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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2021

Escuela E – 871

CLARA REBOLLEDO DE GODOY

“COMPROMETIDOS CON LA FORMACIÓN QUE


CAMBIA EL MUNDO”
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Nombre: Escuela Clara Rebolledo de Godoy

RBD-DV: 4177-7

Dirección: Almagro 1811

Comuna: Los Ángeles

Deprov: Bio- Bio

Región: Bio-Bio

Teléfono: 432361947

E-mail: jorpaflo@hotmail.com

Página Web: Escuelaclara871@gmail.com

Horario en tiempo de Pandemia


- Horario Semanal año 2021 desde NT1 a 4° año Básico
Los estudiantes de 1° ciclo (NT1 a 4° año básico) ingresarán a las 13:30 y su salida será a
las 17:30 hrs.

El inicio de clases de este ciclo será de 14:15 y finaliza a las 17:05. (Los horarios están
organizados para dar almuerzo a ambos ciclos en tiempos diferidos de primer y segundo
ciclo)

- Horario Semanal año 2021 de 5° a 8° año Básico

Los estudiantes de 2° ciclo (5° a 8° año) ingresarán a las 08:15 y su salida será a las 13:30
hrs. El inicio de clases de este ciclo será de 08:30 y finaliza a las 12:30 hrs.

Habrá un recreo en ambos ciclos de 20 minutos y se considera el horario de desayuno,


almuerzo y once para cada ciclo
II. CONTEXTO

La Escuela Clara rebolledo de Godoy se funda en 1967 para dar respuesta a las
necesidades educativas de hijos de familias damnificadas por el terremoto de 1960 y
cuyas dependencias fueron construidas por vecinos del sector, infraestructura que se
mantiene en la actualidad. En 1990 adopta el nombre de Clara Rebolledo de Godoy en
honor a la benefactora que cedió el terreno donde se emplaza desde sus inicios.

Funciona en niveles desde Pre-kínder a 8° básico, con un curso combinado para Pre-kínder
y Kínder, con un promedio de 15 estudiantes por nivel. Sus alumnos pertenecen al Grupo
Socioeconómico (GSE) Medio-Bajo, en su mayoría de las poblaciones aledañas Clara
Rebolledo y Basilio Muñoz. El resto proviene de sectores alejados, siendo hijos de
exalumnos y otros de hogares de menores.

En 2008 se firma el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa,


adscribiéndose a la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) con un 74% de alumnos
beneficiados. También se implementa el Programa de Integración Escolar (PIE) que
atiende a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), los que corresponden
al 25% de la matrícula total

La planta funcionaria conformada por 13 docentes y 10 asistentes de la educación. Por su


parte, el equipo PIE está conformado por tres educadoras diferenciales, una de ellas como
coordinadora, quienes cuentan con el apoyo parcial de un psicólogo y una fonoaudióloga
del equipo de Integración Escolar del Departamento de Administración de Educación
Municipal (DAEM).

En el año 2017 y tras diversas mejoras en la infraestructura, implementación y


organización del espacio educativo, se comienza a trabajar en un horario adaptado en una
sola jornada (Mañana) pero bajo un régimen de doble Jornada. Lo que a su vez permitió el
desarrollo de diversas habilidades y competencias desde el área artística-cultural, además
de potenciar el estilo de vida saludable en todos los alumnos de nuestra escuela.

En la actualidad en el contexto de estar viviendo una pandemia por el corona virus desde
marzo del 2020, donde el Ministerio entregó Orientaciones, protocolos, herramientas y
criterios, que apoyan y orientan a las Unidades Educativas en tiempos de contingencias.
Entre muchas medidas se priorizó el curriculum en forma remota y presencial, no
obstante, no ha sido posible hasta la fecha retomar a lo Presencial. Donde se dió énfasis
relevante al apoyo socioemocional de nuestros estudiantes y comunidad educativa, las
que surgen a consecuencia de la nueva modalidad de enseñanza que se implementa con
motivo de la emergencia sanitaria

III. SELLOS EDUCATIVOS

- Aprendizajes de calidad y una formación integral en las áreas del


conocimiento respetando la diversidad
- Trabajo en comunidad, en donde los distintos estamentos de la institución sean
partícipes activos de un mismo proyecto educativo, que valora y potencia sus
fortalezas e intenta superar las debilidades.
- Desarrollo de la autonomía y participación de los miembros de la comunidad
- Fomentar en los estudiantes valores, actitudes de preservación y respeto por la
naturaleza por medio de actividades que fomenten un sentido ecológico de vida.

