INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO CHIMBOTE

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE Nº 05

I. DATOS GENERALES:
1.1. ÁREAS CURRICULARES :
Práctica pre profesional I
Estimulación Oportuna I

1.2. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial

1.3. SEMESTRE :V
1.4. TÍTULO : Los tipos de servicio educativos para la atención a los niños de 0 a 3 años.
1.5. DURACIÓN : 18 Horas (del 06 al 24 de julio 2020)
1.6. DOCENTES FORMADORES : Leticia
J. Gaby Pinchi Escobar

II. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

TÉCNICA E
ÁREA C.D. INDICADORES PRODUCTO
INSTRUMENTO
2.2.2. 2.2.2.3. Explica aspectos relacionados con la Rúbrica de evaluación Casuística con
Práctica pre Educación Intercultural: Rol y criterios argumentación.
lingüísticos para el desarrollo de la Organizador visual.
profesional I Interculturalidad: enseñanzas de las lenguas.

Estimulación 2.1.2. 2.1.1.2 Explica los contenidos sobre la Observación Organizadores del
oportuna I atención oportuna del niño menor de 3  Ficha de análisis conocimiento
años, en fichas de análisis crítico de producto
reflexivo.

1.2.1. 1.2.1.1. Evalúa el cumplimiento de los Auto y Contrato didáctico

compromisos y acuerdos asumidos en su heteroevaluación evaluado.
proceso de aprendizaje identificando sus Ficha de evaluación
Integrados logros, dificultades y posibilidades. Contrato didáctico
(dimensión
personal y socio 3.3.3. 3.3.3.1 Diseña e implementa un Plan de Observación Informe
comunitaria) acción que viabilice el fortalecimiento de Rubrica de documentado sobre
la práctica de valores en la familia. evaluación: auto y problemática
heteroevaluación.
detectada.

III. DESARROLLO DE LA GUÍA:

1. INTRODUCCIÓN

La manera como nos relacionamos con los niños dice mucho de lo que pensamos sobre ellos, por ello
resulta importante precisar algunas ideas básicas respecto a la mirada que se requiere tener de los niños
y niñas que acceden a los programas educativos. Los programas educativos son servicios de atención no
 escolarizada de Educación Inicial de gestión estatal, que se sustentan en el trabajo con la familia y la
comunidad.
En la presente guía hablaremos sobre los tipos de servicios educativos, donde buscan favorecer el desarrollo integral de

los niños desde la promoción de acciones concertadas entre los diferentes agentes y organizaciones de la comunidad. En

nuestro país existe diversidad de servicios de atención integral a los niños de 0 a 3 años que buscan responder a las
características y demandas de las familias y de las comunidades, que tienen una dinámica particular en cuanto a horarios,
espacios de funcionamiento, nivel de participación de las familias, entre otros varios aspectos.

Te invitamos a leer detenidamente la guía y desarrollar las actividades según lo indicado, puedes realizar consultas a los
docentes de las áreas involucradas, a través de los medios virtuales o telefónicos.

2. RECUPERANDO MIS SABERES PREVIOS:

2.1 Observa con atención la imagen:

- Responde las siguientes interrogantes:

¿Qué Pueden observar en las imágenes?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Qué entienden por servicio escolarizado y no escolarizado?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cuáles son los programas escolarizados y programas no escolarizados?
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. ME INFORMO:
Lee detenidamente la información, resaltando las ideas principales que ayuden a su comprensión:

Los tipos de servicio educativos para la atención a los niños de 0 a 3 años.

Son servicios de atención no escolarizada de Educación Inicial de gestión

estatal, que se sustentan en el trabajo con la familia y la comunidad.

Se implementan a través de estrategias orientadas principalmente a la familia

por ser el entorno más importante en el desarrollo del niño durante sus
primeros años. De acuerdo al modelo ecológico que sustenta el desarrollo humano, se considera también a
la comunidad como el entorno más amplio que contiene a las familias y en consecuencia a los niños.

Los programas educativos buscan favorecer el desarrollo integral de los niños desde la promoción de
acciones concertadas entre los diferentes agentes y organizaciones de la comunidad.

Promover el reconocimiento y valoración de su

rol en el desarrollo integral y armonioso de los
niños menores de 3 años.

En relación a las familias Fortalecer sus capacidades para promover el

desarrollo infantil desde las acciones de la
vida cotidiana, haciendo uso de los recursos
y espacios del entorno familiar como
elementos educativos.

Promover su desarrollo integral a través de

En relación a los bebés, una intervención respetuosa, oportuna,
niñas y niños de las pertinente y concertada entre el
familias participantes: programa, la familia y la comunidad en
general.
 Promover la generación de espacios
comunitarios seguros, amables y
retadores en experiencias que les
permita a los niños desarrollarse plena
e integralmente

Fortalecer las redes de apoyo en la

En relación a las crianza y educación de los niños.
comunidades de las
familias participantes: Promover la participación activa de los
líderes y autoridades de la comunidad
en la atención, cuidado y educación
con calidad de la infancia.

Promover la articulación de programas

sociales de atención y protección a
niños.

En nuestro país existe diversidad de servicios de atención integral a los niños de 0 a 3 años que buscan
responder a las características y demandas de las familias y de las comunidades, que tienen una dinámica
particular en cuanto a horarios, espacios de funcionamiento, nivel de participación de las familias, entre
otros varios aspectos.
 3.1. ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO:

ACTIVIDAD 1:

Evalúa el contrato didáctico identificando sus logros, dificultades y posibilidades.

Áreas – Práctica pre profesional I/Estimulación Oportuna I
Duración: Del 06 al 10 de julio 2020

 En videoconferencia/WhatsApp los docentes socializan la evaluación del contrato didáctico, se aclaran dudas de
los estudiantes.
 Responden y envían al foro de la plataforma o al WhatsApp del área, colocando en el archivo de acuerdo al
siguiente ejemplo: Ortiz Isabella_Contrato evaluado_E.I_V

ACTIVIDAD 2:

Lee y analiza la información de la guía y el ppt sobre” Los tipos de servicio educativos para la atención a los niños de
0 a 3 años.”

Áreas – Práctica pre profesional I /Estimulación Oportuna I

Duración: Del 06 al 10 de julio 2020

 Responden y envían al foro de la plataforma o al WhatsApp del área las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los programas educativos en el I ciclo?
¿Cuáles son los objetivos de los programas educativos?

3.2. ACTIVIDAD DE TRABAJO COLABORATIVO E INTERAPRENDIZAJE:

ACTIVIDAD 1: Elaboran una infografía sobre: estilos de crianza para una cultura de paz en la familia.

Áreas – práctica pre profesional I/ Estimulación Oportuna I

Duración: Del 20 al 24 de julio 2020

 En videoconferencia/WhatsApp los docentes realizan las indicaciones en base a la propuesta formulada en la

actividad 2, se reciben aportes y se orienta su ejecución.
 Se organizan por grupos y elaboran su propuesta.
 Presentan en la plataforma/WhatsApp la Infografía.

3.1 ACTIVIDAD DE PRODUCCIÓN PERSONAL:

 ACTIVIDAD 1: Realizan un organizador gráfico sobre el tema “” Los tipos de servicio educativos para la atención a los
niños de 0 a 3 años.”

Área: Estimulación Oportuna I/práctica pre profesional I

Fecha de presentación: 24 de julio

 ACTIVIDAD 2: Elaborar un manual de orientaciones sobre los cuidados de los niños menores de 0 a 3 años.

Área: Estimulación Oportuna I/práctica pre profesional I

Fecha de presentación: 24 de julio
  ACTIVIDAD 3: Realizar un informe detallado y con evidencias de las acciones desarrolladas en cada uno de los
componentes de la práctica

Área: Estimulación Oportuna I/práctica pre profesional I

Fecha de presentación: 24 de julio

3.3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

PARA LA AUTOEVALUACIÓN:

Registro de cumplimiento
Acciones a evaluar
Sí No A veces
(4 p) (0) (2 p)
1. Me integro al grupo de trabajo para participar
aportando criterios de solución para la actividad
planteada.
2. Demuestro actitud de respeto y tolerancia con
todos los integrantes del equipo de trabajo.
3. Entrego el producto de la actividad individual
con los criterios establecidos para su
elaboración.
4. Entrego oportunamente el producto de la
actividad asignada.

