CAMPO Ética, naturaleza y sociedades

EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico.

PROYECTO Diferentes ideas e igualdad de derechos ESCENARIO Aula. Páginas 230 a la 245
En este proyecto se reconocen las características políticas, sociales, económicas y culturales del periodo de la historia nacional conocido como México posrevolucionario, donde
se dio un conflicto ocasionado por la inconformidad hacia las leyes que prohibían la participación de la Iglesia en la política y por la manera como se implementaron. En
comunidad, participar en la creación de un mural a partir de un manifiesto para promover la tolerancia hacia otras maneras de pensar.
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Ética, naturaleza y La lucha por el reconocimiento de los derechos
Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos,
sociedades humanos: la protección de la dignidad de todas
inalienables, irrenunciables. Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son
las personas y grupos sociales para vivir con
instrumentos que podemos utilizar para la demanda y ejercicio de los derechos humanos. Analiza
gozo y armonía, sin importar las diferencias.
críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el continente americano o en otros países
Cumplimiento de los derechos humanos: del mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
estudio de casos de actos de discriminación,derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de
racismo o violencia que suceden actualmente los derechos humanos Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren actualmente en
en México y el mundo. Movimientos sociales en
diversas partes del país. Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la justicia
el México de los siglos XIX y XX: la social, el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales, además de cómo estos ideales se
Independencia y la Revolución Mexicana. plasmaron en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917. Investiga en fuentes
bibliográficas, hemerográficas e iconográficas, sobre los debates del constituyente de 1917, para lograr el
reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
METODOLOGIA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) TIEMPO DE APLICACIÓN: una semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
SESIONES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
LUNES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Internet y
 Observar el video https://youtu.be/JKMqbegCCRU (8:17), donde se habla de la Guerra cristera acaecida en México dispositivos
durante el siglo XX. multimedia.
 En comunidad, leer el siguiente texto de las páginas 230 y 231 del libro Proyectos de Aula y reflexionar acerca de lo Libro Proyectos
leído: de Aula.
 Dialogar y responder en el cuaderno las preguntas: ¿Existe respeto entre ustedes cuando alguno piensa diferente? Cuaderno.
¿Por qué es importante la libertad de pensamiento? Si alguien piensa diferente que la mayoría, ¿es suficiente para -Sopa de letras de
expulsarlo o violentarlo? ¿Es justo dar un trato desigual a quienes tienen ideas diferentes a las suyas? ¿De qué modo la “Intolerancia”.
se puede respetar la libertad de pensamiento?
 Leer el texto de la página 232 del libro Proyectos de Aula:
 Observar los videos, el primero habla sobre el derecho a la libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia,
religión, cultura https://youtu.be/swmi2J2UuoI (0:49); el segundo sobre el derecho a la libertad de pensamiento
https://youtu.be/ivZ_F_lfKQA (2:15).
 Resolver la sopa de letras de la actividad “Intolerancia” con palabras referidas en el texto. (Anexo al final del
documento)
MRTES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Libro Proyectos
 Leer el texto de la página 233 del libro Proyectos de Aula: de Aula.
 De manera individual observar la imagen de la página 234 del libro Proyectos de Aula y responder en el cuaderno las -Cuaderno.
preguntas de acuerdo con lo que se identifican y conocen: -Libro Nuestros
- ¿Qué ideas expresa el muralista? saberes: Libro
- ¿Cuáles grupos sociales puedes ver representados? para alumnos,
- ¿Qué características identificas de los alumnos? maestros y
 Observar la línea del tiempo que aparece en la página 234 del libro Proyectos de Aula. familia.
 En comunidad de aula analizar la línea del tiempo y la información de la tabla que aparece en la página 235 del libro Formato “México
Proyectos de Aula, para encontrar la relación con los aspectos que caracterizaron este periodo. posrevolucionario
 Para profundizar sobre el tema, consultar las páginas de la 156 a la 158 del libro de Nuestros saberes: Libro para (1917 – 1940)”.
alumnos, maestros y familia.
 Completar la tabla que aparece en la página 236 del libro Proyectos de Aula, utilizar imágenes representativas de cada
ámbito para ilustrar su investigación, pueden apoyarse del formato de tabla “México posrevolucionario (1917 –
1940)”.