IV. VISIÓN Y MISIÓN

VISION

Contribuir a la formación integral de los estudiantes en una sociedad más


inclusiva y democrática, comprometida con su entorno natural en un
ambiente seguro y grato promoviendo la sana convivencia y la autonomía de
todos los miembros de la comunidad educativa

MISIÓN

Desarrollar y potenciar habilidades, destrezas en nuestros estudiantes que


favorezcan el logro de aprendizajes significativos, en un ambiente propicio y
seguro, para todos los integrantes de la comunidad educativa.

SELLOS
EDUCATIVOS

 Formación integral, respetando la diversidad y valores de la escuela

 Autonomía y participación de los miembros de la comunidad.

 Preservación y respeto por la naturaleza que fomenten un sentido ecológico


de vida.
V. SENTIDOS EDUCACIONALES

- La gestión institucional se desarrolla bajo una planificación de tipo democrática con


la participación de todos los estamentos que lo componen.
- Que el estudiante se sienta motivado por aprender, propiciando lo socio-afectivo en
el aula, a través de ambientes de respeto, de disciplina, de participación y
valoración, promoviendo el trabajo autónomo y participativo, generando estudiantes
que se identifiquen con su escuela.
- Los valores primordiales en nuestra comunidad refieren al respeto, responsabilidad
y perseverancia.
- La comunidad aprende a cuidar y convivir en espacios comunes y personales en
armonía con pares y adultos, en contextos de aprendizajes y recreación, aportando la
propia visión de la realidad.
- El trabajo en equipo es parte del desarrollo en el logro de los aprendizajes en cada
nivel de enseñanza en donde los estudiantes como profesores logran potenciar sus
habilidades personales.
- El desarrollo de lo artístico, deportivo y cultural fortalece la formación integral de
nuestros estudiantes y promueve el desarrollo de habilidades comunicacionales y de
resolución de problemas.
- La Educación Ambiental se incorpora de manera transversal en el quehacer
educativo del establecimiento de forma integrada y procurando que el proceso de
enseñanza y aprendizaje sea pertinente a la realidad socio ambiental del entorno
local,
considerando de manera relevante el trabajo con las familias de cada comunidad
educativa. Para ello se trabajará la Matriz Ambiental Priorizada para la
implementación del SNCAE. permitiendo su aplicación en contexto de clases a
distancia, modalidad mixta o presencial, considerando la variabilidad que tendrá el
presente año.

VI. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

1. Respeto: Se entiende como respeto el ejercicio de aceptar y legitimarse a sí mismo y


a los otros con quienes se convive dentro de un mismo espacio.
2. Responsabilidad: Se entiende como la capacidad de hacernos cargo de si queremos
o no las consecuencias de nuestras acciones.
3. Perseverancia: Se entiende como la capacidad de actuar con firmeza y constancia en
la manera de ser o de obrar
4. Trabajo en Equipo: Disposición y habilidad para colaborar de manera coordinada en
la tarea realizada conjuntamente por un equipo de personas para conseguir un
objetivo propuesto
5. Comunicación Asertiva: Disposición y habilidad para comunicarse con los otros
con el trato adecuado, atención y simpatía
6. Resolución de Problemas: Disposición y habilidad para enfrentarse y dar respuesta a
una situación determinada.
7. Autonomía
VII. PERFILES Y FUNCIONES

- Nivel de Dirección: El director es la persona encargada del funcionamiento total


del plantel enmarcado en su accionar en las políticas educacionales, regionales y
locales.

Sus funciones son las siguientes:

 Liderar los aspectos pedagógicos y el plan de mejoramiento educativo del


establecimiento.
 Supervisar permanentemente la práctica educacional y comprometerse
personalmente en la búsqueda de respuestas acertadas a los nudos de gestión o
situaciones emergentes que dificulten la buena marcha del proceso educativo.
 Estar en permanente perfeccionamiento profesional, para visualizar mejor las
innovaciones curriculares que se van produciendo.
 Fijar anualmente los objetivos de la Escuela en forma clara, precisa y coherente,
con la participación de todo el personal y del GPT, creando un clima
de participación efectiva.
 Velar porque los distintos tipos de consejos sean altamente productivos,
atendiendo a las propuestas del participante y logrando el consenso en las
decisiones finales.

