Escuela Francisco Letelier Valdés.

Rangue- Paine.

Nombre: Mallerly Daniela Ramos Otárola.

Docente Supervisora: Claudia Villarroel.
Centro de práctica: Escuela Francisco Letelier Valdés.
Nombre del encargado: Ignacio Acevedo Zuñiga.
Índice:
Introducción:
Capítulo 1: Antecedentes generales de la institución.
Capítulo 2: Antecedentes generales.
Capítulo 3: Competencias específicas y transversales
Capítulo 4: Actividades a proponer.
Capítulo 5: Conclusiones.
Capítulo 6 : Bibliografía.
Introducción:
La escuela Francisco Letelier Valdés, fue fundada el 25 de mayo de 1925, por la familia
Letelier Llona, ellos eran los dueños del fundo de Rangue, esta era una pequeña escuela
donde solo cursan 1° a 4° básico de educación primaria, era identificada como escuela
N°5.

Las principales actividades que desarrolla el programa es el trabajo o gestión de grupo ya

que se trabajan con los cursos, también trabajo con la comunidad educativa porque
también se trabaja con los docentes, con algunos apoderados cuando se les llama o se les
cita.

A continuación se dará a conocer, un breve resumen de su historia como comunidad

escolar, las características de los estudiantes, docentes, en el área en que la estudiante se
insertó, etcétera.

Quehaceres específicos: Recepción y subir a plataforma correspondiente licencias

médicas.

Ayudar y aplicar contenido académico en el aula.

Acompañamiento en el recreo entre otros.

Se maneja con discreción y veracidad en el contenido del informe.

Capítulo 1: Antecedentes generales de la institución.

Historia de la escuela.
Según Reglamento de Convivencia Escolar y Reglamento Interno de la escuela (2023), la
escuela fue fundada el 25 de mayo de 1925, por la familia Letelier Llona, ellos eran los
dueños del fundo de Rangue, esta era una pequeña escuela donde solo cursan 1° a 4°
básico de educación primaria, era identificada como escuela N°5.
En el año 1965 la escuela pasó a ser totalmente del Ministerio de Educación con el N°36,
la familia Letelier Llona dona este terreno para que así los niños pudieran optar a las becas
y alimentación.
En 1970 empieza a crecer esta escuela por lo tanto se integran más cursos 5° y 6° básico, y
en 1980 se crea el kínder.
El 31 de marzo de 1982
En marzo hay un terremoto y la escuela se va deteriorando por lo cual debe ser demolida
por la seguridad de los niños.
En 1986 se construye una nueva escuela con una mejor calidad.
1991 se crea el 7° año básico y en el año 1993 se logra formar el 8° básico y se crean 2
salas con proyectos ganados, en este año también la escuela pasa a llamarse Francisco
Letelier Valdés.
En el 2000 se crea pre kínder y en el 2001 se mejora la escuela y se inicia jornada completa
y transporte escolar. En el año 2002 logran ganar un proyecto de enlace rural, que
incorpora 4 salas con computación e impresoras y talleres para los estudiantes.
2004 contratan docentes con especialidad en educación y diferencial, en el 2007 los
estudiantes de 8° básico logran sacar excelentes resultados en el SIMCE siendo la segunda
escuela con mejores resultados.
En el año 2008 postulan a la ley
También en el 2010 implementan notebook y datas para un mejor rendimiento escolar.
2018 El año 2018 se inicia con un nuevo directivo elegido por alta dirección pública y con
ello acompaña este equipo la unidad técnica pedagógica elegida por su directora titular,
para lo cual se establece como meta institucional para este año , focalizar la mejora e de la
didáctica en el proceso de planificación e incorporación de DUA e instrumentos de
evaluación al aula, para favorecer y potenciar la calidad de los aprendizajes de nuestros
estudiantes
En el año 2019 se implementa como estrategia pedagógica las salas temáticas. Propuesta
curricular que fortaleció y permitirá la ambientación de espacios y recursos pedagógicos,
que favorecen la adquisición de nuevos aprendizajes articulando y apoyando la propuesta
curricular institucional. Junto con ello se potenció la carrera docente de nuestros equipos,
participando de capacitaciones internas y externas, en temáticas como; cultural escolar y
altas expectativas y estrategias para el desarrollo de habilidades (fundación mejor
ciudadana)
En el año 2021 la institución tuvo que replantear la propuesta pedagógica y de gestión,
producto de una Pandemia que tuvo efectos a nivel mundial (COVID-19). Para ello se
reestructuró la organización curricular seleccionando objetivos de aprendizaje más
esenciales sobre los que se funda cada disciplina,Objetivos determinados por el MINEDUC
(objetivos priorizados de nivel 1 y 2).Se potencia trabajar con mayor intensidad la
formación integral de los estudiantes, desarrollo de habilidades, cambiamos las salas de
clases por el hogar, se implementaron clases via online con estrategias diversificadas para
todos los estudiantes y los recursos pedagógicos se basan en el uso de herramientas y la
tecnología
En el año 2022 el establecimiento retomó las clases presenciales, abordando la restitución
de los aprendizajes que por la pandemia se vieron afectados, así como también un trabajo
focalizado en los aspectos socioemocionales que permitieran a los estudiantes elaborar lo
vivido en pandemia y recuperar y fortalecer habilidades sociales que les permitieran
relaciones enriquecedoras en el ambiente de escuela.
El año 2023 la escuela comienza con una nueva dirección, Encargado de Convivencia y
Coordinadora PIE, quienes junto a la jefe de UTP que se desempeña hace cinco años en la
escuela, lideran el Equipo Directivo que tiene como misión avanzar en los procesos
educativos de modo que todos los y las estudiantes alcancen aprendizajes profundos y de
calidad.

Descripción del centro: Población de Paine corresponde a 50.028 habitantes.

La población que habita en el sector es completamente campestre. Corresponde a zona
rural. La actividad Socioeconómica corresponde a Campo. refiriéndose a la agricultura,
producción de Materia prima, como también sería la ganadería, es una actividad que se
ocupa de la producción de cultivo de suelo , el desarrollo y recogida de las cosechas , la
explotación de bosques , la cría y desarrollo de ganado .
Refiriéndose a las viviendas son sencillas y muy funcionales, poseen amplios espacios, con
grandes ventanas y ambientes integrados, luciendo de forma naturales y confortables, ya
sea por sus diseños o por los materiales empleados para su construcción (vivienda de
piedra, de barro, de madera) en Relación a la Religión se practica mucho la religión
Católica, existiendo iglesias y capillas por el sector.
Junto con todo lo antes mencionado, señalamos también la existencia de un CESFAM rural
en la localidad de Rangue, el cual atiende urgencias, control sano y atenciones para
adultos y niños.

Misión:
Ser una escuela formadora en lo intelectual, social y cultural en donde nuestros
estudiantes sean capaces de adquirir la autonomía, el autoconocimiento, el bienestar
emocional y valores, sustentados en el respeto, la resiliencia y la solidaridad, aprendiendo
el amor a la vida y a la familia como pilar fundamental en nuestra sociedad, considerando
el entorno y la identidad cultural de la localidad.
Visión.
Apoyar y favorecer el desarrollo integral de todos los estudiantes, aplicando la pedagogía
de la diversidad en un entorno familiar, preservando nuestra identidad cultural,
potenciando al máximo las dimensiones artísticas, intelectuales, valóricas,
psicoemocionales y medioambientales.
Valores de la escuela: Respeto, solidaridad,perseverancia,amor,resiliencia,empatía.
Objetivo:Fortalecer el rol del director y equipo directivo en la toma de decisiones
educativas orientadas al logro de aprendizajes de calidad, a través del seguimiento de
todos los procesos de gestión curricular, convivencia escolar y recursos.
Recursos humanos:El establecimiento cuenta con 3 estamentos que el primero es el
equipo directivo,
Director, Jefa de UTP, Convivencia Escolar y Programa de Integración Escolar.
El segundo estamento son los docentes y el tercero estamento son los asistente de la
educación, asistentes de aula, administrativo, asistentes profesionales y auxiliar de aseo.
Fuentes de financiamiento:
Subvención General.
SEP.
PIE. Le pagan a todos los trabajadores de pie y la mitad al psicólogo.
Mantenimiento:encargado de poder arreglar infraestructuras dentro del establecimiento.
Pro Retención: Hacen actividades para los niños que tienen una mayor deserción escolar.

