Escuela Urbana 1216 Juan José Martínez “El Pípila”

Sector: 22 Zona: 121

CCT: 14EPR1242C
5°B T/M Semana del 9 al 13 de octubre del 2023

Ejes articuladores Campo Ética, naturaleza y sociedades

Aula.
Proyecto Mexicanos en defensa de la soberanía Escenario
Páginas 236 a la 245
Descubrir el largo camino que se tuvo que recorrer para que México fuera reconocido como una
nación soberana e independiente. Obtener información acerca de cómo se enfrentaron los
mexicanos del siglo XIX a invasiones, conflictos territoriales y a la violación de la soberanía, y de qué
manera influyó todo ello en la conformación territorial del México actual.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
iconográficas, objetos y construcciones acerca de
la vida cotidiana en el México independiente, qué
estragos dejó la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo vivían las personas,
cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían,
cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo
era la educación de niñas y niños, cómo se
divertían las personas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de los inicios del México
independiente, cuáles eran las condiciones
sociales, económicas, políticas y culturales, por qué
se designó a Iturbide como emperador, identificar
México independiente: la vida el contexto internacional, qué países querían
cotidiana, las intervenciones dominar a México y el impacto en el territorio
extranjeras durante el siglo XIX, nacional de las invasiones extranjeras.
causas y consecuencias de Analiza causas y consecuencias de las invasiones al
conflictos territoriales, la territorio mexicano por los Estados Unidos de
defensa de la soberanía América: la Guerra de Texas y la apropiación del
nacional y la conformación del territorio, así como las implicaciones del tratado de
estado laico. Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los
límites territoriales de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las instituciones,
como el de la Marina en la intervención de la
defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos
sociales que lucharon por la defensa de la
soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales
de la intervención francesa, así como de la
constitución del segundo imperio mexicano, con
Maximiliano de Habsburgo.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales
en la restauración de la República.

Reconoce el papel de Benito Juárez en la

construcción y el establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sentaron las bases
para la constitución de un estado laico en México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de
una educación laica, crítica y sin dogmas.
Selecciona y lee textos informativos sobre su interés.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de
Comprensión y producción de
información específica, para lo cual usa los signos
textos informativos, para
de interrogación.
ampliar sus conocimientos
Escribe textos informativos, empleando signos de
sobre temas de interés tanto
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y
colectivo como individual.
punto y aparte, para organizar las ideas dentro de
los párrafos.
Elaboración de un tríptico
informativo sobre la Organiza la información textual y gráfica en un
prevención de algún tríptico.
problema colectivo.
Comprensión y producción de
textos discontinuos, para Selecciona información para organizarla y
organizar y presentar presentarla por medio de textos discontinuos.
información.
Alternativas ante conflictos y
Valora la pertinencia del diálogo para solucionar
problemas de la vida en la
conflictos.
comunidad
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Semana del 9 al 13 de
Metodología
(ABP) aplicación octubre
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
● Comentar que en este proyecto van a conocer el camino que recorrió
México para ser reconocido como una nación soberana e
independiente, así como los enfrentamientos que influyeron en su
actual conformación.
● Por medio de la dinámica “Pelota preguntona” indagar lo que -Pelota.
aprendieron los niños sobre la independencia de México. La dinámica
consiste en lanzar la pelota a algún estudiante, este comenta lo que
recuerda y luego lanza la pelota a otro compañero o compañera.
● Explicar que el siguiente periodo que van a estudiar, es lo que sucedió
después de la independencia de nuestro país.
 ● En asamblea leer el texto de la página 236 a la 237 del libro Proyectos -Libro Proyectos de
de Aula en donde Juan y Angélica encuentran un mapa de México Aula.
del año 1846 y partir de este les surgen varias dudas.
● Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Conocen alguna ciudad o territorio que antes haya formado parte
de México?, ¿cuál?
- ¿Conocen alguna ciudad o territorio que haya decidido ser parte de
México después de la Independencia, en el año 1821?, ¿cuál?
- ¿Cómo creen que las invasiones extranjeras del pasado influyen en el
México de hoy?
● Contestar el ejercicio “México Independiente” en donde los -Ejercicio “México
estudiantes observarán unas imágenes para deducir lo que sucedió Independiente”.
durante esta época y van a contestar una sopa de letras. (Anexo al
final del documento).
● Con las palabras de la sopa de letras del ejercicio anterior, preguntar si
les da pistas para saber lo que estudiarán durante el proyecto.
Escuchar algunos comentarios.

Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
● Individualmente contestar el cuadro de la página 238 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula en donde buscarán el significado en libros o internet Aula.
de los términos invasión, conflicto territorial y violación de la soberanía, -Libros o internet.
así como algunos ejemplos que los representen.
● De manera grupal, compartir la información obtenida, identificar las
semejanzas y diferencias entre lo que encontraron.
-Cuaderno.
● Individualmente escribir en el cuaderno una definición con sus propias
palabras de cada uno de los términos investigados.

TAREA:
En comunidades o equipos, buscar información de México Independiente (de -Información sobre
1822 a 1867) en los siguientes ámbitos: México
- Social: ¿cómo estaba compuesta la sociedad mexicana de aquellos años?, Independiente.
¿cuáles eran las principales diferencias entre ricos y pobres?, ¿cómo vivían las -Nuestros saberes: libro
comunidades indígenas y afrodescendientes? para alumnos,
- Económico: ¿cuáles eran las principales actividades productivas de México maestros y familia.
en aquellos años?, ¿con qué países comerciaba?, ¿cómo obtenía recursos -Ejercicio “¿Qué pasó
económicos el gobierno? después de la
- Político: ¿cuáles eran los grupos políticos de aquella época?, ¿qué forma de Independencia?”
gobierno prefería cada grupo?

-Hojas blancas.
● En equipos compartir la información que investigaron, rescatar lo más
importante de los ámbitos social, económico y político de México
Independiente.
● Para ampliar más su información pueden consultar de la página 179
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
● En binas contestar el ejercicio “¿Qué pasó después de la
Independencia?” en donde investigarán el año de algunos sucesos
para ordenarlos cronológicamente, así como las ideas de federalistas y
centralistas. (Anexo al final del documento)
● Con la información obtenida de la investigación y del ejercicio, diseñar
un tríptico, incluir imágenes históricas que consideren interesantes.
● Compartir el tríptico con el resto del grupo.

Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
● De manera grupal, observar las imágenes de la página 240 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula sobre la acción militar en Pueblo Viejo Tamaulipas, Aula.
la Toma del Fuerte Saint-Jean-d´Ulloa y la Batalla de Cerro Gordo.
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué tipo de acciones se representan en las imágenes?
- ¿Cuáles características de las acciones que se desarrollan en ellas
les llaman la atención?
- ¿Cómo imaginan que se habrán sentido las personas que
participaron en esas acciones?, ¿qué creen que hayan pensado en
-Internet y dispositivos
ese momento? multimedia para
- ¿Qué sienten al ver estas imágenes? reproducir el video.
- ¿Pueden identificar en ellas alguno de los problemas estudiados?,
¿cuáles?
● Para ampliar la información, ver el siguiente video en donde cuenta un
poco la historia sobre la batalla de Cerro Gordo.
https://youtu.be/1zAvJXmBZL0 (3:02)
● Reflexionar las respuestas de las preguntas anteriores y comentar con el
grupo lo siguiente:
- ¿Por qué consideran qué es importante analizar y comprender los
problemas en eventos históricos?
- ¿Qué impacto pueden tener estos problemas en la actualidad?

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
✔ México Independiente.
✔ ¿Qué pasó después de la Independencia?
✔ Invasiones de México durante el siglo XIX.
✔ El territorio mexicano durante su vida independiente.
 ✔ Personajes históricos de México.
✔ ¿Cuándo sucedió?
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Investigaciones.
- Definición de invasión, conflicto territorial y violación de la soberanía.
- Tríptico.
- Acuerdos asamblearios.
- Productos:
- Reportaje de las invasiones que tuvo México durante el siglo XIX.
- Mapas de México de los años 1821, 1848 y de 1864 a 1867.
- Entrevista a un personaje histórico.

Aspectos a evaluar
- Investiga y organiza información en un tríptico sobre la situación social, económica y política
durante la época de México independiente.
- Reflexiona sobre los conflictos enfrentados en México después de su independencia y valora su
impacto en la actualidad.
- Investiga y organiza información sobre alguna de las invasiones de México durante el siglo XIX y
mediante un reportaje, explica las causas, consecuencias, implicaciones sociales y el papel de
los grupos sociales en la defensa de la soberanía del país de dicho suceso.
- Identifica las modificaciones del territorio mexicano después de su independencia, así como los
sucesos que lo causaron.
- Conoce sobre la participación de personajes importantes durante el periodo de México
Independiente.

Ajustes razonables Observaciones

Vo. Bo. Aimeé Monserrat Castillo Vo. Bo.

Irma Díaz Medina Mora Juan Pablo Ezqueda V.
Directora Docente Supervisor zona 121
 MEXICO INDEPENDIENTE

❖ Observa las imágenes y contesta las

preguntas.