 Fijar en conjunto con el GPT las actividades complementarias, de


colaboración, los talleres, según las disposiciones de recursos humanaos,
materiales, de espacio y tiempo, de manera que resulten exitosos.
 Establecer una participación efectiva de todo el personal en las actividades
internas del Establecimiento a través de equipos profesionales quienes elaboran
los proyectos que correspondan.
 Deben estar informando de todos los problemas que se suscitan en el desarrollo
del proceso enseñanza – aprendizaje de cada curso y de cada subsector y de lo
que sucede al interior de los microcentros.
 Deben ejercer liderazgo entre docentes, alumnos(as), auxiliares, padre y
apoderados y en la comunidad y su gestión debe ser proactiva.
 Debe utilizar y mantener expeditos los canales de comunicación con todos los
niveles y estamentos de la escuela y con las organizaciones e instituciones
que forman las redes de apoyo.
 Distribuir equitativamente las tareas escolares atendiendo en lo posible a los
intereses y competencias de cada docente.
 Resguardar que todos los docentes tengan un buen trato con los pares, con
alumnos y con los padres y apoderados, manteniendo el respeto y la confianza
mutua.
 Presidir los Consejos del GPT, Consejos Administrativos y Consejos
Técnicos.
 Incentivar a todos los docentes en la participación de talleres de
perfeccionamiento, en jornadas de capacitación y todas las instancias
que permitan un desarrollo personal y profesional.
 Propiciar reuniones de convivencia en la Unidad Educativa, tanto de profesores,
alumnos, padres y apoderados, de modo que se fortalezcan vínculos de
comunión y de colaboración solidaria.
 Otorgar a los padres y apoderados y comunidad en general las actividades de
tipo recreativo, cultural, cívico y social, para lograr un mayor acercamiento y
desarrollo.
 Detectar las necesidades materiales de la Escuela y velar por el mantenimiento
de la misma.
 Responder en forma eficiente y oportuna con los requerimientos de las
autoridades educacionales y administrativas a nivel comunal, provincial, regional
o nacional.
 Organizar, asesorar y orientar el funcionamiento del Centro General de Padres y
Apoderados.
 Resolver las situaciones especiales con motivo de los permisos, licencias
médicas u otros imprevistos.
 Preocuparse por la correcta utilización de los beneficios otorgados por JUNAEB,
en la alimentación como en el programa de Salud Escolar.
 Supervisar el manejo de los fondos disponibles por el Centro General de Padres y
apoderados, de manera que sea lo más transparente posible.
 Rendir la Cuenta Pública, en los primeros meses de cada año escolar a toda la
comunidad escolar, enviando dicha información a las autoridades educacionales
de nivel comunal y provincial.
 Participar con el GPT y cuerpo Docente en los diferentes Proyectos Concursables
para mejorar la calidad de los aprendizajes y adquirir medios y recursos del
Establecimiento, manteniéndolos en buen estado de uso.
 Colaborar con las comisiones de Bienestar que se forme con el objetivo de
brindar mayor confort a los profesores en los horarios de descanso.

Nivel de planificación:

Corresponderá a la Unidad Técnico Pedagógica las acciones propias de este nivel y será
la encargada de velar por el buen desarrollo de todas las actividades curriculares en los
diferentes niveles.
DEL JEFE TÉCNICO:

 Capacidad para desarrollar y liderar el trabajo del plan de


mejoramiento educativo
 Propiciar el trabajo en equipo entre los docentes del
establecimiento.
 Orientar y supervisar las etapas que son propias del proceso educativo durante el
año lectivo (planeamiento, ejecución, evaluación).
 Colaborar en crear un clima armónico y de confianza mutua con todos los
docentes.
 Capacidad para diseñar estrategias, metodologías y técnicas que permitan el
logro de los objetivos con efectividad para mejorar la calidad de la educación.
 Poseer conocimiento de las condiciones pedagógicas, económicas y sociales de
los alumnos, para que en base a esa realidad se puedan definir los objetivos,
planificar el proceso, organizar el trabajo curricular y evaluar sus resultados.
 Tener preocupación por la forma en que se flexibilicen los planes y programas de
estudio y estos sean coherentes con los objetivos de la escuela.
 Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar, bajar los índices de repitencia
y deserción.
 Dirigir las actividades tendientes a mejorar la orientación escolar y vocacional y
trabajar exitosamente los objetivos transversales.
 Desarrollar en forma profesional y técnica los talles de trabajo, discutiendo y
analizando los problemas que afecten el proceso educativo en general o estudio de
casos en particular.
 Monitorear en forma directa las nuevas metodologías y procedimientos
evaluativos que la escuela decida manejar como una forma de superar los déficits
detectados.
 Procurar el mantener un ambiente favorable para el trabajo armónico, eficiente y
solidario con todos los docentes que laboran en el establecimiento.
 Establecer canales de comunicación para hacer más expedita la información y
más confiable
 Procurar que todos los talleres de libre elección sean bien aprovechados y que
desarrollen competencias en los alumnos.
 Proponer proyectos específicos que tengan por finalidad solucionar situaciones
problemáticas de orden general y de alumnos en particular.
 Velar por el cumplimiento de las labores profesionales de planificación
curricular e instrumentos evaluativos de cada docente y en cada nivel.
 Revisar los libros de clases, en los contenidos y actividades curriculares,
informando a la Dirección del cumplimiento o no cumplimiento por parte de
los profesores.
 Llevar un orden completo de los documentos referidos a los Planes y Programas
como a los Decretos Evaluación, con las modificaciones que se van produciendo.
 Velar por el correcto uso de las Bibliotecas de Aula y su implementación año tras
año y métodos aquellos elementos que permitan una buena implementación en la
sala de clases, para un mejor trabajo de los alumnos.
 Integrar el GPT, por derecho propio en su calidad de experto en materias
curriculares evaluativas.
 Dirigir Consejos Técnicos y presidirlos si se delega tal responsabilidad, tomando
dediciones cuando la situación lo amerite y comunicando al Director de la acción
tomada.

DEL DOCENTE:

 Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza aprendizaje en


forma profesional, integral, intencionada y muy contextualizada para asegurar el
logro de los objetivos de aprendizajes.
 Procurar el insertar los objetivos transversales en cada una de las acciones
pedagógicas, con la finalidad de internalizar los valores de cada niño.
 Realizar una efectiva y práctica orientación vocacional y profesional de los
alumnos, especialmente de los cursos séptimos y octavos años, atendiendo a los
intereses, aptitudes y habilidades.
 Manejar correctamente la disciplina del curso, colocando autoridad y un buen
ritmo de trabajo para evitar ser sobrepasado por los alumnos.
 Diseñar alternativas institucionales para atender a los alumnos según los ritmos de
aprendizaje de cada uno y de las necesidades educativas especiales que
puedan manifestar.
 Participar de cada una de las reuniones técnicas y administrativas a la que
fueren citados, participando con libertad y haciendo los aportes que fueran
necesarios.
 Mantener una buena y expedita comunicación con la dirección, unidad técnico
pedagógica y sub-centros de padres y apoderados, vinculándolos al proceso
educativo
 Mantener al día el libro de clases y todos los documentos pertinentes al curso
donde cumple la función el profesor jefe.

DEL PROFESOR COORDINADOR EXTRAESCOLAR

 Diagnosticar los intereses y habilidades de los alumnos y alumnas con la finalidad


de planificar las disciplinas en que el establecimiento puede participar.
 Elaborar junto al GPT el plan anual operativo, correspondiente a cada año lectivo.
 Planificar junto al profesor(a) asesor(a) los proyectos de actividades de cada
taller.
 Plantear a la dirección del establecimiento los problemas que deriven de los
espacios, de falta de materiales u otros que puedan obstaculizar el correcto
desempeño de las actividades extraescolares para asegurar una buena.
 participación y performance en los eventos de competencias en las diversas
disciplinas.
 Supervisar el desarrollo de cada uno de los talleres e informar a la Dirección de
cualquier anomalía.
 Dar cumplimiento a competencias, concursos u otros eventos en que la Escuela
hubiere comprometido su participación en el PAO.
 Evaluar y entregar informe final de la gestión realizada en las actividades
extraescolares
DEL PROFESOR (A) DE INTEGRACIÓN

 Entregar a inicios de cada año escolar, la nómina de los alumnos


diagnosticados por el profesor de curso, de los que requieran de evaluación
diagnostica y de alumnos que deben ser evaluados por otro motivo, señalando la
fecha en que deben hacerlo y los déficits que poseen a fin de poder hacer las
gestiones a nivel del Centro de Diagnóstico para superar los inconvenientes.
 Aplicar baterías de test para detectar tempranamente los alumnos y alumnas que
tienen necesidades educativas especiales, para ser diagnosticadas o para señalar a
los profesores que deben ser evaluados en forma diferenciada.
 Realizar en forma permanente evaluación de rendimiento y sugerir estrategias a
los profesores de curso en que estén participando los alumnos(as) integrados(as).
 Atender las horas que correspondan a los alumnos integrados, llevando un
registro minucioso de los logros alcanzados.
 Llevar en forma ordenada los registros y antecedentes de cada uno de los
alumnos(as) que participan en el Proyecto de Integración.
 Entregar a término de cada año un informe con los alumnos(as) y sugerencias para
el año próximo.

Nivel de coordinación:

GPT: participarán por derecho propio el Director, el Jefe Técnico, Profesores


representantes de cada ciclo, del nivel pre-básico y especialista el Decreto de Integración.
En calidad de invitados los harán Directiva Centro General de Padres y Apoderados,
Asistentes de la educación, otras personalidades de la comunidad.

 Se sesionará en forma bimensual.


 La finalidad de las reuniones serán las siguientes:
 Establecer el plan anual de acción de año lectivo correspondiente.
 Analizar los Reglamentos Internos de Disciplina y Conveniencia Escolar, Decreto
de evaluación y Promoción Escolar.
 Analizar la marcha de los proyectos u otras actividades de relevancia que se
están realizando en el establecimiento.
 Detectar las necesidades que tiene el establecimiento en todas las áreas de
competencia.
 Proponer acciones a desarrollar para superar las debilidades o situaciones
problemáticas específicas.
 Establecer redes de apoyo.
 Evaluar constantemente el proceso educativo y los proyectos en desarrollo.
 Colaborar en la presentación de la cuenta pública.
 Asesorar al director en la toma de decisiones importantes
CONSEJOS ADMINISTRATIVOS Y TECNICOS:

 Se realizará quincenalmente, pudiendo ser administrativo o técnico y estará


formado por todos profesionales de la educación del establecimiento.
 Deberá ser respetado por cada profesor(a) el horario de consejo, por lo que no
deberá fijar otro tipo de reuniones, ni solicitar permiso salvo otras reuniones de tipo
comunal o provincial.
 Preside los Consejos el Director pudiendo delegar esta responsabilidad en el
Jefe Técnico.
 Las tareas serán de organizar y programar las actividades de tipo general al
inicio del año escolar., evaluar el proceso especialmente al término de cada semestre,
en una evaluación de tipo cualitativa y de proceso, evaluando la gestión y los
resultados a término del año lectivo.
 Todo profesor(a) tiene la obligación de proponer, sugerir y realizar las medidas de
consenso que vayan permitiendo superar los problemas que se detecten, actuando en
equipo y no en forma personal.
 Se deberán informar todas las circulares y documentos técnicos que provengan de
los niveles superiores y de los más importantes se dejará copia de ellos para la carpeta
técnica de cada profesor(a).
 Las situaciones de tipo general se realizarán en estos consejos y las situaciones
personales se conversarán en forma particular.
 Según circunstancias que lo ameriten deberán funcionar también los Consejos de
Profesores Jefes; los Consejos de Profesores de ciclo, de asignatura y articulación.

DE LOS CENTROS DE PADRES Y APODERADOS:

 Deberá existir un Centro de Padres y Apoderados, cuya directiva será elegida


por asamblea general y deberá estar constituida como persona jurídica.
 Deberá regirse por los estatutos y reglamentos aprobados por el Ministerio de
Educación.
 Esta organización tendrá como objetivo colaborar con la gestión administrativa y
sugerir ideas para mejorar la calidad de la educación, pero no podrá tomar
decisiones de tipo administrativo o técnico.
 Deberán programar las actividades del año en la primera reunión en el mes de
Marzo y rendir cuenta de la labor realizada y del manejo contable de la
organización. Las actividades que se registren en el Plan Anual deberán ser
consensuadas por todos los asistentes.
 Las reuniones durante el año deberán ser constituida con la participación de las
directivas de los Microcentros más un delegado de cada curso.
 Las directivas de los Microcentros y los delegados de cada curso serán los
responsables de comunicar de los acuerdos alcanzados y a la vez hacerse
responsable del cumplimiento de los mismos.
 Las Directivas de los Microcentros tendrán el mismo objetivo de colaboración al
profesor(a). No podrán inmiscuirse en lo que compete al área técnica-
pedagógica.
 Cualquier anomalía que ocurra deberá ser comunicada oportuna y
objetivamente al Director quien junto al GPT analizará la situación y dará
solución al problema.
 Los padres y apoderados deberán asistir a todas las reuniones de los
micro-centros, asumiendo los compromisos, ya que, van en directo beneficios de
sus hijos(as).
 Es responsabilidad de los padres y apoderados concurrir a la escuela para
informarse personalmente de la conducta y rendimiento escolar, especialmente de
los cursos de séptimos y octavos para la elección a los liceos de continuidad, donde
deben llevar un buen promedio y un buen informe de personalidad para optar a los
liceos técnicos profesionales.
 Los Padres y Apoderados deberán presentar en la dirección de la escuela,
todas las situaciones que les afectan ya sea de salud, familiar u otras causales que
puedan incidir en el comportamiento o rendimiento de sus hijos(as).
 Es responsabilidad de los Padres y Apoderados en el caso de tener que hacer
faltar a un alumno(a) dar aviso previo a la dirección si tiene que retirarlo
deberá hacerlo personalmente, ya que se ha detectado que existen
alumnos(as) que han viciado las comunicaciones falsificando firma.
 Los padres deberán apoyar el proceso formativo y recreativo de los alumnos,
manteniendo una conducta participativa hacia la comunidad educativa.

DEL CENTRO DE ALUMNOS:

 Se formará el centro de Alumnos con las directivas de los alumnos de cada


curso de quinto a octavo año, asesorado por un docente.
 Establecer un plan de acción a realizar en donde deberán estar insertos
funciones tales como:
 Colaborar en el proceso formativo de los alumnos señalados a través de
informativos radiales y escritos de los comportamientos que deben ser observados
por ellos para dar mayor prestigio al establecimiento.
 Colaborar con sus compañeros (as) en situaciones especiales como
enfermedad, ausencias reiteradas, problemas socio económico, etc.

PERFIL DEL ALUMNO:

 Alumno y alumnas una actitud positiva hacia el estudio como herramientas


de su proyección de vida futura.
 Lograr que los alumnos y alumnas interioricen y desarrollen los aprendizajes
esperados, habilidades, contenidos en el currículo y lo proyecten en su vida futura.
 Lograr en los alumnos y alumnas actitudes de respeto hacia las personas,
instituciones, autoridades, emblemas patrios y todo lo que forma nuestra
cultura e identidad.
 Alumnos y alumnas tengas un elevado concepto de las personas, de la familia y la
sociedad de modo que contribuya al fortalecimiento y consolidación de valores
que deben estar presente durante toda su vida.
 Lograr la aceptación de sí mismo, superar sus limitaciones y tener un proyecto de
vida de acuerdo a sus potencialidades.
 Asumir con responsabilidad, todas las actividades escolares, llámese
académicas, de colaboración con las tareas propias, del curso o del establecimiento.
 Incorporarse activamente en los grupos, clubes, brigadas, bandas, etc., que la
escuela dispone para participar en actividades deportivas, recreativas, culturales,
artísticas y sociales.
 Mantener una actitud de cuidado permanente en la preservación de la naturaleza y
el medio ambiente.
 Fortalecer hábitos de estudio, higiene, presentación personal, acorde a lo exigido
en el Reglamento Interno de Disciplina y Convivencia Escolar.
 Conocer y velar por cada una de las normas contenidas en el programa de
Prevención de Riesgos Escolares
 Demostrar un espíritu solidario, colaborando en colectas, campañas operativos
sociales y ayuda a los demás
 Ser capaz de cumplir con sus deberes y exigir sus derechos.

DE LOS ASISTENTES:

 Colaboración con la función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al


desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
 Sus competencias principales son de conocimiento y aplicación de las funciones del
rol que desempeña y del PEI de la Escuela como manejo de sus funciones y trabajo
en equipo.

PROFESIONALES DE APOYO
 Profesionales expertos en su área de trabajo orientado su quehacer al servicio de la
educación.
 Participantes activos del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el apoyo o
colaboración con profesores, alumnos y padres cuando sea necesario.
 Profesionales que sean capaces de adaptarse a la situación y contexto de la escuela y
la situación social de los alumnos.
 Capacidad de trabajo en equipo, donde prima la colaboración
 Capacidad de formar redes de apoyo, que favorezcan y refuercen el trabajo
realizado dentro de la institución
 Actitud profesional ética que resguarde la integridad de los integrantes de la
comunidad.

VIII. EVALUACIÓN PEI

¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se informará?

