FICHA PEDAGÓGICA

Departamento : Atlá ntico Año escolar : 2021-2022 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°1: Vida escolar.
Apellido : Establecimiento :
Nombres : Curso : 4rta
SECUENCIA: INICIO
Tel :  Los elementos de planificación
Grado :
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°1: Vida escolar. -Inicio: Imágenes o viñetas en la página 10
-Estrategias
Elementos de Planificación -Trabajo individual (TI)
Estrategias -Trabajo colectivo (TC)
-Trabajo individual (TI ) Materiales
-Trabajo en parejas (TP) -La imagen o viñeta de la página …..del libro de lectura “Horizontes”
-Trabajo en grupos (TG) Quartrième
-Trabajo colectivo (TC) -El documento” Programme d’Espagnol” Quartrième
Materiales -El documento “Guide du Professeur” Quartrième
-Libro de lectura “Horizontes” quatrième -Diccionario francés/ español
-El documento” Programme d’Espagnol” quatrième -Duración: 2 horas
-El documento “Guide du Professeur” quatrième - Objetivo: Capacitar al alumno en el uso acertado del léxico, de la
-Libros de Gramá tica españ ola. gramática, de las funciones idiomáticas que le permitan hablar
-Diccionarios escuchar, leer, escribir, discutir y analizar problemas relacionados
Duración: 20 horas con la vida escolar.
Objetivos:  Desarrollo
Capacitar al alumno en el uso acertado del léxico, de la gramá tica, de las
Inicio: imagen de la página 10
funciones idiomá ticas que le permitan hablar escuchar, leer, escribir, discutir
ACTIVIDADES:
y analizar problemas relacionados con la vida escolar.
Observación, descripción, problematización y comentarios.
DESARROLLO DE LA SA Consignas
-Inicio (Imagen P10) 1- Observad detenidamente la imagen de la página 10.
Texto apoyo: Con el profsor 2- Describid lo que veis en la imagen.
I- Introducción 3- ¿Qué problema plantea?
A- Lecturas 4- ¿Cómo se manifiesta el problema planteado en la imagen?
B- Preguntas preliminares 5- ¿Cómo se manifiesta en vuestro medio de vida (entorno)
C- Presentación introductora 6- Dad vuestro punto de vista y proponed soluciones para
II - Realización
resolver el problema planteado.
A-Léxico
Respuestas esperadas
B- Gramática
1- Observamos detenidamente la imagen de la página 10.
C- Lectura - Comprensión - Traducción – Producción
III – Autoevaluación y Compromiso en la acción 2- En la imagen, vemos a 15 alumnos entre los cuales hay siete
chicos. Los hay que siguen al profesor, levantan dedos para
 contestar preguntas mientras unos se divierten con 2- ¿Qué tipo de texto es?
instrumentos de estudios. Vemos también a dos chicas que 3- ¿De dónde está sacado?
se saludan entre ellas. 4- ¿Quién es su autor?
3- Eso plantea el problema de comportamientos de los alumnos 5- ¿Quiénes son los personajes?
durante una situación de clase. 6- ¿Dónde pasa la escena del texto?
4- El problema se manifiesta en la imagen por los 7- ¿De qué trata el texto?
comportamientos adoptados por cada uno de estos alumnos
Respuestas esperadas
(diversión, distracción, saludos, participación a clase).
1- El título del texto es Con el profesor.
5- En nuestro entorno, los alumnos consientes siguen bien al
2- Este texto es un diálogo
profesor, pero los hay que se sientan detrás para perturbar
3- La fuente del texto no está mencionada.
la clase; algunos están distraídos y no sacan provecho de la
4- Este texto no tiene autor mencionado.
explicación del profesor.
5- Los personajes son Abou Traore, el alumno y el profesor de
6- Pensamos que no está bien que los alumnos estén distraídos
español.
y perturben la clase. Por lo contrario, deben seguir
6- La escena del texto pasa en el colegio.
atentamente al profesor para poder salirse de apuros.
7- El texto trata de la presentación (saludo) entre Abou Traore y
Texto: Con el profesor
el profesor.
I- INTRODUCCIÓN
C- Presentación introductora
Los elementos de planificación El texto titulado “Con el profesor” es un diálogo cuya fuente y autor
no están mencionados. Los personajes del texto son: Abou Traore y
-Apoyo: Texto de la página 8 el profesor. La escena del texto pasa en el colegio. El texto trata de
-Estrategias-Trabajo individual (TI )-Trabajo colectivo (TC) la presentación entre Abou Traore y el profesor.
