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EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

¿Promovemos diversas medidas contra la COVID-19?

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E. Nº :
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : Ciencia y Tecnología
I.4. Grado y sección : 2do.
I.5. Fecha de ejecución:
I.6. Nro. experiencia de aprendizaje:

I.7. Periodo de ejecución: 03 semanas

I.8. Docente :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra sociedad, luego de dos años de pandemia, se desarrolla en una “nueva

normalidad” lo que implica seguir los protocolos de bioseguridad establecidos por
el Ministerio de Salud. Sin embargo, no todas las personas lo ponen en práctica
observándose que muchas no practican el distanciamiento social; tampoco
utilizan la mascarilla ni se lavan las manos de manera correcta o no lo hacen;
asisten a centros comerciales cuyo aforo rebasa los límites establecidos y comen
en las calles arriesgando sus vidas y, por ende, de sus familiares aun sabiendo del
colapso de los hospitales debido a los enfermos con la COVID- 19. A ello se suma
que muchos padres no vacunan a sus hijos debido a la desinformación a favor o
en contra de la misma. Por otro lado, los negocios formales e informales
afectados por la pandemia tuvieron que reinventarse para continuar
funcionando. Además, los estudiantes se incorporan, de manera presencial, a los
colegios con niveles de logro de aprendizaje que está por debajo de lo esperado
dada la brecha tecnológica detectada.

Para enfrentar esta situación proponemos el siguiente reto o desafío:

¿Qué acciones podríamos realizar para generar una cultura preventiva y así
evitar la propagación de los contagios por Sars-Cov-2? ¿De qué manera
podemos promover el uso adecuado de mascarillas para evitar contagios de la
covid-19? ¿Qué haremos para mejorar nuestros aprendizajes en esta “nueva
normalidad”?
III. COMPETENCIAS

 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades
ENFOQUE para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN AL BIEN responsabilidades en el cuidado de su salud
COMÚN mental y física, tomando en cuenta su
propio bienestar, el de la colectividad y del
ambiente.
ENFOQUE DE Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre
DERECHOS responsabilidad. el cumplimiento de los protocolos de
bioseguridad ante el covid-19 en la salud
tanto física y emocional, y cómo esta se
relaciona con el planteamiento de acciones
que promueven su cuidado y dan pie a
diversas manifestaciones de la ciudadanía en
favor del bien común.

V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Experiencia de Aprendizaje Integral

Indagar y proponer acciones que promuevan el cuidado de la salud ante

Propósito
enfermedades como el covid-19.

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Informe de indagación sobre el tipo de material de mascarilla y la distancia de

