PROGRAMA DE: Proyecto

CURSO: 5º
PROFESOR: Julieta Gurvit
CICLO LECTIVO: 2022

Fundamentación

Los objetivos centrales de esta propuesta de trabajo son reflexionar sobre las prácticas de
construcción de conocimiento y presentar las principales operaciones involucradas en los procesos
de investigación en ciencias sociales.
Bourdieu1 sostiene que, a la manera de la transmisión de los oficios más prácticos, la
metodología de la investigación requiere una pedagogía de caracteres singulares. La enseñanza de
la metodología - un “oficio” en sus términos - necesita de modos de transmisión totales y prácticos
basados en el contacto directo y duradero entre quien enseña y quien aprende. En este sentido,
deviene necesaria una estrategia de enseñanza que contemple el involucramiento de los
estudiantes en situaciones de investigación específicas. Solamente dentro de dicho marco podrán
los estudiantes (re) pensar la lógica de la investigación científica, ejercitar aspectos vinculados a la
elaboración de proyectos de investigación e incorporar el lenguaje expositivo de diversos tipos de
resultados.
Por ello, la materia constará de dos modalidades. Una modalidad teórica en la que se
trabajarán las herramientas conceptuales a partir de la discusión bibliográfica. Esta modalidad se
constituye en insumo de la modalidad práctica, espacio en el que los alumnos realizaran diversos
ejercicios de investigación encuadrados por el docente con el objetivo de lograr una producción
final.
Se introducirá a los estudiantes en los elementos básicos del diseño de investigación,
mediante ejercicios de anticipar los componentes de una estrategia teórico-metodológica
utilizando investigaciones académicas. A su vez, se trabajará a mayor profundidad sobre las
distintas técnicas de recolección de información (cualitativas y cuantitativas). Asimismo, se
discutirá la pertinencia de las técnicas al interior de los procesos de investigación singulares y se
construirán dispositivos específicos de obtención de información para dichos procesos. Por último,
se trabajará sobre las distintas técnicas de procesamiento y la redacción de un trabajo final de
carácter monográfico.
Se propone que el trabajo no será necesariamente progresivo de una unidad a otra. Más
bien, irá entrecruzando las temáticas más importantes de cada unidad, contemplando las

1
Bourdieu, P. (1987) “Transmitir un oficio” en Bourdieu, P. y Wacquant, J.D. en Respuestas por una
antropología reflexiva, México, Grijalbo, 1995.
1
dificultades/problemáticas que surjan en el proceso de investigación de los estudiantes, para ir
retomando su profundización a medida que se avanza en el dictado de las clases.

Objetivos

- Que los estudiantes conozcan las principales operaciones involucradas en los

procesos de investigación en ciencias sociales.
- Que los estudiantes puedan identificar en investigaciones concretas los componentes de un
diseño de investigación en tanto anticipación de una estrategia teórico metodológica
- Que los estudiantes construyan e implementen técnicas de recolección de
información pertinentes para los ejercicios de investigación.
- Que los estudiantes diseñen una estrategia de procesamiento de la información
obtenida en dichos ejercicios
- Que los estudiantes logren articular lo ejercitado en el armado de una monografía final.

Contenidos

Unidad 1
El conocimiento científico y el conocimiento de sentido común

Contenidos Conceptuales
-El sentido común y el conocimiento científico.
-El conocimiento como producción histórica. Condiciones político-institucionales de la producción
de conocimiento científico.

Objetivos
-Que los estudiantes comprendan las diferencias entre sentido común y conocimiento científico
-Que los estudiantes entiendan la producción de conocimiento como una práctica situada social e
históricamente.
-Que los estudiantes puedan problematizar la relación sujeto-objeto de conocimiento y conocer la
perspectiva que dicha relación posee distintas perspectivas teórico-metodológicas.

Bibliografía
- Ondelej, M. y Bonaparte, P. (2001) "El Sentido Común y el conocimiento antropológico" en La
Trama Cultural, Garreta, M. y Bellelli C. (comp). Buenos Aires. Caligraf.
- Rosa, Paula Cecilia (2009) "La ciencia que se está haciendo. Reflexiones metodológicas de la
mano de Pierre Bourdieu" en Kaikos. Revista de Temas Sociales, Nº 24, Año 13, Noviembre de
2009, Universidad Nacional de San Luis.

