Unidad 2 / Escenario 3

Lectura Fundamental

Revisión de la literatura y selección

de la teoría

Contenido

1 Introducción

2 El estado de la cuestión

3 El marco teórico

Palabras clave:antecedentes, paradigma, teoría, estado de la cuestión, marco teórico.

1. Introducción
En este documento se revisan aspectos generales del estado de la cuestión y el marco teórico de
una investigación. Para tal fin se expone el carácter funcional de cada uno de estos dos elementos y
algunas pautas que contribuirán a su redacción, permitiendo que como estudiante usted empiece a
integrar todos los elementos de su proyecto de grado.

2. Estado de la cuestión
El estado del arte o estado de la cuestión es un proceso mediante el cual se establece el nivel de
conocimiento actual acerca de un tema específico. En este sentido, constituye una modalidad de
investigación basada en la revisión documental. Según Molina Montoya (2005, p. 74), “El estado
del arte es una modalidad de la investigación documental que permite el estudio del conocimiento
acumulado (escrito en textos) dentro de un área específica”. Por su parte, Dalle et al. (2005)
exponen que “el estado del arte de un área temática o tema discute las líneas de investigación y las
tradiciones teóricas vigentes en el momento de su elaboración, y las similitudes y divergencias entre
ellos”. De acuerdo con esto, el estado del arte nos permite identificar:

• El conocimiento actual acerca de un tema específico

• Los vacíos de conocimiento que hay respecto a dicho tema

• Las distintas líneas de investigación que existen respecto al tema

• Las tensiones emergidas a partir de la discusión por el tema

• Autores representativos y referentes del tema a investigar

• Las miradas disciplinares desde las cuales se ha abordado el tema

Para que el estado de la cuestión sea considerado como un producto confiable en términos
investigativos, es importante que las fuentes de recolección de información correspondan a libros,
revistas científicas, papers, eventos de divulgación del conocimiento como foros, seminarios y
congresos. Todos estos surgidos de proyectos de investigación rigurosos que adopten procesos de
validación regidos por comunidades científicas o del conocimiento.

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Este tipo de información se puede encontrar en bases de datos como Scopus, ProQuest, EPSCO,
Medline, Web of Sciencie, Dialnet, entre otras. Así mismo, los repositorios de universidades pueden
contribuir a la recolección de información confiable.

Además de lo anterior, hay que tener en cuenta que buscadores como Google Académico brindan
posibilidades de rastreo de información que en determinados momentos debe ser constatada o
revisada con minucia, debido a que se pueden encontrar trabajos académicos poco rigurosos, con
dificultades de presentación y normatividad o basados en información seudocientífica.
En este sentido se sugiere que, para el rastreo de información, se tenga en cuenta
iniciar de lo general a lo particular, y se aborden aspectos menos específicos del tema en un inicio e ir
depurando la información a partir de filtros teóricos, metodológicos y cronológicos. Una sugerencia
para realizar la búsqueda de información del estado de la cuestión sería la siguiente:

• Establecer criterios de búsqueda asociados al problema de investigación.

• Realizar una búsqueda de información general en buscadores no académicos que permita la

identificación de ideas específicas o autores relevantes que se constituyan como fuentes primarias
a profundizar.

• Establecer una ventana de tiempo que funcione como criterio de selección de la información a
acopiar, considerando momentos coyunturales del tema de estudio y desarrollo del problema que
se está investigando.

• Realizar lecturas fundamentadas en resúmenes de investigación analítica que faciliten conservar

ideas y aspectos generales de las investigaciones consultadas.

• Iniciar por la búsqueda de investigaciones realizadas en el ámbito local, posteriormente el regional

y por último investigaciones internacionales que faciliten la contextualización del conocimiento y el
reconocimiento de avances por país.

• No centrarse en la información directa que aparece por medio de buscadores ya que esta
puede limitar la comprensión del fenómeno de estudio. Bajo esta lógica se sugiere que se realice
una revisión sistemática de las fuentes secundarias con el objetivo de ampliar el número de
documentos consultados y nutrir la discusión del estado de la cuestión.

