Sesión de Aprendizaje 2° Unidad Adedcuadas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
“Somos solidarios con los demás”

I.DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local Ascope

1.2. Institución Educativa 80790
1.3. Área Personal Social
1.4. Grado 1er grado
1.5 Docente Esther Torres Rodríguez
I.6 Duración
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Convive y Convive y -Identificar el -Seleccionar Lista de cotejo
participa participa mensaje de la los
democráticamente democráticamente historia. materiales y
en la búsqueda del en la búsqueda del -Expresar con personas con
bien común. bien común. sus propias las que lo
•Interactúa con •Interactúa con palabras la compartirá
todas las personas. todas las personas. importancia de
• Construye • Construye ser solidarios.
normas y asume normas y asume
acuerdos y leyes. acuerdos y leyes.
• Maneja • Maneja
conflictos de conflictos de
manera manera
constructiva. constructiva.
• Delibera sobre • Delibera sobre
asuntos públicos. asuntos públicos.
• Participa en • Participa en
acciones que acciones que
promueven el promueven el
bienestar común. bienestar común.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE
Reconocimiento al valor inherente de cada persona
INCLUSIVO O RESPETO POR LAS
y de sus derechos, por encima de cualquier
ATENCIÓN A LA DIFERENCIAS
diferencia
DIVERSIDAD.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Fotocopias. Registro de asistencia.
Libros Lámina.
Crear un clima acogedor. Pizarra
Tener un ambiente limpio. Plumones.
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
I La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del primer grado. 20
Hacemos la oración
Se toma la asistencia.

Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
Se pide a los estudiantes que observen la siguiente imagen:
Se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Has vivido alguna vez situaciones como las mostradas? ¿Cuáles?
 ¿Será bueno ayudar a los compañeros?
 ¿Cómo te sientes cuando ayudas a tus compañeros?
 ¿Y qué sientes cuándo ellos te ayudan a ti?
 ¿Cómo se le dice a la acción de compartir con los demás?
 ¿Les gustaría conocer por qué es bueno practicar esta cualidad?
Se comunica el propósito de la actividad:
“Hoy los niños y niñas aprenderán la

importancia de ser solidarios para llevarse
bien con los demás.”
Se da a conocer los criterios de evaluación:
--Identificar el mensaje de la historia.

-Expresar con sus propias palabras la
importancia de ser solidarios.
Establecemos nuestros acuerdos de convivencia que les permitirá trabajar en un
clima afectivo y favorable:
¡A empezar!
Pedimos que las y los estudiantes presten atención a la historia “Mariposa, la
generosa; Elefante, el que no comparte; y León, el de la condición”, que les va a
narrar.
-Después de la lectura procedemos a la reflexión con las siguientes preguntas:
 ¿Qué tienen en común Mariposa, Elefante y León?
 ¿En qué son diferentes Mariposa, Elefante y León?
 ¿Qué es lo que más les gusta y menos les gusta de estos personajes?
 Si pudieran decirle algo a Mariposa, a Elefante y a León, ¿qué les dirían?
En la pizarra, escriba las principales respuestas que le den las y los estudiantes.
Seguidamente organizamos a las y los estudiantes en grupos de seis integrantes y les
entregamos la hoja de trabajo “Pintando animales” donde verán tres dibujos:
Elefante, el que no comparte
León, el de la condición
Mariposa, la generosa.
Repartimos a cada integrante del grupo una crayola o lápiz de color y procure que
haya diferentes colores dentro de cada grupo.
Indicamos que vamos a colorear cada dibujo siguiendo las instrucciones; para ello,
debemos empezar en orden. No se adelanten a colorear un dibujo sin antes haber
oído la instrucción.
Explique las instrucciones:
P 1. Para el primer dibujo del elefante, solo van a usar el color que tienen. No pueden 60
ni compartir su color con alguien más ni pedir que les den otro color. Cuando haya
acabado la actividad pregunte:
 ¿Quiénes lograron colorear el elefante del color gris, o sea, del color del
que suele ser un elefante?
2. Para el segundo dibujo, el del león, pueden usar el color que tienen y también un
segundo color. Para esto, escojan una pareja y con ella intercambian colores. No
pueden pedirle colores a nadie más.
3. Para el tercer dibujo, el de la mariposa, deben usar todos los colores que hay en
su grupo. Para esto, podrán compartir su color con los demás, y ellos podrán
compartir con ustedes su color.
Al final, el dibujo de todos debe estar pintado de todos los colores. Recuerden
esperar su turno y pedir prestado amablemente.
IDEAS FUERZA: Compartir siempre nos hace sentir mejor; a veces puede costar
trabajo, pero podemos acordarnos de Mariposa y eso nos ayudará. Trabajar en el
desarrollo de la empatía con las niñas y los niños es una manera efectiva de
incrementar la frecuencia de sus comportamientos prosociales.
¡Ahora te toca a ti!

 Elaborarán un listado de materiales que estén dispuestos a compartir, así como con
las personas con las que compartirán, luego socializaran con todos lo que
elaboraron.
S Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos 10
tomados.
Se propicia la metacognición invitando a los estudiantes a que reflexionen sobre el
proceso de su aprendizaje mediante algunas preguntas:
✔ ¿Les pareció fácil la actividad?
✔ ¿Qué dificultades tuvieron?
✔ ¿Cómo lo superaron?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito apoyo

Criterios de evaluación logré intentando
-Identificar el mensaje de la
historia.
-Expresar en sus propias
palabras la importancia de ser
solidarios.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
____________________________ ___________________________
Julio Cesar Veramatus Ventura Prof. Esther Torres Rodríguez
Director
El Paraíso, 8 abril, 2024.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 1
LISTA DE COTEJO
Grado: ___1°______ Sección: ____Única_________ Fecha: ____08/04/24________
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Evidencia: -Seleccionar los

materiales y personas con las
que lo compartirá
N° DE ORDEN
Criterio de Evaluación
-Identificar el -Expresar en sus
APELLIDOS Y NOMBRES mensaje de la propias
historia. palabras la
importancia de
ser solidarios.
SI NO SI NO
1 CALDERON VALENCIA, Marian Monica
2 CARRERA QUINTANA, Yasmin Seineth
3 DIAZ CESPEDES, Dayana Celeste
4 HUACCHA CARRERA, Maryori Lisbeth
5 Mendoza Chávez Camila Belén
6 PINILLOS HIPOLITO, Lili Mayumi
7 REYES MENDOZA, Alexis Emir
8 Saldaña Cruzado Osmar Aaron
9 SOLON RUMAY, Diana Alondra Odalis
10 VALENCIA MARQUINA, Karin Maylin
11 VASQUEZ DELGADO, Jhony Yeison
12 VIGO TORRES, Yerson Esmith
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
FICHA DE APRENDIZAJE N° 4
Leemos:
“La mariposa, la generosa; el elefante, el que no comparte; y