Materiales II- REALIZACIÓN
-Texto de la página 8 …..del libro de lectura “Horizontes” Quartrième  Elementos de planificación
-Diccionario francés/ español
-Duración: 2 horas A-Aclaración léxica: Léxico relacionado con la vida escolar
-Objetivo: Al final de esta sesión de clase, el alumno debe ser capaz de B-Apuntes gramaticales: Las estructuras gramaticales de la SA (ver:
presentar un texto oralmente programa guía 4ta)
Desarrollo -Apoyo: Texto: Con el profesor. (p8)
INTRODUCCIÓN -Estrategias-Trabajo individual (TI) -Trabajo colectivo (TC)
A- Lecturas Materiales
- En voz alta por el profesor. - Texto de la página 8 …..del libro de lectura “Horizontes” Quartrième
- En silencio por los alumnos. -Diccionario francés/ español
- En voz alta por algunos alumnos. -Duración: 6 horas
B- Preguntas preliminares -Objetivos: Al final de estas sesiones de clase, los alumnos deben:
1- ¿Cuál es el título del texto?
  ser capaces de adivinar el sentido de las palabras o expresiones a 2- Chico: garçon
través sus definiciones, sinónimas u antónimas y construir frases; Reempleo: Abou es un chico.
3- Nombre: prénom
 identificar la expresión de la estructura en el texto a partir de la
Reempleo: El nombre del alumno del texto es Abou.
función expresada y determinar su función. 4- Apellido: nom de famille
 Desarrollo Reempleo: El apellido de Abou es Traore
II – Realización 5- ¿Cuántos años tienes?: quel âge as-tu?
A- Secuencia : Realización/ Apuntes lexicales Reempleo: Buenos días amigo, ¿cuántos años tienes?
Elementos de planificación 6- Vives: verbo vivir
Estrategias: Trabajo individual, en grupo y colectivo Vivir = (ici) habiter
Materiales: - Texto de la página …. del libro horizontes “…” Reempleo: Abou Traore vive en Bassam
-Diccionario español 7- Usted: vous de politesse
Duración: 1 hora Reempleo: Usted es mi profesor
Objetivo: Llevar a los alumnos a leer un texto para descubrir y 8- Nuevo: Nouveau
dominar el campo léxico del pueblo para la comunicación. Facilitar Reempleo: Abou tiene un nuevo profesor de español.
a sus niveles la toma espontánea de palabras. 9- Clase: cours
Desarrollo Reempleo: Abou traore es el bienvenido a clase de español.
Aclaración léxica 10- Hasta luego: au revoir
Consignas Reempleo: Hasta luego profesor.
1- Destaca del texto palabras o expresiones que se relacionan Gramática
con el saludo. B-Secuencia: Realización/ Apuntes gramaticales
2- Encuentra en el texto palabra: Texto apoyo: Con el profesor ..
a- Sinónima de: educador, aprendiente, escuela. Elementos de planificación
b- Antónima de : antiguo. Funciones:
Respuestas esperadas *Conjugación de los verbos regulares y auxiliares
1- Destaco del texto palabras o expresiones que se relacionan *La expresión del saludo
con el saludo: buenas tardes, muy buenas, hasta luego, *Expresión de la parentación
adiós. *La expresión de despedida
2- Encuentro en el texto palabra *La expresión de los día de la semana y los meses del año.
a- Sinónima de: *La expresión de los numerales
*La expresión de la hora
Educador = profesor
*El estudio del alfabeto español
Aprendiente = alumno
*La expresión de la acentuación
Escuela = colegio
*La expresión de los artículos
b- Antónima de Antiguo: nuevo
*La expresión del género del número
Explicación de algunas palabras clave
*La formación del presente de indicativo de los auxiliares y de los
1- Señor: Monsieur
verbos regulares
Reempleo: Buenos días, señor.
*La formación del gerundio ¿Cómo estás(tú)/ está(usted)?
*El empleo de ser y estar/Haber y Tener ¿Qué tal ? = comment vas-tu ? / comment allez-vous ?
* La expresión del tuteo y la cortesía Respuesta: Muy bien/ muy malo
Estructuras gramaticales: Preg: ¿Cómo te llamas/ se llama usted?= comment t’appelles-tu ? /
Estrategias: Trabajo individual, en grupo y colectivo comment vous vous appelez ?
Materiales: - Texto de la página .. del libro horizontes “…” Resp: Me llamo ….
- Libros de gramática y de conjugación Preg: ¿Cuántos años tienes?= quel âge as-tu?
-Diccionario español Resp:Tengo diez/ doce/ catorce años.
Duración: 2 horas Preg: ¿Dónde vives? = Oú habites-tu?
Objetivo: Llevar a los alumnos a dominar y ser capaz de utilizar Resp: vivo en Agassa-godomey.
convenientemente las funciones estudiadas en situaciones de Preg: ¿Cuál es tu profesión?= quelle est ta profession ?
comunicación y también entrenarles a los ejercicios de Resp : Soy un alumno.
evaluaciones. Preg: ¿Cuál es tu colegio?
Desarrollo Resp: Mi colegio es CEG Agassa-Godomey.
Activiad n°1 Actividad n°3
Consideremos la frase siguiente: Consideremos la siguiente frase:
«Buenas tardes, señor» «Gracias, hasta luego»
Consigna Hasta luego es una expresión de despedida.
