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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Método de Acopio de Información I


Producto Integrador de Aprendizaje

Equipo #4

Samantha Elizabeth Álvarez Quiñones


Karen Alejandra Arellanes Facundo
Issa Marha Jiménez Cuadros
Valeria Abigail Monsiváis Meléndez
Joyce Joanna Narváez Carrillo
REPORTE DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I. DATOS PERSONALES
Nombre: JECL
Edad: 7 años
Fecha de nacimiento: 20/02/2012
Grado escolar: 2do. año de primaria
Escuela a la que asiste: Colegio San Juventino
Fecha de evaluación: 22/11/2019

II. MOTIVOS DE EVALUACIÓN


JECL acude a la aplicación de esta prueba debido a que se requiere más información del
problema que presenta, pues su mamá informa que en la escuela tiene un bajo rendimiento,
ya que en repetidas ocasiones no recuerda por completo sus tareas y no las realiza
debidamente, también se le complica prestar atención, es debido a esto es que no recuerda
sus tareas, ya que en clases se la pasa haciendo otras cosas.

III. PRUEBAS APLICADAS


WISC-IV Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (David Wechsler).
Se aplicó esta prueba con la finalidad de evaluar sus capacidades intelectuales (comprensión
verbal y razonamiento perceptivo)y sus habilidades de procesamiento cognitivo (memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento), y observar si son apropiadas a su edad, así como para
saber si existe relación entre éstas y posibles problemas escolares (en caso de haber).
Test de la Figura Humana-DFH (Elizabeth Koppitz)
Se aplicó para determinar la habilidad intelectual del sujeto, así como su estado emocional,
su propósito es evaluar y clasificar la personalidad, la conducta, estabilidad emocional y
puntos de conflictos del niño.
Test Gestáltico Visomotor-Bender (Lauretta Bender, revisión Koppitz)
Ésta prueba se aplicó para evaluarla función gestáltica visomotora del sujeto y a su vez poder
detectar algún retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, diagnosticar lesión
cerebral.
IV. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

WISC-IV
El niño es muy inquieto, al principio ponía atención, pero después se distraía jugando con el
material (cubos) o con una pinza para ropa que traía (se la colocaba en el cabello, la mordía), se
distraía con mucha facilidad, solamente buscaba qué hacer o qué agarrar para poder jugar,
mientras se le aplicaban las pruebas o se tomaban notas, se ponía a cantar, chiflar, gritar o se reía.

Índice comprensión verbal


Subpruebas Puntuación Puntuación
natural escalar
Semejanzas 16 12
Vocabulario 16 7
Comprensión 18 11

Índice razonamiento perceptual


Puntuación Puntuación
Subpruebas
natural escalar
Diseño con cubos 21 10
Concepto con dibujos 14 10
Matrices 8 6

Índice memoria de trabajo


Puntuación Puntuación
Subpruebas
natural escalar
Retención de dígitos 10 7
Sucesión de números y letras 7 6

Índice velocidad de procesamiento


Puntuación Puntuación
Subpruebas
natural escalar
Claves 44 9
Búsqueda de símbolos 29 11

Cálculo de puntuaciones índice


Escala Suma de Índice Rango Intervalo de
puntuacione compuesto percentil confianza de
s escalares 95%
Comprensión verbal 30 99 47 92-106
Razonamiento perceptual 26 92 30 85-100
Memoria de trabajo 13 80 9 74-89
Velocidad de 20 100 50 91-109
procesamiento
Escala total 87 89 23 84-94

El niño presenta dos debilidades, una de ellas en memoria de trabajo (sucesión de números y

letras) esto quiere decir que presenta dificultad en la manipulación mental, en la memoria

auditiva a corto plazo y en la formación de imágenes visoespaciales.

Otra dificultad estuvopresente en el razonamiento perceptual (matrices) con esto nos referimos a

que el sujeto presento dificultad en las habilidades de procesamiento de información visual y en

el razonamiento abstracto.

Tuvo buena respuesta en la mayoría de las subpruebas, no obtiene ninguna como fortaleza,

aunque en algunas se queda dentro del rango y estaría cerca de tenerlas, ya sea en el caso de

velocidad de procesamiento (claves y búsqueda de símbolos), así como también en la

comprensión verbal (comprensión) donde se evalúan habilidades de discriminación visual,

concentración, capacidad de aprendizaje, atención, motivación etc.

DFH
Se le dan las indicaciones al niño y la pregunta que, si puede hacer un robot, después comienza a
decir que el dibujo es su papá y le pone una playera con el título “Noreste Grill” que es donde
labora el señor.
Habla mucho al hacer el dibujo, comienza a tararear y dice que el dibujo está viendo la televisión
con el control remoto.
Durante todo el dibujo se mostró algo distraído y no tan centrado en lo que estaba haciendo.

El niño JECL con una edad de 7 años que se encuentra en segundo grado de primaria, obtuvo
una puntuación de 3, que lo coloca en un CI de (80-100), clasificándolo en normal bajo.

Los signos orgánicos presentados fueronla omisión de cuello, brazos que no apuntan hacia
abajo, número incorrecto de dedos y menos de 4 prendas, lo cual es significativo.

Emocionalmente, JECL se muestra como un niño tímido y retraído, pero también se muestra
como agresivo, esto como una compensación de sentimientos de inadecuación o dificultad para
establecer contacto con otros.

Escala de maduración del Bender Koppitz


Tiempo: 4:00 minutos
Figuras:
A: habla mucho mientras la realiza y comienza a tararear de nuevo.
1: Cuenta en voz alta los puntos de la tarjeta, dejándola sobre la mesa solo señalaba.
2: Sigue haciendo comentarios al aire y vuelve a contar los puntos, se muestra un poco
concentrado y termina pronto.
3: Solo ve la tarjeta dos veces, borra y vuelve a observar sin mover la tarjeta, después cuenta los
puntos.
4: Ve la imagen, se equivoca y borra, se calmo un poco ya que dejo de hacer ruidos.
5: Solo ve la figura una vez y la hace de una manera rápida.
6: Se concentra y empieza a hacer ruidos de nuevo, al terminar el dibujo dice que no apoyo bien
para hacerlo, pero no lo volverá a realizar, así lo deja.
7. Habla mientras hace las figuras, borra y lo traza ahí mismo.
8: Se ve ansioso por querer terminar, solo ve la tarjeta una vez, sigue murmurando cosas y
termina el dibujo rápido.
Puntaje Edad maduracional Grado escolar real Gradoescolar
7 6 años-6años y 2 de primaria maduracional
5meses 1 de primaria
Indicadores de lesión significativos Indicadores de lesión altamente
1(8) 1 (7) significativos
1(6) 1(3) 1(2)
Indicadores de problemas de lectura Indicadores de problemas de aritmética
1(6) 1 (3) 1(2) 1(A)

El sujeto muestra conductas acting out, además de agresividad e impulsividad. Por otro
lado,también muestra conductas retraídas y de timidez, muestra un planteamiento pobre para
organizar el material y esto puede estar relacionado con una confusión mental.

V. CONCLUSIONES
El rango de CI del sujeto en las pruebas aplicadas estuvo entre un normal y bajo, presenta
algunas dificultades en lo que esta relacionado con la retención de información y operaciones
mentales. Aun así, cabe destacar que salió dentro de lo normal en las pruebas relacionadas con
sus habilidades intelectuales.
Hablando del ámbito madurativo, podemos decir que el niño tiene una diferencia de 1 año y 3
meses respecto a su edad cronológica; de igual forma va atrasado por un año de su grado escolar
real. Presenta 5 indicadores de lesión (dos significativos y tres altamente significativos) los
cuales seria importante revisar y tomar en cuenta para futuras evaluaciones.
En el aspecto emocional las conductas que mas predominan en el sujeto tienen que ver con
timidez, ser retraído, agresividad e impulsividad, además de presentar una pobre organización
mental y cierta dificultad para establecer contacto con otras personas. Tiende a distraerse muy
fácil con cualquier estimulo externo que se le presente y no logra centrarse completamente en la
actividad que se le ordena.

VI. SUGERENCIAS
Se sugiere que JECL continúe con un apoyo dentro de la institución con actividades que le
puedan hacer reforzar las habilidades y conductas positivas que tiene, mientras que en el hogar
también se le pueda mostrar un apoyo en la rutina diaria del niño. También sería importante la
asistencia a Terapia Psicológica para regularizar las conductas negativas que pudiera tener. Y
para descartar algún problema de lesión neurológica debido a los resultados, se recomienda
acudir con un especialista.

NOMBRE FIRMA
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VII. ANEXOS
Aplicaron WISC:
*Issa Jiménez, Valeria Monsiváis, Karen Arellanes, Joyce Narváez.

BENDER RESULTADOS
Niño de 7 años y 8 meses con un grado escolar de 2do de primaria se aplico la prueba del Bender
obteniendo los siguientes resultados:
Obtiene un puntaje de 7 que lo ubica en una edad maduracional de 6 años/6 años y 5 meses con
una diferencia de 1 año y 3 meses de acuerdo con su edad cronológica. Se encuentra en un grado
maduracional de 1ero de primaria lo que nos indica que va un año atrasado de su grado actual.
Presenta 2 indicadores de lesión significativos y 3 altamente significativos. En cuanto a los
problemas de lectura y aritmética presenta 2 y 2 lo cual no es significativo.
Emocionalmente el niño muestra conductas acting out, además de agresividad e impulsividad.
Por otro lado, también muestra conductas retraídas y de timidez, muestra un planteamiento pobre
para organizar el material y esto puede estar relacionado con una confusión mental.