CLASE 9: RESOLUCIÓN DE ECUACIONES POLINÓMICAS.

ECUACIONES ASOCIADAS. PROBLEMAS RELATIVOS. Ecuaciones que

involucran valor absoluto.

-Hola a todos! -

-Se viene un capítulo doble en esta novela.-

SUGERENCIA PARA TENER EN CUENTA: No pretendan

trabajar toda la clase en un día. Consideren primero lo
correspondiente a ecuaciones lineales, y luego comiencen la
lectura de cuadrática, con su práctica respectiva, tal como
dejamos consignado en la clase que están por leer.

ALGO PARA COMENZAR...

En una clase anterior hemos “definido” qué es una ecuación, y hemos “resuelto”
algunas a modo de ejemplo, con el fin de distinguir variables de incógnitas.
Ahora, pretendemos ser más estrictos en esa resolución y además, que logremos
identificar la solución de la misma como un conjunto.

Resolver una ecuación es hallar el conjunto cuyos elementos

la verifican.

Esta será la premisa bajo la cual trabajaremos ante cada ecuación.

ENTRANDO EN TEMA...

I. ECUACIONES LINEALES
 Una ecuación se denomina” lineal” cuando las expresiones
algebraicas que intervienen son polinomios de grado 1.

EJEMPLOS :
1.- Hallar la solución de la siguiente ecuación (o sea
“resolverla”): 2x + 5 = 1

2x + 5 = 1  2x = 1 – 5 , restando 5 en ambos miembros.

 2x = - 4 , resolviendo en el segundo miembro.
 x = - 4 : 2 , dividiendo por 2 en ambos miembros
 x=-2
El conjunto solución de esta ecuación es S = { - 2 }
Si reemplazamos cada elemento de S (en este caso sólo contamos con el –2), en la
ecuación, ésta se verifica, o sea, la igualdad indicada en el enunciado se cumple:

2.(- 2) + 5 = - 4 + 5 = 1

2.- Resolver la siguiente ecuación: x = 7 (sencillita

para empezar)

Esta ecuación no es lineal, pensarán ustedes. Pero se resuelve mediante la lineal, les
contesto yo...
La pregunta es: ¿cuáles son los x cuyo módulo es 7?
En este caso, la solución la encontramos preguntando: ¿cuáles son los x cuya
distancia al origen es 7?

IMPORTANTE: Es imprescindible, para la resolución de

estas ecuaciones, tener muy claro el concepto de módulo
como distancia, y la definición de módulo, que más adelante
repasaremos.
 Sigamos...
La solución, en este caso: x = 7 o x = -7 , entonces : S = { 7, - 7 }
El conjunto solución tiene dos elementos, de modo que reemplazando a x por
cualquiera de ellos, se verifica la ecuación dada.
7= 7 y - 7= 7

Por supuesto, también podríamos haber planteado desde el principio: Si el número

buscado tiene módulo 7, entonces es 7 o –7.

3.-Resolver: x - 5= 3 (empezamos a complicar un

poco, no mucho)

Pensemos por un momento que: x – 5 = t, basta preguntar para que valores de t el valor
absoluto es 3.
t=3 o t = -3 ,
o sea: x – 5 = 3 o x – 5 = -3
o sea: x = 8 o x=2
S = { 2, 8 }.
O sea que 2 y 8 verifican la ecuación.
Si miramos estos resultados, los podemos obtener moviéndonos 3 unidades a derecha
e izquierda de 5!!! (1)

4.

La interpretación (1) nos lleva a buscar los números cuya distancia al , es 1/5,
pues la expresión de la distancia es el módulo de una diferencia, en este caso
“escondida”:
 Nos ubicamos 1/5 a izquierda y a derecha de raíz cuadrada de 2.
O bien trabajar pensando que todo lo que está dentro del módulo es t = 1/5 o
t = – 1/5.