¿Para qué sirve la expresión subrayada en esta frase? La despedida
Respuesta Las expresiones de la despedida son:
La expresión subrayada sirve para saludar. Hasta pronto = A tout à l’heure
Saludos Hasta luego= Au revoir
Buenos días: bonjour Hasta la vista = Au revoir
Buenas tardes: bonsoir Hasta la próxima vez = A la prochaine fois
Buenas noches: bonne nuit ¡Adiós! = Au revoir
Ejemplos: buenos días padre. Actividad n°4
Buenas tardes madre. Dada la siguiente frase:
Buenas noches papá y mamá. "Hoy es lunes a 15 de octubre de 2021".
Actividad n°2 Consigna
Dado el fragmento siguiente: Identifica en esta el día y el mes.
«Mi nombre es Abou» Respuesta esperada
Consigna Identifico en esta frase un día y un mes.
¿Qué hace Abou? Respuesta esperada
Respuesta esperada El día es lunes y el mes es octubre
Abou se presenta. 4-1-Los días de la semana
Presentación Los días de la semana son:
Las expresiones de presentación son: Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.
Pregunta: ¿Cómo vas(tú)/ va(usted)? 4-2-Los meses del año
Los meses del año son: 5-2- Los numerales ordinales
Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, 1er- Primero 14è- Decimocuarto
octubre, noviembre y diciembre. 2è- Segundo 15è- Decimoquinto
Actividad n°5 3è- Tercero 16è- Decimosexto
4è- Cuarto 17è- Decimoséptimo
Consideremos la misma frase
5è- Quinto 18è- Decimoctavo
" Hoy es lunes a 15 de octubre de 2021"
6è- Sexto 19è- Decimonoveno
15: adjetivo numeral cardinal. 7è- Séptimo 20è- Vigésimo
Los numerales 8è- Octavo 30è- Trigésimo
5-1-Los numerales cardinales 9è- Noveno 40è- Cuadragésimo
1- Uno 10è- décimo 50è- Quincuagésimo
2- Dos 31- Treinta y uno 11è- Undécimo/ decimoprimero 60è- Sexagésimo
3- Tres 32- Treinta y dos 12è- 70è- Septuagésimo
4- Cuatro 33- Treinta y tres Duodécimo/decimosegundo 80è- Octogésimo
5- Cinco 34- Treinta y cuatro 13è- Decimotercero 90è- Nonagésimo
6- Seis 35- Treinta y cinco 1000000è- millonésimo. 100è- Centésimo
7- Siete 36- Treinta y seis 1000è- Milésimo
8- Ocho 37- Treinta y siete
9- Nueve 38- Treinta y ocho
10-Diez 39- Treinta y nueve Actividad n°6
11-Once 40- Cuarenta Dada la frase siguiente:
12-Doce 50- Cincuenta " Abou y el profesor se encuentran en el colegio a las ocho de la
13-Trece 60- Sesenta mañana"
14-Catorce 70- Setenta Consigna
15-Quince 80- Ochenta
¿Cuál es en esta frase la expresión que traduce la hora?
16 -Dieciséis 90- Noventa
17-Diecisiete 100- Ciento Respuesta
18-Dieciocho 200- Doscientos La expresión que traduce la hora en esta frase es las ocho de la
19-Diecinueve 300- Trescientos mañana.
20-Veinte 400- Cuatrocientos Expresión de la hora
21-Veintiuno/ Veintiún 500- Quinientos Para pedir la hora en español se dice: ¿qué hora es?= quelle heure
22-Veintidós 600- Seiscientos fait-il?
23-Veintitrés 700- Setecientos Pour dire l’heure en espagnol on se sert de l’auxiliaire ‘’ser’’ et des
24-Veinticuatro 800- Ochocientos articles définis la ou las.
25-Veinticinco 900- Novecientos
• Lorsque l’heure est singulière (une heure) le verbe ‘’ser’’ est
26-Veintiséis 1.000- Mil
27-Veintisiete 1.000.000- Un millón conjugué à la 3è personne du singulier suivi de l’article ‘’la’’.
28-Veintiocho 1.000.000.000- Mil millones Ejemplo: Es la una;
29-Veintinueve Es la una y media.
30-Treinta •Lorsque l’heure est plurielle (à partir de deux heures), l’auxiliaire
‘’ser’’ est conjugué à la 3è personne du pluriel suivi de l’article ‘’las’’.
Ejemplo: Son las dos 7-1-El alfabeto español
Son las diez
El alfabeto español consta de 27 letras.
• Lorsque les minutes sont inférieures ou égales à 30 on emploie
A [a] ejemplo: Alumno
‘’Y’’, mais lorsqu’elles sont supérieures à 30 on emploie ‘’menos’’.
B [be] ejemplo: Beca
Ejemplo: Son las diez y veintinueve minutos.
C [ce] ejemplo: Celebro
Es la una menos cinco minutos.
D [de] ejemplo: Dedo
• Pour dire l’heure précise, on utilise les expressions telles que:
E [e] ejemplo: Echar
Cuarto = quart
F [efe] ejemplo: Fecha
Media = demie
G [ge] ejemplo: Género
En punto = pile
H [ache] ejemplo: Harina
Elemplo: Es la una y cuarto.
I [i] ejemplo: Idioma
Son las seis y media.
J [jota] ejemplo: Joven
Son las diez en punto.
K [ca] ejemplo: Kaki
• Les différents moments de la journée sont:
L [ele] ejemplo: Legal
La mañana = le matin
M [eme] ejemplo: Meter
La tarde = le soir
N [ene] ejemplo: Negar
La noche = la nuit
Ñ [eñe] ejemplo: Ñame
La madrugada = l’aube
O [o] ejemplo: Ocurrir
Mediodía = midi
P [pe] ejemplo: Pedir
Medianoche = minuit
Q [cu] ejemplo: Quieto
Ejemplo: Es la una de la madrugada
R [ere] ejemplo: Reanudación
Son las ocho de la mañana
S [ese] ejemplo: Señor
Son las seis de la tarde
T [te] ejemplo: Teléfono
Son las siete de la noche
U [u] ejemplo: Último
Es mediodía y media
V [uve] ejemplo: Vegetación
Es medianoche menos 10 minutos
W [uve doble] ejemplo: Whisky
Actividad n°7
X [equis] ejemplo: Xenofobia
Consideremos la palabra siguiente: Señor
Y [ye ] ejemplo: Yacer
Consignas
Z [zeta] ejemplo: Zapato.
1- ¿De cuántas letras consta esta palabra?
2- ¿Cuál es la letra que te parece nueva? Les lettres particulières à l’espagnol sont: ll, ñ, ch.
3- ¿A qué lengua pertenece esta letra? Le nom des lettres en espagnol est féminin.
Respuestas Ejemplo: la ele; la efe; la equis; la ye; la uve doble.
1- Esta palabra consta de cinco letras. Pronunciación
2- La letra que me parece nueva es ñ. Voyelles: a, e, i, o, u.
3- Esta letra pertenece a lengua española. -a, o, et i se prononcent comme en français.
Ejemplo: Papá- miedo- puerto.
-e, se prononce comme le é de bébé.
Ejemplo: Elefante- inteligente. Ejemplo: señor- profesor.
-u, se prononce ou. Comme en français, il ne se prononce pas dans -t se prononce toujours comme dans ton, tien.
que, qui, gue, gui, sauf s’il est surmonté d’un tréma comme dans Ejemplo: tocar- tienda- tercer.
vergüenza. -v se prononce comme un b.
Ejemplo: Quedar- quieto- guerra- guitarra. Ejemplo: varón- ver- voz- vulgar.
-Le son nasal français en, in,on, un, ein, im, ain, em, an, n’existe -x se prononce « ks », comme dans examen.
pas en espagnol, les deux lettres doivent se prononcer bien Ejemplo: éxito- éxodo.
distinctement. -y se prononce comme en français, sauf dans la conjonction y (et)
Ejemplo: i-nteresa-nte; i-mposible; disti-nteme-nte; eje-mplo. muy (très) où il est prononcé comme un i.
Consonnes: Ejemplo: yacer- ayudar- yerba.
Mi hermano y su amigo.
-b et vse prononcent de même façon: b
Carlos está muy contento.
Ejemplo: burro- vaca
-z se prononce en plaçant le bout de la langue entre les dents.
-c devant a, o, u, se prononce ka, ko, ku.
Ejemplo: Zapatero- zona- zoología.
Ejemplo: catorce- copa- cuchara.
-Seules les lettres c, n, r peuvent être doublées.
-ce et ci se prononcent en mettant le bout de la langue entre les
Ejemplo: lección- innegable- corresponder.
dents.
-Les combinaisons ph,rh, th n’existen pas en español.
Ejemplo: cerrar- cigarro
Ejemplo: Photo → foto
-ch se prononce «tch» comme en français.
Rhétorique→ retórico
Ejemplo: chico- chupar- charlar- choque.
Théatre → teatro
-ga, go, gu, gui, gue se prononce comme en français.
7-2- La acentuación
Ejemplo: gato- golpe- gustar- guerrilla- guión.
Se distingue deux accents en espagnol : l’accent tonique et l’accent
-ge, gi, ja, je, ji, jo, ju se prnoncent du fond de la gorge (comme h
écrit ou grammatical.
aspiré).
Ejemplo: general- giro- jefe- jirafa- joven- jugar.
L’accent tonique
-h est toujours muet.
Tout mot espagnol a une syllabe qui se prononce sur un ton plus
Ejemplo: harina- hebrero.
élevé. La syllabe au niveau de la quelle se produit la prononciation
-llse prononce comme «y» en français.
plus énergétique s’appelle syllabe tonique. On dit alors que la
Ejemplo: llamar- llevar- llover- lluvia.
voyelle de cette syllabe porte un accent tonique. Ainsi, on en
-ñ se prononce comme «gn» en français.
distingue deux règles fondamentales.
Ejemplo: ñame- niño- español.
Règle1
-q est toujours suivi de u;se prononce k.
Les mots terminés par une voyelle, par n ou par s portent l’accent
Ejemplo: quedar- quitar.
tonique sur l’avant-dernière syllabe. Ils sont appelés: mots graves
-r et rr. Le r se prononce du bout de la langue qui vibre derrière les
(palabras llanas).
incisives supérieures.
Ejemplo: A-mi-go → ami
Le r initial et le rr sont roulés avec plus de vibrations.
Ho-la → salut
Ejemplo: tomar- corto- regalo- corresponder.
Ma-ra-vi-llo-sa → merveilleuse
-s se prononce toujours «ss» comme dans message. Il n’est jamais
Jo-ven → jeune
doublé à l’écrit.
Tesis → thèse Cuál → quel(le)
Règle2 Por qué → pourquoi
Les mots terminés par une consonne, sauf n et s, portent l’accent
tonique sur la dernière syllabe. Ces mots sont appelés :mots Actividad n°8
aigus(palabras agudas). Consideremos el fragmento siguiente :
Ejemplo: A-mar → aimer El profesor habla a los alumnos.
Pro-fe-sor → professeur Consigna
Li-ber-tad → liberté ¿Cuál es la naturaleza de las palabras subrayadas?
Papel → papier Respuestas
NB: les mots qui font exception aux deux règles précédentes portent Las palabras subrayadas son artículos.
toujours un accent écrit. Los artículos
Ejemplo:El árbol → l’arbre Hay dos tipos de artículo: el artículo definido e indefinido.
El carácter → le caractère 8-1- El artículo definido
El jardín → le jardin
-Les mots accentués sur l’avant avant-dernière syllabe sont Masculino singular El(le)
appelés: mots dactyles (palabras esdrújulas).
Masculino plural Los(les)
Ejemplo: El régimen → le régimen
El pájaro → l’oiseau
África → Afrique Femenino singular La(la)
El bolígrafo → le stylo
Femenino plural Las(les)
El teléfono → le téléphone
Ejemplo:
El amigo → los amigos
L’accent écrit
La goma → las gomas
L’un des rôles de l’accent écrit est de distinguer les mots dont la
- El artículo contractado
prononciation est identique mais qui sont grammaticalement
différents. Es la fusión de una preposición y un artículo definido.
Ejemplo:Aun(même) ǂ Aún(encore) a+el = al (au)
Mas (mais) ǂ Más (plus) d+el= del (du)
El(le) ǂ Él(il, lui) Ejemplo: vengo del pueblo.
Tu (ton, ta) ǂ Tú (tu) Voy al colegio.
Si (si) ǂ Sí (oui) 8-2- El artículo indefinido
-Les mots interrogatifs et exclamatifs portent toujours un accent Masculino singular Un (un)
écrit: Unos
Cómo → comment Masculino plural (quelques
Dónde → oú )
Cuándo → quand
Cuánto → combien Femenino singular una(une)
Qué → qu’est-ce/ quel(le)
 Femenino plural Unas El jefe (le chef) → la jefa (le chef) El suplente (le supléant) → la
(quelques suplenta(supléante)
) -Certains mots ont pour féminin des formes particulières.
Ejemplo: Un bolígrafo Ejemplo:
Unos alumnos El alcalde (le maire) → la alcaldesa (la mairesse)
Elena es una chica respetuosa. El actor (l’auteur) → la actriz (l’actrice)
Hay unas amigas muy sinceras. El marqués (le marquis) → la marquesa (la marquise)
Actividad n°9 Ejemplo:
Dada la expresión siguiente -D’autres ont pour féminin des noms différents.
Las chicas Ejemplo:
Consigna El toro (le taureau) → la vaca (la vache)
Encuentra el género y el número de la palabra “chicas”. -D’autres n’ont qu’une seule forme pour le masculin et le féminin.
Respuesta Ejemplo:
La palabra “chicas” es femenina y plural. El/la colega → le/la collègue
9-1- El género y el número El/la modelo → le/la mannequin
a- La fomación del femenino El/la mártir → le martyr, la martyre
-Les noms terminés en o font leur féminin en remplaçant le o par le b-Formación del plural
a. -Les mots terminés par une voyelle prennent s au pluriel.
Ejemplo: El niño → la niña Ejemplo:
El gato → la gata El disco → los discos
El rubio → la rubia La mano → las manos
-Les mots terminés par une consonne font, généralement, leur El bolígrafo → los bolígrafos
féminin en ajoutantun a. -Les mots terminés par une consonne font leur pluriel en es.
Ejemplo: El juez → la jueza El señor → los señores
El profesor → la profesora La edad → las edades
El doctor → la doctora El papel → los papeles
El señor → la señora El jardín → los jardines
-Les noms terminés par en ista, ante, ente peuvent être féminins -Les mots terminés en z font leur pluriel en changeant le z en ces.
ou masculins. Ejemplo:
Ejemplo: La/el periodista La raíz → las raíces
La/el artista La matriz → las matrices
La/el cantante El cáliz → los cálices
La/el adolescente La voz → las voces
-Les noms terminés en e font, en général, leur féminin en ajoutant -Les mots terminés par s dont l’accent tonique se trouve sur
un a. l’avant-dernière syllabe sont invariables.
Ejemplo: Ejemplo:
El monje (le moine) → la monja (la nonne) El virus → los virus
La tesis → las tesis
La crisis → las crisis FB: El uso (l’usage) de los pronombres personales sujetos no es
-Tous mots terminés par s dont la dernière syllabe est accentuée y obligatorio en español.
inclus les monosyllabiques font leur pluriel en es.
Ejemplo: 10-2- Los verbos regulares
El mes → los meses El presente de indicativo (formación)
El país → los países  Primera conjugación (AR): Radical + o-as-a-amos-áis-an
El francés → los franceses  Segunda conjugación(ER) : Radical +o-es-e-emos-éis-en
-Certains mots changent de sens au pluriel.
 Tercer conjugación ( IR): Radical + o-es-e-imos-ís-en
El padre(le père) → los padres(les parents)
El celo(le zèle) → los celos(la jalousie) Ejemplo:
La esposa (l’épouse) → las esposas (les menottes) Cantar Comer Vivir
Actividad n°10 Yo canto como vivo
Consideremos la siguiente frase Tú cantas comes vives
«Abou habla con el profesor» Él/ella canta come vive
Consignas Nosotros cantamos comemos vivimos
1-Identifica el verbo conjugado en esta frase y da su infinitivo. Vosotros cantáis coméis vivís
2- ¿A qué tiempo está conjugado? Ellos/ellas cantan comen viven
3- ¿A qué grupo pertenece? y ¿Qué tipo de verbo es?
Respuestas 10-3- Los auxiliares
1-El verbo conjugado en esta frase es "habla" y su infinitivo es El presente de indicativo
"hablar". SER ESTAR TENER HABER
2-Está conjugado al presente de indicativo. Soy Está Tengo He
3-Pertenece al primer grupo y es un verbo regular. Eres Estás Tienes Has
Es Está Tiene Ha
Generalidades sobre la conjugación Somos Estamos Tenemos Hemos
En español, distinguimos tres tipos de conjugación: Sois Estáis Tenéis Habéis
-primera conjugación(AR): amar- hablar- cantar Son Están Tienen Han
-segunda conjugación (ER):Comer, Deber, Beber
-tercera conjugación (IR): vivir-subir-Escribir 10-4- Los verbos “ir y hacer” al presente de indicativo
IR (aller) HACER(faire)
10-1- Los pronombres personales sujetos que acompañan las Voy Hago
formas verbales son: Vas Haces
Yo (je) Va Hace
Tú (tu) Vamos Hacemos
Él-ella-usted (il-elle-vous) Vais Hacéis
Nosotros(as) (nous) Van Hacen
Vosotros(as) (vous) 10-5- Formación del gerundio
Ellos-ellas-ustedes (ils-elles-vous) -Primera conjugación (AR)
Radical + ando Hoy, estamos a 25 de octubre de 2021.
Ejemplo: cantar = cantando; hablar = hablando; trabajar =
11-2- “tener y haber”
trabajando
-Tener: se emplea “tener” para traducir la posesión.
-Segundo y tercer conjugaciones(ER/IR)
Ejemplo: Tengo dos hermanos.
Radical + iendo
Su padre tiene varias casas.
Ejemplo: comer = comiendo; aprender = aprendiendo; vivir =
Tienes catorce años.
viviendo; subir = subiendo
-Haber: sirve a conjugar los verbos a los tiempos compuestos.
Actividad n°11
Ejemplo: He comido arroz.
Consideremos el fragmento siguiente
Hemos cantado con nuestro profesor.
«Es usted el nuevo profesor de español»
Práctica
Consigna
A- Completa las siguientes frases con “ser y estar” al presente de
¿Qué expresa el auxiliar ser en la frase?
Respuesta indicativo.
El auxiliar ser expresa la profesión 1-Los alumnos ……en el patio del colegio.
2-Mi padre…riguroso.
El empleo de “ser y estar”, “tener y haber” 3-Aquellos obreros …trabajando.
11-1- “ser y estar” 4-Carlos y yo …alumnos.
-Ser: se emplea “ser” para expresar la característica, el origen, la B- Reemplaza las puntillas por “tener y haber”
nacionalidad, la profesión, el color, la matera, la existencia, la hora, 1-Nosotros …viajado por Francia.
la pertenencia etc. 2-Los padres …medios para asegurar la educación de sus hijos.
Ejemplos: Mi profesor de español es joven. 3-Tú …comido agbeli.
Soy de Grand-Popo 4-Vosotros …varios amigos.
Aquellos alumnos son benineses. Actividad n°12
Mi madre es un periodista. Consideramos la misma frase.
La camisa de Carlos es blanca. «Es usted el nuevo profesor de español»
Esta mesa es de leña. Consignas
Dios es (existe). 1-Destaca en esta frase la palabra que expresa la cortesía.
Son las siete de la mañana. 2-¿A qué persona de conjugación corresponde?
Este bolígrafo es de Miguel. Respuestas
-Estar: Se emplea para expresar el estado, la situación, la posición 1-La palabra que expresa la cortesía en esta frase es usted.
(en el tiempo y en el espacio), la fecha etc. 2-Corresponde a la tercera persona del plural.
Ejemplo: Pablo está contento. 13-El tuteo y la cortesía
Nuestros compañeros están enfermos. Ejercicio de integración
Estamos de vacaciones. A- Pasa a la forma
Vosotros estáis de alegría. Tuteo Cortesía(voceo
de cortesía.
Estamos en verano. )
1-Tú vas al colegio.
Estamos en invierno. Tú Usted
2-Vosotros sois todavía
Los alumnos están en el aula. Singular (tu /1 pers.) (vous/1
alumnos.
Estoy detrás de la sala. pers.)
Vosotros Ustedes
Plural (Tu/plusieurs (Vous/
pers.) Plusieurs
Pers.
3-Tú hablas con tus amigos. a-Este texto es:
4-Vosotros coméis a a1-un poema; a2-un diálogo: a3-una narración.
arroz. b-En este texto hay:
B-Transforma en tuteo. b1-dos personajes; b2-tres personajes;b3-un personaje.
1-Usted es un buen padre. 1-2- Encuentra en el texto la palabra
2-Ustedes están en ciudad. a-sinónima de educador
3-Ustedes hablan español. b-antónima de antiguo
4-Usted ve la tele. 1-3-Contesta las preguntas sobre el texto.
Respuestas a-¿Cómo se el alumno del texto?
A- Paso a la forma de cortesía. b-¿Dónde vive?
1-Usted va al colegio Respuestas
2-Ustedes son todavía alumnos. 1-1-Elijo la buena respuesta y escribo la frase entera.
3-Usted habla con sus amigos. a-a2: Este texto es un diálogo.
4-Ustedes comen arroz. b-b1: En este texto hay dos personajes.
B- Transformo en tuteo. 1-2-Encuentro en el texto la palabra
1-Tú eres un buen padre. a-sinónima de educador es profesor.
2-Vosotros estáis en ciudad. b-antónima de antiguo es nuevo.
3-Vosotros habláis español. 1-3-Contesto las preguntas sobre el texto.
4-Vosotros veis la tele. a-El alumno del texto se llama TRAORE Abou.
b-Vive en Bassam.
C- Lectura-compresión-traducción-producción. 3-Traducción
 Elementos de planificación Consigna
Traduce al francés todo el texto.
-Estrategias-Trabajo individual (TI) - Trabajo en grupo (TG) -Trabajo Respuesta
Traduzco todo el texto al francés.
colectivo (TC)
Texte : Avec le professeur
Materiales
L’élève : Bonsoir monsieur.
- Texto de la página 8 …..del libro de lectura “Horizontes” Quartrième Le professeur : Bonsoir garçon.
-Diccionario francés/ español Quel est ton prénom ?
-Duración: 4 horas L’élève : Mon prénom est Abou.
-Objetivos: Al final de estas sesiones de clases, los alumnos serán capaz de: Le professeur : Quel est ton nom ?
 Leer, reaccionar de manera pertinente frente a un texto leído o L’élève : Mon nom est TRAORE.
escuchado (CD2) y producir por escrito un texto en español (CD3) Le professeur : Quel âge as-tu ?
 Desarrollo L’élève : J’ai treize ans.
Le professeur: Habites-tu à Abidjan?
 Lectura-compresión-traducción-producción. L’élève : Non, je n’habite pas à Abidjan, j’habite à Bassam.
1-Lectura Le professeur : Comment viens-tu au collège ?
1-1-Elige la buena respuesta y escribe la frase entera
L’élève : Je viens en autobus. Êtes-vous le nouveau professeur - Otros documentos útiles
d’espagnol ? - Experiencias y aptitudes personales
Le professeur : Oui, bienvenu au cours. - Las realidades del terreno
L’élève : Merci, au revoir. -Duración: 4 horas
Le professeur : Adieu. -Objetivo: Al final del estudio de la SA1, los alumnos podrán
4-Producción habituarse a las realidades de la vida escolar y así, arreglárselas en
4-1-Ordonne les mots ou groupes de mots pour en faire des
situaciones de vida.
phrases correctes.
a-/Ambos/ uno a otro. / y se presentan/ se saludan/
 Desarrollo
b-/está en el patio / del cole. / Abou Traore/
c-/ el primer /Es/ de clase. / día/ AUTOEVALUACIÓN Y COMPROMISO EN LA ACCIÓN.
d-/su profesor/ Hace/ de español. / conocimiento de/ A-Autoevaluación
4-2-Ordonne les phrases ainsi obtenues pour construire un 1-¿Qué habéis estudiado en la SA1?
paragraphe cohérent. 2-¿Qué dificultades habéis tenido?
Respuestas 3-¿Cómo las habéis resuelto?
4-1-J’ordonne les ou groupes de mots pour en faire des phrases Respuestas
corrrectes. 1-En la SA1 hemos aprendido nociones tales como:
a-Ambos se saludan y se presentan uno a otro.  Los saludos
b-Abou Traore está en el patio del cole.  La presentación
c-Es el primer día de clase.  La despedida
d-Hace conocimiento de su profesor de español.
 Los días de la semana
4-2-J’ordonne les phrases ainsi obtenues pour construire un
 Los meses del año
paragraphe cohérent.
c-b-d-a  Los numerales cardinales
Es el primer día de clase.Abou Traore está en el patio del cole.Hace  Los numerales ordinales
conocimiento de su profesor de español. Ambos se saludan y se  Expresión de la hora
presentan uno a otro.  El alfabeto español
III- Autoevaluación y compromiso en la acción  La acentuación
 Los artículos
 Elemento de planificación:
 La formación del femenino
-Apoyo: Texto de la página 10
 Formación del plural
-Estrategias-Trabajo individual (TI) -Trabajo colectivo (TC) -
 Los pronombres personales sujetos
Trabajo en grupo (TG)
 El presente de indicativo de los verbos regulares y de los
Materiales
auxiliares
- Texto de la página 10 …..del libro de lectura “Horizontes”
 Los verbos “ir y hacer” al presente de indicativo
Quartrième
 El empleo de “ser y estar”
- Todo lo aprendido en la SA1
 El empleo de “tener y haber”
-Diccionario francés/ español
  Formación del gerundio ………………………………………………………………………………………
 El tuteo y la cortesía ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
2-Hemos tenido dificultades en la lectura, en la expresión oral y en ………………………………………………………………………………………
la conjugación de los verbos. ………………………………………………………..
3-Las hemos resuelto haciendo preguntas a los compañeros y al ……………………………………………………………
profesor. ………………………………………………………………………………………
B-Compromiso en la acción ………………………………………………………………………………………
¿En qué situación de la vida vosotros podéis explotar lo estudiado? ………………………………………………………………………………………
Respuesta ………………………………………………………………………………………
Podemos explotar lo estudiado en las evaluaciones, en los ………………………………………………………………………………………
exámenes, en los concursos y en la vida corriente. ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………… ………..……………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………
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FIN DE LA SA1
ANEXOS
↓↓↓↓
Lectura-compresión-traducción-producción.
1- Elige la buena respuesta y escribe la frase entera
a-Este texto es:
a1-un poema; a2-un diálogo: a3-una narración.
b-En este texto hay:
b1-dos personajes; b2-tres personajes;b3-un personaje.
2- Encuentra en el texto la palabra
a-sinónima de educador
b-antónima de antiguo
3-Contesta las preguntas sobre el texto.
a-¿Cómo se el alumno del texto?
b-¿Dónde vive?
4-Traducción
Consigna
Traduce al francés todo el texto.
Le professeur : Oui, bienvenu au cours.
5-Producción
5-1-Ordonne les mots ou groupes de mots pour en faire des
phrases correctes.
a-/Ambos/ uno a otro. / y se presentan/ se saludan/
b-/está en el patio / del cole. / Abou Traore/
c-/ el primer /Es/ de clase. / día/
d-/su profesor/ Hace/ de español. / conocimiento de/
5-2-Ordonne les phrases ainsi obtenues pour construire un
paragraphe cohérent.
III- AUTOEVALUACIÓN Y COMPROMISO EN LA ACCIÓN.
A-Autoevaluación
1-¿Qué habéis estudiado en la SA1?
2-¿Qué dificultades habéis tenido?
3-¿Cómo las habéis resuelto?
B-Compromiso en la acción
¿En qué situación de la vida vosotros podéis explotar lo estudiado?
Lectura-compresión-traducción-producción.
1- Elige la buena respuesta y escribe la frase entera
a-Este texto es:
a1-un poema; a2-un diálogo: a3-una narración.
b-En este texto hay:
b1-dos personajes; b2-tres personajes;b3-un personaje.
2- Encuentra en el texto la palabra
a-sinónima de educador
b-antónima de antiguo
3-Contesta las preguntas sobre el texto.
a-¿Cómo se el alumno del texto?
b-¿Dónde vive?
4-Traducción
Consigna
Traduce al francés todo el texto.
Le professeur : Oui, bienvenu au cours.
5-Producción
5-1-Ordonne les mots ou groupes de mots pour en faire des
phrases correctes.
a-/Ambos/ uno a otro. / y se presentan/ se saludan/
b-/está en el patio / del cole. / Abou Traore/
c-/ el primer /Es/ de clase. / día/
d-/su profesor/ Hace/ de español. / conocimiento de/
5-2-Ordonne les phrases ainsi obtenues pour construire un
paragraphe cohérent.
III- AUTOEVALUACIÓN Y COMPROMISO EN LA ACCIÓN.
A-Autoevaluación
1-¿Qué habéis estudiado en la SA1?
2-¿Qué dificultades habéis tenido?
3-¿Cómo las habéis resuelto?
B-Compromiso en la acción
¿En qué situación de la vida vosotros podéis explotar lo estudiado?