UNID

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD01 CCSS
Secundaria EBR José Antonio encinas franco

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: "Comprendiendo los cambios de Europa durante la Edad
Media"
ACTIVIDAD: “EL NACIMIENTO DEL MUNDO MEDIEVAL: EL IMPERIO CAROLINGIO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL MARAÑON
I.E JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
NIVEL Secundario SEMANA 2
CICLO VI DURACION 4 horas a la semana
AREA CCSS FECHA: 08 al 09 de abril 2024
GRADO/SECC 2° B,C. DOCENTE: Derqui Pinchi Caldas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los estudiantes conocerán sobre el origen del imperio Carolingio como parte de la edad media cómo
PROPÓSITO
influyeron en el continente europeo durante el siglo XI y causas y consecuencias del imperio carolingio
En esta actividad, los estudiantes elaboran una línea de tiempo sobre la formación del imperio carolingio,
EVIDENCIA su apogeo, y la crisis, completando los cuadros causas y consecuencias de la crisis, indicando la
procedencia de los pueblos invasores.
COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, durante el feudalismo.
PRECISADO
CRITERIOS DE  Utiliza la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
EVALUACIÓN/  Reconoce en distintas épocas algunos aspectos a través de la línea de tiempo.
LISTA DE COTEJO  Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN
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III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “UNIDAD” (anexo 1)

INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Es importante que el país tenga unidad política?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿En el imperio romano existió unidad política?

 ¿Qué crees que sucedió en el imperio romano de Occidente?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente indica a los estudiantes leer el docu.2 del texto escolar: y luego responde:
1. ¿Qué tipo de fuente es? El docente explica cómo
2. ¿a qué dinastía perteneció Clodoveo? saber cuándo una fuente
3. ¿también fue considerado un rey holgazán?
es primaria o secundaria

4. ¿Por qué la conversión al cristianismo de Clodoveo fue tan importante para la iglesia?

 Luego el docente da conocer a los estudiantes que respondan el cuadro sobre la organización del
imperio carolingio para ello tiene que revisar la información del texto 14 y 15 y el documento 3 para
luego explicar cómo influyeron los siguientes aspectos en el continente europeo durante el siglo XI

 El docente en todo momento monitorea el trabajo de los estudiantes.

ACTIVIDAD 3
Para comprender el tiempo histórico el docente pide elaborar una línea de tiempo donde ordene los
hechos relacionado con la formación del imperio carolingio desde su apogeo hasta la crisis.

- Para desarrollar esta actividad se pide ubicar las fechas en el texto.

DESARRROLLO

- Identificar los acontecimientos mas importantes.

RETO
El docente solicita que desarrollen el siguiente reto:
Elaboro explicaciones historicas
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 El docente finaliza la sesión utilizando la lista de cotejo
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
CIERRE

 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
10”

IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS
 Plumones
 Fichas de trabajo
 Cuaderno
 libro

08 de abril del 2024

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Docente

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ANEXO 1

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