ALTERACIONES EN EL

DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
Y SUS REPERCUSIONES
Fonoaudióloga
Dobrana Gallardo Bonilla
 Retraso del lenguaje
• Generalmente, se da entre los 0-3 años.
• Lo cuantitativo y lo cualitativo de su uso
verbal se halle por debajo de la cifra media de
los otros niños de su edad, es decir, cuando un
niño continúa dependiendo de gestos para
comunicarse cuando ya debiera estar
utilizando signos convencionales verbales.
 Retraso del lenguaje
• Puede estar afectado: expresivo, o
expresivo+comprensivo.
• Están afectados los cuatro niveles del
lenguaje.
• No se explica por otra patología o trastorno.
• En el retraso simple, el lenguaje es más
inmaduro, pero éste se va adquiriendo en el
orden esperado (lentamente).
 Causas
• Pobre estimulación por parte de la familia.
• Hereditario
• Modelos de crianza que entorpecen el
adecuado desarrollo (sobreprotección).
• Situaciones críticas o conflictivas.
 Características
• Escaso vocabulario
• Enunciados de corta metría (una a dos
palabras)
• Aparición tardía de la primera palabra
• Comprende órdenes simples y concretas
• Toma un rol pasivo en la interacción con el
interlocutor.
 Tratamiento
• Estimulación del lenguaje
• Pautas para que los padres sean “terapeutas”
indirectos en el hogar y AVD.
• Sesiones de intervención con fonoaudiológo
• Centro de estimulación temprana (Chile Crece
Contigo)
• https://www.youtube.com/watch?v=RxuiuyRL
YTk
 Trastorno fonológico
• La persistencia en el tiempo de PSF que
pueden ser diferentes o menos usados por
niños de menor edad.
• Estos procesos son operaciones mentales
innatas que simplifican las palabras del
sistema adulto con el fin de facilitar la
producción infantil.
 Trastorno fonológico
• El grado de ininteligibilidad en el lenguaje está
en directa relación con la cantidad de
procesos que el niño produce (Bosch, 2003).
• el niño puede pronunciar todos los sonidos de
su lengua, pero le resulta difícil organizarlos
en un sistema que le sirva para manejar las
diferencias de significado.
 Características
• Persistencia de patrones fonológicos incorrectos (ES,
A, S)
• Restricción en el sistema fonológico (nasales,
oclusivas y vocales confusas, con fonemas de
temprana adquisición)
• Patrones silábicos reducidos (V- CV)
• Presencia de errores inusuales y variación de formas
incorrectas (de un contexto lingüístico a otro)
(Acosta, León y Ramos, 1998).
 Características
• Mejoran a la repetición de sílabas o palabras
bisilábicas no lo hacen al repetir frases o
palabras más largas.
• Una misma palabra puede ser alterada de
manera diferente cada vez.
• Comprensión es adecuada
 Tratamiento
• Fonoaudiología.

• https://www.youtube.com/watch?v=vHCwoy
hqNVM
 TEL
• Limitación significativa en el nivel del desarrollo del
lenguaje oral.
• Se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo
lento y/o desviado del lenguaje.
• No se explica por déficit sensorial, auditivo o motor,
DI, trastornos psicopatológicos como trastornos
masivos del desarrollo, como tampoco por
características linguisticas propias de un determinado
entorno social, cultural, económico, geográfico y/o
étnico.
 TEL-E
• Errores en la producción de palabras.
• Vocabulario expresivo muy limitado (sustantivos,
adjetivos, adverbios, etc.)
• Comete errores en los tiempos verbales
• Dificultad en la memorización de palabras
• Dificultad en producción de frases de longitud y/o
complejidad propias de la edad.
• Pobre uso de preposiciones, conjunciones, etc.
 TEL-M
• Las del TEL-E, se suman:
• Dificultad para comprender instrucciones.
• Problemas para comprender enunciados acorde a
edad.
• Dificultad en comprender nociones espaciales,
temporales, cantidades, atributos, opuestos, etc.
• Vocabulario receptivo descendido.
• Generalmente, son niños pasivos, disruptivos.
 Tratamiento
• Sesiones particulares con fonoaudiólogo.
• Escuela de Lenguaje
• PIE
Dato Rosa
 Disfasia
• Alteración grave y permanente de todos los
componentes del lenguaje.
• Tras dos años de tratamiento, no hay avances.
• Determinada por una base neurobiológica
determinada genéticamente, que no se
explica por déficit sensoriales, cognitivos,
neurológicos, sociales o emocionales.
 Características
• Desarrollo atípico de la expresión o
comprensión del lenguaje hablado o escrito.
• Problemas de procesamiento del lenguaje y/o
abstracción de la información significativa,
para el almacenamiento a corto y largo plazo.
• Afectación significativa de la vida social y
escolar
• https://www.youtube.com/watch?v=CrEoyiluJ
-I
 TRASTORNOS ASOCIADOS
• Síndrome de Down
• Discapacidad intelectual
• Hipoacusia
• TEA
• ETC.
Trastornos del lenguaje secundario
a…
• El lenguaje comprensivo y expresivo no son acordes
a criterio evolutivo.
• Generalmente, se acompañan de un descenso en
procesos cognitivos básicos.
• Pueden pasarse pruebas estandarizadas, pero solo
obtendremos resultados de forma cualitativa.
• Se consigna como: Trastorno del lenguaje secundario
a discapacidad intelectual moderada.
 Trastorno de la comunicación
• Ocurre cuando no solo el lenguaje esta afectado, si
no como es la comunicación con el entorno.
• Hay casos en que no hay afectación del “lenguaje”.
• Nivel pragmático es el más afectado.
• Se da en los TEA
• Se consigna como: Trastorno de la comunicación
secundario a TEA.
 Retraso simple del lenguaje
• Se puede mantener en el tiempo y dar origen
a trastorno fonológico, TEL.
• Menor edad de intervención, mejor
pronóstico, por lo que si no se interviene…
 Trastorno Fonológico y TEL-E
• Su entorno no podrá comprender lo que
quiere comunicar
• Baja tolerancia a la frustración, baja
autoestima, inseguridad.
• Puede generar dificultades en el proceso de
adquisición de la lecto-escritura.
 TEL-M
• No comprenderá instrucciones semi-complejas.
• Al no entender, su distracción aumenta (niño
problema en aula escolar)
• Baja tolerancia a la frustración, baja
autoestima, inseguridad.
• Dificultades en el proceso de adquisición de la
lecto-escritura.
• Repitencia
 Disfasia, T.L.S, TC.S
• NEEP
• Por lo que generalmente sus tratamientos son
lentos.
• Lo principal es poder intervenir basado en el
criterio funcional.
• Dependerá del grado de severidad del
trastorno, apoyo de la familia, oportunidad de
diagnóstico e intervención, etc.
Bibliografía