Informes de estado de avance y


Consejo de profesores Cada 2 Meses
modificaciones

Apoderados Semestralmente Circular, trípticos y reuniones.

Informes de estado de avance y


Consejo escolar Semestralmente
modificaciones

Informes de estado de avance y


Centro de alumnos Semestralmente
modificaciones

Informe de Evaluación JEC y/o


DEPROE ANUAL
modificaciones.
PLAN COVID DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

I. Fundamentación:
La situación de crisis que enfrentamos a nivel mundial nos confronta no solo con las
cuestiones evidentes que han alterado la vida cotidiana en función del autocuidado y del
cuidado de los demás (suspensión de clases presenciales, aislamiento social, limitaciones a
las actividades regulares), sino que dan cuenta, además, de las aceleradas y complejas
transformaciones sociales producidas a partir de la globalización y el desarrollo científico y
tecnológico: el acceso a plataformas virtuales y redes sociales nos proporciona una
inagotable fuente de información, al tiempo que nos permite mantener contacto con
cercanos, acceder a entretención, mantenernos al tanto del avance del Covid-19 y de los
esfuerzos científicos por combatirlo, de las medidas de prevención, entre otros. La
información es instantánea y se sucede rápidamente y, en teoría, está al alcance de todos
quienes cuenten con un plan básico de telefonía con acceso a internet.

Sin embargo, existen aspectos menos amigables del desarrollo tecnológico y el


intercambio global: el exceso de información puede resultar abrumador si no existe
capacidad para analizarla críticamente; la disponibilidad de recursos tecnológicos no
asegura la capacidad de utilizarlos adecuadamente y el desarrollo tecnológico no llega por
igual a todos, puesto que en nuestro país existe un 12.6% de los hogares sin acceso a
internet, observándose una mayor brecha en sectores rurales y entre adultos mayores.
De esta manera, la masificación de la información no asegura que esta se constituya
en conocimiento, cuestión que está al centro de la transición de una sociedad de la
información (caracterizada por la explosiva masificación de la información a partir del
desarrollo de las TICs) a una sociedad del conocimiento (cuyo eje central es el
conocimiento entendido como un bien público, que se desarrolla a través del proceso
educativo): en la sociedad del conocimiento no es la información en sí misma lo que
produce el avance y el progreso social, sino la capacidad que tienen las personas e
instituciones de apropiarse de esa información para explicar, comprender y transformar el
entorno. ( DEG- Orientación al sistema escolar en contexto de COVID-19)

En este contexto, el presente Plan constituye un instrumento útil para levantar


información sobre el monitoreo y seguimiento de las diferentes actividades pedagógicas
que se están implementando con los estudiantes, en relación a la utilización de las
diferentes plataformas virtuales otorgadas por el ministerio u otra modalidad que ha
determinado el establecimiento de acuerdo a la necesidad y contexto de la comunidad
educativa. En este sentido hemos considerado un punto importante que señalan las
orientaciones emanadas por la DEG (división general de educación), la que se refiere lo
siguiente. “Para la educación a distancia mediante espacios virtuales, se requiere
conformar un ambiente de aprendizaje complejo que permita las interacciones, el diálogo y
la colaboración y que son elementos que forman parte del proceso de aprendizaje. Para
generar este ambiente, es necesario contemplar diversas dimensiones que permitan
contextualizar la enseñanza:
a. La situación del estudiante y su familia: es importante que el establecimiento en su
conjunto, y el docente, en particular, conozcan la situación general del estudiante en
aspectos tan relevantes como si dispone o no de recursos tecnológicos, de acceso a
internet, de un espacio físico adecuado para concentrarse, entre otros. Es importante
asegurar que todos los estudiantes, sin excepción, dispongan de los recursos necesarios
para implementar un sistema de educación virtual.

b. Las características de los estudiantes: al igual que en la educación presencial, los


conocimientos previos, las experiencias, los ritmos de aprendizaje, los intereses y
motivaciones de los estudiantes constituyen la base para planificar la enseñanza, de
manera que los contenidos adquieran sentido y se traduzcan en aprendizajes.

Como cuerpo Docente, Asistentes y Directivos, nos hemos centrado en los puntos antes
mencionado(a y b), ya que es precisamente en estos, donde están dirigidas nuestras
adecuaciones e implementación, y así poder crear una planilla que nos permita recoger
evidencia de lo que se ha estado implementando con nuestros niños y niñas, desde el
momento de la emergencia mundial (16 de marzo 2020)

II. Consideraciones Contextuales:

La escuela Clara Rebolledo de Godoy, corresponde a un establecimiento educativo


de dependencia municipal ubicado en la zona urbana de la ciudad de Los Ángeles,
específicamente en calle Almagro #1811.

