EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

5° Grado B

¡Construyamos un país para todas

y todos!
I.- DATOS GENERALES:
I.E : “GLORIOSO HÚSARES DE JUNIN”
UGEL : 05 El Agustino
DISTRITO : El Agustino
CICLO : V - 5° GRADO
DIRECTOR : Juan José Ocampo Herrera
DOCENTE DE AULA : Carlos Fernand Amaya Vidal
DURACIÓN : Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021
PERIODO DE EJECUCIÓN : Cuatro semanas
AREAS : Ciencia y Tecnología, Comunicación, Matemática y Personal Social

II.-COMPONENTES
2.1 Situación significativa

Carola e Isaac, padres de Jaime, viven en Lima, y tienen una tienda de ropa en una galería del emporio de Gamarra, en la
que venden principalmente prendas de vestir al por mayor y menor. Ellos conversan y reflexionan sobre las situaciones
vivenciadas debido a la emergencia sanitaria. Mientras dialogan, Jaime escucha atentamente...
Carola: Este tiempo de emergencia sanitaria nos ha afectado mucho. Hay muy poca demanda y han bajado las ventas.
Isaac: Hay hoteles, restaurantes y lugares de esparcimiento que han cerrado. En nuestro caso, antes podíamos vender toda la
mercadería en una semana. Ahora apenas 1 o 2 docenas de prendas.
Carola: Cierto, pero también hay algunos negocios que han cambiado. Ahora las personas hacen más uso de la internet para
vender y promocionar sus productos o negocios. ¡Qué bien que todos hagan lo posible por seguir adelante a pesar de las
dificultades!
Isaac: Sí, de verdad, algunos casos me sorprenden. No sé cómo hicieron para poner en marcha sus ideas y emprender algo
diferente a lo que hacían antes.
Jaime: Papá, ¿cómo hicieron las familias para cambiar sus negocios y hacer frente a este problema? ¿Qué necesitaron para
hacerlo?
Ante situaciones como esta, nos preguntamos: ¿Cómo puedo ayudar a mi familia y comunidad a hacer frente a esta
problemática?

2.2 Áreas, competencias (propósito de aprendizajes)

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Gestiona  Explica el mundo físico
responsablemente el basándose en
espacio y el ambiente. conocimientos sobre los
 Gestiona seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
responsablemente los
Tierra y universo.
recursos económicos.
MATEMATICA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
 Resuelve problemas de  Escribe diversos tipos
regularidad, de textos en su lengua
equivalencia y cambio. materna.
 Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Se comunica oralmente
en su lengua materna

2.3 Enfoques trasversales:

Enfoque búsqueda de la excelencia
Valores Superación personal
Por ejemplo Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos e implementando acciones que
favorezcan el bienestar y el progreso de su familia y comunidad.

Enfoque de derechos
Valores Libertad y responsabilidad
Por ejemplo Los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto de la emergencia sanitaria, participan y contribuyen
en la búsqueda de acciones que propicien el bienestar propio y de su comunidad.
2.4 Producto de la experiencia de aprendizaje.
Producto
Propuesta, con ideas sustentadas, para desarrollar • Realizar ajustes de contextualización a las situaciones y recursos
emprendimientos y contribuir al bienestar y
progreso de su familia y comunidad.
Características que se esperan de la producción:
considerando información sobre la situación socioeconómica, los
recursos económicos y naturales, y ejemplos de emprendimientos de
la región Lima Metropolitana. Además, enriquecer algunas
actividades con recursos adicionales: videos, infografías, gráficos,
mapas cartográficos, casos, etc. Asimismo, incluir algunas de las
actividades de los programas de radio y TV para ampliar o reforzar lo
aprendido. Finalmente, complementar algunas de las actividades ya
propuestas en la experiencia de aprendizaje, pero añadiendo
andamiajes según las necesidades de sus estudiantes. Por ejemplo:
brindar plantillas, modelos de guion de video y preguntas guía para
orientar la redacción de las ideas sustentadas.
 2.5 Matriz de evaluación.

SEMANA 1
Actividad 1. Las oportunidades para el progreso en mi comunidad (parte 1).
Programas de TV vinculados: 1, 2, 4, 6 y 7
Programa de radio vinculado: 15
INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN
EVALUACIÓN
Gestiona Gestiona responsablemente el 1.1 ¿Cómo aprovechan las familias Identificarán las características del Lista de cotejo
responsablemente espacio geográfico y los recursos los recursos y las condiciones del espacio geográfico, los recursos y
PERSONAL

el espacio y el del ambiente al realizar actividades espacio geográfico de la comunidad? las problemáticas, a fin de
SOCIAL

ambiente. de aprovechamiento que 1.2 Las actividades económicas son promover un aprovechamiento
favorezcan el bienestar y el parte de nuestra vida. sostenible que favorezca el
progreso de la comunidad. bienestar y el progreso de su
familia y comunidad.
Lee diversos tipos • Identifica información explícita y 1.4 Los recursos y el desarrollo en Observarán un mapa de los Lista de cotejo
COMUNICACI

de textos escritos complementaria de textos sobre nuestra comunidad. recursos naturales, identificarán las
en su lengua las actividades económicas y el uso actividades económicas que se
ÓN

materna. responsable de los recursos realizan en su comunidad,

naturales para el bienestar y el
progreso de la comunidad.
Resuelve Establece relaciones de cambio 1.3 ¿Cómo afecta la emergencia Aplicarán estrategias para Lista de cotejo
problemas de entre valores de compra, venta sanitaria a las actividades solucionar problemas cotidianos,
MATEMÁTICA

regularidad, y ganancia a partir de datos económicas en la familia? identificarán problemas

equivalencia y presentados en tablas. ambientales de su comunidad y
elaborarán una encuesta sobre
cambio. Explica sus procedimientos de
estos.
resolución en situaciones
cotidianas.
 SEMANA 2
Actividad 1. Las oportunidades para el progreso en mi comunidad (parte 2).
Programas de TV vinculados: 1, 2, 4, 6 y 7
Programa de radio vinculado: 15
INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos • Identifica información explícita 1.4 Los recursos y el desarrollo Observarán un mapa de los recursos naturales, Lista de cotejo
de textos escritos y complementaria de textos en nuestra comunidad. identificarán las actividades económicas que se
sobre las actividades económicas
en su lengua realizan en su comunidad,
y el uso responsable de los
materna. recursos naturales para
el bienestar y el progreso de la
comunidad.

Escribe diversos • Adecúa las preguntas de su 1.5 Identificamos los Leerán el caso de Diego, un estudiante que elabora Lista de cotejo
tipos de encuesta para problemas o las sombreros con fibras de tamshi.
textos en su lengua identificar los problemas y las necesidades de nuestra Luego, completarán un esquema considerando los
materna. necesidades localidad. problemas ambientales de la comunidad de Diego. A
de su comunidad a partir de partir de ello, escogerán un problema ambiental que
su experiencia no permite el progreso de su comunidad con la
previa y de algunas fuentes finalidad de proponer algunas acciones para
de información contribuir a su solución.
complementarias.
Lista de cotejo

