Proyecto Educativo Institucional

Escuela G-1009 El Nogal

2020
 INTRODUCCION

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre: Escuela G-1009 El Nogal

RBD: 4255-2

Dirección: Camino Santa Clara km. 4

Comuna: Los Ángeles

Región: Bio- Bio

Teléfono: 43-1971949

Dependencia: DAEM Los Ángeles

Área: Rural

Nivel de Enseñanza: Ed. Parvularia y Básica

Matrícula: 197 alumnos

Directora: Sra. María Eugenia Torres Valenzuela.

ANTECEDENTES

Un Proyecto Educativo Institucional, permite a las escuelas tener una

dirección clara y organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de la
organización interna de los establecimientos. (Conley y otros). Basándonos en
esta premisa es que la Escuela G-1009 El Nogal, perteneciente sistema municipal
de la comuna de Los Ángeles, se orienta hacia la mejora de la calidad educativa
mediante el logro de los aprendizajes fundamentales que contribuirán a la
transformación, el bienestar de nuestros alumnos por lo que cuenta con un
Proyecto Educativo Institucional (PEI) que regula su análisis situacional, su
identidad y una propuesta de gestión escolar centrada en aprendizajes y acciones
para el monitoreo y evaluación, buscando el compromiso tanto de la Directora,
Docentes, Administrativos, Estudiantes, Padres de Familia y el apoyo constante de
diversas redes

En esta perspectiva, el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI), es

un instrumento valioso e imprescindible en el desarrollo de nuestro
establecimiento, dado que nos permite identificar la problemática pedagógica,
administrativa e institucional, y de esta manera planificar y ejecutar los proyectos
de organización e innovaciones de la institución educativa, cambios necesarios
para garantizar una formación de calidad a favor de nuestros estudiantes.

Nuestra escuela, acoge el presente Proyecto Educativo Institucional, con el

compromiso de emprender el cambio de paradigma educativo; de desarrollo de
competencias, poniendo de manifiesto los principios, los valores religiosos, éticos,
morales, disciplinarios que rigen nuestra vida institucional, con un trabajo colectivo
para elevar la calidad educativa avanzando hacia el futuro deseado.
 Nuestro PEI ha sido elaborado con una vigencia de 4 años (2019 a 2022)
con el aporte de los distintos estamentos de nuestra comunidad educativa (Centro
de Padres y apoderados, Centro de Alumnos, Consejo de Profesores, Asistentes
de la Educación) quienes han trabajado en distintas reuniones técnicas y de
trabajo colaborativo con el fin de lograr un proyecto educativo que cumpla con los
estándares y necesidades que tenemos como establecimiento.
 VISIÓN

Ser una institución reconocida por su compromiso, participación deportiva y

artística, promotora de una educación integral, protectora y conservadora del
medio ambiente, que en el futuro permita a todos nuestros estudiantes
desarrollarse en el ámbito social, familiar y profesional.
 MISIÓN

Promover y desarrollar una educación de calidad en nuestros estudiantes, a

través de una formación sólida, de conocimientos específicos y altamente valórica,
como un actor socialmente responsable, con competencias, habilidades y
destrezas deportivas, recreativas y ambientalistas que lo proyecten como un ser
humano reflexivo, crítico y democrático que acepta la diversidad.

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

La educación es el desarrollo armonioso de las facultades físicas,

espirituales y sociales de un individuo, donde se prepara para servir en este
mundo y ser un aporte en la sociedad y entregándole herramientas para mejores
oportunidades por un servicio más amplio en el mundo venidero. Es un proceso
que comprende todo el ser y que abarca la totalidad de la existencia accesible al
hombre. No se reduce al ámbito escolar solamente, sino que abarca toda la vida
cotidiana. En este concepto amplio de educación estamos todos comprometidos
como Docentes, Padres y asistentes de la educación

Con el fin de lograr esto, nuestra institución trabaja basándose en los

siguientes principios y valores;

PERSEVERANCIA: Capacidad de continuar con esfuerzo y esmero una tarea y/o

objetivo en pos de una meta hasta alcanzarla

COMPROMISO: Capacidad de transmitir, promover y practicar los valores que

encierran el Proyecto Educativo Institucional.
RESPONSABILIDAD: Entendemos la responsabilidad como el crear en cada uno
de nuestros alumnos y alumnas, la clara conciencia de que son responsables de
su futuro. Por tanto deben comprometerse de manera personal y libremente
haciendo uso de su autonomía. Es la capacidad de cumplir oportunamente con los
compromisos contraídos, de hacerse cargo de los deberes de su rol dentro de la
organización.

RESPETO: Como la capacidad de aceptar y comprender tal y como son los

demás, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la
nuestra. Pero no solo a las personas se les debe el respeto más profundo sino
todo aquello que nos rodea

SELLOS DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO

INTEGRACIÓN: Donde todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de

acceder al currículum nacional respetando capacidades, nivel y estilo de
aprendizaje.

MEDIO AMBIENTALISTA: Donde se promueva el cuidado del medio ambiente, la

toma de conciencia de los daños y consecuencias en el ecosistema.