Organigrama Institucional:
Capítulo 2: Antecedentes generales

1.- Objetivo general

Sistematizar una cultura de buen trato entre los miembros de la comunidad educativa a
través de acciones preventivas, formativas y de vida saludable.

2.- Objetivos específicos

Otorgar una educación de Calidad y Equidad respetando las diferencias individuales y

particulares de cada alumno, así como de su familia.

Ser una escuela que está al servicio de la niñez cualquiera que sea su condición aceptando
e impulsando a la diversidad.

Valorar la justicia y la equidad como principios inherentes al ser humano.

Queremos que en nuestra escuela se viva el respeto y valorización personal.

Nuestra tarea es desarrollar en nuestras niñas y niños sus capacidades intelectuales para
un logro pleno y una buena integración en la sociedad.

3.- Organización interna.

Encargado de convivencia, Trabajadora Social, Psicólogo

4.- Las Principales fuentes de financiamiento son:

Subvención General, SEP, PIE,Mantenimiento, Pro Retención.

5.-Descripción de las principales actividades que desarrolla el Programa o Proyecto.

Las principales actividades que desarrolla el programa es el trabajo o gestión de grupo ya

que se trabajan con los cursos, también trabajo con la comunidad educativa porque
también se trabaja con los docentes, con algunos apoderados cuando se les llama o se les
cita.
6.- Caracterización de la población objetivo

Comunidad educativa( el foco central son los estudiantes).

Capítulo 3 :
A- Señale dos competencias específicas y una transversal (información contenida en
Programa Práctica Laboral) que realizó con mayor profundidad durante la práctica. (3
puntos).
Competencias específicas:
1-Contribuir en procesos de intervención y evaluación con familias, grupos y comunidades
en el área de trabajo social, según marco institucional.
2- Ejecutar acciones técnicas que contribuyan al quehacer del profesional responsable en
el proceso de evaluación social.

Competencia transversal: Aplicar estrategias de trabajo con personas según etapas del
desarrollo y necesidades existentes.
B- De la anteriormente nombradas, describa 6 actividades relevantes ( 2 por cada
competencia específica y dos por competencia transversal) que realizó durante la práctica,
indicando población objetivo, ( a quién va dirigido), descripción y su importancia para el
centro de práctica, en la siguiente tabla:

Competenci Población Descripción Importancia para el

a Objetivo centro de práctica

Especifica 1 Alumnos y Se hace de acompañamiento Trabajo colaborativo

apoderados en el aula. con la labor del
docente a cargo del
aula.

Específica 1 Alumnos y Se cita a apoderados, cuando Se ve el interés de

apoderados hay problemas de asistencia. cada apoderado con
su hijo/a y la
importancia que
tiene el asistir a
 clases.

Especifica 2 Alumnos Y Se suben al drive y se archivan Se consta del estado

apoderados licencias médicas de salud de cada
estudiante.

Especifica 2 Alumnos y Se pasa diariamente asistencia Se visibiliza la

apoderados por curso y alumno. ausencia a clases, si
es reiterada se avisa
a encargado para
intervenir con
llamado telefónico.

Transversal Alumnos y Se hace trabajo colaborativo Se valora y da

1 apoderados
con profesores, para la respeto en el aula a
aplicación de clases. la dedicación que
tienen los docentes
al aplicar
conocimientos
nuevos a cada
alumno.

Transversal Alumnos y Se apoya en recreos, y se da la Respetando siempre

1 apoderados contención emocional que que cada alumno es
necesita cada estudiante, diferente y necesitan
según edad. de tratos distintos.

