SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I.-DATOS INFORMATIVOS

1. I.E : “Inmaculada de la Merced”

2. Área Curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente.
3. Unidad Didáctica : IV
4. Grado / Sección : 1° “H – I – K ”
5. Bimestre : III
6. Fecha : 01 de octubre del 2018
7. Duración : 02 horas
8. Docente responsable : CARMEN CRISPIN VALERA

II.-TITULO DE LA SESIÓN

“Conociendo nuestra fauna”

III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN

IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO DE
EVALUACCIÓN
Indaga, mediante Elabora un procedimiento que permita manipular la
métodos científicos, variable independiente, medir la dependiente y
situaciones que mantener constantes las intervinientes para dar
pueden ser respuesta a su pregunta.
investigadas por la Justifica la selección de herramientas, materiales,
ciencia. Diseña equipos e instrumentos considerando la complejidad y FICHA DE
estrategias para el alcance de los ensayos y procedimientos de
hacer una manipulación de la variable y recojo de datos.
REFORZAMIEN
indagación Elije las unidades de medida a ser utilizadas en el TO
recojo de datos considerando el margen de error que
se relaciona con las mediciones de las variables
Justifica la confiabilidad de la fuente de información
relacionada a la pregunta de indagación.

CAMPO TEMÁTICO
.
.

ACTITUDES DE ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO CON EL ENFOQUE

VALOR
COMPORTAMIENTO AMBIENTAL
  Colaborar activamente en  Colabora activamente en las diferentes campañas
las diferentes actividades programadas para el cuidado del medio ambiente.
programadas.  Promueve la práctica del uso racional del agua entre
 Buscar soluciones a sus compañeros.
problemas comunes.  Colabora con la implementación del botiquín de su
 Fomentar la solidaridad aula.
SOLIDARIDAD entre sus compañeros
combatiendo gestos,
actitudes y conductas
egoístas, cómodas e
intolerantes.
 Promover la práctica del uso
racional del agua.

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y acordando las normas de
convivencia a practicar.
Actividad de integración
Para integrar a los estudiantes se realiza una dinámica para formar los
equipos de trabajo. El docente entrega fichas con figuras de animales y a
los que le toque el mismo animal forman el equipo. Los estudiantes eligen
a su coordinador de equipo.
Luego, un estudiante explica qué conoce del animal y cómo denominaría
a su equipo con las características mencionadas sobre el animal. Por
ejemplo si es un gallo de una característica es que es territorial y pelea Imágenes de
para defender su gallinero, entonces puede su equipo denominarse “los animales
gallardos”. El maestro/a muestra la figura 1 de la ficha de reforzamiento
de la sección exploremos y desarrolla con los estudiantes las 5 preguntas
a través de la técnica lluvia de ideas.
INICIO EXPLOREMOS 25 min

Pizarra
Actividad de trabajo N° 1:
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes y motiva sobre
la sesión a desarrollar, para eso muestra figuras, maquetas u otros
materiales con que cuente en su entorno.
Para ello utiliza las imágenes de la sección exploremos de la ficha:
Conociendo nuestra fauna. La imagen ilustra sobre las acciones negativas
que realiza el hombre sobre su entorno y no se da cuenta que afecta a los
seres vivos que allí habitan.
El docente propone preguntas a los estudiantes, quienes responden cada
una a través de la técnica lluvia de ideas, y anota en la pizarra las ideas
principales. Se indica que a continuación se plantean algunas preguntas a
los estudiantes:
1. Lee atentamente y describe lo que observas.
2. ¿Qué sucedería si disminuyéramos considerablemente
los árboles?
4. Entonces ¿depende la fauna de la existencia de los
bosques?
5. ¿Qué podrías hacer tú frente a este problema?
Una vez que se concluyó con las intervenciones de los estudiantes, el
docente plantea la situación problemática que permite desarrollar la ficha
de trabajo.