el león, el de la condición”
Mariposa, la generosa, tiene varios colores en sus alas. Ella es
muy afortunada porque puede usar esos colores para pintar las
flores y las frutas de su jardín. Al final de la primavera, se le
acaban los colores y le toca esperar unos días antes de que le
vuelvan a salir. A Mariposa, la generosa, la conocen porque le
gusta compartir sus colores con los jardines cuando las flores
están descoloridas o las frutas se ponen muy pálidas por falta de
sol. Las fresas, en especial, se ponen muy contentas cuando le
piden ayuda a Mariposa; ella sale volando, alista su color rojo y
su color verde, toca las fresas con sus alitas y así quedan muy
provocativas y brillantes. Mariposa se pone muy contenta
cuando ve a las fresas sonreír.
Elefante, el que no comparte, descubrió que detrás de
su casa hay una cascada con agua fresca. Todas
las mañanas, se baña muy dichoso en su cascada y
bebe agua llenando cartuchos de flores hasta que su
barriga queda muy llena. Hace poco, los otros
animales del barrio estuvieron buscando agua porque
hacía mucho calor y tenían sed.
Cuando le preguntaron a elefante
si les podría regalar agua, elefante dijo
que no, porque quizás se le acababa.
León, el de la
condición, es un
león cachorro al
que le gusta
coleccionar
piedritas que
encuentra durante
sus caminatas.
¡A pintar! Escucha las instrucciones para saber cómo pintar cada uno de los animales. Elefante,
el que no comparte. León, el de la condición. Mariposa, la generosa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
“Escuchan la narración las mil cosquillas”
I. DATOS GENERALES:

1.3. Área Comunicación
a. Duración
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMEN

DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN TOS
Lee diversos tipos de - - Identifica información explícita - - Predice de qué -Ficha de -Lista de
textos escritos en su que es claramente distinguible trata el texto que trabajo con cotejo.
lengua materna. de otra porque la relaciona con leerán a partir del respuestas
•Obtiene información palabras conocidas o porque título de la lectura. literales.
conoce el contenido del texto. - Identifica
del texto escrito.
•Infiere e interpreta - Predice de qué tratará el texto y cuál información en el
información del texto. es su propósito comunicativo, a texto que lee y lo
• Reflexiona y evalúa la partir de algunos indicios, como relaciona con los
forma, el contenido y título, ilustraciones, palabras personajes
conocidas o expresiones que se
contexto del texto. - Reflexiona y emite su
encuentran en los textos que le leen,
opinión sobre las
que lee con ayuda o que lee por sí
características que nos
mismo.
hacen únicos y
valiosos.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Orientación al bien estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
común estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Libros Lámina.
M ACTIVIDADES T
I  Se da la bienvenida a los estudiantes y presenta la Unidad de Aprendizaje para ello les narramos la 20
siguiente situación:
 Dialogamos las preguntas de acuerdo a lo narrado: ¿Qué características presentan los

niños?, ¿A cuál de los niños se parecen más? ¿Por qué?
 Responden las preguntas: ¿Cómo eres tú?, ¿Qué los hace únicos en tus características físicas
y habilidades?, ¿Cómo expresas tus emociones? ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo?
Comunico el propósito de aprendizaje:

Hoy leeremos una narración: El niño de las mil cosquillas
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
P 60
ANTES DE LA LECTURA:
 Se lee el título del texto que leeremos:
El niño de las mil cosquillas
 Se pide que imaginen al niño de las mil cosquillas.
 Responden las preguntas: ¿Por qué creen que la narración tiene ese título?, ¿Cómo será el
niño de las mil cosquillas?, ¿Cuál será la característica principal del niño?
DURANTE LA LECTURA:
 Presentamos el texto a los estudiantes: “El niño de las mil cosquillas”
El niño de las mil cosquillas
Había una vez un niño que tenía cosquillas en la cabeza. Se
llamaba Pepito, y bastaba con tocarle suavemente la cabeza
para que empezara a reír.
Cada vez que lo visitaban en casa, siempre terminaba riendo sin
parar, pues no faltaba una mano que lo acariciara. Cuando había
viento era peor: caía al suelo sacudido por la risa, ya que su
larga melena se removía, la llevaba así porque en la peluquería
nadie había podido cortarla a causa de sus cosquillas.
Verlo reír era, además de divertidísimo, muy contagioso: todos terminaban riendo sin parar con
él.
Poco a poco, esto se fue convirtiendo en un problema para Pepito, puesto que no lo dejaban
entrar a muchos lugares debido al alboroto que causaban sus carcajadas. Él empezó a sentirse
muy triste.
Hasta que un día, en un parque, vio a un payaso que hacía piruetas muy graciosas. Al terminar la
función, Pepito se le acercó, y después de contarle el problema
que tenía con las cosquillas, acompañó al viejo artista a
recorrer algunos hospitales, albergues y escuelas. Todos estos
lugares estaban llenos de niños, cuyos rostros cambiaban y se
iluminaban con una sonrisa cuando veían aparecer al payaso.
Al finalizar el día, Pepito regresó muy feliz a su casa por la
hermosa experiencia que había tenido.
 Se lee el texto con buena entonación para que todos los estudiantes escuchen.
 Leen el texto con apoyo del docente haciendo señalamiento a cada palabra de los párrafos.
 Se pide a un estudiante voluntario para que parafrasee el texto que escucharon.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Contrastan sus predicciones antes de leer el texto: ¿El título se relacionaba con el texto que leyeron?
¿Por qué?, ¿Sus descripciones han coincidido con el niño de las mil cosquillas?, ¿Por qué el niño reía
sin parar?
 Se extrae la palabra que está en negrita:
 Melena
 Preguntamos ¿qué significa melena? ¿qué parte del texto te ayuda a saber su significado?
 Aplican lo que comprendieron del texto leída con la siguiente ficha de comprensión, se pide que
escuchen atentamente, se realiza el acompañamiento en todo momento:
 Comprensión de lectura
1. ¿Por qué reía mucho Pepito? Subrayo la respuesta.
a. Porque alguien le contaba chistes.
b. Porque era muy gracioso.
c. Porque tenía cosquillas en la cabeza.
2. Observo y marco con un aspa (XI la escena ajena a la historia.
3. ¿Por qué Pepito se sentía triste? Uno con una línea la respuesta con la imagen.
 4. ¿A qué lugar creo que Pepito no podía entrar? Marco con un aspa (X) la respuesta.

