Universidad Emiliano Zapata

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Lic. En Educación Inicial y Preescolar
Noveno tetramestre

Currículo de la educación inicial y

preescolar.

TEMA: RESUMEN DE MÉTODOS.

Maestra: Marlén De La Peña Vega

Alumna:
García Jiménez Diana Belén 119326

Equipo: 1

Grupo: 9-N/3

Sábado 20 de Mayo de 2023,

Monterrey, Nuevo León.
 LA FAMILIA DE LOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN:
Se trata de la asimilación de conocimientos, desarrollo de las capacidades y modos de
pensamiento, tales como las habilidades cognitivas. El maestro cumple el rol de transmitir
la enseñanza de una forma más concreta. Mientras que el rol de los alumnos es no ser
espectadores pasivos, neutros o repetitivos.
Existen tres diferentes variantes para el desarrollo de los trazos fundamentales:
• El método de transmisión de cuerpos do conocimientos o temas integrales.
• El método de transmisión significativa y el desarrollo conceptual.
• Los seminarios de lectura y debates.
A mediados del siglo XX se desarrollaron las metodologías de instrucción programada.
Una propuesta de esta metodología fue dirigida especialmente para el adiestramiento del
comportamiento humano, en este caso, de los alumnos y maestros. La instrucción supone
siempre el desarrollo del conocimiento, de los procesos intelectuales, subjetivos y de la
conciencia.
Dentro del método se requieren recursos, flujos de interacción y de intercambio para el
ambiente de aprendizaje. El desarrollo de estos métodos favorece el proceso
comunicativo verbal y visual, la estimulación de la participación, reflexionando y creando
un debate entre la persona que enseña y la persona que aprende, especialmente los
alumnos, considerándose así un intercambio.

MÉTODOS DE TRANSMISIÓN: ASIMILACIÓN DE CUERPOS DE CONOCIMIENTOS

ORGANIZADOS:

La transmisión directa de conocimientos, fundamentalmente a través de la exposición

oral. Es altamente difundida en actividades de capacitación y seminarios especializados.
Vista en forma general, esta enseñanza consiste en que una persona (conocedora del
tema) presente a los alumnos o participantes el desarrollo de un cuerpo de conocimientos
válidos sobre el tema en cuestión.
La enseñanza tiene que cumplir con la transmisión de cuerpos de conocimientos que, por
su complejidad y nivel de integración, no pueden ser enseñados a través de la
investigación activa de los alumnos o por la inducción directa. No se trata de que el
alumno los incorpore o memorice de manera mecánica o acrítica, sino de que los
comprenda en su integralidad y reflexivamente. Sino que transmite modos de
pensamiento (el orden lógico, la secuencia y la integración del razonamiento, sea de
orden experimental, deductivo o histórico).
Finalmente existe otro argumento más, no menos importante, que se refiere al orden del
contexto social de la enseñanza. La transmisión tiende a distribuir e igualar: todos reciben
el conocimiento por igual, con independencia del origen socio-cultural de los alumnos y
las brechas de desigualdad.
Sin embargo, para que estas potencialidades del método sean efectivas, se requiere
considerar tres órdenes de condiciones críticas, en cuanto a:
• El profesor mismo.
• El contenido que se transmite.
• El proceso de la comunicación y de asimilación.
En cuanto al contenido es mejor utilizar la transmisión directa cuando se trata de cuerpos
integrados de conocimientos (enfoques conceptuales teorías, análisis de problemas
desde distintas dimensiones) o de integración de conocimientos (que requerirán manejar
muchos libros o fuentes de datos para abarcarlos) incluyendo la integración personal que
provea el profesor.
El contenido de la transmisión requiere incluir no solo los conceptos o informaciones, sino
el análisis de los supuestos (concepciones, intereses, orientaciones controversias, etc.).
Diversas producciones didácticas han formulado varias (y conocidas) recomendaciones
para realizar una buena exposición como:

 Utilizar el lenguaje apropiado para la comprensión de quienes aprenden y

clasifican los nuevos términos que se introducen para facilitar su entendimiento.
 Tener en cuenta el perfil, los intereses y conocimientos previos
 Presentar el tema de modo interesante y estimulante para la reflexión
introduciendo preguntas a lo largo de la presentación.
 Etc.
El aprendizaje implica un proceso de elaboración y requiere de una secuencia metódica
de actividades, existen distintas herramientas y soportes de comunicación que pueden
incluirse a lo largo del desarrollo de la enseñanza.
FASE ACTIVIDADES
Introducción y Encuadre: Presentación de los propósitos de la enseñanza y desarrollo
del cuerpo de contenidos destacando los conceptos e informaciones más importantes.
Análisis: Se discuten en conjunto las preguntas y los núcleos centrales de las temáticas
tratadas.
Profundización: Búsqueda activa y orientada de datos, informaciones o enfoques sobre
el tema utilizado.
Integración: Puesta en común de análisis previo y conclusiones acerca del contenido
tratado.
Aplicación y Desarrollo: Resolución de nuevas preguntas a otras situaciones, aplicación
a nuevos problemas.