• Clasificar la información teniendo en cuenta los criterios que el investigador considera apropiados
para su estudio. El primer criterio suele ser el cronológico. Sin embargo, durante la construcción
del estado del arte emergen categorías que permiten la agrupación de las investigaciones con el
objetivo de promover un diálogo teórico y metodológico a partir de estos conceptos.

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Una vez se ha realizado el acopio de información bajo los criterios establecidos por el investigador, se
requiere que dicha información sea organizada. Aquí se distinguen dos procesos fundamentales. La
clasificación y la categorización, los cuales se expondrán en el apartado de organización de la información.

¿Sabía que...?
El estado del arte constituye por sí mismo una técnica de
investigación documental que no necesariamente debe estar
ligada a un solo proceso investigativo, sino que puede abrir
el panorama para varios autores interesados en estudiar un
mismo tema.

2.1. Organización de la información

Como se había mencionado con anterioridad, la información acopiada mediante el rastreo inicial
de pesquisas requiere organizarse de tal manera que le facilite al investigador la comprensión de los
contenidos que allí se presentan. Este proceso implica que, durante la construcción del estado de la
cuestión, el investigador pueda acceder de manera fácil y oportuna a las investigaciones que considere
pertinentes para nutrir su documento. Una estrategia bastante reconocida y que aplica también para
la construcción de marcos teóricos, son los resúmenes analíticos de investigación. Los resúmenes
analíticos de investigación permiten una visión general pero completa de cada una de las pesquisas
que se consultan, identificando posibles categorías emergentes y puntos de cohesión que favorezcan
la organización del documento final. A continuación, se presenta un ejemplo de resumen analítico
de investigación. Hay que aclarar que este modelo tan solo constituye una guía que le puede servir al
estudiante para el desarrollo de su proyecto de grado, pero que es susceptible de modificaciones de
acuerdo con las necesidades que cada investigador presente.

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 Tabla 1. Ejemplo resumen analítico de investigación

Ejemplo
Resumen analítico de investigación

El título de la investigación otorga elementos conceptuales que contribuyen al

Título de la rastreo de información. Para tal fin se deben tener en cuenta las palabras clave
investigación
que se ajusten a las necesidades del investigador.

Se registran todos los autores de la investigación con el fin de identificar

Autores puntos de cohesión con otros estudios que permitan reconocer autoridades y
referentes clave en el tema de investigación.

La fecha de publicación es clave cuando el criterio cronológico es excluyente de

Año de información. Así mismo, contribuye a la comprensión de la transformación del
publicación
fenómeno de investigación a través del tiempo.

Las instituciones gestionadoras y los países de origen de los procesos

País e institución investigativos permiten reconocer un panorama contextual acerca de centros
gestionadora
del conocimiento y tendencias investigativas por regiones.

Como se mencionó en el escenario anterior, el resumen posibilita la

Resumen de la comprensión inicial de la investigación. En el caso del estado de la cuestión el
investigación
resumen contribuye a la distinción de criterios de selección de investigaciones.

En este espacio se consignan las citas textuales que brindan un sentido de

Posibles citas entendimiento al problema de investigación que se ha seleccionado. En el
para utilizar en la ejercicio del estado de la cuestión es común describir de manera somera –pero
investigación con suficiencia– aspectos como los objetivos, el método y los resultados de las
investigaciones consultadas.

Referencias Se consignan las referencias de la investigación que puedan dar pie a nuevas
asociadas comprensiones o ampliaciones de la comprensión del fenómeno en estudio.

Se consigna una reflexión general acerca del aporte de la investigación al

Reflexión
problema que se ha planteado.