 5. ¿Qué situación se menciona en el texto? Marco con un aspa (X) la respuesta.
Reflexionamos sobre la narración escuchada: ¿Qué características el niño? ¿Qué característica lo hacía único y
especial?
Reflexionamos sobre el texto leído que Pepito era un niño único y especial.
Responden las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendiste del texto leído?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Predije de qué trata el texto que leímos a
partir del título de la lectura.
Identifiqué información en el texto que leí y
lo relacioné con los personajes.
Reflexioné y emití mi opinión sobre las
características que nos hacen únicos y
valiosos.
Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos tomados.
 Se propicia la metacognición invitando a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su aprendizaje
mediante algunas preguntas:
S INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN: 10
Lo logré Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación intentando apoyo
-Identifiqué información explícita en el texto
que leí
-Predije de qué tratará el texto a partir del
título e imagen del texto.
-Expliqué la relación que tiene el texto con las
imágenes presentes.

____________________________ ___________________________
Director
El Paraiso,8 de abril, 2024.
“escuchan la narración las mil cosquillas”
LISTA DE COTEJO
Grado: ___1°______ Sección: ______Unica_______ Fecha: ____08/04/24_______
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Evidencia: -Ficha de trabajo con

respuestas literales.
-Identifica -Predice de -Explica la
N° DE ORDEN
información qué tratará relación

explícita en el texto a que tiene
APELLIDOS Y NOMBRES
el texto que partir del el texto
lee. título e con las
imagen del imágenes
texto. presentes.
SI NO SI NO SI NO
CALDERON VALENCIA, Marian
1
Monica
CARRERA QUINTANA, Yasmin
2
Seineth
4 HUACCHA CARRERA, Maryori Lisbeth
9 SOLON RUMAY, Diana Alondra Odalis
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
FICHA
Hoy leeremos una narración: El niño de las mil cosquillas
1. Lee el texto
Había un llamado Lalo, al que le gustaba mucho.
Después de hacer sus , intentaba leer que le enseñaron

temas nuevos.
Un día, a la llegó una que se acercó al salón de Lalo e
hizo un concurso. Como Lalo siempre leía muchos él contestó todas las
. La que hacía las preguntas le dio como premio una
nueva, y el resto de aprendieron que era muy

Importante leer libros para aprender más.
Después de la lectura
a. ¿Cómo se llamaba el niño de la historia?
b. ¿Qué le gustaba hacer a Lalo? Marca con una X la respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. ¿Por qué Lalo ganó una bicicleta? Colorea la respuesta.
Porque Lalo siempre leía libros. Porque la señora quiso darle la

bicicleta a Lalo.
d. ¿Por qué crees que Lalo leía siempre? Colorea la respuesta.
Porque tenía ganas de aprender. Porque quería una bicicleta.
e. ¿Piensas que leer libros es bueno? ¿Porqué? Marca con una X la respuesta.
Sí, porque la lectura nos da más No, porque hay otras cosas más
cultura. importantes que hacer
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
intentando mejorar?
Predije de qué trata el texto que leímos a
partir del título de la lectura.
Identifiqué información en el texto que
leí y lo relacioné con los personajes.
Reflexioné y emití mi opinión sobre las
características que nos hacen únicos y
valiosos.
“Contamos números hasta 10”
I. DATOS GENERALES:
1.3. Área Matemáticas
V.6 Duración
Resuelve problemas de • Adecua su -Representar los - Expresa y -Escala de
cantidad texto oral a la números uno por utiliza de valoración
• Traduce cantidades a situación uno. forma oral o
expresiones numéricas. comunicativa a -Determinar una escrita, el
• Comunica su comprensión sus cantidad de objetos, uso de los
sobre los números y las interlocutores y frutas y representarla números, en
operaciones. al propósito usando materiales contextos en
• Usa estrategias y comunicativo, diversos. su Vida
procedimientos de utilizando -Emplear estrategias cotidiana
estimación y cálculo. recursos no de conteo para (conteo).
• Argumenta afirmaciones verbales indicar la cantidad de
sobre las relaciones recurriendo a su objetos y frutas que
numéricas y las operaciones. experiencia. hay en una
colección.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
RESPETO POR Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
Enfoque al bien común LAS de su actual nivel de posibilidades en determinados
DIFERENCIAS ámbitos de desempeño.