DEPORTIVO Y RECREATIVO: Donde se permita potenciar al máximo las

capacidades y habilidades de nuestros estudiantes de acuerdo a sus intereses y
motivaciones, enfatizando el auto cuidado y valoración de los demás.
 SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

La escuela G-1009 comenzó a funcionar en el año 1980, en la localidad de

el Maitén, en el km. 8 del camino a Santa Clara, bajo el nombre de Escuela El
Maitén, fue construida gracias al aporte de vecinos de la comunidad, entre los
cuales se destaca a: Don Juan Pacheco, Pedro Muñoz; Tiburcio Carrasco, Sabino
Acevedo, Roberto Cabezas, Benedictino Muñoz, por nombrar algunos. La escuela
se instaló en un terreno perteneciente al fundo Monte Negro y fue donado por la
señora Nora Pinto y su esposo don Mario Pooley.

En aquellos años, la escuela, contaba con solo 2 salas, en las que

funcionaban el cursos de 1° a 6° año básico. La matrícula era de 25 niños y sus
profesoras eran la señora Marilúz Ibáñez y Rosa Sandoval, la quien era además,
la profesora encargada de la escuela, la cual fue sucedida 6 meses mas tarde por
la señora Marilúz Ibáñez y más tarde por Fernando Balfiguer y Patricio Freire
quien se desempeñó en el cargo por 1 año.

En Agosto del año 1982 asume como director de la escuela don José
Gatica Fuentes, quien además fue profesor de Matemáticas y Ed. Física.

En el año 1984, la escuela deja de llevar el nombre que la comunidad le

entregó “El Maitén” ya que el Ministerio de Educación ordena el cambio de nombre
debido a que “existen otros establecimientos con el mismo nombre y esto desata
problemas en temas de papeleo” por lo que pasa a llamarse definitivamente
Escuela G-1009 El Nogal.

En 1999 se inicia la construcción del nuevo edificio de la escuela, el cual fue

terminado en Julio del año 2000. Este inmueble cuenta con cursos desde Kinder a
8º Año y con Jornada Escolar Completa, además, se incorpora por primera vez 2
auxiliares de aseo y cuidados del establecimiento. En el año 2001 se agrega el
Nivel NT1.

Actualmente la escuela es dirigida por la señora María Eugenia Torres

Valenzuela, cuenta con una planta docente de 25 profesores, entre los que se
incluyen 4 Educadoras Diferenciales, Profesoras de religiones Católica y
Evangélica.

La escuela dispone de comedores, biblioteca CRA, Laboratorio de

Computación, Laboratorio Móvil de Ciencias Naturales y otro de Computación,
parque de juegos infantiles en los niveles de Ed. Parvularia y Básica.

DIAGNÓSTICO BREVE DEL ESTABLECIMIENTO.

Fortalezas
Se cuenta con planta docente y
administrativa completa.
Servicio de alimentación para 95% de
la matrícula.
Buses de acercamiento a estudiantes
Se cuenta con PIE
Recursos PME
Asistentes de apoyo en aula de
primer ciclo básico
Debilidades
Altos índices de Vulnerabilidad Social
Resultados académicos disminuidos.
Infraestructura que no condiciona en
resguardo de frio y calor.
Alumnos con bajas expectativas
Carencia valórica y de habilidades de
sana convivencia
Carencia de espacios físicos para
atención de estudiantes y apoderados

La escuela G-1009 El Nogal está ubicada en el área Rural de la Comuna de

Los Ángeles. Presenta características socioculturales especiales con familias
disfuncionales, provenientes de estratos bajos y medio bajo. Concentra en su
alumnado un porcentaje de 81,3% de alumnos prioritarios con carencia de
estímulos y apoyos por los aprendizajes por lo que se requiere de estrategias que
evidencien, propicien y resalten la formación valórica, además, se necesita re
encantar a la comunidad educativa y potenciar su sentido de pertenencia hacia el
establecimiento. Las estrategias metodológicas deben ser reorientadas para
mejorar los niveles de aprendizaje.
 La acción del establecimiento se caracteriza por la dedicación de los
docente, firmes en su voluntad de entregar un servicio educativo de excelencia
académica, con un alto nivel de compromiso, con gran énfasis en la formación
valórica y de respeto mutuo, una infraestructura y equipamiento al servicio de
una educación moderna, entretenida, comprobadamente efectiva, en un ambiente
de afecto, alegría, disciplina y seguridad.

La educación de calidad no depende sólo de la escuela, sino también del

apoyo y confianza que la familia otorga a los alumnos y alumnas, también del
entorno natural en que se encuentran. Por eso nuestro Proyecto Educativo invita a
la familia a integrarse al que hacer, con su colaboración y trabajo y así poder
cumplir las expectativas educacionales acorde a los requerimientos actuales que
tenemos como sociedad, desarrollando en nuestros niños y niñas el respeto
hacia su entorno social, natural y cultural, para que de esta manera logren
reconocer, las oportunidades al momento de salir a la vida urbana a buscar
mejores oportunidades.
 SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Escuela G-1009 El Nogal, es una escuela rural con dependencia

municipal. Está ubicada en el kilómetro 4,5 camino a Santa Clara.