Fuente: elaboración propia

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Una vez se ha organizado la información mediante resúmenes analíticos de investigación, es
importante clasificarla teniendo en cuenta los criterios que van a definir su sistematización. Algunos
criterios de clasificación de la información pueden ser:

• Fecha de publicación

• País de origen

• Enfoque de las investigaciones

• Disciplinas desde las cuales se ha estudiado el tema seleccionado

• Líneas de investigación

• Tipo de documentos

• Objetivos de las investigaciones

Posterior a la clasificación de la información, es necesario identificar las categorías emergentes que

permitirán reconocer el estado actual del conocimiento. Algunas categorías se presentan de manera
específica en cada uno de los estudios, mientras que otras emergen de las asociaciones y puntos de
cohesión entre investigaciones. En el siguiente ejemplo se expone brevemente la identificación de
una categoría emergente denominada “normalización del estrés y la angustia”.

A través del recorrido que se ha realizado por diversas investigaciones relacionadas con el riesgo
psicosocial en el trabajo, es evidente un elemento que puede contribuir a las comprensiones acerca del
burnout; este tiene que ver con la normalización de estados como el estrés y la angustia en situaciones
de carácter laboral; lo cual implica dificultades en la identificación de síntomas primarios de esta
patología.

Como se puede observar en el anterior ejemplo, la categoría emerge de la asociación que se establece
a partir de diversas investigaciones, que presentan un factor común con un tratamiento profundo, ya
que representa un punto de interés para los investigadores desde el cual se empieza a comprender el
fenómeno y la manera como se ha venido investigando.

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 2.2. Construcción del documento de estado de la cuestión

Es importante tener en cuenta que el estado de la cuestión constituye un diálogo científico que facilita el
entendimiento del estado actual del conocimiento respecto a un problema de investigación. Por tal motivo,
la estructura de presentación de este documento implica un ejercicio expositivo de categorías que amplíe
el margen de observación de los fenómenos que se estudian. Bajo esta lógica, el estado de la cuestión
requiere construirse de manera estructurada y sistemática al presentar de forma gradual discusiones en
torno a las categorías bajo la luz de los diversos autores. Todo ello mientras hace énfasis en los puntos de
cohesión y discrepancia que favorecerán la comprensión integral del tema. Revisemos el siguiente ejemplo
tomado de Dorantes Nova et al. (2018, p. 72).

Tras una revisión del estado del arte del síndrome de burnout, se ha podido constatar la existencia de una
multiplicidad de enfoques y de abordajes (Barraza, 2011) hacia este constructo, sobre todo en lo que
concierne al campo de la docencia. Si bien es cierto que este padecimiento está presente en las instituciones
educativas, la literatura especializada en el tema, y por ende las investigaciones y aportaciones que en este
campo se han realizado, principalmente en México, son escasas.

En el anterior ejemplo se percibe la forma en que los autores construyen un diálogo a partir de la revisión
de la información, generando conexiones entre las ideas de docencia y el burnout, lo que les permite
evidenciar vacíos de conocimiento o falta de desarrollo del tema en un contexto específico.

Hay que considerar que para recoger diversas investigaciones en un solo párrafo es necesario haber
expuesto de manera individual algunas de estas. El siguiente podría ser un ejemplo de esta modalidad.

Este estudio permite delimitar y recuperar información de la forma en que se instauran discursos dominantes
en las organizaciones. Además, posibilita la identificación de aspectos asociados a las micropolíticas de los
empleados que cotidianamente trabajan bajo altos niveles de estrés, aspecto que resalta la importancia de
generar intervenciones a partir de la exploración de narrativas y discursos.

Como se aprecia en este ejemplo hipotético, el autor recupera elementos claves de la investigación que
contribuyen al establecimiento del diálogo científico. Sin embargo, si se quiere hacer énfasis en los aspectos
metodológicos de la pesquisa, podría presentarse de esta manera:

En esta investigación se evaluó la influencia del tipo de contrato en la motivación de hombres y diecisiete
mujeres con diversas modalidades contractuales de la organización X. Para cumplir con este objetivo los
autores se centraron en la aplicación de pruebas de motivación y orientación al logro, encontrando que
los niveles de motivación extrínseca de los sujetos evaluados se encuentran por debajo de lo esperado.

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 Las conclusiones de la investigación también exponen que el salario es un factor determinante en las
proyecciones de abandono de la organización.

De acuerdo con los ejemplos anteriores, es importante anotar que el estado de la cuestión implica
reconocer constantemente las conexiones que se dan entre las diversas pesquisas y las categorías que
emergen de estas. La siguiente tabla de conectores puede contribuir a lograr este objetivo.
Tabla 2. Uso de conectores

Conector Uso

• El primer grupo de pesquisas presenta…

• Las categorías analizadas fueron…
• Un primer grupo de autores sostiene que… Este tipo de conectores es útil para darle orden
• En primer lugar, se identificaron estudios jerárquico a las categorías y elementos del
que… estado de la cuestión que tienen que visibilizarse
• Inicialmente… de manera gradual para brindar un carácter
• En primer (segundo, tercer) lugar sistemático al texto.
• Posteriormente se analizaron…
• Por último, se contempló…
• En este orden de ideas, Pérez (2021),
plantea…
Estos conectores sirven para establecer
• Bajo esta lógica, Pérez (2021), reconoce… relaciones de semejanza entre dos o más
• En este sentido, Pérez (2021), reafirma investigaciones, por lo cual son útiles para validar
• Desde la misma mirada, Pérez (2021), la voz de un autor mediante la de otro.
• En concordancia con Pérez (2021) …
• En oposición a lo anterior, Pérez (2021)
Aquí los conectores permiten exponer tensiones
• De manera contraria a lo expuesto por
Pérez (2021) … entre dos puntos de vista, lo cual favorece la
• Por su parte, Pérez (2021) exposición de las derivas del conocimiento sobre
• Desde una mirada antagónica, Pérez un tema.
(2021)

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 Conector Uso

• Aunque esta indagación no constituye una

investigación empírica se puede afirmar que…
• Los resultados de esta investigación Con estos conectores se realiza la apertura para
demuestran que… incluir reflexiones propias del investigador.
• Los resultados de esta indagación permiten
reflexionar sobre…

Fuente: elaboración propia

Cómo mejorar...
Para complementar este tema se sugiere la revisar el documento de Gómez
Vargas, M., Galeano Higuita, C. y Jaramillo Muñoz, D. A. (julio-diciembre,
2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana
de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442

3. El marco teórico
Según Muñoz Luna y Erazo Angulo (2019, p. 62) “…La base teórica de referencia es la que permite
comprender el problema y sus principales aspectos de detalle en toda su extensión. Es así como el
marco teórico es el que aclara conceptos desde donde se construye las explicaciones para abordar la
investigación”.

De esta forma encontramos que la revisión de la literatura es inherente a todos los enfoques
investigativos. Y aunque el marco teórico y el estado del arte difieren significativamente uno del otro,
ambos hacen parte del proceso de revisión de literatura. Mientras que el estado de la cuestión nos
permite no abordar temas o problemas que ya se han trabajado de manera previa, el marco teórico
nos brinda las bases teóricas sobre las cuales se sustenta la investigación. En el apartado anterior
observamos algunos elementos acerca de la manera como se construye el estado de la cuestión. Aquí
se abordarán algunas reflexiones relacionadas con la concepción del marco teórico.

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Inicialmente, el marco teórico permite analizar y describir los fenómenos y problemas a la luz de una
serie de conceptos que configuran modos de comprender la realidad. Además de esto nos permite
entender los distintos mundos sociales a partir de los diversos conocimientos que se han obtenido
por medio de procesos investigativos. Este conjunto de conocimientos tiene un alto grado de
aceptación por parte del investigador y la comunidad científica en la mayoría de los casos, a excepción
de los estudios con alcance descriptivo de los cuales no existe certeza absoluta acerca del estado
del conocimiento. De la misma forma que el estado de la cuestión, el marco teórico contribuye a la
identificación de vacíos de conocimiento, solo que lo hace aludiendo a la presentación de errores
conceptuales que se han dado en investigaciones previas.

En este sentido, el marco teórico se apoya en un conjunto de conocimientos que a su vez le dan
fundamento a la investigación a nivel metodológico. Una de las principales dificultades que presentan
los estudiantes al momento de consolidar el marco teórico para sus proyectos de grado, tiene que
ver con el reconocimiento del paradigma desde el cual comprenden el problema de investigación. En
este sentido, es necesario aclarar que el paradigma es el conjunto de conocimientos que define las
formas específicas de comprender la realidad y actuar ante los problemas que en ellas se plantean.
Por tal motivo, la selección del paradigma es para el investigador una cuestión de identificación con
los intereses iniciales que le llevaron al planteamiento del problema.

3.1. Selección del paradigma de investigación

De acuerdo con esto, en la investigación social se observan dos paradigmas predominantes que
definen respectivas teóricas bajo las cuales se orientan estudios. Estos paradigmas son el positivista
y el constructivista. Desde estos paradigmas se comprende la metodología cuantitativa y la
metodología cualitativa, respectivamente. De acuerdo con esto, la elección del paradigma implica
que el investigador genere procesos de abstracción que le permitan reconocer teorías generales
y sustantivas al interior de él. Así pues, el marco teórico es el elemento que orienta y organiza el
proceso investigativo, al brindarle fundamentación a las preguntas de investigación y dotarlas de
argumentos que permiten comprender e interpretar el objeto de estudio.

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 Tabla 3. Paradigmas y postulados epistemológicos

Enfoque Algunos cuerpos

Paradigma Definición Epistemología
metodológico teóricos

El positivismo afirma
que la realidad es
absoluta y medible,
y que la relación • Objetivismo • Teorías de las
entre investigador y ciencias naturales
Paradigma fenómeno de studio • Realismo Experimental
positivista debe controlarse, cuantitativo • Teorías conductistas
• Empirismo
puesto que no • Teorías
debe influir en • Racionalismo Psicométricas
la realización del
estudio (Ramos,
2015).
En el
constructivismo
la realidad se
construye mediante
el interaccionismo
simbólico de • Subjetivismo • Pensamiento
los sujetos que sistémico
• Relativismo
Paradigma conforman un grupo Interpretativo
constructivista social. La relación • Realismo Cualitativo • Construccionismo
histórico social
entre el investigador
y el grupo humano • Fenomenología
de estudio permite
construir la teoría
sustantiva resultante
en la investigación.
(Ramos 2015)

Fuente: elaboración propia, modificado de Ramos (2015)

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De acuerdo con la Tabla 3 se podría decir entonces que para que el autor realice la abstracción
de la teoría a partir del paradigma científico, debe reconocer los postulados epistemológicos y los
enfoques metodológicos que le dan cuerpo a las teorías. Dicho esto, es preciso aclarar que el marco
teórico puede recoger elementos puntuales de las teorías y no su totalidad. En este punto vale la
pena mencionar un elemento que es común en la concepción y planteamiento de los procesos
investigativos de pregrado o de investigadores aficionados que invisibilizan el papel de la teoría.

En este sentido, saltan del planteamiento del problema a la búsqueda de una técnica que permita
resolverlo, sin contemplar la lectura del problema a partir de un constructo teórico que facilite su
comprensión. Al respecto, Daros (2002) propone:

Con frecuencia, los que se inician en la investigación no advierten la existencia e importancia de

una teoría. Por otra parte, no todos realizan una investigación ante un problema: con frecuencia,
simplemente buscan una solución para su caso. Las ideas supuestas quedan entonces sin expresarse y
los operadores pasan rápidamente del problema a algún método para su solución. (p. 76)

Revisemos el siguiente ejemplo para ejemplificar lo expuesto con anterioridad:

Si en una organización se adelanta un proceso investigativo con el fin de identificar cuáles son las
formas de relación predominantes entre sus miembros, es posible que un investigador aficionado
no logre ver los elementos teóricos que envuelven al concepto de relación. Sin embargo, a partir de
su sentido común puede proponer algunas estrategias para recoger información acerca de cómo
se relacionan los empleados de la organización. En este sentido, propone algunos grupos focales en
los cuales los empleados manifiestan que se sienten incómodos respecto al trato de sus superiores.
Al exponer los resultados de su investigación, el investigador brindará una explicación lineal de las
situaciones encontradas en donde atribuye el descontento de los empleados al trato que reciben de
sus superiores.