 Prepara un dado numérico.  Papelotes, plumones, colores, borrador, etc.
 Prepara un papelote y realiza los dibujos  Tapas de colores, piedritas, cuentas, dado
que se encuentran en la situación numérico, etc.
problemática, si es posible, consigue las  Tarjetas numéricas del 1 al 9.
frutas. Cuaderno de trabajo (página …..)
 Recuerda que mientras más real sea la
situación, ayudará a generar mayor
interés en los estudiantes.
M ACTIVIDADES T
I En grupo clase 20
- Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior y formula algunas preguntas al respecto.
-Recoge los saberes previos relacionados con el conocimiento y el uso de los números hasta el 10. Para
ello, indica a los estudiantes que saquen sus colores de su cartuchera, pide que lance el dado numérico y
formen grupos de acuerdo al número que salga en el dado, los niños pueden turnarse para lanzar el dado.
Finalmente, pregunta: ¿cuántos objetos hay en cada grupo? o ¿Cuántos colores hay en cada grupo?
¿puedes contarlos para constatar el total de objeto?
-Anotamos las respuestas en la pizarra y felicitarlos.
-Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a contar y representar colecciones de
hasta con diez objetos, utilizando materiales del sector de matemática; además, expresarán el total
(cardinal) de estas colecciones.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor: -Mantener el orden y la limpieza
-Pido la palabra para participar levantando la mano.
P 60
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presenta el siguiente problema:
Marly fue a la tienda a comprar frutas que su mamá le encargó, para hacer una ensalada. Las frutas
que debe compran son: tres plátanos, una pera, cuatro naranjas, dos manzanas verdes y tres rojas.
Estas frutas le dieron el vendedor:
Marly está preocupada y quiere saber si la cantidad de frutas que le dio el vendedor es correcta o no.
¿Cuántas naranjas, manzanas y peras le dio el vendedor? ¿Cuántos plátanos hay? Expresa la
cantidad de estas frutas y halla el total de las colecciones o grupos.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
-Junto con los estudiantes, lee nuevamente la situación y orienta la comprensión mediante las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué frutas fue a comprar Marly? ¿Para qué compró las frutas?
¿Qué desea saber Marly? ¿Podrían contar cuántas frutas hay para saber si el vendedor le dio la cantidad
correcta?, ¿qué deben hacer?, ¿por qué?, etc. Permite que algunos niños y niñas expresen con sus
propias palabras lo que han entendido.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA
-Propicia la búsqueda de estrategias formulando estas interrogantes: ¿Cómo podrían saber cuántas
manzanas
hay? ¿De qué forma podrían contar las naranjas? ¿Cómo sabrás si hay dos plátanos? ¿Todas las
manzanas son
iguales?, ¿en qué se diferencian? ¿Qué harás para saber cuántas manzanas hay en total? ¿Cómo pueden
organizarse para compartir sus materiales?
-Sugiéreles que se organicen en grupos de dos o tres participantes y bríndales un tiempo adecuado para
que vivencien la situación y realicen el conteo de los elementos que la conforman las frutas.
-Motívalos a usar material concreto, como cubitos del material base 10, chapitas, semillas, piedritas, etc.,
para
representar la cantidad de naranjas, plátanos, peras y manzanas. Monitorea el desarrollo de la actividad y
observa cómo resuelven la situación.
Escúchalos y aclara sus dudas, sin dirigir las respuestas. Puedes preguntar lo siguiente: ¿Cuántas
naranjas crees que hay? ¿Qué debes hacer para saber la cantidad exacta? ¿Con qué material
reemplazarás las naranjas para poder contarlas? ¿Desde qué número empiezas a contar? ¿Es necesario
señalar una por una las naranjas, para poder contarlas?, ¿por qué?
REPRESENTA Y COMUNICA LA ESTRATEGIA
-Promueve la revisión y verificación de las representaciones en cada grupo. Pon énfasis en los procesos
de conteo de la colección, utilizando material concreto (cubitos, chapitas, piedritas, etc.), para luego pasar
a la representación gráfica y a la expresión simbólica, a fin de que hallen el cardinal (número asignado al
último objeto contado). Reconoce sus aciertos diciéndoles: “¡Lo has hecho muy bien!, ¡sigue... adelante!”.
-Ayuda a los niños a construir en número 5, realizando algunas preguntas tales como: ¿Cuántas
manzanas verdes hay? ¿Cuántas manzanas rojas hay? ¿Qué debes hacer para saber cuántas manzanas
hay en total? ¿Cómo puedes contarlas? Señala que cuando los objetos aparecen ordenados en línea
recta, se realiza el conteo recorriéndolos en orden, de un extremo al otro (de izquierda a derecha).
-Para ello, puedes preguntar lo siguiente: ¿Si las piedritas están desordenadas, podrás contarlas de
corrido? ¿De qué manera podremos contar sin equivocarnos o volver a contar el mismo objeto? ¿Es fácil
contarlas cuando no están alineadas? Invítalos a contar verbalmente y en voz alta, señalando con su dedo
índice: “¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!”, “¡seis!, ¡siete!, ¡ocho!, ¡nueve!, ¡diez!”
-Entrega a cada estudiante un juego de tarjetas numéricas, del 1 al 5. Luego, pide a los niños y niñas que
coloquen la tarjeta en los grupos formados
-Revisa con los estudiantes sus representaciones y pide que verbalicen lo que hicieron. Se espera que los
niños
respondan de la siguiente manera:
La niña Lily: El vendedor le vendió a Mariel tres plátanos y cuatro naranjas.
Rosita: también compró cinco manzanas, dos son verdes y tres son rojas.
El alumno Mathius: el vendedor solo le dio una pera.
-Felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades. Valora todo esfuerzo por seguir
aprendiendo.
-Fortalece las estrategias de conteo. Señala que cuando los objetos se encuentran distribuidos de
distintas formas, es necesario emplear diversas estrategias para contarlos sin equivocarse, por ejemplo,
tachando uno a uno.
En la pizarra, muestra lo siguiente:
-Refuerza la noción de cardinal (número asignado al último objeto contado). Para ello, orienta a los niños y
niñas
a señalar la totalidad de la colección. Asegúrate de que utilicen el material concreto para vincular el conteo
de la
cantidad de objetos de una colección con su representación gráfica, y luego simbólica.
FORMALIZACIÓN
-Ayuda a formalizar lo aprendido junto con los estudiantes: “Los números se usan para contar en cualquier
situación de la vida diaria, como en el caso de las frutas que compró Mariel”. Pide nuevamente que
cuenten en voz alta: 1-2-3-4-5,6,7,8,9,10 señalando los objetos.
-Concluye que las cantidades de cualquier colección se
pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo,
con objetos y con símbolos; y que el número que se
coloca (cardinal) expresa el total de la colección. Para
ello es importante realizar el conteo de cada objeto en
forma adecuada o buscando cualquier estrategia. Por
ejemplo, conteo de uno en uno (uno, dos, tres ...) o
tachado en la representación.
REFLEXIÓN
-Reflexiona con todos sobre los procedimientos realizado
s al resolver el problema. Formula algunas preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué hicieron
primero? ¿Cómo supieron las cantidades de las frutas? ¿Qué hicieron para saber el cardinal o la cantidad
total? ¿Qué les resultó más difícil representar? ¿Cómo se sintieron durante la actividad? etc.
Plantea otros problemas
-Plantea y léeles el siguiente problema:
-Pueden utilizar cartulina, papel crepé, plumones y crayones, para representar las frutas que los
estudiantes han comido. Puedes preguntar lo siguiente: ¿Cuántos plátanos comió Edu? ¿Cómo podrás
dibujar esa cantidad?
¿Cómo sabrás si es la cantidad correcta? ¿Cuántas naranjas comió Laura? ¿Qué debes hacer para
dibujar esa
cantidad?, etc.
-Luego, en una hoja, deberán escribir el número que corresponde a la cantidad de elementos que han
coloreado
en el dibujo, tal como se muestra:
…
Felicita a cada uno por el trabajo realizado. Desarrollan su cuaderno de trabajo pág. 41 - 42
 Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy al contar los objetos
de nuestro entorno? ¿En qué situaciones cotidianas usamos los números y de qué manera? ¿Cómo
aprendieron a contar los números? ¿Habrá alguna forma más sencilla de contar sin repetir el mismo
S objeto? ¿Qué estrategias puedes usar para contar? ¿Qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?
10
¿Será importante consumir frutas?, ¿por qué?
 Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por su esfuerzo.

__________________________________ __________________________________
Julio Cesar Veramatus Ventura Esther Torres Rodríguez
Director Docente del Aula
El Paraiso,9 de abril, 2024.
“Contamos números hasta 10”
LISTA DE COTEJO
Grado: __1°_______ Sección: ______Única_______ Fecha: ___9_/04/24____________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Evidencia: -- Expresa y utiliza de forma oral o

escrita, el uso de los números, en contextos en
su Vida cotidiana (conteo).
N° DE ORDEN
--Representar --Determinar --Emplear

los números una cantidad estrategias de
uno por uno. de objetos, conteo para
APELLIDOS Y NOMBRES frutas y indicar la
representarla cantidad de
usando objetos y
materiales frutas que hay
diversos. en una
colección.
SI NO SI NO SI NO
1
Monica
2
Seineth
DIAZ CESPEDES, Dayana
3
Celeste
HUACCHA CARRERA, Maryori
4
Lisbeth
6 PINILLOS HIPOLITO, Lili
Mayumi
SOLON RUMAY, Diana Alondra
9
Odalis
VALENCIA MARQUINA, Karin
10
Maylin
VASQUEZ DELGADO, Jhony
11
Yeison
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ficha del cuaderno de trabajo

Contamos hasta diez
Practicamos
Para la casa
“¿Cómo las familias cuidan su salud?”
I. DATOS GENERALES:

1.3. Área Personal Social
a. Duración
CONVIVE Y PARTICIPA -Delibera sobre -Escribe un Cartel con Lista de cotejo.
DEMOCRÁTICAMENTE asuntos de interés título para el hábitos
EN LA BÚSQUEDA DEL común cartel. saludables
BIEN COMÚN. enfatizando en los -Escribe en que practica
•Interactúa con todas que se generan cartulina tres la familia
las personas. durante la hábitos que
• Construye normas y convivencia diaria practica su
asume acuerdos y leyes. en el aula, para familia para el
• Maneja conflictos de proponer y cuidado de su
manera constructiva. participar en salud.
• Delibera sobre asuntos actividades -Realiza dibujos
públicos. colectivas relacionados
• Participa en acciones orientadas al con los hábitos
que promueven el bienestar de saludables de su
bienestar común. todos, a partir de familia en el
la identificación cartel.
de necesidades.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los docentes promueven oportunidades para que
Orientación al bien las y los estudiantes asuman responsabilidades
común Responsabilidad diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Libros Lámina.
M ACTIVIDADES T
La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del primer grado.
Hacemos la oración del día.

Se conversa con los estudiantes, formulando las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que están faltando sus compañeros?
¿De qué se están enfermando la mayoría de estudiantes debido al frio que
está haciendo?
 Se comunica el propósito de la actividad:
“Hoy van a identificar las practicas

saludables que realizan las familias para
prevenir enfermedades y cuidar su salud.”
I Se da a conocer los criterios de evaluación: 20
- Escribe un título para el cartel.

-Escribe en cartulina tres hábitos que
practica su familia para el cuidado de su
salud.
-Realiza dibujos relacionados con los hábitos
saludables de su familia en el cartel.

P 60
Comento a los niños que hoy revisaremos un caso para conocer como una familia
cuida la salud.
Realizo las siguientes preguntas:
 ¿será fácil cuidar la salud?
 ¿cómo creen que algunas familias cuidan su salud?
Escucho atentamente las respuestas de mis estudiantes.
Leemos el caso de Martín.

Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué prácticas saludables identificas en la familia de Martin?
¿Por qué es apropiado el consumo de los alimentos que señala Martin?
¿Jugar fulbito beneficia a la salud de Martin y su familia? ¿Cómo?
Explico que:
Luego de leer el caso de Martin, desarrolla el siguiente cuadro sobre las prácticas
saludables que realizan en su familia.
Práctica ¿Cómo beneficia la ¿Cómo lo saben?
salud?
Acompañar las Fija los nutrientes de las Lo aprendió de su

menestras con un vaso menestras. mamá.
de limonada.
Pregunto:
¿Cuáles de estas prácticas tendrías en cuenta para la prevención y el
cuidado de la salud en tu familia? ¿Por qué?
Después de analizar el caso de Martin dialoga identifica las prácticas saludables que
realizan cotidianamente en tu hogar.
Recoge esa información en el siguiente cuadro:
Práctica ¿Cómo beneficia la ¿Cómo lo saben?
salud?
Dibuja las acciones que realizan tu familia para el cuidado de su salud y escribe un
título.
Finalmente pido que expresen en forma oral un compromiso sobre la práctica
saludable que han conocido.
Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los
acuerdos tomados.
S INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN: 10
-Escribí un título para el cartel.
-Escribí en cartulina tres hábitos
que practica su familia para el
cuidado de su salud.
-Realicé dibujos relacionados con
los hábitos saludables de su
familia en el cartel.
__________________________________
__________________________________
Esther Torres Rodríguez
Julio Cesar Veramatus Ventura
Docente del Aula
Director
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° El4 Paraiso,9 de abril, 2024.
“¿Cómo las familias cuidan su salud?”
LISTA DE COTEJO
Grado: ___1°______ Sección: _____Unica________ Fecha: ____9/04/24______
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN

COMÚN.
Evidencia: Cartel con hábitos saludables

que practica la familia
-Escribe un -Escribe en -Realiza
N° DE ORDEN
título para cartulina tres dibujos

el cartel. hábitos que relacionados
APELLIDOS Y NOMBRES practica su con los
familia para hábitos
el cuidado de saludables
su salud. de su familia
en el cartel.
SI NO SI NO SI NO
1
Monica
2
Seineth
4
Lisbeth
9
Odalis
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
“escribimos palabras con la grafía M - m”
I. DATOS GENERALES:

1.3. Área Comunicación
a. Duración
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUM

DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN ENTOS
ESCRIBE DIVERSOS - -Adecúa el texto a la situación comunicativa - Establece la -Escribe -Lista de
TIPOS DE TEXTOS EN considerando el propósito comunicativo y el relación del palabras con cotejo.
destinatario, recurriendo a su experiencia fonema “m” más m utilizando
SU LENGUA
para escribir. una vocal para imágenes.
MATERNA. formar sílabas.
-Adecúa el texto a la - Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de - Escribe
situación comunicativa. este o reiterar información innecesariamente. palabras con el
-Organiza y desarrolla las Establece relaciones entre las ideas, sobre fonema m
todo de adición, utilizando algunos según su nivel
ideas de forma coherente de escritura.
conectores. Incorpora vocabulario de uso
y cohesionada. frecuente. - Revisa las
-Utiliza convenciones del - Revisa el texto con ayuda del docente, para palabras con las
lenguaje escrito de forma determinar si se ajusta al propósito y des- silabas m
pertinente. tinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Compartir bienes comunes, demostrar apoyo
Orientación al bien Responsabilidad entre compañeros ante una situación de
común dificultad y comprender sus circunstancias.

