5to Grado Septiembre - 03 La Injusticia Social en La Independencia (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
La injusticia social en la
Proyecto Escenario Aula
Independencia
Conocer la situación que prevalecía en la Nueva España durante el movimiento insurgente de
Independencia. Por medio de un diálogo con personajes que viajan en el tiempo, analizar y
reflexionar acerca de la desigualdad, la injusticia, el racismo y el clasismo que originaron este
movimiento.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
digitales y fotográficas, las causas del movimiento
de independencia, la injusticia social, las
confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos
y peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
movimiento independentista, tales como la libertad,
la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad
de derechos y la defensa de la soberanía.
Analiza la participación de las y los protagonistas
del movimiento de independencia, entre los que
destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
Movimientos sociales en el
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín
México de los siglos XIX y
de Iturbide.
XX: la Independencia y la
Analiza la participación de grupos no visibilizados:
Revolución Mexicana.
personas esclavizadas, pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas,
niños, jóvenes y personas adultas mayores, entre
otros.
Identifica acontecimientos, personas y lugares
representativos desde el inicio hasta la
consumación de la independencia de México,
reconociendo los cambios en el territorio de lo que
aún se denominaba la Nueva España.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de las luchas por la independencia,
así como las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
Cumplimiento de los Analiza críticamente un caso de racismo,
derechos humanos: estudio discriminación o violencias en México, identificando
de casos de actos de las causas y las consecuencias culturales,
discriminación, racismo o económicas, políticas y sociales que se derivan del
violencias que suceden análisis, y propone acciones solidarias que
actualmente en México y el favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
mundo. derechos humanos.
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Determina, por medio del diálogo con sus

compañeras y compañeros, algún problema
Elaboración de un tríptico colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la
informativo sobre la salud, la violencia, el bienestar.
prevención de algún Organiza la información textual y gráfica en un
problema colectivo. tríptico en el que se defina el problema que quieren
prevenir y las razones para hacerlo, así como las
medidas de prevención.
Comprensión y producción
de textos informativos, para
ampliar sus conocimientos Selecciona y lee textos informativos sobre temas de
sobre temas de interés su interés.
tanto colectivo como
individual.
Toma de decisiones y Reflexiona sobre las posibles alternativas de
creatividad, ante problemas solución ante problemas para analizar la toma de
de la vida. decisiones.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP) semanas
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Comentar con los estudiantes el propósito del proyecto, el cual
consiste en conocer la situación que existía en la Nueva España
durante el movimiento de la Independencia, analizando y
reflexionando sobre la desigualdad, injusticia, racismo y clasismo
que originaron ese movimiento.
-Parte 1 de los
 Leer la parte 1 de los diálogos de Leo, Nath y Andy, la historia
diálogos de Leo,
trata de tres viajeros que quedan varados en una época del
Nath y Andy.
pasado y necesitan recolectar información de ese periodo para
poder regresar. (Anexo al final del documento)
-Ejercicio
 Contestar en ejercicio “Problemas sociales” en donde escribirán
“Problemas
con sus propias palabras el significado de injusticia, desigualdad,
sociales”
racismo y clasismo, así como propuestas para resolver
esos problemas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre las posibles
alternativas de solución ante problemas. Propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
 Compartir sus definiciones y propuestas de solución. -Parte 2 de los
 Leerles la parte 2 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy. diálogos de Leo,
 Individualmente y sin olvidar que son parte de una comunidad, Nath y Andy.
responder en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Existe injusticia, desigualdad, racismo y clasismo en la
actualidad?, ¿por qué?
- ¿Alguno de estos problemas se presenta en tu comunidad
escolar?, ¿de qué forma?

- ¿Piensas que estos problemas podrían resolverse mediante

movimientos armados?, ¿por qué?
- ¿De qué manera se pueden prevenir o solucionar la injusticia, la
desigualdad, el racismo y el clasismo?
 Compartir las respuestas y responder entre todos la
siguiente pregunta: ¿qué puede pasar en una
sociedad que enfrenta estos problemas? -Cuaderno.
 Individualmente, escribir en el cuaderno algún caso que
conozcan de la historia de México que haya sido generado
por la injusticia, la desigualdad, el racismo y clasismo. -Ejercicio
 Contestar el ejercicio “Problemas sociales en la historia en México” “Problemas
en donde identificarán algunos sucesos de la historia de nuestro sociales en la
país, en donde existía discriminación, injusticia, desigualdades o historia de
clasismo. (Anexo al final del documento) México”
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza un caso de racismo, injusticia,
discriminación o violencia en México.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Leerles la parte 3 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy. -Parte 3 de los
 De manera individual y sin olvidar que son parte de una diálogos de Leo,
comunidad, contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: Nath y Andy.
- ¿Qué fue la guerra de Independencia? -Libros de la
- ¿Dónde y cuándo sucedió? biblioteca del aula
- ¿Por qué ocurrió? o escolar y/o
- ¿Quiénes participaron en ella? internet.
 Pueden consultar los libros de la Biblioteca Escolar, del aula o en -Cuaderno.
internet.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Indaga en fuentes bibliográficas, y/o
digitales las causas del movimiento de independencia. Analiza la
participación de los principales actores del movimiento de independencia.
 Comentar las respuestas de sus preguntas y continuar con la parte -Parte 4 de los
4 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy. diálogos de Leo,
 Individualmente investigar y contestar en el cuaderno las Nath y Andy.
siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Qué personas acudieron al llamado a levantarse en armas del
cura Miguel Hidalgo?
- ¿Cómo están representadas en las imágenes que hay de esa
época?
- ¿Qué buscaban estas personas al integrarse al levantamiento
armado?
- ¿Quiénes fueron los principales actores de este movimiento?
Puedes pegar recortes o dibujarlos. -Ejercicio
 Pueden complementar la información con el ejercicio “Personajes “Personajes de la
de la historia de México”, en donde vienen imágenes de algunos historia de
personajes del movimiento de Independencia y los estudiantes México”
deben escribir su nombre. (Anexo al final del documento)
 Realizar el ejercicio “Discurso de Hidalgo” en donde leerán el -Ejercicio