dispersión de aerosoles.
Producto
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud ante enfermedades
como la covid-19.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos  Formula preguntas acerca de las  Plantea preguntas para indagar Informe de Rúbrica holística.
para construir conocimientos. variables que influyen en la distancia de científicamente sobre la indagación
● Problematiza situaciones para hacer dispersión de aerosoles. Plantea distancia de dispersión de sobre el tipo
indagación. hipótesis en las que establece aerosoles, e hipótesis en las
de material
● Diseña estrategias para hacer relaciones de causalidad entre las que establece relaciones de
de
indagación. variables independiente y dependiente, causa y efecto entre las
● Genera y registra datos o controla las variables intervinientes en variables independiente y mascarilla y
información. la indagación.  dependiente. la distancia
● Analiza datos o información.  Propone procedimientos para  Propone un procedimiento, y de
● Evalúa y comunica el proceso y manipular el tipo de material de selecciona materiales, dispersión
resultados de su indagación. mascarilla y medir la distancia de instrumentos e información de
dispersión de aerosoles, además para comprobar o refutar su
aerosoles.
controla los aspectos que modifiquen la hipótesis.
experimentación. Selecciona los  Obtiene, organiza y registra
materiales e instrumentos para recoger datos fiables en función de las
datos, toma en cuenta las medidas de variables utilizando
seguridad personal y del lugar de instrumentos y diversas
trabajo.  técnicas que le permitan
 Obtiene datos cuantitativos a partir de comprobar o refutar las
manipular el tipo de material de hipótesis.
mascarilla, realiza repeticiones.  Interpreta los datos obtenidos
Organiza los datos utilizando cuadro o en la indagación, los contrasta
tablas y lo representa en gráficas.  con las hipótesis y la
 Compara los datos cuantitativos información científica
obtenidos para establecer relaciones de relacionada con el problema, y
causalidad entre las variables; contrasta elabora conclusiones que
 los resultados con su hipótesis e comprueban o refutan las
información, refuta o valida su hipótesis.
hipótesis y elabora conclusiones.  Sustenta si sus conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden responden a la pregunta de
a la pregunta de indagación, evalúa si indagación y comunica su
sus procedimientos realizados indagación.
contribuyen a demostrar su hipótesis. 
Explica el mundo físico basándose en  Explica en base a conocimientos  Explica el uso correcto de Recomenda- Rúbrica holística.
conocimientos sobre los seres vivos, científicos como el uso correcto de mascarilla, incluyendo el tipo de ciones que
materia y energía, biodiversidad, mascarilla, el aislamiento social y otras material, duración y otras promuevan
Tierra y universo. prácticas sanitarias interrumpen la ruta medidas de bioseguridad para el cuidado
● Comprende y usa conocimientos de transmisión del SARS-COV-2. su efectividad. de la salud
sobre los seres vivos, materia y  Fundamenta su posición respecto a  Argumenta utilizando ante
energía, biodiversidad, tierra y situaciones como las prácticas de las conocimientos científicos como enfermeda-
universo. personas en la forma de prevención y las prácticas de bioseguridad des como la
● Evalúa las implicancias del saber y rutas de contagio del SARS-COV-2 y son efectivas para interrumpir la covid-19.
del quehacer científico y donde la ciencia y tecnología son ruta de contagio del Sars-Cov-2.
tecnológico. cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
o COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Actividad 1
“¡Bienvenidos al nivel secundaria!”
- Bienvenida a los estudiantes.
- Los estudiantes comparten sus experiencias
durante el año 2020 y 2021.
- Acojo de las expectativas de los estudiantes
en el área de Ciencia y tecnología para el
año 2022.
- Dinámica “Bingo de emociones”.
- Apoyo socioemocional a los estudiantes.
- Los estudiantes completarán una ficha de
reflexión.
Actividad 3
“Indagamos acerca del tipo de material de
mascarilla y su efectividad”
- Los estudiantes analizarán mediante una
situación problemática los tipos de
materiales con los que son elaborados las
mascarillas y el alcance de efectividad que
tienen para protegernos de virus y
bacterias. (asincrónico)
- Mediante un video los estudiantes
conocerán los tipos, materiales, uso
correcto, efectividad, etc. de las
mascarillas. (asincrónico)
- Formularán preguntas acerca de las
variables que influyen en la distancia de
dispersión de aerosoles con respecto al tipo
de material de mascarilla usado, y
selecciona aquella que puede ser indagada
Actividad 2
“Somos agentes de cambio en esta nueva
etapa que nos toca vivir”
- Los estudiantes mediante dos videos
observarán los tipos de mascarillas y el uso
correcto, además si deberíamos reemplazar
las mascarillas KN95 por otras. (asincrónico)
- Leerán la noticia: “Importancia del uso de
doble mascarilla”. (asincrónico)
- Mediante lluvia de ideas el o la docente
recogerá las opiniones de los estudiantes con
respecto al tipo de mascarillas que se usan
en la actualidad. (sincrónico)
- El o la docente propondrá a los estudiantes
que mediante la técnica de debate analicen
cuáles son las prácticas de bioseguridad más
adecuadas para interrumpir las rutas de
contagio del Sars-Cov-2 dentro y fuera de la
Institución Educativa. (sincrónico)
- Como evidencia de aprendizaje los
estudiantes elaborarán recomendaciones
que promuevan el cuidado de la salud ante
enfermedades como la covid-19. (sincrónico)
Actividad 4
“¿Cómo comprobaremos nuestra
hipótesis?”
- Los estudiantes mediante un video
conocerán diferentes experimentaciones
para determinar cómo influye el tipo de
material de mascarilla y su eficacia en
controlar la distancia de dispersión de
aerosoles. (asincrónico)
- Mediante lluvia de ideas los estudiantes
propondrán procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir
la variable dependiente y controlar
aspectos que modifican la experimentación
(variables intervinientes). Seleccionarán
herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Preverán el
 científicamente. Plantearán hipótesis en las
que establece relaciones de causalidad
entre las variables independiente,
dependiente y toma en cuenta las variables
intervinientes para ser controlada.
(sincrónico)
- Como evidencia de aprendizaje los
estudiantes propondrán una hipótesis e
identificarán las variables: independiente,
dependiente e interviniente de la
indagación. (sincrónico)
Actividad 5
“Ejecutamos los procedimientos de nuestra
indagación”
- Los estudiantes mediante la lectura:
“¿Cómo, cuándo y por qué se debe usar
mascarilla?”. (asincrónico)
- Los estudiantes revisarán los pasos y
materiales de su experimentación
propuestos en la actividad anterior,
elaborarán un cuadro de doble entrada
para recoger los datos cuantitativos y luego
ejecutarán su procedimiento. (sincrónico)
- Los estudiantes obtendrán datos a partir de
la manipulación de la variable
independiente y mediciones de la variable
dependiente. Controlarán los posibles
aspectos que modifican su
experimentación. Organizarán los datos y
los representarán en gráficas. (sincrónico)
- Como evidencia de aprendizaje los
estudiantes ejecutarán los procedimientos
del diseño de indagación y elaborarán
conclusiones a partir del análisis de los
resultados y de la información científica.
(sincrónico)
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
 Programa Curricular de Educación Secundaria 2016-MINEDU.gob.pe
 Recursos online.
tiempo y las medidas de seguridad personal
y del lugar de trabajo. (sincrónico)
- Como evidencia de aprendizaje presentarán
un procedimiento para comprobar sus
hipótesis. (sincrónico)
Actividad 6
“Presentamos nuestro informe de
indagación”
- Los estudiantes revisarán los pasos y
estructura de un informe de indagación.
(asincrónico)
- En el aula los estudiantes presentarán sus
informes de indagación sobre cómo influye
el tipo de material de la mascarilla con
respecto a la distancia de dispersión de
aerosoles, así mismo el o la docente
realizará preguntas reflexivas y
retroalimentación a sus participaciones.
(sincrónico)
- Como evidencia de aprendizaje los
estudiantes entregarán sus informes de
indagación para ser evaluados mediante la
rúbrica holística y determina su nivel de
aprendizaje para luego elaborar un mapa
de color de sus logros. (sincrónico)
- Los estudiantes completarán la ficha de
autoevaluación para identificar sus
fortalezas y debilidades en esta experiencia
de evaluación diagnósitca. (sincrónico)
 Para el estudiante
 Lecturas.
 Videos didácticos.
 Fichas de aprendizaje.

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE