MAPA MENTAL DUA

LAURA GARCÉS
 REDES DE REDES AFECTIVAS
RECONOCIMIENTO Especializadas en asignar
significados emocionales a las
tareas. Están relacionadas con
Es la encargada de reconocer e
la motivación y la implicación
identificar la información para
en el propio aprendizaje.
luego procesarla.

REDES ESTRATÉGICAS

Son las encargadas de planificar, organizar y monitorear

nuestra conducta. Así también, nos otorgan la posibilidad de
demostrar lo que sabemos.
 PRINCIPIOS DEL
1º PRINCIPIO
DUA
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE COMPROMISO

Para fomentar el desarrollo de las redes estratégicas, el DUA plantea que deben proporcionarse múltiples
formas de compromiso. Así, los alumnos llegarán a ser decididos y a estar motivados.

2º PRINCIPIO PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN

Para fomentar el desarrollo de las redes de reconocimiento, el DUA plantea que deben proporcionarse múltiples
formas para la representación. De esta forma el alumnado llegará a ser capaz de ser ingenioso y conocedor de la
materia.
3º PRINCIPIO: PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Son las encargadas de planificar, organizar y monitorear nuestra conducta. Así también, nos otorgan la posibilidad de
demostrar lo que sabemos.
Para fomentar el desarrollo de estas redes, el DUA plantea que deben proporcionarse múltiples formas de acción y
expresión. De esta forma, los aprendices llegarán a ser capaces de actuar de forma estratégica, enfocándose en los
objetivos.
 PAUTAS
PAUTA 7. • PV 7.1. Optimice las elecciones individuales y la autonomía
Proporcionar • PV 7.2. Optimice la relevancia, el valor y la autenticidad
• PV 7.3. Minimice las amenazas y las distracciones
opciones para captar
el interés

PAUTA 8. Proporcione • PV 8.1. Resalte la relevancia de metas y objetivos

opciones para • PV 8.2. Varíe las demandas y los recursos para optimizar los
desafíos
mantener el esfuerzo • PV 8.3. Promueve la colaboración y la comunicación

y la persistencia • PV 8.4. Aumenta la retroalimentación orientada a la maestría

Pauta 9. Proporcione • PV 9.1. Promueva expectativas y creencias que optimicen la

motivación.
opciones para la • PV 9.2. Facilite habilidades y estrategias para enfrentar desafíos
• PV 9.3. Desarrolle la autoevaluación y la reflexión
autorregulación
 PAUTA 1. Proporcione PV 1.1. Ofrezca formas para personalizar la visualización de la
información.
opciones para la PV 1.2. Ofrezca alternativas para la información auditiva.
percepción PV 1.3. Ofrezca alternativas para la información visual.

PV 2.1. Aclare vocabulario y símbolos.

PAUTA 2. Proporcione PV 2.2. Aclare sintaxis y estructura.
PV 2.3. Apoye la decodificación de textos, notaciones, matemáticas y
opciones para el símbolos
lenguaje y los símbolos. PV 2.4. Promueva la comprensión entre diferentes lenguas.
PV 2.5. Ilustre a través de múltiples medios.

PAUTA 3. Proporcione PV 3.1. Active o proporcione conocimientos previos.

PV 3.2. Destaque patrones, características fundamentales, ideas
opciones para la principales y relaciones entre ellas.

comprensión. PV 3.3. Guíe el procesamiento, visualización y manipulación de la

información.
PV 3.4. Maximice la transferencia y la generalización de la información.
PAUTA 4. Proporcione
opciones para la PV 4.1. Varíe los métodos de respuesta, navegación e interacción
PV 4.2. Optimice el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia
acción física

PAUTA 5. Proporciones
opciones para la PV 5.1. Use múltiples medios para la comunicación
PV 5.2. Use múltiples herramientas para la construcción y la composición.
expresión y la PV 5.3. Desarrolle fluidez con niveles de apoyo graduados para la práctica
y el desempeño.  
comunicación

PAUTA 6. Proporciones PV 6.1. Guíe el establecimiento de metas apropiadas.

opciones para la PV 6.2. Apoye la planificación y el desarrollo de estrategias.
PV 6.3. Facilite la gestión de la información y recursos.
función ejecutiva. PV 6.4. Mejore la capacidad para monitorear el progreso.
 EJEMPLOS DE LAS
PAUTAS
Involucrar al alumnado en el establecimiento de sus propias metas y objetivos.

Ofrecer diferentes niveles de desafío que permitan trabajar con actividades multinivel en el aula.

Planificar actividades auténticas, con sentido y relevancia para todo el alumnado, que partan de su
contexto más cercano, de su realidad y que sean socialmente relevantes para todo el alumnado.

Fomentar un clima de aula acogedor.

Trabajar en equipo y por parejas. Trabajar colaborativamente fomentando las relaciones interpersonales y
favoreciendo el desarrollo personal, la inclusión social, el bienestar emocional y físico.
Proporcionar feedback específico y claro reconociendo e identificando el trabajo bien realizado. Se
reconoce la tarea, no se alaba a la persona.
Ayudar a reflexionar sobre si la tarea se ha realizado de forma correcta o incorrecta. Dirigirles hacia los
objetivos, hacia la respuesta correcta, esto les permite aprender del error.
Ayudar a reflexionar sobre si la tarea se ha realizado de forma correcta o incorrecta. Dirigirles hacia los
objetivos, hacia la respuesta correcta, esto les permite aprender del error.

Acompañar los objetivos de pautas y de una rúbrica que les ayude a hacer un seguimiento de sus
avances.

Utilizar el humor, el juego, los retos, los conflictos cognitivos, los desafíos...
 Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información (cambiar el tamaño de
la fuente, el tipo de letra, insertar imágenes, gráficas, infografías, etc. ) que ayuden a acceder y captar la
información.
Clarificar el Personalizar la visualización
vocabulario con la Complementar con el uso
de la información elimina
definición de las de recursos educativos
Vincular la barreras al aprendizaje. 
palabras, imágenes, de audio.
información con
otras áreas de notas a pie de página,
conocimiento. etc. Permitir el uso del
diccionario.

Utilizar subtítulos, organizadores gráficos, imágenes, vídeos, lengua de señas, metáforas visuales, lenguaje
corporal, etc. son alternativas para la información auditiva.

Utilizar juegos de
Elaborar un glosario, un barajas para conceptos
diccionario, un diccionario matemáticos.
visual en el aula.
Permitir flexibilidad y fácil acceso a múltiples
Presentar alternativas como ilustraciones,
representaciones de notación cuando sea
imágenes, gráficos… que hagan la información
apropiado.
más comprensible
Cultura del pensamiento: lluvia de ideas, técnica del grupo nominal o 3, 2, 1 puente.
 Proporcionar alternativas en ritmo, plazos Proporcionar alternativas para dar respuestas físicas o por
y motricidad en la interacción con los selección (alternativas al uso del lápiz, control del ratón,
materiales didácticos etc.)

Usar redes sociales e instrumentos

web interactivos (foros de discusión,
chats, diseño web, herramientas de
anotación, guion gráfico, historietas,
presentaciones de animación)
Preguntas /plantillas que
lleven al autocontrol y a la
reflexión.
Apoyos que pueden ser
retirados gradualmente,
según aumenta la
autonomía
Personalizar las Software accesible
cubiertas de pantallas
táctiles y teclados
Componer/ Redactar en
Organizadores gráficos múltiples medios (texto,
Plantillas para la recogida y organización de voz, dibujos, cine, música,
movimiento, arte visual,
información
etc.)
Avisos para categorizar y sistematizar
Listas de comprobación y pautas para tomar
notas
● Herramientas gráficas
Uso de diferentes
● Aplicaciones
estrategias para la
● Materiales virtuales
resolución de
● Materiales
problemas
manipulativos
HERRAMIENTAS
TIC