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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CARRERA DE AGRONOMIA
CURSO: EXTENSION AGRICOLA

PROFESOR: Ing. GUSTAVO GARCIA

MTODOS Y TCNICAS PARA LA ELABORACIN DE DIAGNOSTICO RURALES


PARTICIPATIVOS

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INTRODUCCIN

Actualmente se tiene una urgencia en que los habitantes del rea rural tengan una
participacin y los estudiantes expertos en el tema han analizado los problemas que estos
presentan en el rea, por lo tanto, han propuesto soluciones a travs de mtodos y tcnicas para
un desarrollo eficiente.

En Latinoamrica se han desarrollado varios mtodos, entre los ms comunes se ha observado:


El Diagnostico Rural Participativo (DRP) es un conjunto de tcnicas y herramientas que permite
que las comunidades hagan su propio diagnstico y de ah comiencen a auto-gestionar su
planificacin y desarrollo.

A continuacin se presenta un resumen de dicho mtodo, describiendo tericamente lo que


implica su elaboracin, sus ventajas y desventajas, los instrumentos para su elaboracin y los
recomendaciones previas que tienen que hacerse antes de la aplicacin en la comunidad.
OBJETIVOS

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Objetivo general

Establecer los principios bsicos de la metodologa conocida como Diagnstico Rural


Participativo, como herramienta en contribucin de la mejora participativa de los productores.

Objetivos especficos

1. Establecer el proceso de implementacin del Diagnstico Rural Participativo.

2. Definir los instrumentos y herramientas bsicas para recopilar informacin en cualquier


comunidad rural.

3. Conocer las prcticas que se pueden dar al informe del Diagnstico Rural Participativo.

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DIAGNSTICO RURAL PARTICIPATIVO (DRP)

Es una metodologa de investigacin popular que utiliza un conjunto de tcnicas y


herramientas que permite que las comunidades rurales hagan su propio diagnstico, donde
plasman la situacin actual de las mismas, lo que permite definir acciones para superar o mejorar
dicha situacin, a travs de la auto-gestin de su propio desarrollo.

Esta metodologa se ha vuelto muy popular para la recoleccin de informacin, ya que se realiza
de una manera rpida, gil, oportuna y eficiente e involucra de manera directa a los actores
principales o grupos representativos, en donde se conoce su situacin econmica, social y otros
aspectos importantes para la comunidad.

En el transcurso de la historia del desarrollo rural, se han utilizado una serie de estrategias para
definir la situacin por la que atraviesan determinados grupos, entre stas tenemos la
investigacin tradicional la cual utiliza los cuestionarios, tambin tenemos el anlisis de
diferentes fuentes bibliogrficas, las entrevistas informales, caminamientos y observaciones en
el rea de estudio, producto de esto se generan cantidades grandes de datos que en muchos
casos resultan inmanejables.

La utilizacin del Diagnstico Rural Participativo por diferentes organizaciones tanto


gubernamentales como no gubernamentales, as como de la sociedad civil organizada y otros
grupos interesados en conocer su situacin ha enriquecido dicha actividad y la manera de
recoger informacin se ha vuelto ms eficiente, entre las variantes importantes que ha tenido
tenemos de que se puede dar un enfoque de gnero, ya que es evidente el rol tan importante y
trascendente de la mujer en las comunidades rurales, ellas tienen su propia forma de visualizar
su situacin, otra variante sera que estos diagnsticos no solamente se pueden implementar en
las reas rurales, sino tambin en las reas urbanas.
A. Actividades previas a la implementacin de un Diagnostico Rural Participativo
Sistematizacin de Experiencias de Diagnstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

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Para asegurar el xito de la actividad participativa se hace necesario seguir la siguiente serie
de pasos recomendada por Miguel Verdejo del Centro Cultural Poveda en Repblica
Dominicana. Los cuales son los siguientes:

1.1 fijar el objetivo del diagnstico

Existe una amplia gama de razones por las que se prioriza la realizacin de un
diagnstico, con el solo hecho de que en algn lugar se cuente con deficiente, poca
o ninguna informacin se justifica su implementacin, porque vindolo en funcin de
querer superar las dificultades con las que se cuentan y poder en un futuro realizar
auto-gestin, sin ste no se conseguirn dichos objetivos.

Debemos encaminar nuestros esfuerzos para que los miembros de las comunidades
definan el objetivo del diagnstico, se empoderen y sean los protagonistas o actores
principales del proceso. Los miembros de la entidad que lo implementar debern,
nicamente, jugar el papel de facilitadores para que la recoleccin o recopilacin sea
eficiente y cumpla con el objetivo trazado por la comunidad en estudio.

Entre los objetivos que puede cumplir un diagnstico rural participativo tenemos:

a. Identificar un proyecto nuevo o analizar uno ya existente.


b. Realizar un diagnstico general o enfocarlo a aspectos particulares como una
zona, rama de produccin, cuestiones de salud, educacin, aspectos
forestales, etc.
c. Previo al siguiente paso, se buscar un asesor que tenga experiencia sobre
este tema, dicha persona implementar el proceso
basado en una planificacin previa, el deber dar las herramientas tericas,
prcticas y los parmetros a seguir para seleccionar y posteriormente preparar al
equipo que facilitar el proceso.

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

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INTRODUCCIN

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

1.2 Seleccionar y preparar al equipo facilitador


De preferencia es deseable que el equipo facilitador sea multidisciplinario, es decir, personas
que tengan experiencia en distintas ramas, tales como agrnomos, trabajadores (as) sociales,
educadoras para el hogar, maestros, enfermeros (as), etc., en lugares donde predominan los
dialectos mayas es recomendable contar dentro del equipo con personas que hablen dichos
idiomas. Tambin es indispensable que el equipo este equilibrado en cuestiones de gnero, que
el nmero de hombres y mujeres que vayan a facilitar sea equitativo.

1.3 Identificar a los participantes potenciales

Para identificar a los participantes potenciales es necesario tomar en cuenta la mayor parte de
grupos representativos de la comunidad objeto de estudio, hombres, mujeres, ancianos,
autoridades, lderes comunitarios, gente con o sin escolaridad, familias completas, personas de
las comunidades que trabajan fuera y dentro de ella, artesanos, agricultores, profesionales si
hubieran, inclusive tcnicos y/o promotores que se desempeen dentro del rea de estudio,
tambin todos aquellos que de una u otra forma puedan colaborar para poder realizar un
diagnstico apegado a la realidad en que viven; es clave para el xito de la actividad la
realizacin de una buena promocin.

1.4 Identificar las expectativas de los y las participantes en el DRP

Ya habiendo socializado ante la comunidad el hecho de poder identificar cul es su situacin

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

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actual, se procede a definir en primer lugar si ellos estn de acuerdo o no con participar, si la
respuesta fuera positiva se agotan todos los medios para poder identificar cules son las
expectativas de ellos al realizar el diagnstico, que esperan ver plasmado en el documento final
y que la informacin sea la imagen que perciben de su comunidad y est libre de sesgos (crticas
a favor o en contra), de la misma forma que dicho documento cumpla con los requisitos
necesarios para que ellos puedan realizar gestin en el o los componentes que les interesan.

1.5 Discutir las necesidades de informacin

Apegado a las expectativas y necesidades de las personas, se discute entre todos los miembros
del equipo y de la comunidad cul es la informacin prioritaria que se debe recabar y no desviar
la atencin en otras actividades que tienen poca trascendencia.

1.6 Seleccionar las herramientas de investigacin

Con el conocimiento de las expectativas, las necesidades y la informacin que la comunidad


necesita, el equipo multidisciplinario se reunir y convendr luego de un anlisis exhaustivo de
todas las circunstancias, cules son las herramientas idneas para lograr los objetivos deseados.

La prctica ha definido una serie de instrumentos y herramientas para poder recabar informacin
y en la medida que se sigan promoviendo y realizando estas actividades irn surgiendo nuevas,
a continuacin, se detallan algunos instrumentos y herramientas que se pueden utilizar para
tener un Diagnstico Rural Participativo exitoso.

HERRAMIENTAS

a. Mapa o croquis de la comunidad


Es un mapa completo de la comunidad que debe contener generalmente los limites, orientacin
respecto al norte, las distancias a otras comunidades, caminos, ros y quebradas, casas,
escuela, iglesia, cultivos, reas con riego, pastoreo, etc. En este se plasmar por parte de los
comunitarios la forma en que ellos perciben la distribucin de los espacios, las propiedades y los
recursos, y adems van

Al APA O CKOqme DE LA COMUN DAD

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

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INTRODUCCIN

Tomado de: Care, Share y CRS.

implcitos todos los aspectos sociales y naturales, se anota en el mapa todo lo que existe sobre
el territorio. El tiempo estimado para el desarrollo de esta herramienta es aproximadamente entre
2 a 3 horas y el material mnimo necesario a utilizar son pliegos de papel, lpiz, lapiceros,
marcadores, crayones; piedras, palos, etc.; de la creatividad y dinamismo del moderador
depende mucho el xito de esta actividad.

b. Mapa futuro
El mapa futuro es una proyeccin de lo que ser la comunidad en el futuro, si se logran superar
todos los problemas, ac se pueden elaborar dos mapas, uno de la situacin deseada y el otro
de una proyeccin de cmo estar la comunidad si no se resuelven los problemas actuales.

El tiempo estimado para el desarrollo de esta herramienta es aproximadamente entre 1 a 2 horas


y el material mnimo necesario a utilizar son pliegos de papel, lpiz, lapiceros, marcadores,
crayones; piedras, palos, etc.

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

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Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

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Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.
Repblica Dominicana. 2003.

c. El transecto o caminata
Se realiza una caminata por la comunidad con el objetivo de ir recopilando a travs de apuntes
y de dibujos varias caractersticas de ella entre las que podemos encontrar: cultivos propios del
rea, como son los suelos, topografa, especies forestales, sistemas agroforestales, explotacin
pecuaria, diferentes tipos de flora y fauna, de que hacen sus casas etc. No hay necesidad de
caminar por toda la comunidad, se puede elegir un camino que nos d una imagen representativa
de ella.
Aproximadamente se utilizan 2 horas para hacer el recorrido y de 1 a 2 horas para consolidar la
informacin a travs de un dibujo; se necesitan libretas de apuntes, pliegos de papel, lpiz, lapiceros,
marcadores, crayones.

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d. Calendario de actividades
Estos permiten realizar un anlisis sobre los aspectos relacionados al tiempo. En las
comunidades existen actividades que se pueden analizar en funcin del tiempo, tales como:
calendarios agrcolas, calendarios anuales, calendarios histricos, entre otros. A continuacin,
se detallan cada una de estas actividades:
V Ene Feb Mar Abr May Ju Jul A g Sept Oc t Nov Oic
\ n o

Trabajar erNX el #
conuco / V

TW # # $ i
Trabajo en elcaferol

Trabajo de ,gua

turista (hombres * ; )
jovenes) TZ, 1 *

Arreglar camiro paro


turistas /y k '

Trabajo /ito como 1


'M;. corchista
(jver^s) (

Fiesta del ' * Pcb, #


Preparar artesana V
para turistas #
(mujeres) ] 1 0#

Rangos
Poco:

Regular:

Mucho: #
e. Calendarios agrcolas
Se refiere a todas las actividades agrcolas que se realizan durante el ao, cules son los
cultivos que predominan en la comunidad, pocas de siembra y cosecha, cundo se limpia
por riesgo de plagas y enfermedades, rotacin de cultivos, chapeo, poda, venta, tambin

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muestra si las siembras se hacen en la mejor poca del ao, o algunas otras actividades que
tengan relacin con este tema.

INTRODUCCIN

Para realizar esta actividad se forma un grupo al cual se le explica en qu consiste el


calendario agrcola, se define la escala del tiempo (semanas, meses, etc.), se comienza con
el cultivo ms importante, el segundo ms importante y as sucesivamente, tratando de
abarcar la mayor cantidad de cultivos de la comunidad. Aproximadamente se utilizan entre 1
y 2 horas para realizar la actividad, se necesita de pliegos de papel, lpiz, lapiceros,
marcadores, crayones.

f. Calendarios anuales

Ac van implcitas todas las actividades que se efectan regularmente en la comunidad,


tambin las que estn fuera del control del hombre pero que se dan cclicamente, tales como
el clima.

El calendario anual nos permite ver cuando hay actividades agrcolas, pecuarias,
artesanales, fenmenos en el clima, das festivos, pocas crticas, migracin, etc.

Para recabar informacin a travs de esta herramienta, se utiliza entre 1 y 2 horas, y los
materiales que se necesitan son: pliegos de papel, lpiz, lapiceros, crayones, marcadores.

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g. Calendarios histricos
Se realiza una recopilacin de los hechos histricos ms trascendentes que han sucedido
en la comunidad y que de una u otra forma han influido en ella, ac es importante tomar en
cuenta a las personas con mayor edad ya que el aporte que ellos dan es sumamente valioso.

La actividad se realiza aproximadamente en 1 hora; se necesitan pliegos de papel, lpiz,


lapiceros, crayones, marcadores.

h. La telaraa de necesidades de todos los das


A travs de esta grfica, podemos conocer cules son las necesidades principales de una
familia en la comunidad durante un da tpico, se tiene una visin de sus prioridades y de las
situaciones prevalecientes respecto al estado de recursos y necesidades imperantes,
tambin se pueden encontrar posibles soluciones desde la perspectiva de las familias.

Consiste en preguntar y anotar todo lo que se necesita dentro de una familia durante el da
para poder vivir, las carencias o suficiencias respecto a los satisfactores y posibles
soluciones para resolverlas. La actividad se realiza aproximadamente en 2 horas; se
necesitan pliegos de papel, lpiz, lapiceros, crayones, marcadores.
i. Las organizaciones dentro y en relacin con la comunidad

Este grfico mostrar la organizacin que se tiene dentro y con otras comunidades. Se da a
conocer el detalle sobre la forma en que funcionan las organizaciones, los conflictos,
dependencias, acciones, proyectos, apoyos institucionales, posibilidades de coordinacin,

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INTRODUCCIN

integracin, necesidades de fortalecimiento, etc.

Regularmente esta actividad la realizan las personas que pertenecen a organizaciones


dentro de la comunidad y lderes comunitarios, sin embargo, si hubiera otras personas
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interesadas en participar lo pueden hacer. La actividad dura aproximadamente entre 1 y 2
horas; se necesitan pliegos de papel, lpiz, lapiceros, crayones, marcadores.

j. Reloj de 24 horas
Esta actividad se efecta con hombres, mujeres y nios. Constituye una herramienta
especfica para anlisis de gnero y definicin de roles en el hogar.

Alnrtbrzar Acondicionar
. ia tierra
Atender
animales

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Cada grupo describe y dibuja lo que ellas, ellos o los nios hacen durante un da normal.
Luego se comparan los trabajos de cada grupo; muchas veces se llega a discusiones
fuertes e interesantes entre los grupos
INTRODUCCIN

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

La actividad dura aproximadamente entre 1 y 2 horas; se necesitan pliegos de papel, lpiz,


lapiceros, crayones, marcadores.

k. La nutricin en la comunidad
La informacin se obtiene entrevistando a las amas de casa, y se habla de lo que se come
comnmente, evitando herir susceptibilidades o que los entrevistadores hagan sentir mal a
las encuestadas.

l. Qu comemos y bebemos en la comunidad


Existe una herramienta que se utiliza para poder definir qu es lo que se come en la
comunidad, sta se llama "la olla, ac se dibuja una olla y en la parte de arriba se describe
qu es lo que en promedio se desayuna, en la parte media que es lo que se almuerza y en
la parte baja qu es lo que se cena, de la misma forma se hace con lo que se bebe, solamente

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que ac se dibuja una "jarrilla, esta informacin es bastante til en programas de seguridad
alimentaria y nutricional.

Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematizacin de Experiencias de Diagnstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

m. Salud y enfermedad comunitaria


En un Diagnstico Rural Participativo, no debe faltar esta herramienta, ya que la frecuencia
y cantidad de enfermedades que atacan a determinadas comunidades, pueden determinar el
tipo de vida que lleven, ac es bien importante involucrar a los promotores en salud,
comadronas, mujeres, hombres, jvenes, etc. La actividad dura aproximadamente 1 hora; se
necesitan pliegos de papel, lpiz, lapiceros, crayones, marcadores.

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INTRODUCCIN

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Adems de las actividades o herramientas que se describieron anteriormente, existen otras que
pueden ser de mucha utilidad para realizar un diagnstico rural participativo, dependiendo esto
de las necesidades que se tengan en cuanto a recoleccin de informacin, algunos otros
ejemplos de actividades o herramientas pueden ser: La observacin, la entrevista, mapas de
migracin, mapas de flujos econmicos, matrices de comercializacin, de capas sociales,
priorizacin de problemas, toma de decisiones, etc.

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1.7 Disear el proceso de diagnstico

Consiste en definir los detalles previos al diagnstico, tales como: tener listo al equipo
multidisciplinario que facilitar el proceso, la programacin y convocatoria, la ubicacin, los
materiales, equipo y tener listo un cronograma para el da en que se vaya a realizar la actividad.

2. Actividades en el momento de realizar el DRP

El da del diagnstico se inicia con actividades que puedan propiciar un clima de confianza y
participacin, tales como: Bienvenida, explicacin previa,
presentaciones, explicacin de la metodologa (sliders, video, dramas, etc.), se resuelven todas
las dudas, se pide la aprobacin a toda la asamblea para hacer el DRP, se forman los grupos
de trabajo, se reparten los materiales y equipo, cada facilitador explica de forma clara en qu
consiste cada trabajo, estimula, motiva, pone los ejemplos, etc.

En la medida de lo posible, se estimula el uso de figuras ms que de letras. El lenguaje debe ser
lo ms simple posible. Las preguntas deben ser simples y directas.

Se ahorra tiempo, trabajo y explicaciones cuando previamente elaboramos cuadros, formatos o


utilizamos o hacemos tarjetas con dibujos simples para ser utilizados en presentar la informacin.

Al finalizar el desarrollo de cada actividad o herramienta, se motiva un momento de reflexin


sobre lo que hicieron, se discute, pregunta y aprueba por toda la plenaria lo realizado, en este
momento de validacin tres preguntas pueden ser de mucha ayuda: Cmo estamos?, Por qu
estamos as? y Qu podemos hacer?
Al estar todos de acuerdo y finalizar la elaboracin de las actividades y herramientas, todas
son entregadas al igual que todos los dems resultados que se estn escribiendo en hojas
pequeas.

El equipo multidisciplinario durante todo el proceso estar alerta sobre las distintas actividades
que se estn realizando y tendr abiertos sus cinco sentidos, ya que a la hora de sistematizar
la informacin y elaborar el documento final, alguna actitud, comentario, trazo, etc. pueden
servir para definir ciertos aspectos de trascendencia.

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Finalizada la actividad de recopilacin de informacin, el equipo multidisciplinario se rene con


el objetivo de discutir y ordenar la informacin recabada en campo, luego se convoca
nuevamente a todos los participantes de la plenaria de recoleccin de informacin, para darles
a conocer la sistematizacin hecha por el equipo multidisciplinario, en este momento se
promueve la discusin para validar el documento.

De la misma forma como se hizo el diseo del proceso del diagnstico, ac tambin debemos
tomar en cuenta los mismos aspectos, tales como: tener listo al equipo multidisciplinario que
facilitar el proceso de validacin, la programacin y convocatoria, la ubicacin, los materiales,
equipo y tener preparado un cronograma de actividades para el da en que se vaya a realizar
esta actividad.

El equipo debe hacer su mayor esfuerzo para que todos participen, aportando, opinando,
enriqueciendo, etc. Debe haber personas que apunten lo aprobado y alguien ms debe estimular
la participacin. De la misma forma como en el da de la recopilacin de la informacin se debe
usar lenguaje sencillo, respetuoso y ameno.

La recopilacin de todos los trabajos, ordenados lgicamente, hace el resumen final.

Finalmente se entrega el documento a los miembros de la comunidad con el objetivo que todos
tengan acceso a l y tengan conocimiento de cmo qued el documento y conozcan cual es la

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realidad en la que viven, tambin servir a la comunidad para orientar sus acciones de
autogestin y desarrollo.
4. Implementacin de la buena prctica

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INTRODUCCIN

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5. CONSEJOS TILES PARA EL DESARROLLO DE DRP

Antes

Previo a realizar cualquier actividad de enseanza aprendizaje, se hace obligatoria la


elaboracin de la planificacin correspondiente, la cual servir como gua durante todo el
proceso y buena parte del xito de afianzar la metodologa depende tambin de ello.

El estudiante a capacitar deber contar con cierto nivel acadmico, debido a que se le
estarn dando herramientas que tendr que facilitar a otras personas y poner el proceso en
prctica.

Ser importante que cada estudiante a capacitar cuente con el manual que le servir como
gua.

Motivar al estudiante para que consulte otras fuentes bibliogrficas y otras experiencias, ya
que se cuenta con basta informacin al respecto.

Invitar a personas que estn familiarizados con la metodologa y puedan transmitir a los
estudiantes los resultados obtenidos.

Durante

Disponer de un lugar amplio cmodo en el cual los estudiantes puedan desarrollar diferentes
actividades participativas para aprender la metodologa.

Para la enseanza de algunas actividades y herramientas es necesario que se hagan


recorridos en campo.
Contar y disponer de todos los recursos indispensables para el montaje de la actividad de
enseanza, lo que permitir el avance en el proceso y no perder tiempo en cuestiones que no

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lo ameriten.
INTRODUCCIN

Es importante documentar al estudiante travs de fotos, grabaciones, etc. sobre el proceso.

Evaluar constantemente al estudiante para formarse una idea de cmo va su proceso formativo.
Despus

Para garantizar la consolidacin de la metodologa es necesario evaluar al estudiante de


manera terica y prctica.

La evaluacin prctica deber realizarse a travs de la implementacin de un Diagnstico Rural


Participativo en una comunidad, en el mejor de los casos.

Realizar una actividad de evaluacin del facilitador del proceso de enseanza, para mejorar la
implementacin de futuras actividades de este tipo.
6. OTRAS HERRAMIETAS EN EL USO PARTICIPATIVO

a. Mapa social

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

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Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

c. Matriz de priorizacin de problemas

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d. rbol de problemas

PROBLEMA MAR4K 7~0 TAL 7?M#SO


PRIORIPAD
a3u* 7 X V X y y( X- x 9 3
Xy
Mck/ e s f o d o r y xxxy * 5
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d. rbol de problemas
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e. Flujograma de Comercializacin

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f. Distribucin de tareas entre hombres y mujeres
CONCLUSIONES

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TAREAS MUJERES HOMBRES
Forma de actividad Tiempo Forma de actividad Tiempo
Trabajo productivo Adulta Nias Adulta Nias Adulto Nios Adulto Nios

Agricultura

Siembra + -

Cosecha + - + -

Ganadera

Ganado menor - -

Ganado mayor + -

Otras actividades productivas

Administracin dinero +

Compras insumos +

Empleo + +

Tareas domsticas + -

Recoger lea + + -

Recoger agua - + +

Cuidado de nios + - -

Actividades sociales/ culturales

Trabajo comunitario + - + -

Actividades educativas - + - +

Proyectos de desarrollo - +

Ceremonias/festejos + - + -

Actividades tiempo libre

Visitas + + - +

Pasatiempos - + + +

Diversiones - + - +

1. El DRP es una metodologa de investigacin popular que utiliza un conjunto de tcnicas y


herramientas que permite que las comunidades rurales hagan su propio diagnstico, donde plasman
la situacin actual de las mismas, lo que permite definir acciones para superar o mejorar dicha

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situacin, a travs de la auto-gestin de su propio desarrollo.
2. Las diferencias entre una Investigacin Convencional y el Diagnstico Rural Participativo, es que en
la investigacin convencional se ocupa ms tiempo para recabar la informacin, adems al momento
de realizar este trabajo existe la tendencia a particularizar, tambin se junta con informacin que no
nos es til. En el DRP la informacin se recaba inmediatamente, es una actividad participativa, que
a travs de un consenso general se valida la informacin y descartamos inmediatamente lo que no
nos sirve.
3. La Investigacin Convencional tiene tambin sus ventajas, ya que mucha de la informacin que
recolecta, en determinado momento puede reforzar algn instrumento o herramienta del DRP.
4. A travs de esta se puede definir por medio del consenso generalizado, cules son los principales
problemas por los que se atraviesa y priorizar cuales son las necesidades bsicas a subsanar en un
futuro inmediato y la forma en que se resolvern dichos problemas.
5. Es importante tener una organizacin comunitaria ya que es difcil que de manera particular que se
puedan resolver los grandes problemas de las comunidades, para ello primeramente se debe tener
una organizacin solida que pueda asumir el papel de trabajar por el desarrollo de la comunidad.
6. La auto gestin se puede realizar a travs de someter a consideracin de diferentes entes, tanto
gubernamentales como no gubernamentales u otras organizaciones que puedan favorecer a las
comunidades, ayudndolas en sus principales necesidades.
7. Se debe tomar en cuenta a todas las personas que quieran participar, hay que promover la
participacin de todos, ancianos, mujeres, nios, lderes comunitarios, personas que tienen
incidencia en el desarrollo de la comunidad, no hay que negar

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. Repblica Dominicana. 2003.

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el derecho a nadie, toda persona que est interesada en el desarrollo hay que darle participacin.
8. Se debe tomar en cuenta en primer lugar la priorizacin que la comunidad haga de sus necesidades,
y en segundo lugar las necesidades manifestadas por las personas en el DRP.

Tomado de:
Buena prctica "Diagnstico rural participativo
Proyecto Centro de Desarrollo Rural FSG 963
Universidad del Valle de Guatemala y Fundacin Soros Guatemala
Coleccin: Manuales de Buenas Prcticas
Serie: Diagnstico rural participativo
Mdulo dirigido a: Estudiantes

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