Sin embargo, si el investigador realiza una lectura del concepto de relación a partir de la teoría
de la comunicación humana propuesta por Paul Watzlawick, tendrá elementos que le permitan
complejizar el problema y reconocer otros aspectos que no había contemplado previamente, como
por ejemplo que los intercambios comunicativos de los empleados y sus superiores tienen un carácter
complementario que perpetúa las formas de relación mediadas por el poder en la organización.

Ahora bien, como podemos observar, la perspectiva teórica seleccionada por el investigador (teoría
de la comunicación humana) se encuentra inmersa dentro del paradigma constructivista, motivo
por el cual los objetivos de investigación deben ir enfocados hacia actividades como: comprender,
interpretar, reflexionar, explicar, explorar, etc.

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De igual forma, los aspectos metodológicos del estudio contemplarían diseños de carácter
fenomenológico, etnográficos, teoría fundamentada, Investigación Acción Participativa (IAP), etc.

Por último, es necesario aclarar que la selección de la perspectiva teórica implica un ejercicio
importante de revisión documental como ya se había mencionado, el cual le permite al investigador
apropiarse de los conceptos bajo los cuales guiará su investigación.

En síntesis...
• El estado del arte o de la cuestión y el marco teórico constituyen dos
momentos de la investigación en los cuales la revisión de la literatura juega
un papel fundamental, desde el cual el investigador debe apropiarse de
dos elementos fundamentales; el primero de estos es el diálogo actual
que establece la comunidad científica respecto a su tema de investigación
y el segundo, los elementos conceptuales de la teoría que adopta para
comprender el fenómeno de estudio.

• Existen diversos criterios para clasificar la información recolectada en

el estado de la cuestión, los cuales parten del juicio del investigador y las
necesidades que se evidencien al momento de plantear el problema de
investigación.

• El marco teórico es la piedra angular de los procesos investigativos. A partir

de su construcción se validan los objetivos y se definen las metodologías
necesarias para llevar a cabo una investigación. Desde la perspectiva
teórica se explican los resultados de la investigación y se validan las
hipótesis propuestas en esta.

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Referencias
Daros, W. R. (2002). ¿Qué es un marco teórico? Enfoques, 14(1),73-112. https://www.redalyc.org/
articulo.oa?id=25914108

Dalle, P., Boniolo, P., Sautu, R. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Construcción del marco
teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO.

Dorantes Nova, J. A., Hernández Mosqueda, J. S. y Tobón Tobón, S. (2018). Estado del arte del
"Síndrome de Burnout" en docentes, mediante la cartografía conceptual. Revista Electrónica de
la Red Durango de Investigadores Educativos, 10(19), 57-77. https://dialnet.unirioja.es/servlet/
articulo?codigo=6571558

Gómez Vargas, M., Galeano Higuita, C. y Jaramillo Muñoz, D. A. (2015). El estado del arte: una
metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. https://www.
redalyc.org/pdf/4978/497856275012.pdf

Muñoz Luna, J. y Eraso Angulo, R. H. (2019). Marco Teórico versus Estado del Arte en la
Investigación Científica. Boletín Informativo CEI, 6(1), 62-63. https://revistas.umariana.edu.co/index.
php/BoletinInformativoCEI/issue/view/162/254

Molina Montoya, N. P. (2005). ¿Qué es el estado del arte? Ciencia y Tecnología para la Salud Visual
y Ocular, (5), 73-75. https://ciencia.lasalle.edu.co/svo/vol3/iss5/10/

Ramos, C. A. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17.
https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/167

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 INFORMACIÓN TÉCNICA

Módulo: Opción de Grado

Unidad 2: Aspectos metodológicos y bibliográficos
Escenario 3: Revisión de la literatura

Autor: Héctor Alfredo Ramírez Vaca

Asesor Pedagógico: Luisa Esperanza Rincón Jiménez

Diseñador Gráfico: Kelly Yohana Valencia Forero

Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano.

Prohibida su reproducción total o parcial.

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