Libros Lámina.
M ACTIVIDADES T
 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos con una canción la
letra “m” además identificamos su sonido.
 Presentamos en una caja con diversas imágenes e identifican los que
contengan el sonido m:
I 20
 Responden las preguntas: ¿Cómo es el sonido de la m?, ¿Qué imágenes

pudieron identificar que tienen la letra m?
 El propósito del día de hoy es:
ESCRIBIMOS PALABRAS CON LA LETRA M
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
Prestar atención al que habla.
Planificación:
 Planteamos el reto de escribir imágenes que contengan la letra “m”.
 Plantea preguntas y completan el organizador con lluvia de ideas.
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes lo
escribir? escribir? leerán?
P 60
Textualización:
 Presentamos en tarjetas con diferentes formas la letra M (imprenta, ligada,
mayúsculas y minúsculas).
 Forman con el fonema “m” más una vocal las cinco silabas, se escribe
palabras teniendo en cuenta la direccionalidad en el trazo en letra ligada.
 Arman palabras de las imágenes presentadas con letras móviles.
 Los niños trazan la “m”, en el aire con el dedo, en el suelo, con el pie, en
papel con el dedo. Lo hacen de diferentes tamaños, primero muy grandes,
luego cada vez más pequeños.
 Al trazar la “m” les indicamos que para recordarla la relacionaremos con

dos montañas unidas.
 Escriben en sus cuadernos las imágenes que identificaron con la letra
ligada M.
 Identifican la silaba que utilizaran en la imagen y algunas pueden ser

inversa.
Revisión:
 Revisamos con los estudiantes las palabras que escribieron en la actividad
con la letra “m”.
 Reflexionan sobre las palabras que escribieron con la siguiente ficha de
revisión:
En mi cuadro de responsabilidades: Si No
¿Reconocí el sonido inicial del fonema m?
¿Escribí las sílabas con el fonema m?
¿Reconocí las imágenes que contengan las
sílabas con m?
¿Escribí palabras con la silaba m?
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 Se indica a los estudiantes que escriban las palabras que aprendieron y les
llamó la atención en tarjetas con la silaba m y lo pegan en la pizarra
palabrera del sector de comunicación.
 Realizamos un recuento de las palabras que escribieron con la letra “m”

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendiste a escribir la letra “m”?
 ¿Qué palabras escribieron con la letra “m”?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
S Reflexiono sobre mis aprendizajes 10

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa
la siguiente tabla:
intentando mejorar?
- Establecí la relación del fonema “m”
más una vocal para formar sílabas.
- Escribí palabras con el fonema m
según su nivel de escritura.
- Revisé las palabras con las silabas m
_____________________________
Prof. Esther Torres Rodríguez
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El Paraíso, 08 de abril del 2024.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Establece la relación Escribe palabras con el Revisa las palabras
del fonema “m” más fonema m según su con las silabas m
una vocal para nivel de escritura.
formar sílabas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1 CALDERON VALENCIA, Marian

Monica
2 CARRERA QUINTANA, Yasmin

Seineth
3 DIAZ CESPEDES, Dayana

Celeste
4 HUACCHA CARRERA, Maryori

Lisbeth
6 PINILLOS HIPOLITO, Lili

Mayumi
9 SOLON RUMAY, Diana Alondra

Odalis
1 VALENCIA MARQUINA, Karin
0 Maylin
1 VASQUEZ DELGADO, Jhony

1 Yeison

2
“El diluvio”
I. DATOS GENERALES:

1.3. Área Religión
V.7 Duración
DESEMPEÑO(S CRITERIOS DE INSTRUM

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EVIDENCIA
) EVALUACIÓN ENTOS
Construye su identidad como persona Comprende -Escucha la Emplea Lista de
humana, amada por Dios, digna, libre los principales lectura bíblica imágenes cotejo
y trascendente, comprendiendo la hechos de la sobre sucesos para
doctrina de su propia religión, abierto Historia de la cristianos ordenar la
al diálogo con las que le son más
Salvación y los -Explica con sus secuencia
cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad
relaciona con palabras los de hechos
religiosa y espiritual como persona su familia y su hechos de la ocurridos
digna, libre y trascendente. institución narración. en el
Cultiva y valora las manifestaciones educativa. -Elabora un diluvio
religiosas de su entorno dibujo para universal.
argumentando su fe de manera expresar lo
comprensible y respetuosa. aprendido.
RESPETO POR Reconocimiento al valor inherente de cada
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN
LAS persona y de sus derechos, por encima de
A LA DIVERSIDAD.
DIFERENCIAS cualquier diferencia

Libros Lámina.
M ACTIVIDADES T
Hacemos la oración del día.

A continuación, se les pide que observen la siguiente imagen:
 Se les pide que intenten leer como puedan, luego se les plantea las siguientes
preguntas:
¿Qué observan en la imagen?
¿Cómo están los niños?
¿Por qué se están cubriendo?
¿Alguna vez vieron una lluvia así?
I 20

P 60
VER
Observamos la siguiente imagen:
Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en las imagenes?
 ¿Quiénes estan alli ?
 ¿Por qué estan alli?
 Nos apoyamos con una biblia.

 De acuerdo con el texto bíblico del Génesis 6:13-7:24.
 Escuchamos atentamente la lectura.
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué sucedió en este relato?
 ¿Por qué haría Dios eso?
A partir de la lectura, explicaré a los niños que hubo un tiempo en que todas las
personas se volvieron muy malas, por ello Dios decido enviar un gran diluvio que
cubrió toda la tierra y del cual solo se salvaron la Familia de Noé y una pareja de
animales de cada especie.
Reflexiona a través de tus propias experiencias de vida, respondiendo las siguientes
preguntas:
 ¿De qué manera nos cuida Dios ahora?
 ¿Cómo debemos actuar para demostrar que somos hijos de Dios?
Se plantean las siguientes preguntas a los estudiantes:

 ¿Cuántas personas sobrevivieron al diluvio?
 ¿Por qué Dios trajo el diluvio?
 ¿Quiénes fueron las personas que sobrevivieron?
 ¿Qué hicieron esas personas para salvarse?
 Al igual que la Familia de Noé ¿Qué deberías hacer para agradar a Dios?
Entonan la canción: Te alabaré alabaré.

Agradece realizando la oración por el día de vida.
Desarrolla la ficha de actividades.
Se felicita por su participación.
Felicito la participación y opinión brindada por todos los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la ficha de autoevaluación.
S INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 10

-Escucha la lectura bíblica sobre
sucesos cristianos
-Explica con sus palabras los
hechos de la narración.
-Elabora un dibujo para expresar
lo aprendido.
El Paraíso 11 de abril del 2024.
____________________________ ____________________________
Julio Cesar Veramatus Ventura Prof . Esther Torres Rodríguez
Director
“El diluvio”
LISTA DE COTEJO
Grado: _____1°____ Sección: ____unica_________ Fecha: ___11/4/24_____________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
más cercanas
Evidencia: Emplea imágenes para ordenar la

secuencia de hechos ocurridos en el diluvio
universal.
N° DE ORDEN
-Escucha la -Explica con -Elabora un
APELLIDOS Y NOMBRES lectura sus palabras dibujo para
bíblica sobre los hechos expresar lo
sucesos de la aprendido.
cristianos narración.
SI NO SI NO SI NO
1
Monica
2
Seineth
4
Lisbeth
5 Mendoza Chavez Camila Belen
8 Saldaña Cruzado, Osmar Aaron
9
Odalis
10
Maylin
11
Yeison
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
“El diluvio”
1. Escucha la lectura de la Biblia, en Génesis 6:13-7:24
2. Respondemos lo siguiente:
¿Qué le dijo Dios a Noé que hiciera?
Un Un arca Un bote
barco
Noé tenía que llevar una pareja de … en su arca?
Elefantes Cada especie

Esposos
¿Cuándo la paloma regreso qué trajo con ella?
Madera para Muchas

Una rama de plantas
olivo el arca
3. Indica el orden en que sucedieron los hechos:

“Cuidamos nuestros sentidos”
I. DATOS GENERALES:

1.3. Área Ciencia y Tecnología
V.8 Duración
CRITERIOS DE EVIDEN INSTRUME

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO(S)
EVALUACIÓN CIA NTOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe las -Reconoce los Identifica Lista de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS características y órganos de los los cotejo
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y necesidades de los sentidos y el órganos
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y seres vivos. Ejemplo: cuidado de cada de los
UNIVERSO El estudiante uno de ellos. sentidos
• Comprende y usa conocimientos describe qué -Experimenta las y las
sobre los seres vivos, materia y necesitan los seres sensaciones con funcione
energía, biodiversidad, Tierra y vivos para vivir: sus sentidos. s que
universo. alimentos, oxígeno, -Describe las cumplen.
• Evalúa las implicancias del saber y etc. sensaciones que
del quehacer científico y tecnológico. percibe con los
sentidos.
Reconocimiento al valor inherente de
ENFOQUE INCLUSIVO O RESPETO POR LAS
cada persona y de sus derechos, por
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. DIFERENCIAS
encima de cualquier diferencia

Libros Lámina.
M ACTIVIDADES T
Hacemos la oración

Procedemos a realizar los 10 minutos de actividad física con la canción “Cabeza, hombro,
rodillas y pies”.
Posteriormente dialogan mediante la formulación de las preguntas:
¿Qué está ocasionando la picadura del zancudo?
¿Cómo se siente la persona cuando se contagia del dengue?
¿Qué otras enfermedades conoces?
¿Sera importante protegerse de las enfermedades? ¿Por qué?
¿Qué e estamos haciendo para protegernos?
¿Cómo nos estamos cuidando?
I 20
Establecemos nuestros acuerdos de convivencia que les permitirá trabajar en un clima

afectivo y favorable:
Situación inicial
Se presenta a los estudiantes algunos objetos, materiales o cosas.
 Silbato o sonaja
 Flores
 Perfume o colonia
 Algodón
 Limón
Todos los objetos dentro de una caja o bolsa negra.
Se invita a un representante por equipo para participar en la actividad.
Cada uno deberá tocar el objeto sin sacarlo de la caja y descubrir que objeto.
Luego, responde:
 ¿Como supiste que era ese objeto?
 ¿Qué te ayudó a descubrirlo?
 ¿Podrás conocer el sabor con solo tocarlo? ¿Por qué?
 ¿Qué sentido usaste?
Se explica cada uno de los sentidos y sus respectivos Órganos.
Planteamiento del Problema
Se hace un comentario sobre las respuestas de los estudiantes y se utiliza éstas para realizar
el planteamiento del problema a través de la pregunta:
Se indica que las respuestas las darán en forma oral y grupal y deberán ponerse de acuerdo
para hacerlo de forma ordenada.
Se explica que, para el planteamiento de la hipótesis, los estudiantes comentarán y señalan
las posibles respuestas o mencionan oralmente otras que respondan a la pregunta.
(registro sus respuestas en un papelote)
Se pregunta lo siguiente, para que los(as) estudiantes comprueben la hipótesis y elaboren el
plan de acción: ¿Qué haremos primero para saber si nuestras respuestas son acertadas?,
¿qué haremos después y al final? Escucho y tomo nota de sus propuestas en un papelote.
Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos
tomados.
Se propicia la metacognición invitando a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso
de su aprendizaje mediante algunas preguntas:
S 10
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

-Identificar el mensaje de la
historia.
-Expresar en sus propias
palabras la importancia de ser
solidarios.
____________________________ ___________________________
Director
El Paraíso, 12 abril, 2024.

LISTA DE COTEJO
Grado: __1°_______ Sección: ____unica_________ Fecha: ____12/4/24____________
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES

VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Evidencia: Identifica los órganos de los sentidos

y las funciones que cumplen.
-Reconoce los -Experimenta -Describe las
N° DE ORDEN
órganos de los las sensaciones

sentidos y el sensaciones que percibe
APELLIDOS Y NOMBRES
cuidado de con sus con los
cada uno de sentidos. sentidos.
ellos.
SI NO SI NO SI NO
1
Monica
2
Seineth
DIAZ CESPEDES, Dayana
3
Celeste
4
Lisbeth
5 Mendoza Chavez Camila Belen
PINILLOS HIPOLITO, Lili
6
Mayumi
8 Saldaña Cruzado, Osmar Aaron
9
Odalis
10
Maylin
11
Yeison
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Preguntarle a mi Buscar información Preguntarle a un

maestra. en libros familiar
Leer la siguiente
información
Nos informamos y descubrimos
Nuestros sentidos son muy importantes

porque con ellos descubrimos el mundo
que nos rodea.
Cuido el sentido de la vista cuando:
 Evito ver televisión muy cerca.

 Visito al oculista una vez al año.
 No toco los ojos con las manos
sucias.
Cuido el sentido del tacto cuando:
 Aplico protector solar a la piel.

 No toco objetos calientes.
 Evito jugar con objetos punzantes.
Cuido el sentido de la audición cuando:
 Me alejo de lugares donde se

emiten sonidos fuertes.
 Hablo sin gritar.
 Limpio con suavidad los oídos sin
introducir objetos.
TAREA
Escribir con ayuda de un familiar como cuidar cada uno de los sentidos de las
imágenes de al pie
-Respondemos a la pregunta:
¿Cómo deberíamos cuidar nuestros sentidos? ¿Por qué deberíamos hacerlo?
 ¿Qué harías para verificar tu respuesta? Piensa en cómo puedes hacer para saber si tu respuesta es
correcta. a mi
Preguntarle Buscar información en Preguntarle a un
maestra. libros familiar
Leemos la siguiente información para conocer más:
Nos informamos y descubrimos
Nuestros sentidos son muy

importantes porque con ellos
descubrimos el mundo que nos reda.
Cuido el sentido de la vista cuando:
 Evito ver televisión muy cerca.

 Visito al oculista una vez al
año.
 No toco los ojos con las manos
sucias.
Cuido el sentido del tacto cuando:
 Aplico protector solar a la piel.

 No toco objetos calientes.
 Evito jugar con objetos
punzantes.
Cuido el sentido de la audición

cuando:
 Me alejo de lugares donde se

emiten sonidos fuertes.
 Hablo
-Después sin gritar.
de leer el texto, respondemos a la pregunta de investigación:
 Limpio con suavidad los oídos
sin introducir objetos.
¿Cómo deberíamos cuidar nuestros sentidos? ¿Por qué deberíamos hacerlo?
Nos autoevaluamos:
Lo logré Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación intentando apoyo
-Reconocí los órganos de los sentidos.

-Experimenté las sensaciones con mis
sentidos.
-Describí las sensaciones que percibo con
los sentidos.
¿Qué es importante cuidar los órganos de los sentidos?

Con la ayuda de nuestros sentidos podemos comunicarnos
con el mundo y disfrutar de la vida al máximo. Tanto la vista
como el oído sirven para recoger y clasificar los estímulos que
inciden en el organismo. ¿Cómo cuidar el sentido
¿Cómo podemos cuidar el sentido del tacto? Consejos oftalmológicos
Tener buena higiene personal e incluir en ella el 1. Alimentación sana ric
baño diario y el lavado de manos. También la el zinc y el selenio, ác
hidratación de la piel a través de tomar agua. 2. Proteger los ojos del
Además de que, si es posible utilizar 3. Evitar la exposición d
bloqueadores solares para protegerla de los rayos de ordenador, móvil,
solares. Tener una alimentación adecuada y
descansar.
¿Cómo se debe cuidar el sentido del olfato?
Acudir con un especialista en caso de molestias o
enfermedad.
1. No meter objetos extraños a tu nariz.
2. Evitar olores fuertes que irriten tu nariz.
3. Limpiar y sonar con cuidado tu nariz para no
lastimarla.
¿Por qué debemos cuidar el gusto y el olfato?

Sin el olfato, solo podríamos detectar 5 sabores básicos
dulce, salado, amargo, ácido y umami (sabroso). Pero nuestro
cerebro incorpora información tanto de los receptores del
gusto como del olfato para crear la percepción de muchos
sabores diferentes. ¿Cuáles son los 5 senti
¿Como debe ser el aseo de los oídos? El ser humano tiene cinco
Consejos para tener oídos sanos que permite el tacto; los o
los oídos, que además de
 Use tapones para los oídos en lugares ruidosos. equilibrio; la nariz, media
 Hágase revisar la audición con regularidad. y, la lengua, con la que s
 Use sus audífonos con regularidad cuando se lo aconsejen. sentido del gusto.
 Consulte a un médico si tiene problemas de oído o de audición.
Medidas
de cuidado de los 5 se
ntidos
1. Mantener una
adecuada
higiene bucal.
2. No tomar
Medidas
bebidas a Medidas
de cuidado de los 5 se de cuidado de los 5 se
temperaturas
¿Cómo
ntidos utilizamos los 5 sentidos en la vida diaria? ntidos
1. Mantener
Descubrirán una utilizamos el sentido del tacto al acariciar una
cómo 1. Mantener una
adecuada
mascota, el sentido del gusto al comer alimentos sabrosos, el adecuada
higiene
sentido bucal.
del olfato al oler flores, el sentido de la vista al observar higiene bucal.
2. No tomar
paisajes y el sentido del oído al escuchar música. 2. No tomar
bebidas a bebidas a
temperaturas temperaturas
Medidas
ntidos
1. Mantener una
Medidas
ntidos
1. Mantener una
adecuada
higiene bucal.
2. No tomar
bebidas a
temperaturas
Medidas
ntidos
1. Mantener una
adecuada
higiene bucal.
2. No tomar
bebidas a
temperaturas
Medidas
ntidos
1. Mantener una
adecuada
higiene bucal.
2. No tomar
bebidas a
temperaturas

Sesión de Aprendizaje 2° Unidad Adedcuadas

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

“Somos solidarios con los demás”

1.1. Unidad De Gestión Local Ascope

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Se toma la asistencia.

Se plantea las siguientes preguntas:

“Hoy los niños y niñas aprenderán la

Se da a conocer los criterios de evaluación:

--Identificar el mensaje de la historia.

¡Ahora te toca a ti!

✔ ¿Qué dificultades tuvieron?

Lo Lo estoy Necesito apoyo

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Grado: ___1°______ Sección: ____Única_________ Fecha: ____08/04/24________

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Evidencia: -Seleccionar los

“La mariposa, la generosa; el elefante, el que no comparte; y

1.1. Unidad De Gestión Local Ascope

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMEN

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Dialogamos las preguntas de acuerdo a lo narrado: ¿Qué características presentan los

Comunico el propósito de aprendizaje:

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

Responden las preguntas:

✔ ¿Qué dificultades tuvieron?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Grado: ___1°______ Sección: ______Unica_______ Fecha: ____08/04/24_______

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Evidencia: -Ficha de trabajo con

información qué tratará relación

Había un llamado Lalo, al que le gustaba mucho.

Después de hacer sus , intentaba leer que le enseñaron

Un día, a la llegó una que se acercó al salón de Lalo e

. La que hacía las preguntas le dio como premio una

nueva, y el resto de aprendieron que era muy

Porque Lalo siempre leía libros. Porque la señora quiso darle la

d. ¿Por qué crees que Lalo leía siempre? Colorea la respuesta.

Porque tenía ganas de aprender. Porque quería una bicicleta.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

REPRESENTA Y COMUNICA LA ESTRATEGIA

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Julio Cesar Veramatus Ventura Esther Torres Rodríguez

Director Docente del Aula

El Paraiso,9 de abril, 2024.

“Contamos números hasta 10”

Grado: __1°_______ Sección: ______Única_______ Fecha: ___9_/04/24____________

Grado: _1° Sección: Única_ Fecha: 08/04/24____

Grado: _1° Sección: Unica_ Fecha: 08/04/24___

Grado: 1°_ Sección: Única___ Fecha: _9_/04/24____________

Grado: _1°__ Sección: _Unica Fecha: 9/04/24

Grado: _1° Sección: unica___ Fecha: _11/4/24_____________