(18 puntos)
Capítulo 4: De las 6 actividades propuestas en el capítulo 3, identifique 2 de ellas y realice
una propuesta que permita ejecutar mejoras, Esta debe considerar:
1- Descripción de los aspectos a mejorar.

2- soluciones (2) que permitan modificar el aspecto deficitario.

Capítulo 5: Conclusiones.
1- Identifique 4 aprendizajes obtenidos durante la práctica que se vinculen a a cada una de
las competencias sello. (4 puntos)

Respeto por la dignidad de la persona: Trabajando por y para los niños, tratandolos como
seres pensantes, con diferentes formas de pensar. Como así también con el equipo de
trabajo.
Trabajar con alegría: Al llegar al centro de práctica, se percata de saludar y transmitir su
proactividad a los demás, siendo este uno de los motivos por la que se destaca dentro del
establecimiento.

Espíritu de servicio y colaboración: Se da apoyo constantemente en recreos, siendo este

espacio en donde se interactúa con los niños/as y adolescentes, dando apoyo, contención
emocional, demostrando ser empática y afectiva en lo que se solicite.

Superación de sí mismo: Se realiza y planifica taller sobre “el buen trato” que consta de 3
sesiones:
1- Una dinámica para perder el miedo
2- Presentación de material visual donde se habla del buen trato
3- Se termina con la actividad.
A modo de conclusión se pierde el miedo a nuevos desafíos y se refuerza la superación
constantemente durante la práctica laboral.

2- Reflexione y argumente 6 asignaturas de la carrera que tuvieron amplia importancia en

su desempeño práctico. (6 puntos).

Planilla de cálculo: El ejercitar haciendo planillas en programas excel, el aprender de

fórmulas, el poner en práctica los conocimientos adquiridos en la sala de clases, ayudó
bastante en el quehacer específico dentro de la escuela, como el pasar a la asistencia
diaria por curso y el recibir y adjuntar licencias médicas son un ejemplo de ello.
Procesos, intervención y evaluación con grupos y comunidades: El hacer talleres para la
comunidad educativa, el gestionar llamados telefónicos para entrevistar o citar al
apoderado, el constatar de la situación de salud de cada uno de los estudiantes, el pasar la
lista de cada niño/a son solo algunas de las tareas que como equipo de convivencia se le
asigna a la alumna en práctica, contribuyendo en la intervención y evaluación óptima para
cada grupo curso.
Espiritualidad y sentido de la vida: Siempre se empatizo mucho con el ramo, ya que la
alumna desde siempre ha tenido mucha espiritualidad y resiliencia en su vida, lo refleja en
la escuela ya que al estar con niños y niñas se evidencian la capacidad que tiene ellos para
dar sentido a la vida, que es por y para ellos que se trabaja.
Autocuidado laboral: Dentro de la asignatura, la profesora nos habló de distintas formas
de conflicto, las estrategias de autocuidado. En la comunidad educativa se participó de la
reunión de autocuidado y de la importancia que tienen dichos espacios en la escuela.
Ética y ciudadanía: Si bien esta asignatura tuvo pocas horas dentro de la malla curricular
de la carrera, repercuta mucho en las prácticas de cualquier área, porque si no aplicas la
ética, la veracidad en proporcionar información a tu equipo de trabajo, no existe la
vinculación para hacer un trabajo bien hecho, el ser respetuoso, el llegar a la hora
estipulada son factores que influyen.
Desarrollo y crecimiento personal: El ver la vida de otra manera, el agradecer por cada
conocimiento adquirido, por cada logro personal logrado, son cosas que se conversan en
clases y se aplican a diario en la práctica laboral.

Capítulo 6: Bibliografía.
Señale los textos, páginas web, revistas y folletos consultados para realizar el informe de
práctica.
Recuerde registrar la bibliografía según recomendaciones estudiadas en clases y seguir
recomendaciones del supervisor ENAC.

Referencias:
Manual de Convivencia Escolar y Reglamento Interno(2023) Escuela Francisco Letelier
Váldes.
http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/10676/
ProyectoEducativo10676.pdf