Las características socio-económicas en las que se desenvuelven los

alumnos y apoderados que atiende nuestro establecimiento están dadas por la
alta vulnerabilidad de los estudiantes, con un IVE de un 96,03%, con una tasa
promedio de escolaridad de sus padres de 8 años.

La mayoría de los alumnos habitan en el sector rural cercano al

establecimiento con un radio aproximado de 30 kilómetros. En general las
viviendas no cuentan con sistema de alcantarillado por lo que el abastecimiento de
agua es a través de pozos. La disponibilidad de buses es limitada para los
sectores ya que existe poca urbanización por lo que la escuela cuenta con 3 buses
de acercamiento para nuestros alumnos. Se observa también que la mayoría de
sus habitantes se desempeñan laboralmente, en fundos agrícolas que se sitúan en
los sectores cercanos al establecimiento, de esta manera consiguen casas
cedidas por sus patrones y así logran permanecer en el sector.

En gran medida, nuestros alumnos poseen familias disfuncionales, en

donde la madre es la jefe de hogar y existe como presencia paterna dentro del
núcleo familiar o casos en que solo el padre está a cargo de los estudiantes
aunque también hay situaciones en que son los familiares cercanos los que se
hacen cargo del alumno.

Dentro de las redes de apoyo se puede mencionar el importante aporte de

CESFAM Nororiente, que atiende a la mayoría de la población y presta un
importante apoyo a la labor educativa la escuela, teniendo un vínculo muy cercano
con el equipo de convivencia escolar abordando temas como consumo de drogas
y alcohol como también maltrato intrafamiliar. Otras redes de apoyo con las que
cuenta nuestro establecimiento son la PDI, el Plan Cuadrante de Carabineros,
Rotary Club,
 SINTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

El diagnóstico Institucional, releva el número significativo de alumnos con

necesidades Educativas Especiales los cuales a través del Proyecto de
Integración dan respuesta a las necesidades de 53 alumnos, equivalente a un
26,9% de la matrícula total de nuestra escuela, lo que implica tener que realizar
adecuaciones curriculares para atender la amplia gama de necesidades
educativas de cada uno de ellos.

El establecimiento cuenta con Jornada Escolar Completa (JEC) la cual está

destinada a beneficiar a los alumnos de todos los niveles de enseñanza del
establecimiento, esto nos permite lograr mayor equidad, pues el proyecto JEC de
la escuela, permite atender alumnos de alto riesgo social y educativo, con lo que
podemos, por medio de esta, igualar las oportunidades de aprender de los
estudiantes al aumentar de manera significativa el tiempo de trabajo escolar a
todos nuestros alumnos. Los objetivos fundamentales son las competencias o
capacidades que los alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles de la
educación, para ello, se destinan horas JEC en reforzar contenidos en alumnos
con bajos resultados académicos, además de, destinar horas a la realización de
talleres artísticos recreativos, los cuales apoyan a los estudiantes en sus gustos e
intereses, lo cual potencia el logro de la Visión, Misión y Sellos Educativos de
nuestro Proyecto Institucional en cada uno de nuestros estudiantes.

Entre las dificultades presentes en los resultados académicos debemos

destacar el bajo rendimiento en las asignaturas de Lenguaje y Matemática, lo que
se ve reflejado en las mediciones nacionales SIMCE, ya que a pesar de
mantenerse los puntajes de estos, no logramos avanzar a los alumnos a los
niveles elemental y adecuados de los Estándares de Aprendizaje propuestos por
el Ministerio.
 A continuación, se presentan, los resultados de las últimas 3 evaluaciones
SIMCE de 4° y 6° año básico, con su respectivo análisis según estándares de
aprendizaje.

ANÁLISIS RESULTADOS SIMCE 4° AÑO BÁSICO

Año 2016 Año 2017 Año 2018

Lenguaje y Comunicación 233 231 238
Matemática 230 253 240

Resultados SIMCE 4° año, según estándares de aprendizaje.

Lectura

Año 2016 Año 2017 Año 2018

Adecuado 14,3% 11,8% 11,8%
Elemental 28,6% 29,4% 41,2%
Insuficiente 57,1% 58,8% 47,1%

Matemática

Año 2016 Año 2017 Año 2018

Adecuado 7,7% 11,8% 5,9%
Elemental 15,4% 58,8% 35,3%
Insuficiente 76,9% 29,4% 58,8%

ANÁLISIS RESULTADOS SIMCE 6° AÑO BÁSICO

Año 2015 Año 2016 Año 2018

Lenguaje y Comunicación 239 240 246
Matemática 236 238 238
Resultados SIMCE 6° año, según estándares de aprendizaje.

Lectura

Año 2015 Año 2016 Año 2018

Adecuado 20% 17,6% 11,8%
Elemental 20% 41,2% 41,2%
Insuficiente 60% 41,2% 47,1%

Matemática

Año 2015 Año 2016 Año 2018

Adecuado 10% 23,5% 8,3%
Elemental 50% 47,1% 58,3%
Insuficiente 40% 29,4% 33,3%
 OBJETIVO GENERAL

La Escuela El Nogal, consiente de los fines y objetivos de la educación

chilena, desea formar alumnos que logren interiorizar y utilizar las habilidades, los
aprendizajes y contenidos del currículum y lo proyecten en su vida futura
considerando los sellos educativos que nos identifican como institución, en el
ámbito artístico, deportivo, en la inclusión y con mirada medioambientalista. Que
comprendan y valoren la realidad en que viven y sean capaces de pensar en
forma creativa, crítica y reflexiva, de acuerdo a sus propias capacidades. Que
logren actuar en forma responsable, respetuosa y honesta, participando activa y
positivamente en su proyecto de vida y de su comunidad, aportando con valores,
competencias y destrezas que se les entregue a través de su formación, sabiendo
cumplir con sus deberes y exigiendo sus derechos.
 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Promover un clima organizacional óptimo propiciando la comunicación, el

diálogo y las buenas relaciones personales entre los miembros de la
Comunidad Educativa, para dar vida al PEI.
2. Implementar un programa de Convivencia Escolar con normas claras y
conocidas por todos los miembros de la comunidad educativa, aplicándolas
de forma justa y consistente, orientando positivamente a nuestros alumnos.
3. Atender la diversidad en nuestros alumnos y fomentar en ellos actitudes de
vida saludable tales como: hábitos alimenticios, de vida activa y de auto
cuidado, desarrollando una conciencia ecológica que les ayude a despertar
el respeto por la naturaleza y la preservación del medio ambiente, como
asimismo, fortalecer el gusto por las tradiciones folklóricas así como
también la participación activa en actividades artísticas recreativas para la
que todos nuestros alumnos se sientan integrados.
4. Promover la participación y la formación ciudadana de todos los miembros
de la comunidad educativa, para lograr la identidad y compromiso con la
escuela.
5. Integrar e informar a los padres y apoderados de la acción educativa que se
desarrolla con los alumnos en el establecimiento, con el objeto de que estos
se comprometan en la formación de sus hijos.
6. Promover y aplicar en el trabajo de aula modelos pedagógicos interactivos
de carácter humanista integrador y socio cognitivos focalizados en el
aprendizaje que aseguren una educación de calidad para todos sus
estudiantes.
7. Promover en los estudiantes y sus familias el cuidado del medio ambiente,
y respeto por este, reforzando con talleres de reciclaje desde NT1 a octavo
año básico.
 METAS

 Mejorar los resultados de aprendizajes, para alcanzar el desarrollo integral

de los estudiantes, en relación a su formación y desarrollo de valores,
actitudes, conocimientos y destrezas expresados en el currículum vigente y
en nuestro Proyecto Educativo.
 Mejorar los resultados SIMCE en 4º, 6º y 8º año en las asignaturas de
lenguaje, matemática, ciencias e historia.
 Difundir en un 100 % El Reglamento de Convivencia y los Protocolos en
todos los estamentos de la escuela.
 Disminuir los niveles de agresividad de nuestros alumnos implementando
diversas estrategias de trabajo resaltado valores.
 Establecer una política de buen trato entre todas las personas que
componen la comunidad educativa, donde se explicite la necesidad y
conveniencia de un trato deferente, cordial, empático y transparente.
 Difundir en forma permanente una cultura medio ambientalista y hábitos de
vida saludable, actitudes y valores deportivos, artísticos y recreativos, que
ayuden a fortalecer el desarrollo personal y social de los estudiantes y
todos los integrantes de la Unidad Educativa.
 Difundir en un 100% el PEI y los sellos educativos para dar a conocer su
vinculación con el PME como medio para establecer mejoras en los
aprendizajes y resultados de los niveles de logros de nuestros alumnos y
alumnas en los distintos cursos.
 Organizar los recursos al 100% para dar cumplimiento a todas las acciones
del PME, con el fin de favorecer a nuestros alumnos en el desarrollo de
competencias, habilidades y la mejora continua de los resultados
académicos.
 Mejorar la Asistencias Media de las y los estudiantes en todos los niveles
del Establecimiento Educacional.
 Generar acciones de acercamiento de la comunidad local, específicamente
de Padres y Apoderados, de manera tal que se constituyan en
cooperadores de la función educativa del establecimiento.
 Estructurar y optimizar los tiempos, espacios de aprendizajes, recursos y
medios educativos con criterios curriculares.
 Fortalecer los talleres JEC para dar cumplimiento a la misión y visión que
promueve nuestro Proyecto Educativo Institucional.
 LÍNEAS DE ACCIÓN

La escuela G-1009 El Nogal, realizará su trabajo bajo tres líneas de acción

fundamentales para nuestro Proyecto Educativo, las cuales ayudaran a cumplir los
objetivos y metas propuestas en este. Estos son el Proyecto de Integración
Escolar, el Plan de Mejoramiento Educativo y el Plan de Gestión para la
Convivencia Escolar. Todos estos se trabajan permanentemente con los distintos
estamentos de nuestra Unidad Educativa y han sido elaborados con el fin de
fortalecer el trabajo permanente de nuestro establecimiento.

PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (DEC. 170)

Objetivo General

Elaborar y ejecutar el plan de apoyo individual, para entregar y cautelar al

máximo el desarrollo de las potencialidades de los alumnos con necesidades
educativas especiales asociadas o no a una discapacidad (NEEP y NEET),
otorgándoles y administrando eficazmente los recursos con que cuenta el
establecimiento para una mejor inclusión social y escolar.

Objetivos Específicos

APOYO PSICOPEDAGÓGICO EN EL AULA COMÚN

 Asistir al aula común organizando el horario de común acuerdo con el

profesor de curso o asignatura, un total de 8 horas pedagógicas semanales
por curso.
 Seleccionar estrategias pedagógicas acorde al nivel de desarrollo, ritmo y
estilo de aprendizaje, para el logro de los aprendizajes de los alumnos PIE.
APOYO PSICOPEDAGÓGICO EN EL AULA DE RECURSOS

 Apoyo psicopedagógico de 3 horas pedagógicas semanales por alumno

con necesidades educativas especiales de tipo permanente, dictadas
según decreto 170.
 Realizar intervención psicopedagógica específica a los alumnos con N.E.E.
asociados a una discapacidad de tipo permanente y que requieran
adaptaciones curriculares significativas o adaptaciones curriculares de
acceso.
 Establecer procedimientos de evaluación diferenciada y seguimiento
sistemático permanente de los alumnos con N.E.E. asociados a una
discapacidad.

ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS

 Establecer criterios para el apoyo y la modalidad de intervención que

requerirá cada joven con N.E.E.
 Planificar los horarios de apoyo específico en relación a las N.E.E. de cada
alumno.
 Programar trabajo colaborativo con los docentes a cargo de los alumnos
con N.E.E. asociados a una discapacidad, planificando y evaluando en
conjunto estrategias que permitan adecuar el currículo en beneficio de los
aprendizajes de éstos. (horas coordinación decreto 170)
 Promover la participación de la familia de los alumnos con N.E.E, en el
proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, en talleres, charlas, etc.
 Participar en los consejos de Gestión (coordinadora PIE) habituales de la
Unidad Educativa y en reuniones comunales referentes al Proyecto de
Integración Escolar.
 Participar sistemática y permanentemente en acciones de actualización y/o
de perfeccionamiento profesional.
 Elaborar y/o adaptar materiales educativos.
 Solicitar reevaluaciones y/o evaluaciones más específicas a equipo
multiprofesional del Centro de Diagnóstico y Orientación Municipal de Los
 Ángeles, para aquellos jóvenes con N.E.E. asociados o no a una
discapacidad, que no hayan manifestado avances en su proceso escolar, a
fin de reorientar la respuesta educativa.

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME)

Objetivos de trabajo por dimensión del PME

GESTIÓN PEDAGÓGICA

 Establecer lineamientos generales en el establecimiento, con respecto al

proceso de enseñanza aprendizaje para fortalecer las prácticas
pedagógicas en las áreas de Lenguaje, matemática, ciencias naturales e
historia, el nivel parvulario hasta 8° año básico.
 Perfeccionar los procedimientos y estrategias que permitan identificar a los
estudiantes que presenten dificultades en sus aprendizajes y
comportamiento, generando actividades que permitan potenciar el
desarrollo integral de nuestros estudiantes de acuerdo a los sellos
establecidos por nuestro Proyecto Educativo Institucional.

LIDERAZGO

 Fortalecer el sistema de promoción del PEI y su vinculación con el PME y

los sellos educativos del establecimiento y de los planes asociados a este,
para potenciar la participación activa de todos los integrantes de la
comunidad escolar.
 Instalar un sistema de trabajo colaborativo para el análisis y la toma de
decisiones frente a los resultados de evaluaciones internas y externa a los
que se enfrenta el establecimiento.
CONVIVENCIA ESCOLAR

 Perfeccionar el desarrollo de programas de formación valórica de todos

nuestros estudiantes, desarrollando acciones que fomenten la sana
convivencia y la participación en diferentes actividades artísticas,
deportivas, recreativas y contribución a la vida democrática.
 Desarrollar un sistema que permita dar a conocer el Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar, reglamentos internos y protocolos requeridos por la
normativa nacional

GESTIÓN DE RECURSOS

 Organizar eficientemente los recursos humanos y materiales necesarios

para un buen desarrollo de las acciones planificadas y que permitan el
apoyo adecuado al proceso de aprendizaje de todos nuestros estudiantes.

PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos de trabajo abordados en el Plan de Gestión de la Convivencia
Escolar.

 Establecer responsabilidades y derechos para todos los actores de dicha

Unidad, con el propósito de mantener un clima cordial y de respeto entre
ellos.
 Eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el
aprendizaje y participación de los estudiantes. Entre ellas, las que impidan
la valoración positiva de la diversidad, en un marco de reconocimiento y
respeto de los derechos humanos de los estudiantes LGTBI (Lesbianas,
Gays, Transexuales, Bisexuales, Intersexuales), en situación de
discapacidad, pueblos originarios y migrantes, entre otros.
 Establecer políticas de prevención, ajustadas a los principios declarados en
el PEI, que permitan el desarrollo efectivo de una sana convivencia,
estableciendo programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que
presenten bajo rendimiento académico y necesidad de apoyo a la
convivencia.
 Concebir el respeto por las normas en la escuela como una necesidad de
los estudiantes para el desarrollo de sus potencialidades físicas, cognitivas,
morales, sociales y emocionales.
 Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la convivencia
escolar en todo el sistema educativo, y resituarla como el componente
central de la gestión institucional.
 Promover el compromiso y la participación de la comunidad educativa, en la
construcción de un proyecto institucional que tenga como componente
central la convivencia escolar, y el ejercicio de los derechos y deberes de
cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
 Fomentar en los estudiantes un sentido de identificación por la escuela G
1009 “El Nogal” en la búsqueda del cuidado y conservación de los bienes
materiales y medio ambientales.
 Ayudar a que todos los miembros de la Institución conozcan sus derechos,
deberes y prohibiciones para con la escuela, de manera tal que se fomente
en ellos una conducta pro-social.
 Determinar sanciones, para faltas definidas de antemano o incumplimiento
de deberes y derechos, en las que incurra alguno de los sujetos de dicha
Institución Escolar, a través de medidas establecidas en los protocolos
establecidos
 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA OPERATIVA

ORGANIGRAMA ESCUELA G 1009 EL NOGAL

CONSEJO
ESCOLAR DIRECCIÓN

UNIDAD TECNICO DOCENTES

PEDAGÓGICA PRE/ BÁSICA
EDUCACIÓN BÁSICA

ASISTENTES DE LA
EQUIPO GESTIÓN CONSEJO DE EDUCACIÓN
PROFESORES

ENCARGADO CRA
CONVIVENCIA ESCOLAR DOCENTES

ENCARGADO
INFÓRMATICA
DOCENTES
COMITÉ PARITARIO
ASISTENTES

ASISTENTE AULA
CENTRO GENERAL
ESTUDIANTES
PREBÁSICA Y BÁSICA MICROCENTROS

AUXILIARES DE ASEO

APODERADOS
CENTRO GENERAL
PREBÁSICA/ BÁSICA
MICROCENTROS
PERFILES

PERFIL DEL ALUMNO

 Alumnos con una actitud positiva hacia el estudio, aprendizajes propios y de

sus pares.
 Alumnos respetuosos, empáticos, solidarios, amante de la paz y del medio
ambiente.
 Alumnos con actitud de respeto hacia las personas y su diversidad
(profesores, asistentes, apoderados y pares), su país, instituciones,
autoridades, emblemas patrios y danza nacional.
 Alumnos con aceptación de sí mismo, capaces de superar sus limitaciones
y tener un proyecto de vida de acuerdo a sus potencialidades.
 Alumnos participativos y colaborativos, que asuman con responsabilidad
todas las actividades escolares.

PERFIL DEL PROFESOR

 Profesor optimista, motivador, comprometido, innovador, empático,

consecuente, con altas expectativas de sus alumnos.
 Profesor en permanente actualización profesional.
 Profesor comprometido con sus alumnos y la institución escolar.
 Profesor que utiliza variadas e innovadoras estrategias de enseñanza para
el aprendizaje, según las necesidades, habilidades e intereses de los
alumnos.
 Profesor responsable con todo el quehacer educativo.
 Profesor con buenas relaciones personales, con alumnos, profesores,
apoderados y todo miembro de la comunidad escolar.
 Profesor con capacidades para la resolución de conflictos con sus alumnos
dentro y fuera de la sala de clases, con sus pares, con Directivos y todos
los integrantes de la Unidad Educativa.
PERFIL DEL APODERADO

 Comprometido con la misión y visión del establecimiento.

 Responsable y cooperador en el proceso de enseñanza – aprendizaje de su
pupilo.
 Participativo en todas las actividades del establecimiento.
 Comprometido en el cumplimento de las normas del establecimiento.
 Participativo y colaborador en proyectos para la mejora continua del
establecimiento en relación a las propuestas emanadas desde Dirección.

PERFIL DEL ASISTENTE

 Comprometido con la misión y visión del establecimiento.

 Promotores de la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las
dependencias del establecimiento, bienes y recursos.
 Amable, dedicado, proactivo y comprometido con su función.
 Con capacidad de adaptarse a situaciones nuevas y emergentes,
visualizando alternativas de solución, que permitan una adecuada atención
a los alumnos, alumnas, apoderados y todos los integrantes de la
comunidad educativa.
 Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos
del establecimiento en situaciones que lo ameritan.
 Contribuyente al desarrollo de las relaciones humanas en la comunidad
educativa interactuando con su grupo de trabajo, con sentido de
pertenencia y siendo responsable de opiniones, actitudes y decisiones.
PERFIL DEL DIRECTOR:

 Liderar el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento.

 Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del
establecimiento.
 Asegurar la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de
enseñanza y evaluación como entre los diferentes niveles de enseñanza y
asignaturas.
 Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de
enseñanza y evaluación de los docentes.
 Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera
sistemática y continua, para la construcción de una comunidad de
aprendizaje profesional.
 Asegurar la implementación de estrategias para identificar y apoyar
tempranamente a los estudiantes que presenten dificultades en los
aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.
 Identificar y difundir, entre sus docentes y directivos, buenas prácticas de
enseñanza y aprendizaje como de gestión pedagógica, tanto internas como
externas y que respondan a las necesidades de sus estudiantes.
 Modelar y promover un clima de confianza entre los actores de la
comunidad escolar, fomentando el diálogo y la promoción de una cultura de
trabajo colaborativo tanto entre los profesores como de estos con los
estudiantes en pos de la eficacia colectiva y mejora continua.
 Adoptar las medidas necesarias para que los padres o apoderados reciban
regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el
progreso de sus hijos.
 Organizar, supervisar y evaluar el trabajo de los docentes y del personal
regido por la ley Nº 19.464.
 Proponer al sostenedor el personal a contrata y de reemplazo, tanto de
personal docente como del personal regido por la ley Nº 19.464;
  Administrar y controlar los recursos que le fueren delegados en
conformidad a la ley.

PERFIL DEL JEFE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA:

 Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la

programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las
actividades curriculares.
 Organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
 Prestar apoyo a la labor docente, sus prácticas y metodologías de
enseñanza a través del acompañamiento al aula.
 Responsable de coordinar la planificación, implementación y seguimiento
del PME del establecimiento.
 Organizar el currículum en relación a los Programas de estudio que
propone el Mineduc, a través del desarrollo de los objetivos de aprendizaje
estipulados para cada nivel y asignatura, con el fin de dar cumplimiento a la
cobertura curricular.
 Gestionar proyectos pedagógicos y de innovación, entre otras.
 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINACIERA

La escuela G-1009 El Nogal, esta categorizada como “escuela emergente”,

por ello todos los recursos son administrados por la Dirección de Administración
Educación Municipal (DAEM) perteneciente a la Ilustre Municipalidad de Los
Ángeles, a quienes se les debe solicitar con tiempo y vía oficio los materiales y
recursos humanos necesarios para el funcionamiento del establecimiento.

Nuestro establecimiento cuenta con ingresos económicos a través de las

siguientes vías:

 Subvención mensual.
 Ley Subvención escolar preferencial (Sep.)
 Subvención anual de Mantenimiento.
 Programa de Integración Escolar.

Cada uno de estos recursos económicos que recibe nuestro establecimiento,

tienen estipulado por ley, tanto los montos, los beneficiarios y el tipo de gasto
pertinente de realizar con ese recurso específico, por lo cual, tanto la dirección de
la escuela como el DAEM mantienen un estado financiero distribuido por vía de
ingreso y por ítem, para poder solicitar y ocupar los recursos. Para utilizarlos, la
directora junto con su equipo debe realizar plan de gastos anual, el cual debe
especificar en que se utilizarán los montos destinados.

 Subvención mensual: Es creada con el objeto de crear, mantener y

ampliar establecimientos educacionales cuya estructura, personal docente,
recursos materiales, medios de enseñanza y demás elementos propias de
aquella, proporcionen un adecuado ambiente educativo y cultural. Estos
recursos deben ser rendidos por el sostenedor (DAEM) al Ministerio de
Educación en marzo de cada año siguiente.
  Subvención Escolar Preferencial: Este recurso se encuentra destinado al
establecimiento gracias a la incorporación de los alumnos prioritarios y sólo
se utiliza para las actividades o materiales plasmados en el Plan de
Mejoramiento Educativo propuesto por la escuela.
 Subvención anual de apoyo al mantenimiento: Se entrega a las escuelas
que utilizan establecimientos de uso público una vez al año, con el objeto
de realizar reparaciones y mantener la infraestructura y materiales del
establecimiento.
 Programa de Integración Escolar: Este programa entrega recursos
directo y exclusivamente para los alumnos que se encuentran postulados y
aceptados en el programa de integración escolar (PIE). Los recursos son
destinados para la contratación de profesionales así como materiales
didácticos para los alumnos participantes con necesidades educativas
especiales en trastorno específicos del lenguaje, trastorno específico del
aprendizaje y déficit atencional de Pre- kínder a 8to. Año Básico.

La rendición de cuenta de los gastos del año anterior, se realiza en el mes de

marzo de cada año en una Cuenta Pública a la que son invitados, apoderados,
estudiantes, trabajadores, vecinos y autoridades, con el fin de transparentar cada
uno de los ingresos recibidos por el establecimiento.

El equipo directivo es el responsable del control y seguimiento del

cumplimiento de las actividades y recursos del Plan de Mejoramiento Educativo de
la Ley Sep.

La Dirección de Educación Municipal es quien aprueba y entrega los recursos

de todos y cada uno de los recursos con los que cuenta la escuela.
 FASES DE ACCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y la evaluación nos permiten evaluar la calidad y el impacto

de las acciones de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

Por una parte, el seguimiento, nos asiste con el análisis y recopilación de

información a medida que avanza el tiempo de ejecución del proyecto y tiene
como objetivo mejorar la efectividad de éste, todo esto, basándose en las metas
establecidas y las actividades planificadas, también, nos permite conocer cuando
algo no está funcionando o si los recursos disponibles son suficientes y están bien
administrados, además, si la capacidad de trabajo es suficiente y adecuada, y si
se está haciendo lo planificado.