5. Entrego el reporte de la reflexión personal

sobre el proceso de aprendizaje.
TOTAL

20 = Muy bueno 16 = Bueno 12 = Regular Menos de 12, tiene que reflexionar por qué.

PARA LA CO Y HETEROEVALUACIÓN:
Colocan el nombre de sus compañeros del equipo de trabajo y evalúan su participación.

ESCALA DE PUNTUACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREAS : Práctica pre profesional I/ Estimulación Oportuna I

1.2. PROGRAMA DE ESTUDIO : Educación Inicial
1.3. SEMESTRE :V
1.4. COORDINADOR(A) :
1.5. DOCENTES : Leticia , J. Gaby Pinchi Escobar
1.6. FECHA : Del 20 al 24 de julio 2020
MUESTRA APORTA CUMPLE MUESTRA TOTAL
INTERES AL IDEAS Y CON PREOCUPACIÓN
INDICADORES REALIZAR RESPETA RESPONSA- POR INVOLUCAR
LAS OPINIONES BILIDAD A SUS
ACTIVIDADES LAS TAREAS COMPAÑEROS(AS
Coordin
N° ASIGNADAS ) EN LAS Docente
ACTIVIDADES ador(a)

ESTUDIANTES

(integrantes del equipo) 0–5 0-5 0-5 0-5

01

02
03

04

05

06

07

4. REFLEXIONANDO:

Una vez concluida las actividades reflexiona sobre tus aprendizajes de la Guía integrada
Preguntas de reflexión
¿Las actividades ¿La integración de áreas
¿Qué dificultades he ha favorecido mi
desarrolladas facilitaron la ¿Qué me propongo hacer
tenido para lograr mi aprendizaje? ¿Cómo?
comprensión de los para mejorar mis
aprendizaje en esta ¿Qué puedo sugerir?
contenidos abordados? aprendizajes futuros?
guía integrada?
¿Cómo?

BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación. (2013). Valor educativo de los cuidados infantiles . Taller de impresión.
Minedu. Lima – Perú. (649/1V66v).
Ministerio de Educación. (2013). Favoreciendo la actividad autónoma y el juego libre . Taller de
impresión. Minedu. Lima – Perú. (649/1V66f).
Ministerio de Educación. (2013). Espacios educativos. Taller de impresión. Minedu. Lima – Perú.
(649/1V66e).
Ministerio de Educación. (2012). Programas educativos. Taller de impresión. Minedu. Lima – Perú.
(649/1S21p).
Ministerio de Educación. (2012). Materiales educativos. Taller de impresión. Minedu. Lima – Perú.
(649/1V66m).
Ministerio de Educación. (2013). Rota folio para trabajo con familias 0 a 3 años. Taller de impresión.
Minedu. Lima – Perú. (649/1G88).
Ministerio de Educación. (2003. Educación Inicial. Taller de impresión. Minedu. Lima – Perú.
(649.12/E2/Ej.2).

REFERENCIAS WEB:

Ministerio de Educación. (2012). Programas Educativos Para Niños y Niñas de 0 a 3 años.

http://www.dreapurimac.gob.pe/inicio/images/ARCHIVOS2017/a-educa-inicial/Programas-educativos-
para-ninos-de-0-a-3-anos.pdf

Ministerio de Educación. (2012). Materiales Educativos para Niños y Niñas de 0 a 3 años . Recupero de:
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/materiales-educativos.pdf

Ministerio de Educación. (2012). La Planificación Educativa Para la Atención a los Niños y Niñas de 0 a 3 años.
Recuperado de: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4901

Ministerio de Educación. (2019). La Planificación en la Educación Inicial. Guía de Orientación. Recuperado de:
http://www.drec.gob.pe/wp-content/uploads/2017/05/la-planificacion-en-la-educacion-inicial-guia-
orientaciones.pdf