3.

Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares (Desde acá es el PAI)

a)Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
Criterios sobre Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?
enseñanza y aprendizaje Marque con una X aquellos Señalar materiales, acciones, Nombre de los
a considerar en la que aplicará formas de agrupamiento, etc. estudiantes
planificación y evaluación
en el aula, a saber:
Múltiples medios de Favorecer percepción de la Clases expositivas con
presentación y información. apoyo de guías de trabajo, Martín
representación Favorecer la representación material digital y pizarra
de la información. interactiva. Ignacio
Favorecer la comprensión
de la información. Implementación de guías Pollet
de trabajo que serán
retroalimentadas en forma Juan
colectiva, a través de la
participación activa. Catalina

Forma de trabajo individual

y grupal.

Haciendo hincapié en las

palabras claves.

Presentando estructuras
gramaticales que sirvan de
modelo para construir
oraciones más complejas.

Múltiples medios de Para favorecer la Actividades grupales de

ejecución y expresión y la fluidez. indagación y disertaciones. Martín
expresión Para favorecer la acción
física. Ignacio
Actividades que
estimulen su expresión y Pollet
fluidez oral.
Juan
Uso de material concreto
y visual. Catalina

Uso de recursos digitales.

Permitiendo un lenguaje
sencillo, complementado
con estímulos visuales:
láminas, dibujos,
pictogramas, etc.
 Educación Especial
Múltiples formas de Para captar la atención y Forma de grupos de Martín
participación el interés. trabajo individual y grupal.
De apoyo al esfuerzo y la Ignacio
persistencia. Estrategias de atención
Para el control y concentración. Pollet
regulación de los propios
procesos de aprendizaje. Material a elección. Juan
Variando el nivel de
novedad. Catalina

Proporcionando ayudas
para visualizar resultados
deseados.

Permitiendo el uso de
herramientas y apoyos
necesarios para el
desarrollo de las
actividades.

Facilitando
oportunidades de
colaboración.

Elevando la frecuencia de
auto-reflexión y auto-
refuerzos.

Otro: Otro:
Ajustes En los materiales de Material didáctico Martín
(Señalar en qué concreto, gráfico y visual.
acceso.
aspecto o nivel se
realizarán ajustes):
En el tiempo. Entregar más tiempo Ignacio (TDA)
para realizar las
evaluaciones.

En la Tarea. Adaptación de guías o Martín

material concreto de
trabajo.

Respetar ritmo de Felipe

trabajo y entregar Catalina
instrucciones individuales
en caso de ser necesario.

Se realizará reducción en la
cantidad de tareas a
ejecutar en distintos ítems,
sin disminuir las
expectativas de aprendizaje
 Educación Especial
Otro:
Otras estrategias y 1.- De apoyo para focalizar y
criterios mantener la atención en la
tarea.
2.- De apoyo para retener y
recuperar la información.
3.- De apoyo a la comprensión
oral.
- Apoyando la Martín
interiorización de la tarea
y organizar la información Ignacio
y los pasos a seguir para
facilitar la focalización en
Pollet
la meta
- Introduciendo pequeñas
variaciones, secuenciar en Juan
pequeños pasos, entregar
las instrucciones y la Catalina
información en forma
parcelada.
- Contextualizando la
temática a trabajar,
asociándola con
experiencias personales o
situaciones del entorno
inmediato que sean de
interés de los estudiantes,
etc.
- Introduciendo estrategias
de ampliación de la
memoria auditiva y visual.
- Practicando
reiteradamente los
nuevos aprendizajes,
aplicándolos en distintos
contextos y situaciones,
etc.
- Creando frecuentes
oportunidades de
interacción comunicativa
verbal y no verbal.
- Practicando la
comunicación oral a
través de actividades
funcionales (repartir
materiales, transmitir
recados, instrucciones,
etc.)
- Respondiendo a los
errores con un
comentario natural,
evitando la corrección
directa.
- Haciendo evidente
cuando se inicia,
desarrolla, cambia o
cierra un tema de
conversación.
- Incorporando
complementos (gráficos,
Educación Especial
corporal, gestual) como
apoyo a la expresión oral.
- Modelando la correcta
formulación de preguntas
o ideas, etc.
- Acompañando los relatos
con imágenes, fotografías,
esquemas, etc.

4.- Para apoyar la comprensión - Utilizando frases

lectora. ajustadas al nivel de
desarrollo de los
estudiantes, en extensión
y complejidad, evitando
usar un lenguaje infantil o
distorsionado.
- Generando instancias
frecuentes de
conversación a partir de
los textos que se leen,
que permitan a los
alumnos hacer relaciones
con su experiencia.
- Ajustando el nivel de
complejidad de los textos,
en función de las
posibilidades de
comprensión de los
estudiantes
- Segmentar los (as) relatos
en frases o párrafos
breves; resaltar o
destacar elementos claves
en un texto.
- Anticipando el tema de
los textos antes de la
lectura o audición, etc.