1.- ¿Qué crees que sucedió después de la independencia de México?

2.- ¿El territorio mexicano es igual al de la actualidad? ¿por qué crees que sucedió eso?

3.- ¿Cuál es el nombre del personaje que sostiene la bandera de México? ¿Qué hizo en el país?

4.- ¿Crees que fue fácil la vida en México después de la independencia? ¿por qué?
❖ Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras

GUERRAS INJUSTICIAS TERRITORIO FRANCIA

INVASIONES BENITO JUÁREZ ESPAÑA ESTADOS UNIDOS
BANDIDOS SANTA ANNA SOBERANÍA RECONQUISTA

X W M Ñ S S O D I N U S O D A T S E

I C A G O A R E C O N Q U I S T A Ñ

N Ñ I K S E I A N N A T N A S E O J

V B N R K V B C F Q Y Q C I E R W P

A Ñ A P S E J O I R P A W S R R S S

S J R M Y Z T E E T A A Y I Q I E A

I N E B O C L K P X S N I O M T T R

O G B Ñ J T T L W J L U C F J O P R

N S O C M C F U M Ñ L W J I X R H E

E E S P B A N D I D O S L N A I D U

S Z E R A U J O T I N E B I I O J G
 ¿QUÉ PASÓ DESPUÉS DE LA IDEPENDENCIA?

❖ Investiga y escribe el año en el que sucedieron los siguientes sucesos, después

ordénalos cronológicamente escribiendo el círculo cuál va primero y así
sucesivamente.
❖ Durante los primeros años de vida independiente de México, surgieron dos
grupos políticos con ideas opuestas: federalistas y centralistas. Investiga que
era lo que creía cada grupo, lee la siguiente información y colore lo que se te
indica.
Puedes consultar la página 179 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.
 INVASIONES DE MÉXICO DURANTE EL SIGLO XIX

❖ Lee y relaciona ambas columnas.

En 1836, declaró su independencia

de México y se anexó a Estados
España
Unidos.

Entre 1846 y 1848, invadieron

México con la ambición de
apoderarse de varios territorios del Francia
norte.

En 1829, intentó reconquistar

México, pero la invasión fue
Estados Unidos
rechazada en ese mismo año.

En 1838 sus barcos de guerra

bombardearon los puertos
Texas
mexicanos, exigiendo el pago de
una deuda de 600 mil pesos.
❖ Lee las siguientes afirmaciones sobre la segunda intervención francesa y el
Imperio de Maximiliano. Después escribe en el recuadro V si son verdaderas o
F si son falsas.

El presidente Benito Juárez pagó todas las deudas que había contraído desde la
época de la Independencia.

Inglaterra, Francia y España tenían buenas relaciones con México y le

perdonaron las deudas que tenían.

Los franceses se apoderaron de la ciudad de México y establecieron un nuevo

imperio gobernado por el príncipe europeo Maximiliano de Habsburgo y su
esposa Carlota Amelia.

Benito Juárez y los liberales, aceptaron con gusto el imperio de Maximiliano.

El 5 de mayo de 1862, durante la segunda intervención francesa, los franceses

fueron rechazados por el ejército mexicano, en su intento por tomar Puebla.

Maximiliano fue fusilado en junio de 1867.

Puedes consultar de la página 181 a la 182 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
 EL TERRITORIO MEXICANO DURANTE SU VIDA INDEPENDIENTE

❖ Observa el mapa de la guerra con Estados Unidos y contesta las preguntas.

1.- ¿En qué lugares se dieron lugar las principales batallas?

2.- ¿Cuáles fueron los motivos de este enfrentamiento?
3.- ¿Qué territorios perdió México al perder la guerra con Estados Unidos?
4.- ¿En qué año fue vendida la Mesilla?
5.- ¿A qué crees que se debió que México perdiera esta batalla?
6.- ¿Cómo sería México actualmente si no hubiera perdido esos territorios?
 PERSONAJES HISTÓRICOS DE MÉXICO

❖ Identifica las acciones realizadas por los siguientes personajes históricos y

escribe en el recuadro el número que le coresponda.
Si es necesario puedes investigar en libros o internet.

1.- Benito Juárez 3.- Antonio López de Santa Anna 5.- Vicente Guerrero

2.- Agustín de Iturbide 4.- Maximiliano de Habsburgo 6.- Guadalupe Victoria

 ¿CUÁNDO SUCEDIÓ?
❖ Recorta y arma una línea del tiempo con las siguientes fechas.
❖ Recorta tiras de hojas blancas o cartulina y forma una línea del tiempo, divídela
como tú consideres necesario (años, lustros o décadas), después acomoda los
sucesos de manera cronológica.