GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 – 4° GRADO - 2023

Fomentamos acciones para autorregular nuestras emociones mediante cuestiones
lúdicas.
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Fomentamos acciones para autorregular nuestras emociones mediante cuestiones lúdicas
2) Fecha : Del 20 de marzo al 14 de abril.
3) Periodo de ejecución : 4 semanas
4) Ciclo y grado : VII ciclo - 4° de secundaria – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:. La situación actual política y social en algunas regiones de nuestro país ha creado incertidumbre e
inestabilidad tanto social y económica, por ello la importancia que tiene la gestión de las emociones para promover el bienestar individual y
colectivo en situaciones difíciles y debemos poner atención a las emociones ya que estas tienen profunda conexión con el aprendizaje, el
procesamiento de la información y los aspectos cognitivos involucrados en el mismo, por lo que plantean al docente el reto de orientarlas y
conducirlas hacia estados que favorezcan y estimulen un ambiente propicio para el aprendizaje, al tiempo que reduzcan aquellas emociones que
lo entorpecen. En este retorno a las clases presenciales es necesario a aceptar nuevas formas de convivencia a través de las actividades
recreativas y lúdicas. Así mismo, por el lado de la higiene, hay que vigilar que la escuela cuente con acceso a una cantidad suficiente de agua
para el lavado de manos, la higiene personal y la limpieza y desinfección de espacios siendo fundamental asegurar que los almacenamientos de
agua como tinacos o cisternas estén limpios y cerrados en todo momento, y también a nuestra buena alimentación tal de fomentar en los y las
estudiantes la adopción de practicas y hábitos saludables, para convertirse en participes y sujetos comprometidos con su propia salud y el
ejemplo de la producción de alimentos en los espacios de sus escuelas más aún en tiempos de pandemia. Ante esta situación nos planteamos:
¿Qué actividades lúdicas o recreativas nos puede ayudar a autoregular nuestras emociones, para ponerlas en práctica en la escuela u hogar?
¿Qué acciones propondrías para el cuidado de la salud y la higiene personal en tu escuela?

