UNIDAD DE APRENDIZAJE II

TÍTULO: “Aprovechamos las potencialidades de la comunidad para generar prototipos que promuevan el trabajo en las familias y su
entorno”

I. DATOS GENERALES

I.1. Institución Educativa : “DIONISIO MANCO CAMPOS

I.2. Director : Mg. Oscar Percy Flores Palomino
I.3. Subdirectoras : Mg. Liliana Yaneth de la Cruz Castillo
Mg. Jenny María Caycho Avila
I.4. Coordinador Pedagógico : Mg. Víctor Raúl Pachas Magallanes
I.5. Profesores : Ayllón Espinoza Gianfranco
Rodriguez Yarasca Joel
Vega Chumpitáz María Aurora
I.6. Ciclo : VII ciclo
I.7. Grado y sección : 4° “A, B, C, D, E, F, G, H, I”
I.8. Temporalización : 03 semanas (7, 8 y 9)
I.9. Área : Educación para el trabajo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el siglo XXI, en nuestro país y en el mundo entero se han producido cambios en diversas actividades económicas respecto al uso de los recursos y la tecnología,
así como a las demandas laborales. Estos cambios se han acelerado y son más visibles en el actual contexto de pandemia por la COVID-19. Las familias se vieron en
la necesidad de crear nuevas formas de trabajo, aprovechar las potencialidades de su entorno, desarrollar otras habilidades y promover la creatividad. Frente a dicha
situación, surge esta pregunta:

¿Cómo podemos aprovechar las potencialidades locales para generar prototipos de posibles emprendimientos que promuevan el trabajo en las familias y
su entorno?

III. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADOS

 CUARTO GRADO Acta 2020 Meta 2021
Nivel de logro C1 % C2 % C3 % C4 % C1 % C2 % C3 % C4 %

Logro Destacado
(18-20)
21 7 35 12

Logro esperado 11
40 177 60
(14-17) 9

En proceso 11
38 53 18
(11-13) 1

En inicio
(0-10)
43 15 29 10

ANALISIS CUALITATIVO:

Los resultados obtenidos a través de las estadísticas sugieren que los estudiantes del Cuarto grado de Secundaria en el área de Educación para el Trabajo en el año
2020 se encuentran mayoritariamente en el logro esperado siendo el porcentaje corresponde al 40% (119 estudiantes) los cuales han obtenido notas que fluctúan
entre el rango de 14 – 17 siendo el grueso de la población de este grado, además podemos ver el otro grupo mayoritario de los estudiantes se ubican en Proceso (11-
13) que asciende al porcentaje del 38% (111 estudiantes).
Asimismo, veremos que el tercer grupo en el nivel de Inicio (00-10), en cuanto a cantidades se refiere con 15% (43 alumnos), finalmente se evidencia que existe un
poco cantidad de estudiantes en con logro Destacado (18-20) es decir 21 estudiantes que hacen un 7%. En el presente año escolar 2021, se ha visto por conveniente
subir los logros en el nivel Esperado en un 20% (de 40% a 60%) y disminuir del 38% (111 alumnos) a 18% (53 alumnos) en el nivel de logro En Proceso, así como
también el nivel de logro En Inicio de 15% a 10% (de 43 estudiantes a solo 29 estudiantes).

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTO
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO
DE EVALUACIÓN
 Gestiona proyectos  Selecciona en equipo necesidades o problemas
de emprendimiento de un grupo de usuarios de su entorno para
económico o social mejorarlo o resol verlo a partir de su campo de
interés.
 Determina los principales factores que los
originan utilizando información obtenida a
través de la observación y entrevistas grupales
estructuradas.
EDUCACIÓN ´PARA EL TRABAJO
Crea propuestas de
valor.
 Diseña alternativas de propuesta de valor
creativas e in novadoras que representa a través
de prototipos, y las va lida con posibles
usuarios incorporando sugerencias de mejora.
 Determina la propuesta de valor en función de
sus implicancias éticas, socia les, ambientales y
económicas.
Aplica habilidades  Determina los recursos que se requiere para
técnicas. elaborar una propuesta de valor y genera
acciones para adquirirlos.
 Formula un plan de acción para elaborar la
propuesta de valor considerando alternativas
de solución ante contingencias o situaciones
imprevistas.
 Identifica las potencialidades de su Lista de cotejo
comunidad para crear una propuesta de valor
que solucione el problema planteado en la
situación problemática.
 Determina los principales factores que causan
las necesidades o problemas de la comunidad
recogiendo información en la fase de empatizar
del Design Thinking utilizando la técnica de la
entrevista de acuerdo al desafío planteado.
 Determina la propuesta de valor aprovechando
la potencialidad seleccionada de su
comunidad en función de sus implicancias
sociales, ambientales y económicas.
 Diseña la propuesta de valor creativa e
innovadora aplicando la metodología Design
Thinking y la representa a través de
prototipos a partir de la idea solución para
validarlas con posibles usuarios incorporando
sugerencias de mejora.
 Organiza y sintetiza la información recogida
en las entrevistas para diseñar su propuesta de
valor y demostrar su creatividad.
 Plantea ideas creativas para aprovechar las
potencialidades locales como alternativas de
solución a las necesidades identificadas en su
familia.
  Selecciona procesos de producción de un bien
o servicio, y emplea habilidades técnicas
pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente, usando
sostenible mente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Planifica las actividades de su equipo en un
clima de diálogo y respeto hacia las ideas y
Trabaja opiniones de los demás.
cooperativamente para  Asume con responsabilidad su rol y colabora
lograr objetivos y con las tareas de sus compañeros
metas. compartiendo in formación, estrategias y
recursos para el logro del objetivo común.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información en función de indicadores que le
permitan mejorar la calidad del producto o
servicio, y la eficiencia de los procesos.
Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento.  Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información para determinar los beneficios o
pérdidas económicas, y el impacto social y
ambiental generado por el proyecto para
incorporar mejoras.
 Selecciona técnicas para el emprendimiento,
aplicando habilidades técnicas pertinentes y
las utiliza siendo responsable con el envío de
sus evidencias.
 Planifica sus actividades en familia con un
clima de diálogo y respeto hacia las ideas y
opiniones de los demás.
 Asume con responsabilidad su rol y comparte
con su familia información, estrategias y
recursos para el logro de su objetivo.
 Aplica la malla receptora de información en
función de indicadores que le permitan
mejorar la calidad del producto o servicio
con ayuda de su familia.
 Aplica la malla receptora de información para
incorporar aportes, para la mejora de la
propuesta de valor que permita utilizar las
potencialidades locales y generar futuros
emprendimientos.
 COMPETENCIA
TRANVERSAL
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
virtuales. necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
SE DESENVUELVE EN del entorno virtual. reconociendo los derechos de autor.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
virtuales. sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Crea objetos virtuales
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
en diversos formatos

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje. para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones
estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
GENERA SU APRENDIZAJE
alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
DE MANERA AUTÓNOMA
aprendizaje.

Monitorea y ajusta su
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
desempeño durante el
sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD QUE DEMOSTRARÁN

ENFOQUE DE DERECHO Docentes y estudiantes actúan de manera justa respetando su derecho y el derecho de los demás.

Docentes y estudiantes acogen con respeto las diversas identidades culturales y el sentido de pertenencia de una
ENFOQUE INTERCULTURAL
persona.

