INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“SAN AGUSTÍN - CAJAMARCA”

FORJADORES DEL FUTURO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 01

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E.P : ‘’SAN AGUSTÍN’’ - N° Horas: Docente: Miriam Liliana Quiliche
Cajamarca Torres
GRADO: 2do. SECCIÓN: Única NIVEL: Secundaria

II.- TÍTULO: ENTRE INVASIONES E IMPERIOS

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETEN DESEMPEÑOS TECNICA/
CIAS INSTRUMENT
EVIDENCIAS
OS
Construye Explica las diferencias entre narraciones e Las estudiantes en
interpretaciones interpretaciones de un hecho o proceso equipos de trabajo Observación
históricas histórico, desde las INVASIONES elaboran Cuadros de sistemática / lista
. Interpreta BARBARAS (nacimiento del mundo doble entrada, ubican de cotejo.
críticamente medieval) hasta la expansión europea (ss. en una línea de
fuentes diversas XV Y XVI) y desde los orígenes del tiempo e identifican
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato en un mapa las
s. XVI regiones invadidas
por los bàrbaros

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETEN DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CIAS
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje asociadas a sus potencialidades, Los estudiantes se proponen comprender
de manera conocimientos, estilos de aprendizajes, las los procesos y consecuencias de las
autónoma. habilidades, limitaciones personales y invasiones bàrbaras.
Define metas actitudes para el logro de la meta,
de aprendizaje. formulándose preguntas de maneta
reflexiva

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Intercultural entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes (Dialogo intercultural)
Enfoque de orientación El docentes y estudiante mostraran empatía, en los diferentes equipos de trabajo demostrando
al bien común responsabilidad.

IV.- ORGANIZACION DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la
Materiales a utilizar
sesión
 Formar equipos de trabajo  Plumones
 Seleccionar los espacios  Papelotes
para colocar los productos  PC

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IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCI DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES T’

AS
PEDAGÓG
ICAS
Para iniciar esta sesión, planteo la siguiente pregunta a las estudiantes:
 ¿Qué significa el término bárbaro en la actualidad?
A través de la estrategia de lluvia de ideas, las estudiantes responden a la interrogante y voy
sistematizando las ideas-fuerzas en la pizarra.
Inicio Luego, proyecto a las estudiantes el significado de la palabra bárbaro según la Real Academia 10`
de la Lengua Española. Además, se les da separata con la información sobre los barbaros, y el
porqué de la terminología
Las estudiantes proceden a encontrar las semejanzas y diferencias con las ideas que he
anotado en la pizarra.
Luego formulo a los estudiantes las siguientes preguntas: 70.
 ¿A quiénes se les llamaba bárbaros en la época del Imperio romano? m
 ¿Por qué crees que se los llamaba así?
 ¿Cómo influenciaron los bárbaros en Europa? Con la ayuda de la separata y
Teniendo en cuenta las respuesta de las estudiantes, preciso que los romanos denominaban
“bárbaros” a todos los pueblos que habitaban fuera de sus fronteras, específicamente a las
tribus ubicadas en la parte centro y norte de Europa, las cuales comenzarían a invadir Roma a
partir del siglo V. Estas incursiones se convirtieron en una de las causas de la decadencia del
Imperio romano de Oriente, lo que posteriormente dio inicio a la Edad Media. El docente
Desarrollo formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Es la invasión de los barbaros el único factor para la decadencia del Imperio romano de
Occidente?
A partir de sus intervenciones de las estudiantes, preciso que hubo muchos factores y que la
invasión de los barbaros fue el detonante de la decadencia del Imperio romano.
A continuación:
Las estudiantes leen su separata Doc. 4 “Las naves vikingas”, y luego responden las
siguientes preguntas:
• ¿Qué características tenían las naves Vikingos?
• ¿Por qué creen que actuaban de esta manera?
• ¿Qué reacciones crees que generaban, en los pueblos europeos de la Edad Media, la
presencia de los vikingos?
A partir de las respuestas proporcionadas, preciso que, entre los siglos IX y X, Europa
occidental fue invadida y saqueada por otros pueblos (sarracenos, húngaros, eslavos y
vikingos), originando una nueva configuración territorial y nueva formas de organización social.
Las estudiantes leen su separata y algunos de los equipos socializan sobre lo leido, el docente
sistematiza la información dando énfasis a los cambios producidos en Europa, específicamente
al surgimiento del feudalismo.
Las estudiantes leen el documento 2 “Constantinopla: la nueva Roma” (página 13). Después, el
docente propone a los estudiantes la siguiente interrogante:
• ¿Por qué se llamó a Constantinopla la Nueva Roma?
Teniendo en cuenta las repuestas de las estudiantes, preciso que el Imperio romano de Oriente
resistió las invasiones del siglo V y del siglo X, situación que permitió la continuidad de tradición
grecorromana en Europa.
Las estudiantes leen los contenidos del subtitulo “Esplendor y decadencia” (página 12 de su
separata) y el texto del “Importancia del Imperio bizantino’’ A continuación, identifican las ideas
principales y, en equipos, dan respuesta a las siguientes actividades.( ficha de trabajo)
Teniendo en cuenta las información de las sesiones anteriores el docente proporciona al
estudiantes el mapa de contorno de Europa, en el cual se deberá realizar las siguientes

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actividades.
•Ubican los siguientes lugares: Cosntantinopla, Imperio Carolingio, Imperio Bizantino
•. Trazan las rutas de las invasiones (lugar de salida y lugar de llegada) seguidas por los reinos
barbaros entre los siglo V y IX: Los Francos, los Visigodos, Los ostrogodos los anglos- sajones
•Trazan las rutas de las invasiones (lugar de salida y lugar de llegada) seguidas por los pueblos
nórdicos del siglo X : Sarracenos, Vikingos, Eslavos, Vikingos.
•Elabora la leyenda.
Luego el docente formula las siguientes interrogantes:
•¿Cuáles eran las posibilidades que ofrecía el territorio europeo a los pueblos bárbaros y a los
pueblos nórdicos?
•¿Cómo influenciaron estas invasiones en al configuración del territorio europeo. A partir de las
respuesta de los estudiantes el docente sistematiza la información precisando las
consecuencias para Europa de las invasiones de los pueblo barbaros y los pueblos nórdicos.
Observar el documento 1 de la página 11, “El mundo mediterráneo”, y luego observar un mapa
político actual de Europa. Responder, ¿qué países ocupan actualmente el territorio de los
antiguos reinos germánicos?
Completar el cuadro sobre las tribus germánicas que invadieron Europa y los reinos que
conformaron (visualizar mapa del Anexo 1)
Indagar sobre el Imperio carolingio y elabora una ficha informativa que contenga: ubicación,
10
CIERRE
Tribu germánica Lugar de procedencia Reinos que formaron m

espacio, desarrollo histórico y manifestaciones culturales.

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