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2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre
ESTANDAR DE CICLO VII
Resuelve problemas en los que
plantea temas de estudio,
identificando la población
pertinente y las variables
cuantitativas continuas, así
como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los
registra en tablas de datos
agrupados, así también
determina la media aritmética
y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento
en histogramas o polígonos de
frecuencia, tablas de frecuencia
y medidas de tendencia
central; usa el significado de las
medidas de tendencia central
para interpretar y comparar la
información contenida en
estos. En base a esto, plantea y
contrasta conclusiones, sobre
las características de una
población. Expresa la
probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un
suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las
justifica.
COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización
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CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (4° GRADO) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una población, según  Representa
estadísticas o probabilísticas: Es representar las variables pertinentes, a partir del estudio de una características a partir
el comportamiento de un conjunto de datos, muestra representativa; con medidas de tendencia de cuestiones lúdicas
central, desviación estándar, o gráficos estadísticos. con medidas de Sesión 1 o
seleccionando tablas o gráficos estadísticos, Actividad 1
Analiza y representa la ocurrencia de eventos tendencia central y la
medidas de tendencia central, de localización
independientes y dependientes, y los representa con la ocurrencia de eventos Determinamos
o dispersión. Reconocer variables de la probabilidad como valor racional desde 0 a 1. independientes y la probabilidad
población o la muestra al plantear un tema  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una dependientes
distribución de datos, así como la relación entre media y de ir de un
de estudio. Así también implica el análisis de representándolos con
situaciones aleatorias y representar la desviación estándar, para caracterizar una población; o probabilidad. punto a otro
ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
la probabilidad de sucesos dependientes e  Interpreta información analizando
independientes en base a las condiciones en que contenida en posibles
probabilidad. ocurren. Describe las características más representativas
cuestiones lúdicas que caminos en un
 Comunica la comprensión de los conceptos de una población, a partir de la comparación de
contengan medidas de
estadísticos y probabilísticos: Es comunicar distintas representaciones. Elabora, interpreta e infiere medidas de tendencia
gráfico.
su comprensión de conceptos estadísticos y información contenida en textos informativos, gráficos y central y la
probabilísticos en relación a la situación. tablas, que contengan medidas de tendencia central, probabilidad. con Sesión 2 o
dispersión y posición, así como la probabilidad de probabilidad.
Leer, describir e interpretar información
sucesos aleatorios. actividad 2
estadística contenida en gráficos o tablas  Combina y adapta
 Combina y adapta recursos, métodos, instrumentos y recursos y
provenientes de diferentes fuentes. procedimientos para recopilar, organizar y representar Determina las
procedimientos para
 Usa estrategias y procedimientos para de manera adecuada datos de variables cualitativas o medidas de
calcular las medidas de
recopilar y procesar datos: Es seleccionar, cuantitativas; y para determinar muestras simples;
según la población, y el objetivo del problema o estudio.
tendencia central, así tendencia
adaptar, combinar o crear una variedad de como la probabilidad
Combina y adapta recursos y procedimientos para central
procedimientos, estrategias y recursos para de sucesos
calcular medidas de tendencia central y de desviación
independientes y
mediante el
recopilar, procesar y analizar datos, así como
estándar, así como la probabilidad de sucesos juego
el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de dependientes.
independientes y dependientes que suceden en la
las medidas estadísticas y probabilísticas. población estudiada. Revisa los procedimientos
 Plantea y contrasta “COLOCANDO
afirmaciones sobre las FICHAS”
 Sustenta conclusiones o decisiones en utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
medidas de tendencia
base a información obtenida: Es tomar  Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica
central, así como de
decisiones, hacer predicciones o elaborar o la tendencia de una población, así como de eventos
eventos aleatorios en
aleatorios de una situación aleatoria; justifica sus
conclusiones, y sustentarlas en base a la situaciones de
predicciones con ejemplos y con base a la información
información obtenida del procesamiento y probabilidad mediante
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
análisis de datos, y de la revisión o errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros cuestiones lúdicas.
valoración de los procesos. estudios, y las corrige.
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ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES
Resuelve problemas en los que
modela características de objetos
con formas geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus
elementos y propiedades, líneas,
puntos notables, relaciones métricas
de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta,
parábola y circunferencia; la
ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas
de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas,
mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo
y sus proyecciones, la distinción
entre trasformaciones geométricas
que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compas.
Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una
clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas
compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o geométricas; usando el razonamiento
propiedades geométricas.
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DESEMPEÑOS DE GRADO (4° grado) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Modela objetos con formas geométricas y  Modela las características y atributos medibles de  Modela características Sesión 3 o actividad
sus transformaciones: Es construir un los objetos con cuerpos geométricos compuestos y atributos medibles de 3
modelo que reproduzca las características que resultan de combinar poliedros, prismas,
cuerpos geométricos Calculamos las
de los objetos, su localización y pirámides, conos, sus elementos y propiedades;
como prismas y medidas de objetos
movimiento, mediante formas geométricas, líneas, puntos notables y relaciones métricas de
pirámides mediante
sus elementos y propiedades; la ubicación y triángulos, y sus razones trigonométricas. Así con forma de
también, la ubicación, distancias, alturas cuestiones lúdicas.
transformaciones en el plano. Es también prisma en
evaluar si el modelo cumple con las inaccesibles, y trayectorias complejas, con la  Interpreta terminología
ecuación de la recta, razones trigonométricas, y gráficos que situaciones lúdicas.
condiciones dadas en el problema.
Comunica su comprensión sobre las formas ángulos de elevación y depresión, o varias describen propiedades
transformaciones geométricas sucesivas; mapas y
y relaciones geométricas: Es comunicar su de prismas y pirámides
planos de diferente escala.
comprensión de las propiedades de las mediante cuestiones
formas geométricas, sus transformaciones y  Expresa el significado y relación entre propiedades
de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, así
lúdicas.
la ubicación en un sistema de referencia; es  Combina y adapta
también establecer relaciones entre estas como de la conservación y cambio en la forma
geométrica al realizar la ampliación, reducción, estrategias y Sesión 4 o actividad
formas, usando lenguaje geométrico y
rotación, u homotecia en figuras planas; procedimientos más 4
representaciones gráficas o simbólicas
interpreta y explica el significado de estos en el convenientes para
Usa estrategias y procedimientos para
contexto del problema, usando lenguaje Calculamos las
orientarse en el espacio: Es seleccionar, determinar volúmenes
geométrico y diversas representaciones y medidas de objetos
adaptar, combinar o crear, una variedad de de prismas y pirámides.
estrategias, procedimientos y recursos para
construcciones con regla y compas. Organiza las
 Plantea afirmaciones con forma de
formas geométricas de acuerdo a la medida de sus
construir formas geométricas, trazar rutas, sobre relaciones y pirámide en
lados o de sus ángulos u otras propiedades
medir o estimar distancias y superficies, y
comunes. propiedades que puede situaciones lúdicas
transformar las formas bidimensionales y
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y estableces entre las
tridimensionales. gráficos que describen propiedades, la semejanza formas geométricas
Argumenta afirmaciones sobre relaciones y congruencia de formas bidimensionales y
como los prismas y
geométricas: Es elaborar afirmaciones razones trigonométricas; expresa su pirámides.
sobre las posibles relaciones entre los entendimiento mediante dibujos o construcciones
elementos y las propiedades de las formas con regla y compás y lenguaje geométrico.
geométricas; en base a su exploración o  Combina y adapta estrategias heurísticas,
visualización. Asimismo, justificarlas, recursos y procedimientos más convenientes para
validarlas o refutarlas, en base a su determinar la longitud, área y volumen de
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y poliedros, cuerpos compuestos; así como
conocimientos sobre propiedades distancias inaccesibles, empleando unidades
convencionales.
inductivo o deductivo.  Plantea afirmaciones sobre relaciones y
propiedades que se pueden establecer entre
formas geométricas, en base a experiencias
directas o simulaciones. Comprueba o descarta la
validez o invalidez de una afirmación mediante un
contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamientos inductivo y deductivo.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL CUARTO GRADO EVALUACION S
SE Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales: Consiste Cuando el estudiante “se  Personaliza Se trabaja en
DESENVUELVE virtuales cuando representa, en adecuar la apariencia y funcionalidad de desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales. todas las
EN LOS interactúa e influye en otros los entornos virtuales de acuerdo con las generados por las TIC” y logra el  Gestiona actividades de
actividades, valores, cultura y nivel esperado del ciclo VI realiza información del manera
ENTORNOS entornos virtuales personales de
personalidad. desempeños como los siguientes: entorno virtual. transversal.
VIRTUALES contextos socio-culturales
 Gestiona información del entorno virtual :  Gestiona actividades de  Interactúa en
GENERADOS distintos de manera consciente y Consiste en organizar y sistematizar la investigación, de entornos virtuales.
POR LAS TIC sistemática, a partir de la información del entorno virtual de manera colaboración y elaboración  Crea objetos
con integralidad de su identidad ética y pertinente tomando en cuenta sus de materiales digitales virtuales en
responsabilida manifestada en su entorno virtual tipos y niveles así como la relevancia para programando sus diversos formatos
d y ética. personal. sus actividades. interacciones o generando
 Interactúa en entornos virtuales : Consiste modelos interactivos desde
en organizar e interpretar las interacciones su perfil personal
con otros para realizar actividades en
conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-
cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales
con diversos propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje es darse  Sabe, de manera autónoma, qué Determina su meta Los estudiantes
GESTIONA SU autónoma al darse cuenta lo que cuenta y comprender aquello que se debe aprender en relación a una de aprendizaje en desarrollan esta
APRENDIZAJE DE debe aprender, al establecer necesita aprender para resolver una tarea tarea. todas las competencia de
prioridades en la realización de una dada. Es reconocer los saberes, las  Considera prioridades competencias que se manera
MANERA
tarea tomando en cuenta su habilidades y los recursos que están a su potencialidades y desarrollan para transversal en
AUTÓNOMA.
viabilidad, y por ende definir metas alcance y si estas le permitirán lograr la oportunidades. resolver el reto que le la experiencia
personales respaldándose en sus tarea, para que a partir de esto pueda  Define y establece lo que debe plantea la situación cuando
potencialidades y oportunidades de plantear metas viables. aprender como meta de considerando todos intervienen en
aprendizaje. Comprende que debe  Organiza acciones estratégicas para aprendizaje. los recursos con los el
organizarse lo más realista y alcanzar sus metas implica que debe  Entiende y empieza a que cuenta. planteamiento
específico posible y que lo planteado pensar y proyectarse en cómo organizarse organizarse considerando ser Organiza sus del propósito
sea alcanzable, medible y considere mirando el todo y las partes de su específico y que lo organizado actividades y plantea de aprendizaje,
las mejores estrategias, organización y determinar hasta dónde deba ser alcanzable. estrategias para organizan la
procedimientos, recursos, escenarios debe llegar para ser eficiente, así como  Considera las mejores alcanzar su meta de secuencia de
en base a sus experiencias y establecer qué hacer para fijar los estrategias, procedimientos, aprendizaje en el actividades,
previendo posibles cambios de mecanismos que le permitan alcanzar sus escenarios en base a sus tiempo previsto en monitorean su
cursos de acción que le permitan temas de aprendizaje experiencias. todas las aprendizaje,
alcanzar la meta. Monitorea de  Monitorea y ajusta su desempeño  Prevé posibles cambios de competencias de la autoevalúan el
manera permanente sus avances durante el proceso de aprendizaje es cursos de acción que le permitan experiencia. desarrollo de

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respecto a las metas de aprendizaje hacer seguimiento de su propio grado de alcanzar la meta. Realiza sus
previamente establecidas al evaluar avance con relación a las metas de  Monitorea de manera modificaciones a sus competencias,
el nivel de logro de sus resultados y aprendizaje que se ha propuesto, permanente sus avances. acciones en todas las entre otros
la viabilidad de la meta respecto de mostrando confianza en sí mismo y  Evalúa el nivel de logro de sus competencias que se aspectos.
sus acciones, si lo cree conveniente capacidad para autorregularse. Evalúa si resultados considerando las desarrollan a partir
realiza ajustes a los planes en base al las acciones seleccionadas y la acciones ejecutadas le permite de las dificultades
análisis de sus avances y los aportes planificación de las mismas son las más lo que le permite concluir si identificadas y de las
de los grupos de trabajo y el suyo pertinentes para alcanzar sus metas de tiene que realizar ajustes a recomendaciones de
propio mostrando disposición a los aprendizaje. Implica la disposición e algunas de ellas. sus pares y docente
posibles cambios. iniciativa para hacer ajustes oportunos a  Es capaz de recibir apoCompara
sus acciones con el fin de lograr los los niveles de logro y con los
resultados previstos. aportes de otros tiene una
primera conclusión de lo
realizado.
 Se presenta flexible a los
cambios requeridos.

PRODUCCION
Propuesta de acciones creativas para promover el juego como parte de la autorregulación de emociones mediante cuestiones lúdicas, de esta manera,
contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en contextos de problemas de la comunidad.
• Juego planteado utilizando el material de su elección.
• Lista de las reglas del juego, utilizando las medidas de tendencia central, las probabilidades y propiedades de poliedros
 Cuadro u otro organizador gráfico donde se describa las medidas de tendencia central, probabilidades y poliedros, explicando un ejemplo.

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE LA CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT

ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION O DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: Principios de Del 20 de  Representa características a El alumno representó nociones LISTA DE
Determinamos conteo partir de cuestiones lúdicas con básicas de experimento aleatorio, COTEJO
la probabilidad La probabilidad
marzo al 24 medidas de tendencia central y la espacio muestral, evento o suceso
ocurrencia de eventos mediante juegos lúdicos que
Resuelve de ir de un
de eventos de marzo independientes y dependientes tienen que ver con probabilidad y
punto a otro
problemas de analizando dependientes e representándolos con las medidas de tendencia central
gestión de posibles independientes. probabilidad. de datos agrupados y no
 Interpreta información contenida agrupados. Interpretó gráficos,
datos e caminos en un
en cuestiones lúdicas que esquemas o dibujos para
incertidumbr gráfico.
contengan medidas de medidas representar los datos y las
e de tendencia central y la condiciones indicadas en juegos
probabilidad. con probabilidad. lúdicos que tienen que ver con
 Combina y adapta recursos y probabilidad y las medidas de

