1.

Características del alumnado:

las principales características que definen al alumnado de esta

modalidad de formación son:

• Alumnos altamente motivados

• Con gran capacidad de organización y administración del
tiempo.
• Dispuestos al trabajo y estudio independiente.
• Con posibilidad de dedicación al estudio mayor que en un
curso tradicionalmente presencial.
• Dominio básico en el uso de herramientas de tecnologías y
comunicación (correo electrónico, foros, chat, navegación y
búsqueda web, …)
2. Elaboración de la guía del curso:

Desde el centro de formación permanente se propone la siguiente

guía en la que se especifican algunos de los pasos que pueden
seguirse a la hora de llevar a cabo un curso en la modalidad e-
Learning o semi-presencial.

 Alta del curso y de los profesores en la plataforma e-

Learning
 Alta de los alumnos
 Configuración del entorno de trabajo en WebCT
 Modelo de Enseñanza-Aprendizaje
 Diseño de la acción formativa
 Objetivos
 Contenidos
 Estrategias metodológicas
 Profesor
 Alumnos
 Contenidos
 Entorno
 Tareas
 Tutorías
 Temporización
 Recursos
 Evaluación
 Evaluación del diseño
3. Tareas y actividades:
Ayudan a los alumnos a ir consolidando los conocimientos
adquiridos, así como poner en práctica aquellas ideas y conceptos
que se han trabajado.

- Dotar de interactividad y dinamismo los contenidos teóricos.

- Ayudar a poner en práctica, afianzar y consolidar lo aprendido.
- Cuestionar y poner a prueba la adquisición de conocimientos.
- Construir nuevos aprendizajes.
- Generalizar y transferir lo aprendido a otras situaciones.
- Trabajar de manera colaborativa con los compañeros del curso.
- Amenizar y motivar el aprendizaje., etc.
Podemos diseñar distintos tipos de actividades. Vamos a ver
ejemplos de actividades atendiendo a distintos criterios de
clasificación:
Algo fundamental en las actividades es
la retroalimentación o "feedback", es
decir, la respuesta que el
profesor/tutor, programa informático,
otro compañero, etc., da al estudiante
como resultado de la realización de la
actividad.

En la formación en línea, el alumno, al

no contar con la presencia física del
profesor, necesita aún más esta
retroalimentación
4. Responsabilidades:
• Establecer el calendario del curso en
general, por módulos, entrega de tareas, y
seguimiento de las diferentes actividades
de comunicación.

• Establecer fechas y horarios para los chats

y los foros.

• Explicar las normas de funcionamiento

dentro del entorno: criterios de evaluación,
exigencias o nivel de participación.

• Presentar las normas de funcionamiento

para establecer contactos con el profesor
tutor.
•Mantener un contacto con el resto del equipo docente y
organizativo, haciéndole llegar rápidamente los problemas
detectados al nivel de contenidos, de funcionamiento del
sistema o de administración.

• Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación

entre los miembros.

• Ofrecer cualquier información significativa para la relación

con la Institución.

• Dinamizar y organizar la participación de los alumnos.

5. Elaboración de videos tutoriales:

Para la elaboración de video-tutoriales podemos seguir el

siguiente planteamiento:

1º
2º Guión 3º Grabación 4º Edición 5º Publicación
Planteamiento
Seguidamente pasamos a comentar cada una de ellas:

Planificación de una presentación en pantalla: es necesario tener

claro lo que se quiere enseñar, eso facilitará la creación del video-
tutorial.

1º Planteamiento

Antes de realizar un video-tutorial, debemos tener un plan. Para

elaborar este plan es conveniente plantearnos las siguientes
preguntas que nos ayudarán a desarrollarlo de manera lógica:

- En qué tema vamos a basar el video-tutorial?

- ¿Cuál es el objetivo del video-tutorial?
- ¿Se facilitará realmente el aprendizaje a través del video-
tutorial?
- ¿Cuáles van a ser los beneficios?
 2º Guión

En esta etapa elaboraremos el guion , lo que nos permitirá

estructurar lo que queremos hacer. El guión será la espina dorsal
del video-tutorial, en este plasmaremos todo lo que haremos
desde el saludo inicial hasta la conclusión del mismo.

La estructura que se propone como ejemplo puede ser la

siguiente:

• Tema y saludo
• Objetivos
• Contenidos
• Conclusión
 3º Grabación

Es a partir de esta fase cuando comenzaremos a utilizar las herramientas para grabar el
video-tutorial, para grabar screencast podemos emplear herramientas gratuitas como:

 Screencast-O –Matic: se trata de una web que nos permite grabar lo que
pasa en nuestra pantalla desde el navegador, sin necesidad de instalar programas. El
único requisito para usar esta herramienta es tener Java instalado, ya que está
basado en esta plataforma para funcionar.
 Aviscreen: nos permite grabar nuestra pantalla en formato .AVI o bien tomar
fotos de nuestra pantalla en formato JPG.
 CamStudio: es un software open source o de código abierto que nos permite
grabar nuestra pantalla en formato .AVI. Funciona únicamente con Windows.
 HyperCam
 Debut Video Capture Software Professional
 Webcam Video Captur
 SMRecorder

Además, mientras grabamos nuestra pantalla, también grabaremos nuestra voz.

 4º Edición

Algunas herramientas de screencast, específicamente las que son

comerciales o de pago, suelen permitir la edición de la grabación,
pudiendo añadir textos, flechas, imágenes, editar el audio, etc.

5º Publicación

Una vez hemos grabado y editado nuestra grabación

comenzaremos con la última etapa, la publicación del video-
tutorial en la plataforma, que permitan que los alumnos acceder al
material.
6. Criterios de coordinación:

La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función

docente. Habrá un tutor por cada grupo de alumnos.

El tutor será designado por el director, a propuesta del jefe de

estudios, entre los profesores que impartan docencia en el grupo.

El jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores y

mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen
funcionamiento de la acción tutorial.
Coordinación del tutor con el profesorado de su Junta de
Profesores: a instancias del tutor o de Jefatura de Estudios para la
prevención y atención de los problemas de enseñanza-aprendizaje
o adoptar programas de intervención. (Coordinación horizontal)

Coordinación entre tutores: la Jefatura de estudios mantendrá

contacto informal permanente con los tutores para supervisar la
aplicación del PAT (Plan de Acción Tutorial). Además los tutores
mantendrán reuniones formales bajo convocatoria explicita:

- Con el Jefe de estudios, una reunión a mediados de cada

trimestre.
- Con la Junta de Profesores de su grupo de alumnos: una por
evaluación más la evaluación inicial (en ellas podrá estar presente
el Jefe de Estudios), al menos; y siempre que el tutor, o la mayoría
de los componentes de la junta de profesores lo estimen oportuno.