PROGRAMA DE MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN BÁSICA

TRABAJO FIN DE MÓDULO

Grupal:

MAESTRANTES

BENALCAZAR DUARTE LUISA MARIA

VITERI LOPEZ JUAN ANIBAL

ARROYO TENORIO CRISTIAN LEONARDO

IDROVO CAMPAÑA BYRON ANDRÉS

CORONEL MATUTE ALEX BERNARDO

Docente
Ing. Ricardo Andrés Carbo Vélez, MSc.Actividad 1:
Avance 1 - Proyecto Final

Objetivo general:
Desarrollar habilidades y competencias digitales en la creación de un curso en línea,
incluyendo la estructura, elaboración de contenido educativo en relación a la educación
básica, el mismo que debe tener actividades didácticas digitales.

Instrucciones:
Planificar el diseño, contenido, recursos y actividades que serán incluidos en el sitio web
educativo.

Asignatura:
MATEMÁTICAS
Nivel Educativo:
BACHILLERATO
Objetivo de Aprendizaje:

 Proporcionar a los estudiantes una comprensión profunda y práctica de conceptos

matemáticos fundamentales, con un enfoque especial en la aplicación de las
matemáticas en la era digital

LINK DEL AULA VIRTUAL:

https://classroom.google.com/c/NjU2MDIwMzkxNjU3
Contenidos:

1. ESTADISTICA BÁSICA – DATOS INDIVIDUALES

1.1 Datos individuales
1.2 Métodos de recolección de datos
1.3 Análisis Descriptivo de datos individuales

2. TRIGONOMETRIA BÁSICA
2.1
2.2
2.3

3. NÚMEROS REALES
3.1
3.2
3.3
 4. SUCESIONES, SERIES Y PROGRESIONES
4.1
4.2
4.3

Tema 1: Estadística básica

La estadística básica es una rama de la estadística que se enfoca en los conceptos, métodos y
técnicas fundamentales para la recolección, organización, análisis y presentación de datos. Su
objetivo principal es describir, resumir y entender conjuntos de datos, permitiendo así la toma
de decisiones informadas en diversos campos. (Porras, 2021)

Subtema 1.1 Datos Individuales

Los datos individuales son unidades básicas de información que se recopilan y registran de
manera individual, es decir, para cada elemento o individuo en el conjunto de datos. Estos
datos pueden ser cualitativos o cuantitativos. Los datos cualitativos describen características o
cualidades no numéricas, como el color de los ojos o el estado civil, mientras que los datos
cuantitativos representan cantidades numéricas o medidas, como la altura, el peso o la edad.
Ejemplos:
1. Altura de Personas: Cada medición de altura tomada de individuos específicos en una
muestra representa un dato individual. Por ejemplo, 160 cm, 175 cm, 182 cm, etc.
2. Edades de Estudiantes: Si se recopilan las edades de cada estudiante en una clase,
cada edad registrada (por ejemplo, 20 años, 22 años, 19 años) sería un dato individual.
3. Puntuaciones en un Examen: Si se obtienen las puntuaciones de cada estudiante en
un examen, cada puntuación individual representaría un dato. Por ejemplo, 85 puntos,
92 puntos, 78 puntos, etc.
4. Género de Empleados: Si se registra el género de cada empleado en una empresa,
cada género registrado (masculino, femenino) sería un dato individual.
Los datos pueden clasificarse en:
1. Datos Cualitativos:
Los datos cualitativos describen características o cualidades no numéricas. Estos datos se
utilizan para describir y clasificar atributos, cualidades o categorías. No se pueden medir con
números y generalmente se expresan en términos de palabras, letras o símbolos. (Rodríguez,
2021)
Ejemplos de Datos Cualitativos:
 Color de ojos: azul, verde, marrón.
 Estado civil: soltero, casado, divorciado.
 Nivel educativo: primaria, secundaria, universitaria.
 Género: masculino, femenino, no binario.
 Tipo de sangre: A, B, AB, O.
 Opinión: favorable, neutral, desfavorable.
2. Datos Cuantitativos:
Los datos cuantitativos representan cantidades numéricas o medidas. Estos datos se utilizan
para realizar cálculos matemáticos y se expresan en términos de números. Pueden ser
discretos (valores individuales separados) o continuos (valores dentro de un rango). (Porras,
2021)
Ejemplos de Datos Cuantitativos:
 Edad: 25 años, 38 años, 50 años.
 Altura: 160 cm, 175 cm, 182 cm.
 Peso: 65 kg, 75 kg, 80 kg.
 Temperatura: 25°C, 30°C, 15°C.
 Ingresos mensuales: $1000, $2000, $3000.
Subtema 1.2 Métodos de Recolección de datos