MÉTODO DE TRANSMISIÓN SIGNIFICATIVA:

El aprendizaje significativo sólo es posible cuando los alumnos relacionan, en forma

consciente y activa, las nuevas informaciones con sus conocimientos y experiencias
previas, y comprenden (reconstruyen) el significado del nuevo conocimiento.
La propuesta del método es enriquecer y mejorar el proceso de transmisión, a través del
uso de organizadores previos, organizadores avanzados y mapas o redes conceptuales
Los organizadores previos implican la presentación de un breve material introductorio del
contenido de enseñanza y reúnen los núcleos centrales del tema. Dependiendo del
contenido y del nivel previo de los alumnos.
La función de este organizador es presentar una síntesis básica del tema, promover
relaciones lógicas y reflexivas, y facilitar las relaciones con las ideas o los supuestos
previos de los alumnos sobre el tema y el material presentado.
Los mapas conceptuales tienen por objetivo representar en forma gráfica las relaciones
entre conceptos, ideas y hechos, dirigiendo la atención sobre los núcleos más importantes
del contenido tratado.
El proceso de enseñanza inicia un análisis más detenido de los distintos aspectos del
contenido y se presentan organizadores avanzados: exposición oral del profesor o lectura
de un texto o bien artículo científico o texto de autor analizando el tema. Los
organizadores avanzados proveen el marco conceptual del contenido, se busca
relacionarlo con las perspectivas introducidas por los alumnos y sus ideas previas.

Secuencia general y básica del método de transmisión significativa, sus fases son:
• Apertura
• Análisis
• Profundización
• Integración
• Aplicación
• Desarrollo.

SEMINARIOS DE LECTURA Y DEBATE:

Los seminarios de lectura y debate constituyen otra alternativa metódica para la

transmisión del conocimiento, integrando la instrucción y la guía en la enseñanza consiste
en la posibilidad de que los alumnos lean artículos científicos, literarios, históricos, o de
autores determinados, alrededor de los temas que se tratan en la enseñanza y los
analicen con la orientación del docente y en debate e intercambio con su grupo.
La secuencia general y básica del método es sus fases son:
• Introducción y Encuadre
• Análisis
• Profundización
• Integración
• Aplicación 
• Desarrollo.

REFLEXIÓN: ¿CÓMO PUEDO APLICAR EL MÉTODO EN UN ÁREA DE LACTANTES

MATERNALES Y PREESCOLAR?
Cuando realizamos técnicas de estimulación temprana se puede utilizar el método de
instrucción para desarrollar las habilidades y aprendizajes de los niños dentro de las áreas
de lactantes, maternales y prescolares. Utilizando diversos ejercicios en sesiones de 45
minutos a 1 hora por día, tres veces por semana con grupos de niños con edades
similares y con la participación de los padres de familia. El método de instrucción donde le
podemos enseñar a los niños por medio de música los números o el abecedario por 30
minutos o 45 minutos. También, como maestras podemos practicar y desarrollo
actividades del tema para mostrar lo dentro de la clase, esto con la intención de que los
alumnos comprendan el tema de una manera clara y entendibles. Abarcando en todas las
áreas según la actividad o el tema que veamos con los niños.

CONCLUSIÓN GENERAL:
En la conclusión grupal nos dimos cuenta que la familia de los métodos de instrucción es
un instrumento de conocimientos y los modos de pensamientos, nos dimos cuenta que lo
más importante aparte de la familia es que los maestros cumplen un rol muy importante
para la enseñanza, mientras que los alumnos no pueden quedarse como espectadores
pasivos, nosotros como alumnos podemos ser más productivos podemos ayudar a los
demás compañeros y a los maestros y como el método de enseñanza permite establecer
el tipo de actividades adecuadas para cada una de las etapas formativas, así los niños
experimentan y descubren a través de una secuencia pensada específicamente
para su desarrollo.
De igual forma esta propuesta de metodología está dirigida especialmente al
comportamiento humano se refiere tanto los maestros como los alumnos, esta instrucción
siempre estará relacionado con el desarrollo del conocimiento y de los procesos
intelectuales y de la conciencia, por último, aprendimos mucho de este tema porque está
dirigida hacia el conocimiento de la persona (maestros y alumnos) y pudimos comprender
de que se trata.

BIBLIOGRAFIA:

DAVINI, M. C. (2008, 17 marzo). MÉTODOS DE ENSEÑANZA. Davini_Metodos-de-

ensen_anza.PDF. Recuperado 20 de mayo de 2023, de https://isfd112-

bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Davini_Metodos-de-ensen_anza.pdf