En la sección ¿SABÍAS QUE…?

El docente utiliza la sección para plantear preguntas indagatorias que

provoquen el conflicto cognitivo.
Los estudiantes recocen los animales que existen en su entorno y dan
ejemplos de los que conocen y el docente problematiza ¿qué
características crees que le permitieron a los animales a poder habitar y
subsistir en nuestro planeta?
Luego el docente comienza con la sección aprendemos y se da a conocer
el propósito de la sesión en función a la competencias, capacidades
previstas.
 APRENDEMOS
Actividad de trabajo Nº 2:
La ficha guía el desarrollo de la competencia indaga, mediante métodos
científicos, lo cual debe permitir desarrollar en el estudiante la capacidad
diseña estrategias para hacer una indagación.
En esta sección se busca indagar sobre la vida animal y como es afectado
en su hábitat. El docente acompaña al estudiante en el desarrollo de las
preguntas y resuelve las dudas que pueda tener el estudiante durante el  Cuader
desarrollo de la sección.
no de
El docente realiza una salida al parque con sus estudiantes y reconocen
los animales de su entorno y elaboran una estadística en un área CTA.
determinada por ellos mismos.
El docente ayuda al estudiante a reconocer el medio de vida de los
animales, los factores ambientales que influyen en su desarrollo y
supervivencia. Puede poner un video o mostrar láminas donde se explica
al estudiante que el crecimiento de una población de animales depende  Anexos
de la adaptación y las condiciones del medio ambiente favorables que le 1, 2 y 3.
permitan ese proceso y conocer las interrelaciones con su ambiente. Esto
le permitirá al estudiante plantear problemas, hipótesis y planificar los
procedimientos que para manipular las variables de indagación y
relacionarlas de tal manera que evidencie la demostración de la hipótesis
propuesta y den solución al problema indagatorio.
DESARROLLO En la pregunta 1, 2, 3 y 4 la respuesta del estudiante evidencia su
investigación y los conocimientos adquiridos con respecto a los animales
CONSTRUCCIÓN de su comunidad, región o país y el docente deben velar porque los
estudiantes se enfoquen en el problema de indagación. Respuesta  Texto
DEL NUEVO alternativa d,d,d,a.
CONOCIMIENTO CTA
En el ítem 1 de Aprendemos, dialogar con los estudiantes sobre la
(Generamos respuesta elegida, sobre por qué es la mejor; en el sentido que considera
situaciones de profundizar en el conocimiento, pero también acciones como la difusión en
aprendizaje comparación con otras alternativas. En ítem 2 y 3, dialogar sobre por qué
esa alternativa y no las otras en función al indicador y al desempeño
para promover
específico. En el ítems 3 dialogar sobre las Categorías que tiene sub
procesos cognitivos) unidades de recojo de información (mamíferos, aves, etc.) en función a las
unidades vías de extinción, vulnerables, raras, etc., que están en función
a las variables de indagación. En el ítem 4, igualmente, dialogar sobre por
qué esa alternativa es la correcta y no las otras en función al indicador y
al desempeño específico.
Solo se puede avanzar a la siguiente sección si se evidencia el logro del 95 min
aprendizaje con el desempeño del estudiante.
El docente escribe en la pizarra ideas clave sobre los nuevos
conocimientos y pide a los estudiantes que elaboren un organizador visual
de los procesos que le permitieron indagar sobre los animales.
ANALIZAMOS
Actividad de trabajo Nº 3:
La sección analizamos permite al estudiante afianzar sus competencias
mediante el análisis de los hechos producidos y lo evidenciaremos con el
desarrollo de las preguntas de forma más autónoma. El estudiante debe
buscar información adicional para lograr las capacidades previstas. Es
necesario que el docente realice preguntas adicionales que ayuden al
desarrollo de la competencia y le entregue el material bibliográfico
necesario.
Pregunta 1, el estudiante debe analizar los procedimientos para poder