CAMPO TEMÁTICO
 Metodología Design Thinking y sus fases.
 Potencialidades de la zona y/o recursos.
 Prototipos, clases y tipos.
PRODUCTO IMPORTANTE
Elaborar un prototipo que promueva el trabajo en familia aprovechando las potencialidades de su comunidad.
V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (02 horas) : “Formulamos el desafío a partir de las potencialidades de
nuestra comunidad y recogemos información de las personas”
Competencia:
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Indicadores (desempeño precisado):
 Identifica las potencialidades de su comunidad para crear una propuesta de
valor que solucione el problema planteado en la situación problemática.
 Determina los principales factores que causan las necesidades o problemas de la
comunidad recogiendo información en la fase de empatizar del Design Thinking
utilizando la técnica de la entrevista de acuerdo al desafío planteado.
 Selecciona técnicas para el emprendimiento, aplicando habilidades técnicas
pertinentes y las utiliza siendo responsable con el envío de sus evidencias.
 Planifica sus actividades en familia con un clima de diálogo y respeto hacia las
ideas y opiniones de los demás.
 Asume con responsabilidad su rol y comparte con su familia información,
estrategias y recursos para el logro de su objetivo.
Campos temáticos:
 Metodología Design Thinking
 Fase Empatizar
Actividades
 Presentación del propósito de la sesión
 Presentación de la situación problemática.
 Comprensión de conceptos claves.
 Ejemplos pertinentes.
 Autoevaluación.
Sesión 2 (02 horas): “Definimos las necesidades y generamos ideas creativas
para aprovechar las potencialidades de la comunidad”
Competencia:
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Indicadores (desempeño precisado):
 Organiza y sintetiza la información recogida en las entrevistas para diseñar
su propuesta de valor y demostrar su creatividad.
 Selecciona técnicas para el emprendimiento, aplicando habilidades técnicas
pertinentes y las utiliza siendo responsable con el envío de sus evidencias.
 Plantea ideas creativas para aprovechar las potencialidades locales como
alternativas de solución a las necesidades identificadas en su familia.
 Planifica sus actividades en familia con un clima de diálogo y respeto hacia las
ideas y opiniones de los demás.
 Asume con responsabilidad su rol y comparte con su familia información,
estrategias y recursos para el logro de su objetivo.
Campos temáticos:
 Metodología Design Thinking
 Fase Definir
 Fase Idear
Actividades
 Presentación del propósito de la sesión
 Presentación de la situación problemática.
 Comprensión de conceptos claves.
 Ejemplos pertinentes.
 Autoevaluación.
  Actividad para el hogar  Actividad para el hogar
 Fichas auto instructivas de aprendizaje.  Fichas auto instructivas de aprendizaje.
Sesión 3 (02 horas): “Prototipamos y evaluamos en el marco de la metodología
Sesión 4 ( horas):
del Design Thinking y el uso de las potencialidades de la comunidad”
Competencia:
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Indicadores (desempeño precisado):
 Determina la propuesta de valor aprovechando la potencialidad seleccionada de su
comunidad en función de sus implicancias sociales, ambientales y económicas.
 Diseña la propuesta de valor creativa e innovadora aplicando la metodología Design
Thinking y la representa a través de prototipos a partir de la idea solución para
validarlas con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora.
 Aplica la malla receptora de información en función de indicadores que le permitan
mejorar la calidad del producto o servicio con ayuda de su familia.
 Selecciona técnicas para el emprendimiento, aplicando habilidades técnicas pertinentes
y las utiliza siendo responsable con el envío de sus evidencias.
 Aplica la malla receptora de información para incorporar aportes, para la mejora de la
propuesta de valor que permita utilizar las potencialidades locales y generar
futuros emprendimientos.
 Planifica sus actividades en familia con un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y
opiniones de los demás.
 Asume con responsabilidad su rol y comparte con su familia información, estrategias y
recursos para el logro de su objetivo.
Campos temáticos:
 Metodología Design Thinking
 Fase Prototipar
 Fase Evaluar
Actividades
 Presentación del propósito de la sesión
 Presentación de la situación problemática.
 Comprensión de conceptos claves.
 Ejemplos pertinentes.
 Autoevaluación.
 Actividad para el hogar
 Fichas auto instructivas de aprendizaje.
VI. EVALUACION:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION (DESEMPEÑO precisado) EVIDENCIAS
DE EVALUACION

 Crea una propuesta de valor al formular el desafío para aprovechar las potencialidades
locales y recoge información en el marco del desafío planteado.
Prototipo innovador que
 Organiza y sintetiza la información recogida en las entrevistas y aprovecha las
Gestiona proyectos satisfaga las necesidades de las
potencialidades locales para generar ideas creativas como alternativas de solución a las
de emprendimiento personas y aproveche las Lista de cotejo
necesidades identificadas en las familias.
económico o social potencialidades de la
 Elabora el prototipo a partir de la idea seleccionada, lo evalúa con la participación de la
comunidad.
familia e incorpora los aportes para la mejora de la propuesta que permita utilizar las
potencialidades locales y generar futuros emprendimientos.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 Plumones, Papelógrafos, limpia tipo, hojas, cartulinas, etc.
 Equipo de cómputo y/o celular
 Software de oficina, audio y diseño
 Internet y recursos internet.
 https://aprendoencasa.pe/

PARA EL ESTUDIANTE:
 Plumones, Papelografos, limpia tipo, hojas, cartulinas, diccionarios, etc.
 Celulares o tablet
 Laptop o pc
 USB
 https://aprendoencasa.pe/