Unidad 2
El proceso de investigación: El diseño del proyecto

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Contenidos Conceptuales
-Definición Tema y Problema de investigación.
-Tipos de diseño de investigación: exploratorio, explicativo o descriptivo.
-El diseño del proyecto: Aproximación al tema de investigación. Formulación de preguntas y
problemas de investigación. El estado de la cuestión: criterios para su elaboración. Objetivos de
investigación. El marco teórico conceptual. Supuestos e hipótesis.

Objetivos
Que los estudiantes desarrollen capacidades para:
- Formular preguntas de investigación.
- Elaborar un estado de la cuestión de acuerdo a criterios de selección del material relevante,
síntesis y coherencia expositiva.
-Diseñar una investigación e identificar sus elementos fundamentales en investigaciones concretas.

Bibliografía
- Hammersley. M y Atkinson (1983) Capítulo 2 “El diseño de investigación: Problemas,
casos y muestras” en Etnografía. Métodos de investigación, Barcelona, Paidos.
- Quivy R. y Campenhoudt L. V., (1999). Manual de Investigación en Ciencias Sociales,
México, Limusa Noriega Editores.
- Achilli, E. (2005) “El proceso de investigación (iniciando el proceso de construcción de una
problemática a investigar)” en Investigar en Antropología social. Los desafíos de
transmitir un oficio, Rosario, Laborde Editor.

Unidad 3
El proceso de investigación: Diseño y técnicas de obtención de información

Contenidos Conceptuales
-Las técnicas en el marco del diseño de investigación. Selección y justificación de las técnicas.
Utilización y producción de información. Criterios para la clasificación de las fuentes en primarias y
secundarias.
-Técnicas cuantitativas: Una evaluación critica de las técnicas cuantitativas.
-Técnicas cualitativas: Entrevistas en profundidad. Historias de vida. Observación participante.
Muestras cualitativas: Saturación y diferencia.

Objetivos:
Que los estudiantes sean capaces de:
- Diferenciar información primaria de información secundaria.
-Comprender las características centrales de las técnicas cualitativas y cuantitativas.
-Diseñar e implementar estrategias de recolección de información en los ejercicios de
investigación planteados.

Bibliografía

3
 - Quivy R. y Campenhoudt L. V., (1999). Manual de Investigación en Ciencias Sociales,
México, Limusa Noriega Editores.
- Guber, R. “La entrevista antropológica 1: Introducción a la no directividad”, “La entrevista
antropológica 2: preguntas para abrir los sentidos” en El salvaje metropolitano: A la vuelta
de la antropología postmoderna. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo
de campo, Editorial Legasa.
- Taylor, s.j. y Bogdan r. (1987) Capitulo 4 "La entrevista en profundidad" en Introducción a
los métodos cualitativos de investigación: La búsqueda de significados. Editorial Paidós
Básica. pp. 100-132.
- Rosa, Paula Cecilia (2009) "La ciencia que se está haciendo. Reflexiones metodológicas de la
mano de Pierre Bourdieu" en Kaikos. Revista de Temas Sociales, Nº 24, Año 13, Noviembre
de 2009, Universidad Nacional de San Luis.

Unidad 4
El proceso de investigación:
De la obtención de la información a la construcción de datos. Los métodos de análisis y técnicas
de procesamiento de la información.

Contenidos conceptuales
-Técnicas cualitativas: El análisis de contenido.
-La estructura formal del informe de investigación.

Objetivos:
Que los estudiantes desarrollen capacidades para:
- Diseñar e implementar estrategias de procesamiento de la información obtenida.
-Producir un informe de investigación de acuerdo a criterios de coherencia expositiva.

Bibliografía.
- Quivy R. y Campenhoudt L. V., (1999). Manual de Investigación en Ciencias Sociales,
México, Limusa Noriega Editores.
- Bourdieu, P. (1975) Capítulo 2 “El discurso importante” en ¿Qué significa hablar?
Economía de los intercambios lingüísticos, Madrid, Akal/Universitaria, 1985.

Criterios de Evaluación

La evaluación de la materia consistirá en trabajos prácticos quincenales que redondearán

una nota trimestral de "trabajo en clase", en la que se considerará el trabajo de equipo así como la
participación comprometida de cada uno de sus integrantes. Dicha nota se promediará con las
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notas de evaluaciones escritas de integración. En el tercer trimestre se evaluará la realización de un
trabajo de investigación de carácter monográfico.