1. Encuestas: La encuesta es un método de recolección de datos que implica hacer

preguntas a una muestra de individuos representativos de la población de interés. Las
preguntas pueden ser abiertas o cerradas y se pueden realizar de forma presencial, por
teléfono, en línea o por correo. (QUESTION PRO, 2019)
2. Observaciones: Este método implica observar y registrar el comportamiento, los
eventos o las características de interés directamente, sin interferir en el proceso. Las
observaciones pueden ser estructuradas (siguiendo un plan predefinido) o no
estructuradas (permitiendo la libre observación de eventos).
3. Entrevistas: Las entrevistas son conversaciones directas entre el investigador y el
participante, con el objetivo de obtener información detallada sobre un tema específico.
Pueden ser estructuradas (con preguntas prediseñadas) o no estructuradas
(permitiendo la exploración de temas en profundidad) (QUESTION PRO, 2019).
4. Fuentes Secundarias: Este método implica el uso de datos ya existentes que han sido
recopilados por otras fuentes, como censos, informes gubernamentales, registros
médicos, etc.

Subtema 1.3 Análisis Descriptivo de datos individuales

Análisis Descriptivo:
El análisis descriptivo es el proceso de resumir y describir las características importantes de un conjunto
de datos. Este análisis se realiza para comprender la distribución y la estructura de los datos antes de
aplicar técnicas estadísticas más avanzadas. (SERGAS, 2014)
1. Histogramas: Un histograma es un gráfico que muestra la distribución de frecuencias de un
conjunto de datos. Consiste en barras verticales donde la altura de cada barra representa la
frecuencia o el porcentaje de observaciones en un intervalo de valores.
2. Diagramas de Dispersión: Un diagrama de dispersión muestra la relación entre dos variables
cuantitativas. Cada punto en el gráfico representa una observación y su posición en los ejes x e y
indica los valores de las dos variables.
 3. Medidas de Tendencia Central: Estas medidas, como la media, la mediana y la moda,
proporcionan un valor representativo del centro de un conjunto de datos.
4. Medidas de Dispersión: Estas medidas, como el rango, la desviación estándar y la varianza,
indican la dispersión o la variabilidad de los datos alrededor de la medida de tendencia central.

Recursos
Crear y/o seleccionar recursos digitales de alta calidad, relevantes y actualizados que se
ajusten a los objetivos del curso y a las necesidades de los estudiantes.

RECURSOS TEMA 1
HERRAMIENT LINK 100 % PÚBLICO
A DIGITAL
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Tarea de Estadística: Tablas de Frecuencias, Diagramas de Barras y Medidas de Tendencia

Central

Objetivo: En esta tarea, los estudiantes investigarán y aplicarán los conceptos de tablas de frecuencias,
diagramas de barras y medidas de tendencia central en un estudio característico.
Instrucciones:

 Investiga y describe qué es una tabla de frecuencias en estadística.

 Explica cómo se construye una tabla de frecuencias a partir de un conjunto de datos.
 Identifica y describe los diferentes tipos de frecuencias que pueden aparecer en una
tabla de frecuencias (frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia acumulada).
 Investiga y describe qué es un diagrama de barras y para qué se utiliza en estadística.

Aplicación Práctica:

 Imagina que has realizado un estudio sobre las horas de sueño de los estudiantes de tu
escuela durante una semana.
  Utiliza los datos recopilados para crear una tabla de frecuencias que muestre la
distribución de las horas de sueño.
 Basándote en esta tabla, crea un diagrama de barras que represente visualmente la
información.
 Calcula las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para las horas de
sueño de los estudiantes.
Resumen y Conclusiones:

 Resume tus hallazgos y conclusiones obtenidas a partir de la tabla de frecuencias, el

diagrama de barras y las medidas de tendencia central.
 Reflexiona sobre la utilidad de estos métodos estadísticos para analizar y comprender
conjuntos de datos.
Entrega de la Tarea:

 La tarea puede ser entregada en forma de documento escrito o presentación digital.