5. Compliquemos un poco las cosas: 2x - 1= 4

RESOLVAMOS LO ANTERIOR BAJO LA DEFINICIÓN DE VALOR

ABSOLUTO:
La definición de módulo o valor absoluto de un número real es la
siguiente:

Si buscamos el módulo de 8, como es un número mayor o igual que

0, debemos buscar su módulo en el primer renglón de la definición,
que indica que el módulo, es el número dado, o sea 8.
En cambio, el módulo de –8 debemos buscarlo en el segundo
renglón, pues –8 es menor que 0, y la definición dice entonces que el
módulo es el opuesto del dado, o sea –(-8), o sea 8.

En el ejemplo que queremos resolver:

El número 2x – 1, puede ser un número mayor o igual que 0 o menor que 0, de modo
que para resolver la ecuación, debemos considerar ambas alternativas.

A) Si : 2x – 1  0, o sea : x 1/2 , entonces: 2x -1= 2x – 1, pues su módulo coincide

con él, mirando el primer renglón de la definición.
De modo que la ecuación, para esta posibilidad, reemplazando al módulo por su igual,
queda expresada así:
 Si x  1/2 , 2x – 1 = 4  x = 5/2
(que es realmente mayor o igual que 1/2)

NOTA IMPORTANTE: Si el valor hallado al resolver la

ecuación, en este caso 5/2, no verifica la condición bajo la
que trabajamos, o sea x  1/2, no habría solución posible
para esta alternativa.

B) Si 2x – 1 < 0 , o sea: x < 1/2 , entonces 2x - 1= -( 2x – 1) = - 2x + 1, que es su

opuesto, siguiendo el segundo renglón.
La ecuación es entonces, reemplazando para esta alternativa al módulo por su igual:
Si x < 1/2 , - 2x + 1 = 4  -2x = 3  x = - 3/2 , que siendo menor que ½
verifica la ecuación y la condición en la que trabajamos.
La solución es el conjunto: S = { 5/2 , -3/2}, y se encuentra resolviendo 2 ecuaciones
lineales.
Reemplazando en la ecuación dada, podemos (y debemos) verificar si estos
resultados son correctos:
2.5/2 -1= 5 - 1= 4 , se verifica la ecuación con 5/2.
2. (-3/2) -1= - 3 -1 = -4 = 4 , se verifica también para –3/2.

6. Sigamos complicando... Resolver:

x – 3 + x – 1= 2

Si esas horribles barras no estuvieran, esta sería una simple ecuación lineal, muy fácil
de resolver. Pero ahí están...
Vamos directo a la definición.

Si x – 1  0 (2), o sea x  1, x - 1= x – 1 ,

La ecuación, reemplazando el módulo, para esta condición es :
x–3+x–1=2,
de modo que :
 2x = 2 + 4
x = 3 (cumpliendo 3 la condición (2)pues 3  1)

Si x – 1 < 0, o sea x < 1 , x - 1= - (x – 1) = - x + 1 , y la ecuación es :

x–3–x+1=2
-2 = 2 !!!!!!!!!!!??????????
O sea, un absurdo total...
Esto significa que, para los menores que 1 ( si x < 1), no hay solución posible.
El conjunto solución es: S = { 3}

7. Uno de terror... : -x + 1- x + 2 = 5

Ahora, hay dos espantosos módulos de los que nos tenemos que ocupar, cada uno
con dos alternativas posibles...
Combinando las posibilidades, caeremos probablemente en 4 ecuaciones lineales.
Las alternativas a considerar son:
A) –x+10 y x+20
B) –x+10 y x+2<0
C) –x+1<0 y x+20
D) –x+1<0 y x+2<0