La escuela posee 9 aulas de clases cuya estructura material está compuesta en su


mayoría por madera, consta de 4 espacios comunes como lo son: patio no techado, patio
techado, baños (hombres y mujeres) y comedor. Además de contar con una sala de
profesores, una biblioteca CRA y un laboratorio de computación como espacios opcionales
al aula de clases de los integrantes de la comunidad.

En ella se imparte educación inicial y básica de tipo Jornada Escolar Completa. Posee una
matrícula actual de 88 alumnos.

Los principales destinatarios de esta institución corresponden a alumnos con altos


niveles de vulnerabilidad social, estimándose que el 82,4% posee esa condición.

La visión de nuestra escuela, se une al esfuerzo nacional de una educación integral


de calidad para la formación de niños, niñas y adolescentes que sean un aporte a la
construcción de una sociedad más inclusiva y comprometida con su entorno natural en un
ambiente seguro y grato promoviendo la sana convivencia de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Nuestra misión, se centra en el compromiso del cumplimiento de los derechos y
deberes humanos, manteniendo el carácter colectivo y colaborativo entre todos los
integrantes de la comunidad escolar, como así también es preparar a nuestros estudiantes
en un aprendizaje continuo y reflexivo centrado en lo técnico pedagógico, bajo un modelo
de enseñanza<->aprendizaje socio-cognitivo enfatizados en el logro de aprendizajes
mediante el desarrollo de habilidades y competencias, entregándoles las herramientas
valóricas, académicas y tecnológicas con la finalidad de enfrentar con éxito su proyección a
la enseñanza media

III- Aspectos Generales del Plan

El plan está organizado para llevar a cabo un monitoreo y seguimiento de lo


pedagógico (todo el trabajo realizado con los estudiantes), aspectos del área socio-
emocional del estudiante y otros (técnico-administrativo), con la finalidad que Directivo-
UTP, PI.E. y Docentes lleven un registro de todo el trabajo que se va a realizar durante
toda esta emergencia mundial del COVID-19.

Contempla un trabajo detallado de todas las modalidades que el docente ha


estado implementando para el trabajo coordinado con sus estudiantes, además del
registro de uso de las diferentes herramientas ministeriales, comunales y propias de la
escuela que se han estado aplicando para todo el quehacer pedagógico.

Este plan se llevará a cabo de la siguiente manera:

1- Dos veces a la semana se hará teletrabajo con Docentes, asistentes y Directivos para
entregar información y llevar el monitoreo de los registros de cada modalidad que se
utiliza y trabajo en sí de todo lo que respecta a lo pedagógico, administrativo y temas
varios.
2- Se organiza con los docentes trabajo de los Planes Educativos de la Escuela.
3- Se organiza la entrega de canastas JUNAEB con Asistente a cargo y Directivos
(colaboración voluntaria de algunos docentes)
4- Docente encargado de Convivencia Escolar. en conjunto con docente básica aplicará un
diagnóstico socioemocional para el estudiantado.
5- Equipo P.I.E se coordinan con docentes de aula para adecuar guías o preparar capetas
para la entrega de material a los estudiantes P.I.E.
6- Una vez a la semana el docente debe hacer el vaciado correspondiente de la
información que se solicita en cada registro detallado, para luego informar y hacer
entrega de su registro a UTP al finalizar la unidad.
7- El plan tiene siete planillas de registro, los cuales se detallan a continuación:
I- REGISTRO DE USO PLATAFORMA
II- REGISTRO DE PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS PRIORIZADOS.
III- REGISTRO DE MATERIAL PRESENCIAL (ENTREGA)
IV- REGISTRO DE COMUINICACIÓN Y ENTREGA DE MATERIAL.
V- REGISTRO DE RECEPCIÓN DE MATERIAL Y PROXIMA
ENTREGA
VI- REGISTRO DE SISTEMA DE EVALUACIONES Y
RETROALIMENTACIÓN.
VII- HORARIO DE CONSULTA POR PARTE DE LOS PROFESORES A
LOS ESTUDIANTES Y CLASES ONLINE.

8. Desde el mes de Abril del año en curso se da inicio del llenado de libro digital, por lo
que los docentes deberán vaciar la información correspondientes en plataforma
appoderado

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