 Incluye la tabla de frecuencias, el diagrama de barras y los cálculos de las medidas de
tendencia central.
 Asegúrate de explicar tus resultados de manera clara y coherente.

Rúbrica para Evaluar la Tarea de Estadística

Criterio Sobresaliente (2) Satisfactorio (1) Necesita Mejora (0,5)
Demuestra una comprensión
profunda y completa de los
conceptos de tablas de
frecuencias, diagramas de Demuestra una
barras y medidas de tendencia comprensión adecuada de La comprensión de los
central. Explica claramente los conceptos, pero podría conceptos es limitada o
todos los aspectos investigados mejorar en la claridad de la poco clara. Falla en la
Comprensión de y aplica correctamente estos explicación o la aplicación aplicación efectiva de
Conceptos conceptos en la tarea. en la tarea. los conceptos en la tarea.
Aplica con precisión y
exactitud los métodos para Aplica los métodos de
construir la tabla de manera adecuada, pero Hay varios errores
frecuencias, el diagrama de pueden haber errores significativos en la
barras y calcular las medidas de menores en la construcción aplicación de los
tendencia central. Los de la tabla, el diagrama o métodos, lo que resulta
Precisión en la resultados son correctos y bien los cálculos de las medidas en datos incorrectos o
Aplicación fundamentados. de tendencia central. incompletos.
Organización y La tarea está organizada de La tarea está organizada de La organización de la
Presentación manera clara y coherente. La manera aceptable, pero tarea es confusa o
tabla de frecuencias, el podría haber mejoras en la desordenada, lo que
diagrama de barras y los presentación o la claridad dificulta la comprensión
cálculos de las medidas de de los resultados. de los resultados.
tendencia central están
 presentados de forma ordenada
y fácil de seguir.
Realiza un análisis profundo de
los datos presentados, sacando Realiza un análisis básico El análisis de los datos
conclusiones claras y bien de los datos, pero puede es superficial o ausente.
fundamentadas. Reflexiona faltar profundidad en las La reflexión sobre la
sobre la utilidad de los métodos conclusiones o la reflexión utilidad de los métodos
Análisis y estadísticos utilizados en el sobre la utilidad de los estadísticos es limitada o
Reflexión estudio. métodos estadísticos. inexistente.
La tarea está escrita de La escritura presenta
manera legible y varios errores de
comprensible, pero puede gramática u ortografía,
La tarea está escrita de manera haber algunos errores lo que dificulta la
clara y concisa, sin errores menores de gramática u comprensión. El
Calidad de la gramaticales o de ortografía. El ortografía. El diagrama de diagrama de barras es
Escritura y diagrama de barras está bien barras es adecuado pero confuso o poco
Presentación diseñado y es fácil de podría ser más claro o representativo de los
Visual interpretar. estéticamente mejorado. datos.

TEMA 2: Trigonometría Básica

Subtema 2.1 Teorema de Pitágoras
El teorema de Pitágoras es uno de los conceptos fundamentales en geometría,
particularmente en trigonometría, que establece una relación entre los lados de un triángulo
rectángulo. Este teorema establece lo siguiente:

En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa (el lado opuesto al

ángulo recto) es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de los otros dos lados.
Matemáticamente, esto se expresa como:

Donde:
c es la longitud de la hipotenusa.
a y b son las longitudes de los otros dos lados del triángulo rectángulo.
Este teorema es aplicable solo a triángulos rectángulos, aquellos que tienen un ángulo recto
(90 grados). Es una herramienta esencial para encontrar longitudes desconocidas en
triángulos rectángulos y se utiliza en una variedad de campos, desde la construcción hasta la
física y la ingeniería.
Subtema 2.2 Razones Trigonométricas
Las razones trigonométricas son relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo y están
fundamentadas en las funciones trigonométricas básicas: seno, coseno y tangente.