Resolviendo:
A) - x + 1  0 y x + 2  0 , significa que: - x  -1 y x  - 2 , o sea, y mucho cuidado
acá, pues multiplicamos la desigualdad por un número negativo (apéndice de consulta
mediante) : x  1 y x  -2 , o sea que estamos trabajando en el intervalo [-2 , 1]
Y la ecuación será, con estas condiciones,reemplazando los módulos respectivos:
- x + 1 – (x + 2) = 5 ,
o sea : - x + 1 – x - 2 = 5
Resolviendo: - 2x = 6  x = - 3, que no pertenece al intervalo de trabajo, por lo que
no puede ser considerado como elemento del conjunto solución.
 B) - x + 1  0 y x + 2 < 0 , entonces : x  1 y x < -2 : o sea que trabajaremos en el
intervalo:
(-, -2),
y la ecuación correspondiente es: - x + 1 – [- (x + 2)] = 5 ,
pues x + 2= - (x + 2) , por ser, en este caso, x + 2 < 0
Resolviendo la ecuación: - x + 1 + x + 2 = 5 , eliminando corchetes y paréntesis.
De donde 3 = 5 , otro absurdo, por lo que esta alternativa tampoco arroja solución.

C) - x + 1 < 0 y x + 2  0 , o sea : x > 1 y x  -2 , lo que representa el intervalo [1, )

Llegamos a la ecuación: - (- x + 1) – (x + 2) = 5 , que equivale a :

x–1–x–2=5
Resolviendo : - 3 = 5 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Tampoco en esta aparece solución....

D) - x + 1 < 0 y x + 2 < 0 , o sea x > 1 y x < - 2 , o sea el

intervalo.....N00000000!!!!!!!!!!!!!!!!!
Ahora ni siquiera hay intervalo posible, pues debo hallar x que verifiquen
simultáneamente ser mayores que 1 y menores que –2....
Ya se dieron cuenta.......... Tanto trabajar y .... S = 

- NO SE MUEVAN DE AHÍ QUE TODAVÍA FALTA LO MEJOR.... -

PROBLEMAS ASOCIADOS A ECUACIONES LINEALES

La complejidad de un problema se relaciona con la dificultad de “traducirlo” a su

expresión algebraica.

Por ejemplo: “Hallar el valor del lado de un cuadrado,

sabiendo que su perímetro es 9”
Debemos expresarlo algebraicamente, “matemáticamente”,
 dirían ustedes.
Si P es el perímetro, y L el lado, y siendo en el cuadrado, los
4 lados iguales:
P = 4L = 9 , de donde L = 9/4, problema resuelto.

La forma de encararlo, de interpretarlo, depende directamente de la cantidad de

problemas que resuelvan, de modo que, en este caso, los dejo con la práctica a
ustedes, por supuesto, iremos ayudando en la medida en que lo soliciten.

II. ECUACIONES POLINÓMICAS

En las ecuaciones lineales, siempre podemos “despejar” la incógnita para encontrarla,

en el caso de ecuaciones en que la incógnita tiene grado mayor que 1, esto es, en
general (siempre hay honrosas excepciones), imposible.

1. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES POLINÓMICAS:

Como en la clase anterior hemos factoreado polinomios, sólo me resta ir a los

ejemplos:

Ejemplo 1:

4x3 – 5 = 0 , basta despejar x:

2.

Resolver la ecuación: 4x2 = 3x + 1 . Observar que es imposible “despejar” x,

considerando esta expresión tal como aparece.
Igualando a 0: 4x2 – 3x – 1 = 0
El polinomio de grado 2 que debemos factorear es: P(x) = 4x2 – 3x – 1.
 Buscamos las raíces mediante la fórmula, siendo dos las posibles,
podemos anotar x1,2:

Por lo que las raíces son : x1 = 1 y x2 = - 1/4

De modo que el factoreo de P(x) es:

4.(x – 1) (x – (-1/4)) = 4(x – 1)(x + 1/4)

Ahora, resolvamos la ecuación: 4(x – 1)(x + ¼) = 0

Si un producto es 0, alguno de sus factores, (pueden ser varios), debe ser 0.
Como 4  0 , deben ser: x – 1 = 0 o bien x+¼=0

O sea x = 1 o bien x = - ¼ . Entonces, cualquiera de estos números verifica la

ecuación dada (no nos crean, reemplacen por cada uno en la ecuación del enunciado).
Luego: S = { 1, -¼}
Este método sirve para toda ecuación cuadrática.

3.

Resolver la ecuación: (x – 2)2 = 9

Observemos que esta es una ecuación cuadrática “especial”, ya que podemos
“despejar”. Para eso, seguro dirán: “paso la raíz cuadrada…”

………………………………….docentes decepcionados………………………

En realidad, debemos tomar raíz cuadrada en ambos miembros:

 x  2 2  9
En el primer miembro, como no podemos asegurar que x – 2 es positivo, cero o

negativo:  x  2 2  x  2 , ¿o no?

En el segundo miembro: 9  3 , resultado único para la operación raíz cuadrada de 9,

¿o no?
De modo que la ecuación resulta: x – 2  = 3 , por lo que, resolviendo como en casos
anteriores, x – 2 = 3 o x – 2 = - 3:
S = {5, - 1}

Nota:
El texto presenta otro modo de resolver ecuaciones cuadráticas, completando
cuadrados : es imprescindible saber completar cuadrados (lo vamos a usar mucho más
adelante), además, es lo que nos permite demostrar la fórmula que usamos para buscar
las raíces: leer páginas: Precàlculo: 80 a 83 , Alg…..: 129 a 131
con atención, lápiz y papel.

ALGUNAS ECUACIONES EXTRAS…

RESOLVER:
a.
4 2 35
  2
x 1 x 1 x 1

CONDICIÓN INICIAL :
x  1 y x  - 1.
Resolviendo la operación del primer miembro :

4(x  1)  2(x - 1) 35 6x  2 35
 2  2  2 , con las condiciones iniciales impuestas, podemos
x 1
2
x 1 x 1 x 1
simplifica r los denominadores, o sea multiplicar miembro a miembro por x 2 - 1.
33
6 x  2  35  6 x  33  x 
6

No dejen de verificar en la ecuación original.

b. 2 x  x  1  8

Condición inicial: x  -1

Para resolver esta ecuación, debemos, de algún modo “eliminar” la raíz. Lo mejor en
estos casos, parece ser elevar al cuadrado.
Observen que si lo hacemos así en la ecuación dada, en el primer miembro, resolviendo
el cuadrado, aparecerá un doble producto que también tiene raíz.
Entonces, lo primero que debemos hacer, siempre que sea posible, es “aislar” la raíz,
pasamos 2x restando al segundo miembro:

√x+1 = 8 – 2x , elevando al cuadrado ambos miembros:

x+1 = (8 – 2x)2, o sea
x + 1 = 64 – 32x + 4x2, igualando a 0 para obtener las raíces solución de la ecuación:
4x2 – 33x + 63 = 0 , con raíces: x = 3 o x = 21/4

Así, la solución parece ser S = {3, 21/4}, pero…, si reemplazan en la original, la

fracción no verifica la ecuación!!! Luego: única solución: x = 3.
Hicimos algo mal? NOOOO!!!!! Es que al elevar al cuadrado “transformamos” en
positivos ambos miembros, sin pensar que, de ser negativo el segundo en la ecuación
original (caso del 21/4) la igualdad es falsa.

NOTA IMPORTANTÍSIMA: Cada vez que resolvemos este tipo de ecuación “irracional”,
al elevar al cuadrado ambos miembros, “transformamos” a la fuerza, las expresiones
dadas, en expresiones mayores o iguales a cero. Esto puede ocasionar, como en el
ejemplo, soluciones extrañas que no son en realidad soluciones de la ecuación dada.
ES IMPRESCINDIBLE REEMPLAZAR, VERIFICANDO LAS SOLUCIONES, ANTES
DE DAR EL CONJUNTO SOLUCIÓN.

ESTO NO TERMINA AQUÍ…

Esta unidad termina en la clase 10!!!
Nos vemos ahí…