5.- Para apoyar la escritura. - Ajustando los niveles de

complejidad en la
producción de textos
escritos.
- Considerando a cabalidad
las etapas de la escritura,
etc.

6.- Para apoyar la resolución de - Utilizando expresiones

problemas matemáticos. gráficas y simbólicas a
partir de situaciones
contextualizadas.
- Enseñando cada fase del
proceso de resolver un
problema, verbalizando
los procedimientos y el
razonamiento
 Educación Especial
matemático.
- Explicitando la secuencia
temporal en los
encabezados del
problema.
- Entregando la
información en elementos
más pequeños.
- Ajustando la complejidad
reduciendo o
aumentando el ámbito
numérico, la cantidad de
operaciones mentales
implicadas y/o cantidad
de información.
- Ofreciendo estrategias
para apoyar, comunicar y
argumentar sus
respuestas.

OBSERVACIONES:
Las estrategias diversificadas mencionadas anteriormente, también serán consideradas para todo el curso. Esto
con el objetivo de respetar y dar respuesta a la diversidad existente en el aula, favoreciendo la inclusión
educativa.
 Educación Especial
a) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.
Adecuación Curricular
Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
De acceso
A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Al plan de estudio
(básica)
Plan de adecuación
curricular individual (PACI)
(Básica)
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).
Ámbito de aprendizaje,
Asignatura o Módulo en
que se aplicarán
Lengua y Literatura y
Matemática.
Matemática.
Disminuir carga horaria
Matemática.
Principales estrategias que Nombre de los/las
se utilizarán estudiantes
- Presentación de la Martín
información: similar a las
indicadas en el apartado “a” Ignacio
del presente ítem (múltiples
medios de presentación y
representación)
- Formas de respuesta: similar
a las indicadas en el apartado
“a” del presente ítem
(múltiples medios de ejecución y
expresión)
- Entorno: situar cerca del
profesor, evitar la presencia
de elementos distractores
cerca, etc.
- Tiempo y horario: brindar más
tiempo para procesar la
información, disponer de más
tiempo para realizar las
evaluaciones, etc.
Principalmente: Martín
- Priorización de aprendizajes y
contenidos.
- Graduación del nivel de
complejidad.
Se retira de clases antes/ Martín
Ajuste de jornada
Progresión de aprendizajes Martín
en espiral.
 Educación Especial
b) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las
necesidades educativas especiales:
Evaluación
Evaluación de Proceso y
avance.
Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
OBSERVACIONES:
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
- Las evaluaciones se realizarán de manera periódica acorde a las unidades
planificadas, mediante la concreción de diferentes instrumentos de
observación.
- Se realiza a través de observación diaria, registro de cuadernos, guías de
aprendizajes, autoevaluación de trabajo. Evaluaciones para el
aprendizaje, clase a clase de tipo formativa.
- Además, se contempla las presentaciones y trabajos realizados dentro
del aula regular, disertaciones, talleres y desarrollo de guías.
- Diversificación de instrumentos.
- Evaluaciones de resultados; semestrales con Informe escrito a la Familia.
- Revaluación psicopedagógica con pruebas estandarizadas o informales
según corresponda de acuerdo al diagnóstico.
- Formulario de revaluación según el déficit o trastorno.
- Se informará a la familia
 Educación Especial
4. Plan de Apoyo Individual 1 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial Recursos: Marzo Diciembre
Martes 14:15 – 15:50 2021 2021
Común
Martín Miércoles 10:15 – 11:45
Viernes 08:25 – 9:55

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Miércoles: 15:00-15:45 Marzo Diciembre
2021 2021
Psicólogo/a Jueves: 15:45-16:30 Marzo Diciembre
2021 2021
Otros (Especificar):

Observaciones:
Se adjunta a carpeta el detalle anual
El estudiante requiere de PACI, el cual será desarrollado en documento operativo (adjuntándose a los
respectivos expedientes del PIE)

1
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
 Educación Especial
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial Aula común: Marzo Diciembre
Lengua y Literatura 2021 2021
Martin
Viernes:09:15-10:15

Matemática
Lunes : 10:30-11:30
Jueves: 08:00-09:00
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Jueves: 16:30-17:15 Marzo Diciembre
2021 2021
Psicólogo/a Lunes: 18:30-19:00 Marzo Diciembre
2021 2021
Otros (Especificar):

Observaciones:
1.- Tipo de adecuación curricular: De acceso.
-Presentación de la información: Presentar la información de diversos modos alternativos el objetivo de
favorecer su comprensión.

-Formas de dar respuesta: Exposiciones sin público o escaso público debido a que evidencia ansiedad social y
dificultades para expresarse.

-Entorno: La profesora circula por la sala para apoyo directo, ya que se desconcentra con facilidad.

-Organización del tiempo y el horario: Se otorgará tiempo extra debido a su dificultad para concentrarse. Se
entregarán guías de trabajo seccionadas como respuesta a su dificultad en funciones ejecutivas.

2.- Tipo de adecuación curricular: De Objetivo

Se adjunta PACI con el detalle de las modificaciones en la carpeta del estudiante.
Educación Especial