Seno (sin): El seno de un ángulo en un triángulo rectángulo es la razón entre la longitud del
lado opuesto al ángulo y la longitud de la hipotenusa. Se representa matemáticamente como:

Coseno (cos): El coseno de un ángulo en un triángulo rectángulo es la razón entre la longitud

del lado adyacente al ángulo y la longitud de la hipotenusa. Se representa matemáticamente
como:

Tangente (tan): La tangente de un ángulo en un triángulo rectángulo es la razón entre la

longitud del lado opuesto al ángulo y la longitud del lado adyacente al ángulo. Se representa
matemáticamente como

Estas tres razones son útiles para resolver problemas en trigonometría y tienen aplicaciones
en campos como la ingeniería, la física, la navegación y la astronomía. Además, existen las
razones recíprocas: cosecante, secante y cotangente, que son simplemente las inversas de
seno, coseno y tangente, respectivamente. Estas razones proporcionan información valiosa
sobre las relaciones entre los ángulos y los lados de un triángulo rectángulo.

Subtema 2.3 Ley del Seno y Coseno

La ley del seno y la ley del coseno son dos importantes herramientas en trigonometría
utilizadas para resolver triángulos, especialmente aquellos que no son necesariamente
triángulos rectángulos. Aquí está un resumen de ambas leyes:
Ley del Seno:
En cualquier triángulo, la proporción entre la longitud de un lado y el seno del ángulo opuesto
es constante. Matemáticamente, para un triángulo con lados a, b y c, y ángulos opuestos A, B
y C respectivamente, la ley del seno se expresa como:

Esta ley se utiliza para encontrar longitudes de lados o medidas de ángulos en triángulos no
rectángulos cuando se conocen ciertas relaciones entre los lados y/o ángulos.

Ley del Coseno:

En cualquier triángulo, el cuadrado de la longitud de un lado es igual a la suma de los

cuadrados de las longitudes de los otros dos lados, menos el doble del producto de estas
longitudes y del coseno del ángulo entre los dos lados. Matemáticamente, para un triángulo
con lados a, b y c, y ángulos opuestos A, B y C respectivamente, la ley del coseno se expresa
como:

Esta ley puede ser expresada de manera similar para los otros lados del triángulo.
Ambas leyes son fundamentales en trigonometría y se utilizan en diversas aplicaciones, como
la navegación, la ingeniería, la física y la geometría. Ayudan a resolver triángulos que no son
necesariamente rectángulos, brindando un método para calcular longitudes de lados o
medidas de ángulos cuando se conocen ciertos datos.
TEMA 3: Nombre del Tema
Subtema 3.1 Describir subtema
Subtema 3.2 Describir subtema
Subtema 3.3 Describir subtema

TEMA 4: Nombre del Tema

Subtema 4.1 Describir subtema
Subtema 4.2 Describir subtema
Subtema 4.3 Describir subtema

Referencias. (4 autores mínimo)

Bibliografía
Porras, A. (mayo de 2021). Centro de Investigación en Geografía y Geomática "Ing. Jorge L. Tamayo".
Obtenido de https://centrogeo.repositorioinstitucional.mx/jspui/bitstream/1012/157/1/13-
Conceptos%20B%C3%A1sicos%20de%20Estad%C3%ADstica%20-%20Diplomado%20en
%20An%C3%A1lisis%20de%20Informaci%C3%B3n%20Geoespacial.pdf
QUESTION PRO. (2019). QUESTION PRO.com. Obtenido de https://www.questionpro.com/es/tipos-
de-encuestas.html
Rodríguez, C. R. (Octubre de 2021). 3CIENCIAS. Obtenido de
https://3ciencias.com/wp-content/uploads/2021/10/Las-Variables.pdf
SERGAS. (2014). SERGAS.es. Obtenido de
https://www.sergas.es/Saude-publica/Documents/1891/Ayuda_Epidat_4_Analisis_descriptivo_O
ctubre2014.pdf

Anexos (Capturas del aula virtual – portada, configuración de categorías de

calificación, vista general de materiales y tareas creadas, calificador, personas
matriculadas)

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