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procedimientos para calcular las tendencia central de datos
medidas de tendencia central, así agrupados y no agrupados,
como la probabilidad de sucesos además de proponer juegos
independientes y dependientes. similares. Utilizó diferentes
 Plantea y contrasta afirmaciones procedimientos de cálculo para
sobre las medidas de tendencia determinar la probabilidad de un
central, así como de eventos evento al resolver juegos lúdicos
aleatorios en situaciones de que tienen que ver con
probabilidad mediante cuestiones probabilidad y medidas de
lúdicas tendencia central. Reflexionó
ACTIVIDAD 2:  Representa características a sobre las estrategias utilizadas al LISTA DE
Medidas de Del 27 de
Determina las partir de cuestiones lúdicas con resolver los diferentes juegos COTEJO
tendencia marzo al 31 medidas de tendencia central y la lúdicos que tienen que ver con
medidas de
tendencia central con ocurrencia de eventos probabilidad y medidas de
de marzo tendencia central y selecciono las
central datos no independientes y dependientes
representándolos con más idóneas, estas me servirán
mediante el agrupados. probabilidad. para resolver otras situaciones.
juego
“COLOCANDO Medidas de  Interpreta información contenida Revisó y reflexionó sobre las
estrategias, registro mis aciertos
FICHAS” tendencia en cuestiones lúdicas que
contengan medidas de medidas y desaciertos, y realizo
central con de tendencia central y la correcciones a los procedimientos
datos probabilidad. con probabilidad. utilizados en la resolución de
juegos lúdicos que tienen que ver
agrupados.  Combina y adapta recursos y
con probabilidad y medidas de
procedimientos para calcular las
medidas de tendencia central, así tendencia central
como la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes.
 Plantea y contrasta afirmaciones
sobre las medidas de tendencia
central, así como de eventos
aleatorios en situaciones de
probabilidad mediante cuestiones
lúdicas

ACTIVIDAD 3: El prisma: Del 3 de  Modela características y El alumno modeló LISTA DE

atributos medibles de cuerpos características y atributos COTEJO
Elementos y abril al 7
Calculamos las geométricos como prismas y medibles de cuerpos
propiedades de abril pirámides mediante cuestiones geométricos como prismas y
Resuelve medidas de
Volumen y lúdicas. pirámides mediante
problemas de objetos con
áreas de un  Interpreta terminología y actividades con cuestiones
forma, forma de prisma
prisma gráficos que describen lúdicas. Así mismo interpretó
movimiento y en situaciones
propiedades de prismas y terminología y gráficos que
Localización lúdicas. pirámides mediante cuestiones describen propiedades de
lúdicas. prismas y pirámides mediante

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 Combina y adapta estrategias juegos. El alumno combinó y
y procedimientos más adaptó estrategias y
convenientes para determinar procedimientos más
volúmenes de prismas y convenientes para determinar
pirámides. volúmenes de prismas y
 Plantea afirmaciones sobre pirámides representando
relaciones y propiedades que gráficos en el juego planteado.
puede estableces entre las Finalmente el alumno planteó
formas geométricas como los afirmaciones sobre relaciones y
prismas y pirámides. propiedades que puede
ACTIVIDAD 4: La pirámide: Del 10 de  Modela características y estableces entre las formas LISTA DE
Calculamos las atributos medibles de cuerpos geométricas como los prismas COTEJO
Elementos y abril al 14
medidas de geométricos como prismas y y pirámides en el juego que se
propiedades. de abril pirámides mediante cuestiones plantea.
objetos con
Áreas y lúdicas.
forma de
pirámide en
volumen de  Interpreta terminología y
situaciones una pirámide. gráficos que describen
propiedades de prismas y
lúdicas pirámides mediante cuestiones
lúdicas.
 Combina y adapta estrategias
y procedimientos más
convenientes para determinar
volúmenes de prismas y
pirámides.
 Plantea afirmaciones sobre
relaciones y propiedades que
puede estableces entre las
formas geométricas como los
prismas y pirámides.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html

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PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,

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