 En colectivo, a partir de la tabla anterior, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles de los elementos se mantienen en la actualidad?
- ¿Por qué consideran que es importante la promulgación de la Constitución de 1917?
- ¿Consideran que la Revolución Mexicana influyó en los sucesos que acontecieron en el periodo
posrevolucionario?, ¿por qué?
MIERCOLES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Libro Proyectos
 Leer de manera individual el texto de la página 237 del libro Proyectos de Aula. de Aula.
 Observar los videos: -Internet y
- Ley Calles https://youtu.be/mCoQzFUmuZg (4:04) dispositivos
- Artículo 24 constitucional https://youtu.be/RNJW0tU9gAY (1:02) multimedia.
 Leer “Libertad de culto” en la página 157 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. -Libro Nuestros
 Con base en la lectura y los videos responder en el cuaderno las siguientes preguntas: saberes: Libro
- ¿Consideran que las afirmaciones del presidente Calles contradicen el artículo 24 de la Constitución? para alumnos,
- ¿Cuál es la opinión de Calles sobre los sacerdotes en relación con el ámbito político? maestros y
- ¿Consideran que fue una acción injusta?, ¿por qué? familia.
• Leer las páginas 238 y 239 del libro Proyectos del Aula e identificar ideas centrales.
TAREA: En comunidades, investigar en la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de Aula o en internet con ayuda de un adulto acerca
de un caso de intolerancia hacia alguna manera de pensar. Escribir en el cuaderno la respuesta.
JUEVES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Cuaderno.
 Organizar la información que investigaron de tarea y anotarlo en la “Intolerancia” página 240 del Proyectos de Aula. -Libro Proyectos
 Realizar un sondeo breve entre los estudiantes de su escuela. hacer. Hacer preguntas y anotar las respuestas en el de Aula.
cuaderno, ejemplo:
- ¿Qué haces cuando te encuentras con una persona que no piensa igual que tú?
- ¿Qué trato se le debe dar a las personas que no piensan del mismo modo que tú?, ¿por qué?
 - ¿Alguna vez te han tratado mal por tener ideas diferentes a las de los demás?, ¿qué pasó?
 De manera general redactar un manifiesto con cinco (insumo para siguientes momentos del proyecto) ideas acerca de
cómo promover la tolerancia hacia otras maneras de pensar y anotar la respuesta en la página 241 del libro de texto
Proyectos del Aula.
 Observar un cortometraje sobre la tolerancia y la intolerancia https://youtu.be/S2JgJuAQ8e4 (3:16)
 Mencionar a los alumnos lo siguiente: A lo largo de la historia, la intolerancia y la falta de respeto hacia los demás
han generado diversos problemas y conflictos que se han solucionado de manera violenta. Con esto no se promueven
formas pacíficas para transformar y resolver los conflictos. La falta de aceptación y aprecio por la diversidad cultural y
por las diferentes expresiones y modos de pensar impide la construcción de un diálogo que permita el intercambio de
ideas. La tolerancia es un principio y un valor para vivir en paz y armonía.
 Analizar los videos https://youtu.be/wk0Id4lAkeY (3:07), https://youtu.be/Sbz-lqjIk5U (6:00); para identificar las
características del Muralismo mexicano.
TAREA: Buscar en la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de Aula o en internet con ayuda de un adulto, murales de José Clemente
Orozco, Diego Rivera, Rufino Tamayo, Aurora Reyes, Marion y Grace Greenwood, Olga Costa, Fanny Rabel, Rina Lazo y Regina
Raull, para inspirarse.
VIERNES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Materiales para
 Conseguir los materiales para la elaboración del mural. elaboración de
 Pintar el mural. mural.
 Reflexionar a partir del siguiente texto: Mural.
La historia es una ciencia social cuyo objetivo es reconstruir el pasado de las sociedades con el propósito de Cuaderno.
entender el origen de la forma en que vivimos y valorar el legado de las generaciones pasadas que, en la
búsqueda de mejores condiciones de vida, padecieron injusticias y participaron de la construcción de leyes,
instituciones y derechos que hoy reconocemos.
A lo largo de la historia las diferencias de pensamiento y cultura han causado conflictos, por esto se debe mirar
críticamente el pasado para no repetir en el presente actos violentos, de injusticia y de discriminación contra
personas que piensan diferente.
 De manera individual, pero como parte de una comunidad, redactar un breve texto en el cuaderno donde escriban
sus ideas acerca de los siguientes planteamientos:
- Que te pareció más importante e interesante del México posrevolucionario.
- La importancia de la libertad de pensamiento y la tolerancia hacia otras maneras de pensar.
- Definir compromisos para aplicar tus conocimientos en la vida cotidiana
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Ejercicios impresos: Sopa de letras de la Intolerancia. México posrevolucionario (1917-1940). Respuestas sobre el respeto.
Análisis de murales. Entrevista a compañeros estudiantes. Análisis de caso sobre intolerancia. Mural.

ASPECTOS QUE EVALUAR: Indaga sobre procesos y luchas por la justicia. Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la justicia social y la garantía de
los derechos sociales, plasmados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917. Investiga en fuentes bibliográficas sobre el reconocimiento y la garantía
de los derechos sociales. Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables, irrenunciables. Dialoga acerca de que
las leyes y los tratados internacionales como ejercicio de los derechos humanos.
CAMPO Lenguajes
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico. Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
PROYECTO Cuidándome del impostor ESCENARIO Comunitario. Páginas de la 50 a la 61
Identificar criterios al seleccionar sitios de información confiable en internet y darlos a conocer a través de una infografía.
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Lenguajes Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona contenido de su interés, justificando las
razones de su elección. Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa-consecuencia y
temporalidad entre las diferentes notas informativas sobre el mismo hecho noticioso. Escribe y comparte
sus conclusiones sobre el hecho noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que pueden
Seguimiento crítico de noticias en diferentes
presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita. Reconoce, mediante el análisis,
medios de comunicación escrita. Comprensión
las características y funciones de los textos discontinuos. Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
y producción de textos discontinuos, para
discontinuos para organizar la información que expone a otras personas. Sintetiza información, sin
organizar y presentar información.
perder el significado original, para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos. Produce
textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar la información, como tipografía, viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Saberes y Alimentación saludable: características de la Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición
pensamiento dieta correcta, costumbre de la comunidad, con factores de riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas.
científico. riesgos del consumo de alimentos
ultraprocesados, y acciones para mejorar la
alimentación.
De lo humano y lo Acciones individuales que repercuten en la Comprende los riesgos del consumo de alimentos procesados y ultraprocesados en la salud y el medio
comunitario conservación y mejora de la salud. ambiente, para favorecer la adopción de prácticas alimentarias saludables y sostenibles.
METODOLOGIA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. TIEMPO DE APLICACIÓN: una semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
SESIONES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
LUNES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Libro Proyectos
 En comunidades, dar lectura al texto que se presenta en la página 51 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Reflexionar en torno a las siguientes preguntas: ¿Un producto como el del artículo ayudará a que la gente baje de -Internet y
peso? ¿De dónde proviene el contenido informativo que se comparte? ¿Cómo podrían verificar si el contenido dispositivos
informativo es confiable o no? ¿Qué otro contenido informativo sobre descubrimientos de control de peso conoce? multimedia.
¿Qué contenido informativo consideran que es falso o verdadero? Libro Nuestros
 Reproducir el video sobre la búsqueda de fuentes confiables mediante el enlace: https://youtu.be/EpzxCpXfM-4 (0:32 saberes: Libro
a 4:45) en el cual los alumnos identificarán tres estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en la selección de para alumnos,
fuentes informativas. maestros y
 Completar la primera parte del ejercicio “Búsqueda de fuentes” registrando las estrategias para desarrollar el familia.
pensamiento crítico. -Ejercicio
 De manera grupal, leer el texto de la página 52 del libro Proyectos Comunitarios, el cual hace referencia a una plática “Búsqueda de
entre Camila y Carlos sobre los medios que emplean para buscar información. fuentes”.
 Dialogar sobre los siguientes aspectos: ¿Qué medios de información prefieren? ¿Qué contenidos informativos les
 interesan? ¿Qué contenido informativo les parece interesante y útil?
 En pequeñas comunidades, investigar en la página 61 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, qué son los medios audiovisuales y su clasificación.
 En la segunda parte del ejercicio “Búsqueda de fuentes”, registrar los datos obtenidos.
MRTES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: -Cuaderno.
 Comentar con la asamblea que en este proyecto se realizará una infografía para dar a conocer los criterios para -Libro Nuestros
seleccionar sitios de información confiable en internet. saberes: Libro
 Solicitar al grupo que tomen notas en su cuaderno de los datos que les parezcan relevantes. para alumnos,
maestros y
 Consultar las páginas 57 y 58 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, identificar las
familia.
preguntas seis preguntas a las que toda información debe responder, así como la terminación de las páginas -Libro de
electrónicas confiables. Proyectos
 Observar la ruta de actividades sugerida en la página 53 del libro Proyectos Comunitarios y registrar cuáles se pueden Comunitarios.
realizar, en qué fecha y qué otras tareas se pueden agregar. Ejercicio “Los
 Cuestionar en qué consiste una alimentación saludable y cuáles son sus características. grupos de
 Anotar en su cuaderno las características de una alimentación saludable, para ello pueden consultar la página 237 del alimentos”.
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Con la investigación realizada dar respuesta al ejercicio “Los grupos de alimentos” con el cual se identificarán la
función y nutrimentos que aporta cada grupo.
TAREA: Analizar el menú ingerido por los alumnos en el día, para ello completarán la tabla del ejercicio “Hábitos alimentarios
que favorecen la buena salud”, se puede copiar al cuaderno o entregar impreso tantas veces como el número de alumnos.
MIERCOLES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Internet y
 Solicitar a los estudiantes que tomen notas en su cuaderno de los datos relevantes que escuchen al reproducir el dispositivos
video “Los nutrimentos” mediante el enlace: https://youtu.be/bC0Ozg0clxI (1:14 a 3:57), con el que identificarán las multimedia
características de una dieta correcta. Ejercicio “Una
 En pequeñas comunidades analizar el contenido informativo del ejercicio “Una dieta adecuada” y responder las dieta adecuada”.
actividades. -Ejercicio “Mi
 Copiar en el pizarrón o entregar el ejercicio impreso “Mi salud es primero” tantas veces como el número de alumnos; salud es
en el que redactarán las definiciones y características principales de la obesidad, anorexia y bulimia. primero”.
 Para completar la actividad se recomienda reproducir el video “Obesidad y desnutrición” mediante el enlace
https://youtu.be/SbileRKBAhg (0:06 a 5:12)
JUEVES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: Libro Nuestros
 Leer el contenido informativo que se presenta en la página 55 del libro Proyectos Comunitarios y subrayar en cada saberes: Libro
uno la información que consideren de fiar. para alumnos,
 Cuestionar acerca de qué contenido informativo consideran más confiable: redes sociales, gaceta electrónica o maestros y
familia y
podcast y por qué.
cuaderno
 Realizar una dinámica para verificar si los alumnos son capaces de distinguir un hecho de un rumor, para ello se Libro de
propone llevar a cabo lo siguiente: Proyectos
  De manera individual, anotar en una hoja las siguientes palabras: Mesa, Hambre, Platos, Masticar, Saborear, Comunitarios.
Inapetente, Mantel, Vasos, Cubiertos y Probar.
 Verificar la lista durante diez segundos. En el reverso de la hoja, escribir las palabras que recuerden.
 Solicitar a los alumnos que levanten la mano si escribieron las siguientes palabras: “mesa”, “hambre” y “comer”.
 Pedir que bajen las manos y den la vuelta a la hoja para descubrir que “comer” no está en la lista.
 Socializar quiénes escribieron palabras distintas a las de la lista.
 Investigar qué es una infografía, cuáles son sus características y los pasos para elaborarla; se puede consultar la
página 59 del libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y registrarlo en el cuaderno.
TAREA: elaboración de un borrador de una infografía para dar a conocer los criterios para seleccionar sitios de información
confiable en internet.
VIERNES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE:
 Organizar el momento de difundir las infografías:
 Elegir el lugar donde darán a conocer a la comunidad su infografía.
 Exponer infografías.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Ejercicios impresos: Búsqueda de fuentes. Los grupos de alimentos. Una dieta adecuada. Mi salud es primero.
Apuntes en el cuaderno. Infografía con criterios para seleccionar sitios de información confiable.