identificar mariposas y medirlas para ello realiza técnicas apropiadas
descritas en la ficha. Elabora procedimientos y selecciona la más
conveniente que le permita manipular las variables con los datos
obtenidos.
Se puede ayudar al estudiante con muestras de laboratorio o láminas
sobre las características de los animales y los materiales o instrumentos
que se necesiten para manipular la variable. Respuesta la alternativa b.
Pregunta 2, los estudiantes tienen idea sobre las características de las
mariposas y diseñan procedimientos que le permitan recabar información
científica. Respuesta alternativa c.
Pregunta 3: los estudiantes utilizan técnicas que le permiten manipular
variables de tamaño y alimentación. Respuesta la alternativa b.
Pregunta 4: los estudiantes buscan fuentes de información que sea
confiable que le permita obtener datos estadísticos sobre los animales que
existen en nuestro país. Respuesta alternativa d.
En todas las preguntas el docente debe promover el diálogo sobre por qué
esa alternativa es la correcta y no las otras en función al indicador y al
desempeño específico para ayudar a los estudiantes a lograr la capacidad.
PRACTICAMOS
Actividad Nº 4:
En esta sección los estudiantes evidencian lo aprendido resolviendo con
autonomía las preguntas planteadas. El docente hace un seguimiento de
cada pregunta para asegurarse que los estudiantes están comprendiendo
y contestando correctamente.
El estudiante debe evidenciar la indagación realizada mediante
procedimientos científicos que ha tenido para analizar con los materiales
proporcionados, manipulando variables y situación que puedan ser
investigados por ellos.
El docente le presenta una imagen de un animal que se encuentre en
peligro de extinción, por ejemplo el cóndor. Deben determinar las causas
que conllevó a ese hecho. Deben mencionar sus hábitos alimenticios y
cómo viven, cuál es su hábitat y como se reproducen y algunas
características más que les permita responder las causas del problema.
Recoger en los estudiantes todos sus conocimientos del tema. Luego
mostrarles la figura de un animal que esté en condiciones contrarias como
las cucarachas, igualmente analizar sus características y determinar
porque han tenido éxito para poblar muchos hábitats. Comparar ambos
ejemplos y concluir que factor o factores positivos y negativos influyen en
ambos para que estén en esa situación.
Ahora inician el desarrollo de la ficha. El docente debe seguir la solución
de cada problema planteado en un tiempo determinado, las preguntas
permiten fortalecer sus capacidades.
Pregunta 1: respuesta la Pregunta 6, alternativa c.
alternativa b.
Pregunta 2: la alternativa b. Pregunta 7, alternativa d
Pregunta 3: la alternativa a Pregunta 8, alternativa d.
Pregunta 4, alternativa a. Pregunta 9 alternativa d.
Pregunta 5, alternativa a Pregunta 10 alternativa c.
Dialogar en torno a la pregunta 2, buscando la expresión de
razones del por qué dichos instrumentos y no otros, para
evidenciar el logro del indicador propuesto.
En las preguntas 6 y 7 el docente propiciará el diálogo para
analizar cómo reducir el margen de error de los resultados de la
indagación, de manera que se pueda medir las variables y comprobar la
hipótesis
 Cuaderno 20mn
cta

Metacognición

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre la importancia de los

animales y conocerlos mejor conocer su forma de vida en general y los
impactos en la sociedad, asimismo reconocer sus procesos de
CIERRE aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas de
metacognición
SALIDA ¿Qué de nuevo aprendí sobre la interacción humana con los animales?
(Retroalimentació ¿Cómo desarrollé mi aprendizaje?
n ,aplicación, ¿Qué dificultades encontré durante el proceso y cómo superé estas
Metacognición) dificultades?
¿Para qué me puede servir lo que he aprendido?
¿Cómo las fuentes de información científica ayudaron a profundizar en el
estudio?