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~ Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo del

. aprendizaje aprendizaje
Contenidos
Tercer grado Cuarto grado Jl
entidad antes de la primera de los pueblos originarios,
invasión europea. afrodescendientes y personas
esclavizadas.
Reconoce la ubicación de
pueblos originarios en mapas, Reflexiona de manera
códices y narraciones, analiza intercultural crítica sobre el 12 de
algunos aspectos de la vida octubre para desmontar la idea
cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo del "encuentro de dos mundos o
eran sus casas y a qué se día de la raza" y la resistencia de
dedicaban?, ¿cómo se los pueblos originarios y
alimentaban y vestían?, ¿cómo se af rodescendientes.
organizaban y trabajaban en la
familia y la comunidad?, ¿cuáles Indaga en diversas fuentes
eran sus creencias?, ¿cómo se bibliográficas, hemerográficas o
divertían?, ¿cómo educaban a sus digitales sobre el México colonial,
hijas e hijos?, ¿cuáles eran las ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
tareas de las mujeres? eran las castas y qué
implicaciones tuvieron en la vida
Identifica personas y grupos de las personas?, ¿en qué
relevantes que incidieron en la trabajaban?, ¿cómo educaban a
historia de los pueblos que sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo
habitaban el territorio que hoy la religión en la vida de las
conocemos como México, antes personas y los pueblos?
de la primera invasión europea.
Relaciona las leyes de castas del
periodo colonial como
organización social que ayuda a
explicar el racismo mexicano
como fenómeno histórico y
contemporáneo.
Origen histórico de Indaga acerca de los símbolos de Reconoce los símbolos nacionales
algunos símbolos identidad y pertenencia en la que identifican a México como
(territorio, lugares comunidad, localidad o pueblo y país (himno, escudo y bandera);
sagrados, figuras y en la entidad federativa, para indaga sobre su significado,
colores, banderas, comprender que la identidad
cómo y dónde surgieron, los ,l~
.
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SECIETARtA OEEDUCACIÓNPmlUCA.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de --

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Tercer grado Cuarto grado

escudos, himnos, nacional es un conjunto de elementos que los conforman, así

entre otros), que identidades plurales, que pueden como su transformación histórica,
identifican a las convivir respetuosamente, en la para comprender cómo ayudaron
comunidades, medida que exista igualdad de a construir una identidad
pueblos, la entidad condiciones sociales, culturales, nacional.
y a México como educativas, entre otras.
país, en tanto Dialoga sobre la importancia que
referentes que dan Dialoga acerca de la importancia tiene reconocer a la diversidad de
sentido de de los símbolos para las símbolos, como el territorio, los
identidad y comunidades, la entidad y para lugares sagrados, las banderas,
pertenencia. México, y reconoce la forma en los himnos, entre otros, para
que se representan. respetar la diversidad de
identidades socioculturales que
conforman al país.

Analiza de manera crítica posibles

efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades
multiculturales como México.
El derecho a la Identifica situaciones y personas Dialoga acerca del derecho a que
protección de la que representan un riesgo para la la niñez sea protegida contra toda
integridad propia y protección de la dignidad y la forma de maltrato, abuso o
la de todas las integridad física y mental de explotación de tipo sexual.
personas, niñas y niños.
reconociendo Propone y practica algunas
situaciones de Reconoce que tiene derecho a la medidas preventivas ante
riesgo, como el protección ante situaciones que situaciones o personas que
maltrato, el abuso, ponen en riesgo su integridad representan un riesgo para la
bullying o la como maltrato, abuso o protección de la integridad.
explotación de tipo explotación de tipo sexual y
sexual y la expresa lo que siente al respecto. Analiza situaciones de maltrato,
importancia de su abuso o explotación de tipo

conocer
prevención,
las
al
colectivas para ejercer su derecho
Propone acciones individuales y
aula, la escuelay a comunidad,
sexual, que puedan ocurrir en el
y·\.
l
instancias para
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solicitar ayuda y/o a la protección y minimizar propone acciones para su

denunciar. situaciones de riesgo en el aula, la denuncia y erradicación.
escuela y la comunidad.
Experiencias de Indaga en fuentes orales o Analiza críticamente el papel que
organización escritas acerca de formas de juegan los valores y actitudes, así
comunitaria del organización participativa, en el como las capacidades y
pasado y del pasado y el presente de su responsabilidades de las
presente, y las comunidad, e identifica la personas en los procesos de
acciones de importancia de la colaboración, la organización participativa, para la
colaboración, reciprocidad, el respeto y el conformación de ambientes
reciprocidad, cuidado mutuo. igualitarios que permitan
cuidado mutuo y contribuir al bienestar de la
trabajo por el Propone para su aplicación en la comunidad.
bienestar de la escuela formas de organización
escuela, barrio, participativa, que contribuyan al
comunidad, bienestar de la colectividad
pueblo y colectivo escolar.
social, para
configurar
ambientes seguros
e igualitarios, con
equidad y justicia.
Situaciones de Analiza e identifica en el aula, la Conoce y analiza críticamente
discriminación en escuela, la comunidad y la situaciones de discriminación y
el aula, la escuela, entidad, situaciones de exclusión por género, física,
la comunidad, la discriminación y exclusión por sensorial, intelectual, mental,
entidad y el país, motivo de diversidad de género, cultural, étnica, lingüística o
sobre la diversidad física, sensorial, intelectual, social.
de género, cultural, mental, cultural, étnica,
étnica, lingüística, lingüística o social. Analiza las causas de la
social, así como discriminación y exclusión, y
sobre rasgos Promueve en su entorno próximo propone acciones para promover
físicos, desarrollo de convivencia, acciones de trato ambientes igualitarios, de respeto
cognitivo y igualitario, de respeto a la a la dignidad humana, a las
barreras de dignidad humana, a la diversidad diversidades y a los derechos de t 1\iJ

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Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de :

. aprendizaje aprendizaje
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Tercer grado Cuarto grado

aprendizaje, y cultural y a los derechos de niñas todas las personas, en la

participación en y niños. comunidad, entidad y en el país.
ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos de
todas las personas.
Retos en el Analiza las necesidades básicas: Comprende y analiza
reconocimiento y físicas, sociales, de seguridad, críticamente sobre las
ejercicio de los emocionales y cognitivas de condiciones de diversos grupos
derechos niñas, niños y adolescentes, las sociales del país, que en el
humanos y la relaciona con el ejercicio de sus presente y el pasado no han
satisfacción de las derechos, comparte experiencias podido satisfacer sus necesidades
necesidades sobre cómo éstas son satisfechas básicas, cómo los distintos
básicas, físicas, en las familias y en la comunidad. colectivos históricamente
sociales, de demandaron que sus
seguridad, Dialoga acerca de lo que ocurre necesidades fueran satisfechas y
emocionales y cuando esas necesidades no son por el reconocimiento de sus
cognitivas de satisfechas, identifica a quiénes derechos.
niñas, niños y corresponde generar condiciones
adolescentes; así para que todas las personas Dialoga y elabora conclusiones
como situaciones satisfagan sus necesidades y acerca de las causas por las que
injustas en el garantizar que puedan ejercer determinados grupos no han
pasado y el sus derechos humanos. cubierto sus necesidades, y
presente, en las reconoce que esta situación es
que no se respetan injusta.
los derechos para
satisfacer las Propone alternativas para superar
necesidades la desigualdad y favorecer la
básicas de todas justicia, desde la comprensión de
las personas. los derechos humanos, cuyo
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 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de..,.
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Tercer grado Cuarto grado

ejercicio no está condicionado y el

Estado tiene la obligación a
garantizarlos.

Identifica a quiénes corresponde

generar condiciones para que
todas las personas satisfagan sus
necesidades.
La construcción Reconoce que la paz se construye Comprende que la paz es una
colectiva de la paz: al dialogar sobre tensiones construcción colectiva que
situaciones que surgidas por diferencias de demanda analizar críticamente
generan intereses, puntos de vista, formas las causas, desarrollo y
diferencias y de vida y de organización, acceso consecuencias, de conflictos
conflictos que a servicios, entre otros, que dan entre personas y/o grupos de
afectan la lugar a conflictos entre las pertenencia, y realiza propuestas
convivencia entre personas con las que se convive, para enfrentar las tensiones sin
las personas y en los ámbitos escolar, con los violencia, mediante la
grupos de pares, miembros de la familia y comunicación dialógica y la
pertenencia, otras personas del entorno, e empatía.
causas y formas de identifica las causas y formas de
resolverlo a través resolverlos sin violencia mediante
del diálogo, la la comunicación y la empatía
comunicación y la sustentada en los derechos
empatía, para humanos.
contribuir a la
convivencia y la
resolución de
conflictos sin
violencia.
Formas y Indaga y analiza sobre cuáles son Indaga cómo se designaron las
procedimientos las autoridades de gobierno de su autoridades que gobernaban en
mediante las que comunidad, municipio y entidad, el México colonial, cuáles eran sus
se eligen a las cómo se eligen, cuáles son sus funciones, cuáles son las
autoridades de funciones y cómo colaboran con características de la monarquía, )~
gobierno, y los las personas y comunidad, qué eran los ayuntamientos, las _ \

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Tercer grado Cuarto grado

cambios que han empleando diversas formas de encomiendas y cuáles fueron sus
tenido a través del organización local para contribuir funciones en la Nueva España.
tiempo, en función al bienestar colectivo.
del bienestar Compara y analiza críticamente
colectivo. Indaga acerca de cómo se cómo se eligen actualmente las
designaban o elegían las autoridades de gobierno en
autoridades que gobernaban nuestro país, y nuestra
algunos pueblos que habitaban el comunidad y/o pueblo, bajo el
territorio de México antes de la régimen democrático y/o de
llegada de los españoles, así como asambleas comunitarias, qué son
cuáles eran sus funciones y cómo los ayuntamientos o alcaldías en
se relacionaban estas formas con la actualidad y cuáles son sus
una visión cultural diversa. funciones, reconoce las formas
tradicionales de organización que
se emplean en su contexto.
Democracia en la Comprende que la democracia se Comprende y argumenta sobre la
vida cotidiana: ejerce en la vida cotidiana al importancia de la participación
construcción, participar en la construcción, el democrática en la construcción,
cumplimiento y cumplimiento y la aplicación el cumplimiento y la aplicación
aplicación justa de justa y honesta de los acuerdos y justa de acuerdos, normas y leyes
acuerdos, normas las normas, en los espacios de en el ámbito de la escuela, la
y leyes que convivencia como la escuela y la comunidad, el barrio, la colonia, la
contribuyen a la familia. vecindad, el pueblo o la localidad,
protección de los entre otros, para contribuir a la
derechos de todas Dialoga acerca de la importancia protección de los derechos
las personas, de participar y contribuir a la humanos de todas las personas y
individuales y protección de los derechos de colectivos, como los pueblos
colectivos, y a la todas las personas, conforme a los indígenas, afromexicanos, grupos
convivencia principios democráticos de LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes,
conforme a los igualdad, justicia y entre otros, así como a la sana
principios de responsabilidad. convivencia, conforme a los
igualdad, justicia y principios democráticos que nos
responsa bi I idad. rigen.
La toma de Analiza críticamente y distingue Analiza situaciones cotidianas ~
decisiones ante situaciones cotidianas en las que 1
para la toma de decisiones, con ,., \

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" ~ · ·
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Procesos de desarrollo de
aprendizaje

Tercer grado
Procesos de desarrollo
aprendizaje

Cuarto grado
df
situaciones se ejerce la capacidad para tomar base en criterios que priorizan el
cotidianas y de decisiones, empleando los cuidado de la dignidad propia, así
riesgos, con base criterios de valoración de los como de otras personas y
en el cuidado de la riesgos del entorno. colectivos.
dignidad de todas
y todos, Dialoga y analiza posibles Comprende y valora los riesgos
considerando consecuencias de las acciones, del entorno y las posibles
posibles para actuar con responsabilidad. consecuencias de las acciones,
consecuencias de para actuar con responsabilidad.
las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
Desigualdades por Analiza en la casa, la escuela y la Analiza críticamente situaciones
diferencias de comunidad desigualdades de de desigualdad de género, en los
género: causas y género, así como sus causas y ámbitos educativo, laboral,
consecuencias en consecuencias. cultural o de participación
la vida cotidiana política, comparando cómo
pasada y presente, Identifica casos en los que ocurrían en el pasado y el
para proponer expresan desigualdades en el presente.
acciones en favor acceso a servicios educativos, de
de la igualdad, salud, recreación, deporte o Argumenta en favor de la
basadas en el cultura. igualdad, con base en el
reconocimiento y reconocimiento y el respeto de la
el respeto de los Propone acciones en favor de la dignidad y los derechos de todas
derechos de todas igualdad, en las que se respeten las personas.
las personas. los derechos de todas las
personas y colectivos con los que
convive.

De lo Humano y lo Comunitario
Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante
un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social, y de
participación auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad, desde

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