La evaluación radica en la comparación de los impactos reales del proyecto

con los objetivos abordados; la evaluación está enfocada hacia lo que se había
establecido hacer, lo que se ha conseguido y cómo se ha realizado. Esta
evaluación del PEI puede ser formativa, es decir, que tiene lugar durante el tiempo
en que se ejecuta el proyecto, con la intención de mejorar la estrategia o el modo
de funcionar. También, la evaluación, puede ser concluyente, obteniendo
aprendizaje a partir del proyecto terminado.

El seguimiento y la evaluación comparten la misma finalidad, esto es,

llevarnos hacia un aprendizaje a partir de aquello que se hace y cómo se hace,
concentrándose en la eficacia, la efectividad y el impacto.

En este sentido, la eficacia es la relación en el aporte realizado por el

proyecto en y los recursos utilizados (costos, tiempo, personal, equipamiento,
etc.). La efectividad mide los logros obtenidos en relación a los objetivos que se
habían establecido en el PEI. El impacto nos habla sobre como las actividades
realizadas nos sirvió en la situación problemática abordada. Es decir, ¿era útil la
estrategia?, ¿mejoró lo que se quería?
 Las estrategias que se utilizaran para abordar el seguimiento y evaluación
del presente Proyecto Educativo Institucional, serán especificadas claramente
junto con los responsables de cada una de estas, los tiempos destinados y
acciones a desarrollarse para cubrir los diferentes objetivos planteados,
realizándose seguimientos permanentes y evaluaciones formativas en cada
semestre. El equipo directivo se encargara de que cada persona a cargo cumpla
responsablemente con sus deberes y de realizar, además, una autoevaluación y
propuestas para la continuidad y finalización del proyecto.

Se realizará además una evaluación anual y otra de carácter conclusiva al

término de los 4 años que contempla el presente proyecto.

Para la evaluación formativa y continua se utilizará tanto la metodología

cualitativa como cuantitativa de análisis de información, para esta última se
utilizarán los medios de verificación necesarios de respaldo del quehacer acción
del proyecto.

Los medios de verificación, dependiendo de la acción pueden ser: listados

de asistencia a talleres, reuniones técnicas, consejos escolares, etc., registros de
actas de compromiso o de trabajo colaborativo, encuestas de satisfacción, tablas
estadísticas y/o gráficos de resultados, registros y análisis de resultados, informes
de casos, formularios de citaciones, acuerdos, difusión, registros de entrevistas
entre otros.

Tanto para el proceso de seguimiento como de evaluación se llevará

registro escrito de los avances, dificultades y mejoras necesarias de realizar para
el logro de los objetivos propuestos, los que deberán tomarse como base para la
evaluación formativa siguiente y para la evaluación conclusiva en cuanto a sus
acciones y mejoras.
 MARCO LEGAL Y DOCUMENTOS DE APOYO

El Marco Legal que fundamenta este Proyecto Educacional, se respalda y

sostiene en las siguientes Leyes y Decretos:

1. Ley de Inclusión N° 20.485

2. Estatuto de los Profesionales de la Educación y sus Reglamento, Ley N°
19.070, 1991párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre
autonomía y responsabilidad profesional Art. 16.
3. Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educacional Municipal
(PADEM ).
4. Ley 19.532 de 1996, crea régimen de Jornada Escolar Completa diurna
(JECD ) y dicta normas para su aplicación.
5. Decreto con Fuerza de Ley N° 5 de 1993 sobre subvenciones a
establecimiento educacional, que otorga beneficios que se señala.
6. Programas de Estudio del Ministerio de Educación.
7. Indice Vulnerabilidad (IVE ) JUNAEB.
8. Resultados del SIMCE.
9. Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar.
10. • Decreto Supremo 924/1983. Aprueba Planes y Programas de Religión.
11. Decreto Exento 511/1997. Aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción
Escolar de niñas y niños de Enseñanza Básica.
12. Decreto con Fuerza del Ley N° 5 de 1993 sobre subvenciones a
establecimientos educacionales y otorga beneficios que señala.
13. Ley 19.532/97. Crea el régimen de JECD y dicta normas para su aplicación.
14. Reglamento tipo de Convivencia Escolar, Ministerio de Educación 2010.
 BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación, División General de Educación (2015). Orientaciones

para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional. Santiago,
Chile.

Lavín, Sonia y Del Solar, Silvia (2000). El Proyecto Educativo Institucional,

como herramienta de transformación de la vida escolar. Editorial Lom,
Santiago.

Ley 20.248 Subvención Escolar Preferencial (2008, 24 de enero) en

http://bcn.cl/1uv4p

Resultados educativos 4° básico, Agencia de la calidad.

https://www.simce.cl/ficha2018/4basico.php

Resultados educativos 6° básico. Agencia de la calidad.

https://www.simce.cl/ficha2018/6basico.php

Villarroel, Sonia (2002), Proyecto Educativo Institucional. Marco legal y

Estructura Básica. https://hdl.handle.net/20.500.12365/2123