ASPECTOS QUE EVALUAR: Consulta distintos medios de comunicación escrita, justifica las razones de su elección e identifica las fuentes de las que proviene la
información. Identifica relaciones de contraste y complementariedad entre las diferentes notas informativas sobre el mismo hecho noticioso. Establece
relaciones entre problemas asociados a la alimentación y comprende los riesgos del consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas. Reconoce las
características, funciones y posibilidades de los textos discontinuos para organizar la información que expone. Produce textos discontinuos con información
sintetizada, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos para organizar y presentar la información.

ESCUELA PRIMARIA “NETZAHUALCÓYOTL" 15DPR1451I

SECTOR: VII ZONA ESCOLAR: 29 CICLO ESCOLAR 2023-2024
 PLANEACIÓN TRIMESTRE 2
PROFRA. MÓNICAVILLAGRÁN GARNICA
FASE: 5 GRADO Y GRUPO: 6°A DEL 04 AL 15 DE DICIEMBRE DEL 2023
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA

DÍA CÁLCULO MENTAL LECTURA ESCRITURA

LUNES Ceremonia
MARTES Lectura de comprensión
MIERCOLES Educación Física
JUEVES Cálculo de área
VIERNES Caligrafía
LUNES Suspensión de labores
MARTES Realizar ejercicios de repaso,
Convivio navideño maestros
español y matemáticas
MIERCOLES Realizar ejercicios de repaso,
Educación Física
español y matemáticas
JUEVES Convivio navideño alumnos

VO.BO. VO.BO.

PROFRA. VILLAGRÁN GARNICA MÓNICA PROFR. FAUSTINO RAYA CALDERÓN

MAESTRA FRENTE A GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA