MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DIRECCIÓN REGIONAL DEL CALLAO

I.E. N° 5080 “SOR ANA DE LOS ÁNGELES” – NIVEL PRIMARIO

ÁREA: TUTORIA
I.- DATOS DE LA SESIÓN:
I.E. 5080 SOR ANA DE LOS ANGELES FECHA 15-03 - 24
GRADO 3ERO DURACIÓN 90 MIN
SECCION DOCENTE
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
RECONOZCO QUE ES MEJOR MANTENER LA CALMA
III.- PROPÓSITO: Que los estudiantes reconozcan que es mejor mantener la calma para
resolver dificultades que se le presentan.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU  Describe sus Lista de cotejo

emociones en Describe oralmente
IDENTIDAD
situaciones y por escrito como
cotidianas,
reconociendo sus mantener la calma
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones causas y para regular sus
 Reflexiona y argumenta consecuencias y
emociones en
éticamente las regula
haciendo uso de situaciones que se
diversas le presentan
estrategias.
usando la
estrategia del
Dimensión . Social semáforo.
IV.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD.
MOMEN ESTRATEGIAS METODOLÓGICA/ Secuencia didáctica TIEMPO
TOS

 Saludo cordialmente a los estudiantes y realizamos junto a los estudiantes 20 min

INICIO las actividades permanentes: Lavado de manos, registro de asistencia, oración

del día, recomendaciones.
 Presento la siguiente imagen:
  Dialogamos con los estudiantes sobre las siguientes preguntas: ¿Qué
observan en cada imagen? ¿Alguna vez te ha sucedido esa situación?
¿Cómo lo resolviste? ¿Qué harías para resolver esa dificultad? ¿Cómo te
sentiste?
 Pedimos que por parejas planteen como resolverían ante cada situación.
 Socializan sus respuestas planteadas.
 Dialogamos ¿Todas las personas reaccionamos igual ante una dificultad?
¿Por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: Con esta actividad reconocerás que
es mejor mantener la calma para resolver dificultades que se le presentan.
 Establecemos las normas de convivencia que ayudarán a que desarrolle de
manera armoniosa la actividad planteada.

60 min

DESARRO Pido que observen la imagen y el título del texto que se encuentra en su ficha
LLO de aplicación
  Dialogamos sobre lo observado: ¿Qué observas? ¿De qué crees que
tratará el texto? ¿Cómo te diste cuenta?
 Pedimos que lean el texto en cadena y luego en silencio.

 Dialogamos con los estudiantes sobre las siguientes preguntas:

- ¿Con qué dificultad se encontraron Tadeo y Torino en su camino a los
matorrales?
- ¿Cómo reaccionaron Tadeo y Torino ante esa dificultad?
- ¿Quién pudo resolver la dificultad? ¿Cómo se dio cuenta de la solución?
- ¿Es mejor mantener la calma ante una dificultad? ¿Por qué?

Pedimos que respondan las preguntas que se encuentran planteadas en su

ficha de aplicación.
Acompañamos a los estudiantes que presenten dificultad para realizarlo.

Explicamos que ante diferentes situaciones que se nos presenten debemos

mantener la calma. Para ello realizamos la siguiente estrategia:
Presentamos a SEMAFORIN quien les enseñará con sus luces a mantener la
calma ante una una dificultad que los enoja, asusta preocupa o los
impacienta.
Pedimos que desarrollen la actividad de la estrategia aplicada del
SEMAFORIN.
 Preguntamos cómo pueden hacer para resolver las dificultades en el aula y la
escuela, aplicando los buenos consejos de Semaforín. Anotamos sus
respuestas en un papelote.
En equipos: Recortamos y pintamos, en grupos, círculos de los tres colores del
semáforo para ayudarnos a actuar ante las dificultades utilizando los
consejos de Semaforín.
CIERRE Reflexionamos sobre el trabajo realizado: 10 min

¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué te servirá lo

que aprendiste el día de hoy? ¿Cómo te sentiste durante la clase?

……………………… ……..………………………… ……………………

VºBº DIRECCION Vº Bº SUB-DIRECCION PROFESORA
 LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS DE EVALUACION

Describe oralmente y por

escrito como mantener la
calma para regular sus
emociones en situaciones .
que se le presentan
usando la estrategia del
semáforo
Si No Progreso Si No Progreso

1.

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