discurso que dijo Hidalgo cuando convocó al pueblo mexicano a “Discurso de

levantarse en armas e identificarán palabras o frases que hagan Hidalgo”.
referencia a la desigualdad, injusticia, racismo y clasismo. Invitar a
los estudiantes a buscar en otras fuentes más información del
tema. (Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas del ejercicio contestado, pedir que
argumenten por qué eligieron esas palabras o frases y cómo lo
relacionan con esos problemas. De manera grupal,
identificar los ideales que motivaron dicho movimiento de
independencia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Dialoga acerca de los ideales que impulsaron
el movimiento independentista, tales como la libertad, la justicia, la
abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la
soberanía. -Parte 5 de los
 Continuar con la parte 5 del diálogo de la historia de Leo, Nath y diálogos de Leo,
Andy. Nath y Andy.
 Comentar si saben o habían escuchado sobre el Pípila y la -Cuaderno.
Alhóndiga de Granaditas. -Libros o internet.
TAREA:
Individualmente investigar en diferentes fuentes la historia del Pípila.
 Compartir en asamblea lo que investigaron y comentar las

siguientes preguntas:
- ¿De qué manera actuó el Ejército Insurgente en la Alhóndiga de
Granaditas?, ¿por qué?
- ¿Cuál fue el motivo por el que el Ejército Insurgente actuó de
esa forma?
- ¿Piensan que fue un acto de justicia?, ¿por qué?
PAUTA DE EVALAUCIÓN: Identifica acontecimientos, personas y -Parte 6 de los
lugares representativos del movimiento de independencia. diálogos de Leo,
 Continuar con la parte 6 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Nath y Andy.
Andy y en comunidades responder las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles eran las ideas de Morelos?, ¿cuáles tienen relación con
los problemas que se vivían en la Nueva España?, ¿por qué?
- ¿Consideran que las ideas de Morelos pueden aplicarse en el
presente?, ¿por qué? -Diccionario.
- ¿Para ustedes qué es el humanismo?
 Buscar en el diccionario la definición de la palabra humanismo, -Cuaderno.
escribir en el cuaderno su significado y responder las siguientes
-Parte 7 de los
preguntas: ¿el humanismo puede ser una solución a los problemas
diálogos de Leo,
detectados?, ¿por qué?
Nath y Andy.
 Continuar con la parte 7 del diálogo de la historia de Leo, Nath y
Andy, en el que se hace referencia al documento “Sentimientos
-Internet.
de la nación” de Morelos, el cual puede consultarse en el siguiente
enlace:
https://museodelasconstituciones.unam.mx/wp-content/uploads/

2023/03/1813-Sentimientos-de-la-Nacion.pdf
 En comunidad, analizar la siguiente frase que Morelos le escribió a
Pedro Antonio Vélez el 30 de abril de 1813:
Soy un hombre miserable, más que todos, y mi carácter es servir
al hombre de bien, levantar al caído, pagar el que no tiene con -Cuaderno.
qué y favorecer con cuanto puedo de mis arbitrios al que lo
-Ejercicio “Los
necesita, sea quien fuere.
ideales de
 Escribir en el cuaderno el significado que tuvo para ellos la frase
Morelos”.
anterior.
 Contestar el ejercicio “Los ideales de Morelos” en donde deben de
leer algunas frases y colorear aquellas que se relacionen con este
personaje histórico. (Anexo al final del documento) -Investigación de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza la participación de los principales Cuautla y el niño
actores del movimiento de independencia. artillero.
TAREA: -Cuaderno.
Investigar la historia del Cuautla y del Niño Artillero. -Colores.
 En equipos compartir la investigación que trajeron y en el
cuaderno elaborar una pequeña historieta con la información más
importante.
 Compartir las historietas con el resto del grupo y pedir que
escriban en su libreta un dato que más les haya llamado la
atención de este tema.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza la participación de grupos no
visibilizados. -Ejercicio “Las
doce intendencias
TAREA: del Virreinato”.
Traer un mapa de la República Mexicana con división política con -Mapa actual de la
nombres. República
Mexicana.
 Reunidos en equipo, comparar el mapa que trajeron con el del
ejercicio “Las doce intendencias del Virreinato”, después escribir
tres semejanzas y diferencias. (Anexo al final del documento).
Conservar el mapa actual del país, ya que será requerido en otra
actividad.
 Después de realizar el ejercicio, en equipos contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Por qué creen que el territorio mexicano sufrió esos cambios -Parte 8 de los
en su división política? diálogos de Leo,
- ¿Cuántos estados tiene México actualmente? Nath y Andy.
- ¿Cuántas intendencias tenía la Nueva España en 1810? -Libros o internet.
- ¿Qué consecuencias políticas y sociales consideran que tuvieron
los cambios en la división política del territorio?, ¿por qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica y reconoce los cambios en el
territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España. -Cuaderno.
Andy.
 En comunidades investigar las biografías de Leona Vicario

y Manuela Medina, anotando en el cuaderno los puntos más -Parte 9 de los

importantes. También pueden buscar la participación de más diálogos de Leo,
mujeres en este hecho histórico. Nath y Andy.
 Individualmente, elegir a una de las dos mujeres que
investigaron, pensar qué le dirían o qué preguntas le
harían, y escribirle una carta en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Selecciona y lee textos informativos sobre
temas de su interés.
Andy. Identificar los personajes históricos que mencionan en los
diálogos.
 En colaboración, investigar que se festejó el 27 de septiembre de
1821 en la Ciudad de México, así como el hecho histórico que
sucedió en esa época. Después contestar en el cuaderno las
- Si fueras Vicente Guerrero, ¿aceptarías la primera propuesta
que hizo Iturbide?, ¿por qué? -Mapa de la
- ¿Por qué crees que fue posible la alianza entre Guerrero e República
Iturbide? Mexicana.
- ¿Qué nombre recibió el ejército que resultó de la unión de -Colores.
realistas e insurgentes?, ¿por qué crees que se llamó así? -Investigación de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza la participación de los lugares en
principales actores del movimiento de Independencia. donde se llevaron
 De manera grupal, hacer una lista de los estados de la República a cabo batallas
Mexicana que se han mencionado a lo largo de las actividades y durante la
colorearlos en el mapa actual de la República Mexicana. independencia.
 Después investigar los lugares en los que se llevaron a cabo las
siguientes batallas, ubicarlos en el mapa por medio de algún
símbolo que ellos inventen o propongan:
- Toma de la Alhóndiga de Granaditas.
- Toma de Guadalajara.
- Batalla del Monte de las Cruces.
- Batalla del Puente de Calderón.
- Toma de Acapulco.
- Sitio de Cuautla.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Representa, en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de las luchas por la independencia.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Continuar con la parte 10 del diálogo de la historia de Leo, Nath y -Parte 10 de los
Andy en donde explican la organización social de la Nueva España. diálogos de Leo,
Investigar en libros o internet más información sobre el tema y Nath y Andy.
elaborar en el cuaderno la pirámide social de la Nueva España en -Libros o internet.
donde escriban las características de cada grupo.
 Individualmente contestar la siguiente tabla en el cuaderno: -Cuaderno.
Problemas en la Nueva España -Regla.
Políticos

Sociales
Económicos
 Compartir las tablas con el grupo y comentar de qué manera se
pueden resolver esos problemas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre las posibles alternativas de
solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.
 Después investigar y responder en su cuaderno las siguientes
preguntas: -Cuaderno.
- ¿Por qué creen que es importante identificar, analizar y -Libros o internet.
comprender problemáticas como la desigualdad, la injusticia, el
clasismo y el racismo en procesos históricos como el de la
guerra de Independencia de México?
- ¿De qué manera ayuda esta información en el presente?
- ¿Conocen algún movimiento social en la actualidad que sea
consecuencia de los problemas anteriormente mencionados?,
¿cuál?
Pueden consultar libros de la biblioteca del aula o
escolar, así como sitios de internet.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Comentar que el siguiente paso en su proyecto, es armar una
propuesta que ayude a comprender por qué la injusticia,
desigualdad, clasismo y racismo, pueden ser la causa de nuevos
conflictos armados.
 Continuar con la parte 11 del diálogo de la historia de Leo, Nath y -Parte 11 de los
Andy. diálogos de Leo,
 En equipos organizar la elaboración de un tríptico en donde Nath y Andy.
expliquen cómo se relaciona la injusticia, desigualdad, clasismo y
racismo con la Independencia de México, incluyendo movimientos
sociales actuales impulsados por estos problemas, así como una
propuesta o contribución para contrarrestarlos. -Información
 Compartir con los niños y niñas la información “Trípticos” para que “Trípticos”.
tengan una idea más clara de cómo ordenar la información e
imágenes en su trabajo. (Anexo al final del documento). -Cuaderno.
 Hacer un borrador en el cuaderno en donde especifiquen qué
temas y subtemas escribirán en cada espacio del tríptico, así como
las imágenes que van a necesitar. -Cuaderno.
 En asamblea comentar como estos problemas sociales influyen en -Regla.
el desarrollo de movimientos sociales, después completar la
siguiente tabla en el cuaderno, en donde resalten los
puntos más importantes de lo comentado.
Desigualdad Injusticia Racismo Clasismo

 Comentar que los trípticos los van a exponer al grupo, por lo que
deben organizar el orden en el que se llevarán a cabo.
 Tomar nota en el cuaderno del orden en el que quedaron los
equipos para exponer.
TAREA:
Traer una cartulina blanca, plumones, colores e imágenes sobre el
movimiento de independencia que incluirán en el tríptico.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Comentar que es momento de hacer el tríptico, tomando en -Cartulinas
cuenta el borrador que hicieron en el cuaderno y los materiales blancas.
que trajeron. Recordarles que sus trabajos deben de contener: -Plumones.
- Cómo se relacionan los cuatro problemas con la guerra de -Colores.
Independencia de México, así como con el movimiento social
que identificaron.
- Alguna propuesta para contrarrestar la injusticia, la
desigualdad, el clasismo y el racismo en la actualidad.
 Para organizar la información, se les puede sugerir
como guía las siguientes preguntas:
- ¿Por qué surgen los movimientos sociales?
- ¿Qué son la injusticia, la desigualdad, el racismo y el clasismo?
- ¿Cómo influyen esos problemas en los movimientos sociales?
- ¿Estos persisten en la actualidad?
- ¿Cómo los identifican?
- ¿De qué manera se pueden solucionar?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Determina, por medio del diálogo con sus
compañeros, algún problema colectivo que pueda prevenirse. Organiza la
información en un tríptico en el que se defina el problema y las razones
para hacerlo, así como las medidas de prevención.
 Intercambiar los trípticos entre los equipos para leer la información
que contienen. -Organización de
 Llevar a cabo las exposiciones tomando en cuenta la organización exposiciones.
que definieron anteriormente.
 Pedir a cada niño que tome nota respecto a:
- Causas del movimiento de independencia.
- Movimiento social actual que sea motivado por la desigualdad,
clasismo, injusticia o racismo.
- Propuestas para contribuir a contrarrestar dichos problemas. -Cuaderno.
 Redactar un texto en el cuaderno en donde escriban en qué
consistió el movimiento de Independencia, incluyendo a los
principales actores del movimiento, así como los lugares
en donde se llevaron a cabo acontecimientos
importantes.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe sobre los ideales que impulsaron
movimiento de Independencia. Identifica acontecimientos, personas y
lugares representativos desde el inicio hasta su consumación.

 Contestar el ejercicio “Analizo murales” en el que observarán una -Ejercicios

imagen del mural Retablo de la Independencia de Juan O´Gorman “Analizo murales”.
y contestarán unas preguntas. (Anexo al final del documento)
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Recordar todas las actividades hechas para poder ayudar a Leo, -Parte 12 de los
Nath y Andy y continuar con la parte 12 de los diálogos. diálogos de Leo,
 Continuar con el desarrollo de las actividades para poder ayudar Nath y Andy.
los niños de la historia. Para esto, individualmente deben
realizar una autoevaluación sobre los aprendizajes y
desempeño en las actividades que realizaron en el
proyecto. Copiar la tabla a su cuaderno. -Cuaderno.
Sí No
¿Conociste los principales hechos y personajes del movimiento
insurgente que luchó por la Independencia?
¿Comprendiste que la injusticia, la desigualdad, el clasismo y el
racismo vulneran a las personas y a los pueblos que los
padecen y que son causas que originan movimientos sociales?
¿Hiciste aportaciones para contrarrestar esos problemas?
¿Tu desempeño en colectivo fue bueno?
 Después evaluar las exposiciones y el tríptico respondiendo las
- ¿Se realizó lo planeado?
- ¿La participación de las comunidades fue respetuosa y activa
-Cuaderno.
durante la elaboración y la exposición del tríptico?
-Parte 13 de los
 En asamblea, analizar y reflexionar sobre la desigualdad, injusticia,
diálogos de Leo,
racismo y clasismo que se vivió durante la Independencia de
Nath y Andy.
México y tomar nota en el cuaderno.
 Dar lectura a la parte 13 de los diálogos de Leo, Nath y Andy.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios complementarios:
 Problemas sociales.
 Problemas sociales en la historia de México.
 Personajes de la historia de México.
 Discurso de Hidalgo.
 Los ideales de Morelos.
 Las doce intendencias del Virreinato.
 Analizo murales.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Investigación de la guerra de Independencia.
- Investigación de la historia del Pípila.
- Investigación e historieta de Cuautla y el niño artillero.
- Biografías de Leona Vicario y Manuela Medina.
- Mapa con los lugares más representativos de hechos y batallas del movimiento de
Independencia.
- Pirámide social de la Nueva España.
- Tabla de los problemas de la Nueva España.

- Borrador del tríptico

- Tabla de cómo influyen los problemas sociales en el desarrollo de movimiento sociales.
- Exposición del tríptico y toma de notas.
- Texto sobre el movimiento de Independencia.
- Producto final: tríptico.
Aspectos a evaluar
- Indaga en fuentes bibliográficas, y/o digitales las causas del movimiento de
independencia.
- Dialoga y escribe acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista,
tales como la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y
la defensa de la soberanía.
- Analiza la participación de los principales actores del movimiento de independencia.
- Analiza la participación de grupos no visibilizados.
- Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos del movimiento de
independencia.
- Identifica y reconoce los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva
España.
- Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la
independencia.
- Analiza un caso de racismo, injusticia, discriminación o violencia en México.
- Propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
derechos humanos.
- Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún problema colectivo que
pueda prevenirse.
- Organiza la información en un tríptico en el que se defina el problema y las razones
para hacerlo, así como las medidas de prevención.
- Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
- Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la
toma de decisiones.
Ajustes razonables
Observaciones
Este proyecto puede trabajarse las primeras semanas del mes de septiembre, para poder
exponer los trípticos elaborados en el festejo o ceremonia que se haga en la escuela alusiva al
16 de septiembre.
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

DIÁLOGOS DE LEO, NATH Y ANDY
 Estos diálogos se irán leyendo a lo largo del proyecto, por lo que solo se debe
leer al grupo la parte indicada en la planeación.
Parte 1
LEO: ¡Tenemos una falla, los controles no funcionan… la máquina está fuera de control!
NATH: Logré estabilizar la máquina del tiempo, pero no sé en dónde ni en qué época
estamos.
LEO: La base de datos se perdió, así que no tenemos información de este lugar.
ANDY: Iré a explorar y traeré la información que necesita la computadora para poder
regresar.
Andy volvió de su exploración antes de tiempo. Su sistema de invisibilidad falló y no pudo
cumplir con la misión.
NATH: ¿Te encuentras bien, Andy?
ANDY: Sí, pero las cosas allá afuera son difíciles: Vi a muchas personas con carencias
pidiendo limosna, tienen hambre y usan ropas desgastadas, sólo unas cuantas visten de
manera elegante. Se nota una gran desigualdad. Una persona fue maltratada porque
reclamó un mejor pago por su trabajo. Es injusto que la gente no reciba lo que merece por
su esfuerzo o que se le nieguen oportunidades para salir adelante. También observé que
las personas con poder económico muestran un gran desprecio por la gente que no
comparte su color de piel o su posición social, los insultan e incluso los agreden, como le
ocurrió a una familia que sacaron de un lugar por su apariencia. Quise ayudarla, pero las
reglas del viaje en el tiempo no lo permiten; además, mi traje comenzó a fallar y tuve que
volver. La desigualdad, la injusticia, el racismo y el clasismo son cosas que ya no existen en
nuestro tiempo, pero vulneran la vida de las personas que las padecen.
NATH: Es cierto, son problemas sociales graves, pero sin saber dónde y en qué época nos
encontramos, la máquina del tiempo no podrá funcionar… ¡Miren! Se abrió un canal de
comunicación a otra época, tal vez ellos nos puedan ayudar.
ANDY: ¡Hola, amigos! Somos los crononautas Leo, Nath y Andy. Necesitamos de su ayuda
para regresar a nuestro tiempo.

LEO: La computadora de nuestra nave necesita recuperar los datos que se perdieron de
esta época de la historia donde nos quedamos varados, ¿podrían ayudarnos a recabar la
información?
Parte 2
LEO: Lo que Andy vio allá afuera son problemas sociales graves que en muchas ocasiones
provocan levantamientos armados.
ANDY: Si estos problemas provocan movimientos armados, entonces estamos en una
época en la que se aproxima una guerra.
Parte 3
Gracias a sus aportaciones, la computadora de los crononautas arrojó los siguientes datos:
Siglo: XIX, Año: 1810, Hecho histórico: Inicio del movimiento de Independencia
Lugar: Ciudad de Guanajuato, Nueva España
NATH: Ahora es necesario saber en qué consistió la Independencia de México.
Parte 4
ANDY: En cada movimiento social hay personas que participan, ya sea porque se sienten
identificadas con la causa, comparten ideales o quieren un cambio. De acuerdo con la
información que nos proporcionaron, en la guerra de Independencia participaron
personajes muy importantes, como los corregidores de Querétaro, Miguel Domínguez y
doña Josefa
Ortiz de Domínguez, los oficiales Ignacio Allende y Juan Aldama, y el sacerdote Miguel
Hidalgo y Costilla. Ellos se reunían en secreto para planear el inicio del movimiento armado
de Independencia en el pueblo de Dolores, Guanajuato.
NATH: Así es. El 16 de septiembre de 1810, Miguel Hidalgo y Costilla tocó las campanas
de la iglesia para llamar la atención de las personas e invitarlas a unirse al movimiento de
Independencia.
LEO: La computadora requiere más información detallada. Ayúdanos a proporcionársela.
Parte 5
Con toda la información que se ha obtenido hasta este momento, la computadora de los
crononautas muestra lo siguiente:
El llamado de Hidalgo logró reunir a mucha gente. A partir de éste se formó un ejército, al
que después se le conoció con el nombre de Ejército Insurgente, comandado por el mismo
Hidalgo e Ignacio Allende. A medida que avanzaba, el movimiento de Independencia

cobraba fuerza. Los insurgentes llegaron a la ciudad de Guanajuato el 28 de noviembre de

1810. En ese lugar vivían muchos españoles peninsulares de familias adineradas, quienes,
al verlos, trataron de refugiarse en la Alhóndiga de Granaditas, una bodega fortificada
donde se guardaban alimentos y artículos básicos, pero fueron derrotados por las tropas
insurgentes.
Parte 6
Después de tomar Guanajuato, los insurgentes avanzaron hacia la Ciudad de México, pero
de forma inesperada Hidalgo decidió no atacar y se dirigieron a Guadalajara. Tras sufrir
varias e importantes derrotas, el Ejército Insurgente se debilitó. En marzo de 1811, Hidalgo
fue traicionado y capturado. Sus captores lo llevaron a Chihuahua, donde lo condenaron a
ser fusilado, al igual que a Allende y Aldama.
A pesar de la muerte de Hidalgo, el movimiento de Independencia no perdió fuerza, ya que
nuevos líderes continuaron la lucha. Uno de ellos fue José María Morelos y Pavón, quien
formó un ejército bien organizado que tuvo importantes victorias. Al igual que Hidalgo,
Morelos también estaba en contra de la esclavitud y de la distinción de castas, es decir, del
clasismo y el racismo; pensaba que la desigualdad era la principal causa de los problemas
sociales y que la libertad debía ser un derecho universal. El pensamiento de Morelos tenía
grandes coincidencias con la corriente del humanismo.
Parte 7
La computadora de los crononautas arrojó lo siguiente: En septiembre del año 1813,
durante la apertura del Congreso de Anáhuac, se dio lectura al documento Sentimientos de
la Nación, escrito por Morelos. Su contenido reunía los ideales más importantes de la
Independencia, además estipulaba la libertad de América. Este documento fue tomado
como base para la elaboración de la Constitución de Apatzingán en 1814. En el año 1815,
después de varias derrotas, el Ejército Insurgente se dispersó, Morelos fue capturado y
fusilado en Ecatepec, en el actual Estado de México.
Parte 8
LEO: Según la computadora, durante la Independencia, cientos de hombres de todas las
clases sociales lucharon por la causa. Fue una lucha de ideales en contra del gobierno
virreinal y de las situaciones de injusticia y desigualdad, además de que se trató de
eliminar el racismo y el clasismo que marcaban a la sociedad de la Nueva España.

NATH: También participaron mujeres en la Independencia, pero hay poca información.

Ayúdennos a recuperarla.
Parte 9
Los crononautas han recabado mucha información, pero aún no han podido encender su
motor cronológico. La computadora arrojó lo siguiente:
Entre los años 1815 y 1820 no hubo un líder del movimiento insurgente, pero quien
destacó en el sur de la Nueva España fue Vicente Guerrero. Del lado de los realistas se
encontraba Agustín de Iturbide, quien era un gran estratega. La misión de Iturbide era
derrotar a Guerrero, pero al no poder hacerlo, negoció con él. Le envió una carta en donde
le propuso que dejara las armas y a cambio le ofreció el perdón del gobierno, dinero y un
puesto militar. Guerrero no aceptó la propuesta, pero le dijo que si sus ideales eran de
libertad entonces podrían unirse. En el año 1821, Iturbide le comunicó a Guerrero que
estaba elaborando un plan de independencia, en donde incluía algunos ideales de los
insurgentes. A este documento se le conoce como Plan de Iguala y fue promulgado el 24
de febrero de 1821.
Parte 10
NATH: Para comprender mejor las causas que originaron la Independencia, ¿qué les
parece si nos ayudan a analizar cómo estaba organizada la sociedad novohispana?
LEO: Entonces, sigamos adelante. La computadora rescató la información de la página
siguiente:
A principios del año 1800, la sociedad de la Nueva España estaba marcada por una gran
desigualdad social, lo que provocó que se dividiera de la siguiente manera: en primer
lugar, estaban los españoles peninsulares, es decir, los que venían de España; luego se
encontraban los criollos, que eran los hijos de los españoles, pero nacidos en la Nueva
España; por último, estaban los indígenas, los mestizos, las demás castas y los
afroamericanos.
Los peninsulares conformaban el grupo con mayores privilegios y ocupaban los cargos
políticos de mayor rango; por ello dominaban política y económicamente la Nueva España.

Los criollos, al ser hijos de españoles, solían tener un oficio o profesión y eran reconocidos
por las personas de su comunidad; sin embargo, los peninsulares los limitaban para que no
alcanzaran a ocupar grandes puestos administrativos.
En cambio, los indígenas, mestizos y otras castas trabajaban en varias actividades, como
vender comida y una gran diversidad de artículos cotidianos, pero también se
desempeñaban en haciendas y rancherías. Este grupo tenía escasas oportunidades y
además debía pagar periódicamente un tributo o impuesto a la Corona española. Los
afroamericanos eran aquellas personas que descendían de los esclavos africanos que
habían traído consigo los primeros conquistadores. Varias personas de este grupo social
aún permanecían en condición de esclavitud, pero también existían comunidades libres.
Era usual que realizaran labores domésticas para familias acomodadas, aunque también se
desempañaban en talleres artesanales de todo tipo.
Cada grupo social tenía oportunidades y un trato social muy diferentes. Esto provocó una
gran desigualdad social, pues mientras los peninsulares mantenían varios privilegios, el
resto de los grupos se enfrentaba a varias penurias económicas y a la discriminación
cotidiana por el color de piel y por su origen social.
Parte 11
ANDY: Muchas gracias por su apoyo, ha sido de gran ayuda, pero el motor cronológico
aún no funciona. Les pedimos hacer lo siguiente:
Parte 12
NATH: La computadora está casi lista para realizar todas sus funciones. Sólo falta que
hagan lo siguiente para que podamos volver a casa.
Parte 13
ANDY: Amigos, ha llegado el momento de encender el motor cronológico.
LEO: ¡Lo hemos logrado! El motor cronológico se activó con éxito…
CAPITANA: Andy, Nath, Leo… ¿me escuchan?
ANDY: Esa voz… es la capitana.
CAPITANA: ¿Se encuentran bien?
LEO: Sí, estamos bien. El motor cronológico falló y quedamos atrapados en el pasado,
pero gracias a la ayuda de nuestros amigos pudimos repararlo. Estamos a punto de volver.
CAPITANA: Soy la capitana Erandy Domínguez, líder de la flota de exploración temporal.
A nombre de todxs los viajeros en el tiempo quiero darles las gracias por ayudar a nuestros

crononautas. Como muestra de agradecimiento, reciban la insignia que todxs los viajeros
en el tiempo cargan con orgullo. ¡Felicidades, ahora se han convertido en parte de la flota
de exploración temporal!
ANDY, NATH Y LEO: ¡Gracias por todo, amigos crononautas!
PROBLEMAS SOCIALES
 Investiga en internet o libros de la Biblioteca del aula o de la escuela, el

significado de los siguientes problemas sociales, y escribe su definición con tus
propias palabras. Después redacta una propuesta que ayude a resolver esa
problemática.
Injusticia
Definición Propuesta de solución
Desigualdad

Racismo
Clasismo

PROBLEMAS SOCIALES EN LA HISTORIA DE MÉXICO
 Lee las palabras o frases de cada recuadro, identifica el suceso la historia de

México al que hace referencia y píntalos del mismo color.
Constitución de 1857 Porfirio Díaz.

Plan de Tacubaya. Francisco I. Madero.
Conservadores. Dictadura.
Iglesia. Desigualdades.
Liberales Injusticias.
Privilegios Pobreza.
2 de octubre de 1968 Miguel Hidalgo.
Estudiantes. Españoles.
Huelgas. Indígenas.
Cambio democrático. Injusticias.
Desigualdad. Desigualdades.
Libertades políticas y Privilegios.

civiles
Esclavitud.
Independencia Revolución
De México mexicana

Matanza de
Guerra de
Tlatelolco
Reforma
PERSONAJES DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
 Observa los siguientes personajes, investiga y escribe su nombre.

DISCURSO DE HIDALGO
 Lee el discurso que dijo Miguel Hidalgo cuando llamó a la gente a levantarse en
armas, después identifica palabras o frases que hacen referencia a la
desigualdad, injusticia, racismo y clasismo.
«Mis amigos y compatriotas:
No existe ya para nosotros ni el Rey ni los tributos.
Esta gabela vergonzosa que sólo conviene a los esclavos, la hemos sobrellevado hace tres
siglos como signo de la tiranía y servidumbre; terrible mancha que sabremos lavar con
nuestros esfuerzos.
Llegó el momento de nuestra emancipación; ha sonado la hora de nuestra libertad; y si

conocéis su gran valor, me ayudaréis a defenderla de la garra ambiciosa de los tiranos.
Pocas horas me faltan para que me veáis marchar a la cabeza de los hombres que se
precian de ser libres.
Os invito a cumplir con este deber. De suerte que sin Patria ni libertad estaremos siempre a
mucha distancia de la verdadera felicidad.
Preciso ha sido dar el paso que ya sabéis, y comenzar por algo ha sido necesario.
La causa es santa y Dios la protegerá.
Los negocios se atropellan y no tendré, por lo mismo, la satisfacción de hablar más tiempo
ante vosotros.
!Viva, pues, la Virgen de Guadalupe!
!Viva la América, por la cual vamos a combatir!

FUENTE: https://neomexicanismos.com/cultura-mexico/palabras-del-grito-de-
independencia-miguel-hidalgo-en-dolores-que-dijo-discurso-completo/
 Puedes buscar en otras fuentes, más información sobre el discurso de Miguel

Hidalgo.
 Organiza las palabras o frases que identificaste y escríbelas en la siguiente

tabla.
DESIGUALDAD INJUSTICIA RACISMO CLASISMO
 Realiza un dibujo de cómo te imaginas que fue el momento en el que Hidalgo

llamó al pueblo mexicano y dio su discurso para levantarse en armas.

IDEALES DE MORELOS
 Lee las siguientes frases y pinta de color verde las que están relacionadas con
Morelos.
Estaba en contra del racismo

Quería acumular riqueza.
y clasismo.
Impulsaba la desigualdad Su pensamiento tenía

social. tendencias humanistas.
Era un estratega militar. Apoyaba a la Corona

española.
Pensaba que la libertad era

Deseaba la libertad e
un derecho social.
igualdad.

LAS DOCE INTENDENCIAS DEL VIRREINATO
 Compara el siguiente mapa con uno actual de la de México. Después escribe

tres semejanzas y tres diferencias que hayas identificado.
Semejanzas Diferencias
1. 1.

2. 2.
3. 3.
TRÍPTICOS
Un tríptico es un medio informativo que se trata de una hoja doblada en tres

partes iguales dando como resultado seis espacios en donde va la información;
también se pueden agregar imágenes y otros recursos.
 Observa cómo se encuentra distribuida la información del siguiente tríptico.


 Realiza un borrador en tu cuaderno indicando los temas y subtemas que

escribirás en cada espacio de tu tríptico, así como las imágenes o dibujos que
incluirás.
ANALIZO MURALES
 Observa la siguiente imagen del mural Retablo de la Independencia de Juan O´

Gorman y contesta las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué características de los personajes te llaman la atención?
2.- ¿Por qué crees que hay diferencias entre la gente mostrada en la imagen?
3.- ¿Qué personajes de la Independencia reconoces?

4.- ¿Qué actividades realizan las distintas personas que aparecen en la imagen?
5.- ¿Cuáles de los siguientes problemas aparecen en la imagen: desigualdad,

injusticia, clasismo y racismo?
6.- ¿Cómo lo identificaste?

5to Grado Septiembre - 03 La Injusticia Social en La Independencia (2023-2024)

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

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Determina, por medio del diálogo con sus

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- ¿Piensas que estos problemas podrían resolverse mediante

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discurso que dijo Hidalgo cuando convocó al pueblo mexicano a “Discurso de

 Compartir en asamblea lo que investigaron y comentar las

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y Manuela Medina, anotando en el cuaderno los puntos más -Parte 9 de los

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Desigualdad Injusticia Racismo Clasismo

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 Contestar el ejercicio “Analizo murales” en el que observarán una -Ejercicios

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- Borrador del tríptico

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DIÁLOGOS DE LEO, NATH Y ANDY

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cobraba fuerza. Los insurgentes llegaron a la ciudad de Guanajuato el 28 de noviembre de

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NATH: También participaron mujeres en la Independencia, pero hay poca información.

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 Investiga en internet o libros de la Biblioteca del aula o de la escuela, el

Definición Propuesta de solución

Definición Propuesta de solución

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Definición Propuesta de solución

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PROBLEMAS SOCIALES EN LA HISTORIA DE MÉXICO

 Lee las palabras o frases de cada recuadro, identifica el suceso la historia de

Constitución de 1857 Porfirio Díaz.

2 de octubre de 1968 Miguel Hidalgo.

Cambio democrático. Injusticias.

Libertades políticas y Privilegios.

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PERSONAJES DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA

 Observa los siguientes personajes, investiga y escribe su nombre.

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«Mis amigos y compatriotas:

No existe ya para nosotros ni el Rey ni los tributos.

Llegó el momento de nuestra emancipación; ha sonado la hora de nuestra libertad; y si

La causa es santa y Dios la protegerá.

!Viva, pues, la Virgen de Guadalupe!

!Viva la América, por la cual vamos a combatir!

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 Puedes buscar en otras fuentes, más información sobre el discurso de Miguel

 Organiza las palabras o frases que identificaste y escríbelas en la siguiente

DESIGUALDAD INJUSTICIA RACISMO CLASISMO

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Estaba en contra del racismo

Impulsaba la desigualdad Su pensamiento tenía

Era un estratega militar. Apoyaba a la Corona

Pensaba que la libertad era

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LAS DOCE INTENDENCIAS DEL VIRREINATO

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