Lista de cotejo

SEMANA 3
 Actividad 2. Definimos ideas para un emprendimiento.
Programas de TV vinculados: 3, 8, 9 y 12
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALAUCIÓN
Gestiona • Explica los procesos de
responsablemente producción en las empresas, y su
los recursos responsabilidad con el medio
económicos. ambiente y las personas.
• Plantea ideas para un
emprendimiento que promueva
el bienestar y el progreso de la
familia y la comunidad.
Lee diversos tipos • Reflexiona acerca del
de textos escritos aprovechamiento de los recursos
en su lengua y el emprendimiento durante la
materna. emergencia sanitaria, así como
sobre su contribución a su
comunidad y al país, a partir de
la lectura de diversos textos.
ACTIVIDAD
2.2 Un emprendimiento
de éxito tiene
responsabilidades.
2.3 Aportamos ideas para
un emprendimiento que
permitan impulsar el
progreso de la familia y la
comunidad.
2.1 Un viaje por la ruta
de la innovación y los
emprendimientos en las
regiones
del Perú.
INSTRUMENTO DE
PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN
EVALUACIÓN
Observarán algunas imágenes, leerán el Lista de cotejo
recurso “La responsabilidad de las
empresas” y responderán algunas
preguntas al respecto. Luego,
completarán una tabla sobre la
responsabilidad de las empresas en los
emprendimientos y desarrollarán una
actividad propuesta en su cuadernillo de
trabajo. Finalmente, dialogarán con su
familia para crear argumentos acerca de
cuándo una empresa es socialmente
responsable.
Leerán textos sobre experiencias de
innovación y emprendimientos que
surgieron en el contexto de la pandemia.
Para ello, realizarán las actividades y
seguirán las pautas dadas antes, durante
y después de la lectura.
 SEMANA 3
Actividad 3. Planificamos y comunicamos nuestras ideas de emprendimiento..
Programa de TV vinculado: 15
Programa de radio vinculado: 14
INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALAUCIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN
EVALUACIÓN
Escribe diversos • Hace uso correcto de recursos 3.1 Elaboramos un plan Organizarán sus ideas de Lista de cotejo
tipos de gramaticales y ortográficos. para comunicar nuestras emprendimiento mediante un plan para
textos en su • Organiza y desarrolla sus ideas ideas de su presentación.
lengua materna. de forma coherente y emprendimiento. Luego, lo redactarán considerando los
cohesionada para difundir un 3.2 Comunicamos siguientes aspectos: i) problema o
emprendimiento que fomente el nuestras ideas y necesidad identificada, ii) a quiénes les
progreso en su familia o Procedimientos. afecta, y iii) propuestas de ideas para
comunidad. emprendimientos.
• Evalúa la forma, el contenido y Elaborarán un video para difundir sus
el contexto del guion de su video ideas sobre un emprendimiento que
para difundir un fomente el progreso de su familia o
emprendimiento que fomente el comunidad. Para ello, tendrán en cuenta
progreso en su familia o los siguientes
comunidad. puntos: i) elaboración del guion, ii)
equipo para grabar, iii) registro o
grabación, y iv)
edición del video, así como
recomendaciones respecto al tono de
voz, los gestos, el
vestuario y el escenari
 •
2.6 Secuencia de actividades sugeridas.
ACTIVIDAD 1
• 1.1 ¿Cómo las familias aprovechan los recursos y las
condiciones del espacio geográfico de la comunidad? (PS)
Emilia desarrollará esta actividad tal y como está
propuesta originalmente.
Sin embargo, contextualizará el diálogo entre Jaime y
Pablo considerando las actividades turísticas y los recursos
naturales que existen en la provincia de Lima.
Por ejemplo, hará mención y les mostrará imágenes sobre
el ecoturismo en el distrito de Pachacámac y les pedirá
que, a partir de estas, identifiquen las características del
espacio geográfico.
• 1.2 Las actividades económicas son parte de nuestra
vida. (PS)
Emilia desarrollará esta actividad tal y como está
propuesta originalmente. No obstante, proyectará un
mapa de las potencialidades del Perú detallando las
actividades económicas que se pueden realizar en los
ACTIVIDAD 2
• 2.1 Un viaje por la ruta de la innovación y los
emprendimientos en las regiones del Perú. (COM)
Emilia ha decidido realizar esta actividad tal y
como está planteada en la propuesta original. Sin
embargo, previamente incorporará los siguientes
momentos: les mostrará la silueta de una persona
para que, de manera conjunta, coloquen alrededor
de esta las cualidades que posee un emprendedor.
Luego, les compartirá una infografía sobre
emprendimiento y les pedirá que contrasten esta
información con las ideas escritas en la silueta.
Enseguida, mediante una discusión guiada, los
estudiantes reconocerán el perfil del
emprendedor.
Posteriormente, Emilia les mostrará algunos
gráficos acompañados de interpretaciones
correspondientes a un estudio realizado por
ACTIVIDAD 3
• 3.1 Elaboramos un plan para comunicar mis ideas
de emprendimiento. (COM)
Antes de iniciar con el desarrollo de la actividad,
Emilia pedirá a sus estudiantes que busquen
información en fuentes confiables sobre
emprendimientos en su región, de esta manera
tendrán más información para fundamentar sus
ideas. Para lograrlo, harán un listado de los
emprendimientos de su interés e iniciarán la
búsqueda sobre las ventajas y desventajas de
estos. Además, evaluarán su viabilidad en el
contexto de la pandemia.
Por otro lado, les mostrará un texto desordenado
sobre ideas de emprendimiento, y, teniendo en
cuenta la plantilla para planificar (propuesta en la
actividad original),
irán ordenando dicho texto hasta darle sentido.
diversos departamentos.
Asimismo, mostrará un gráfico de las principales
actividades económicas de Lima para que reconozcan
cuáles de estas se desarrollan en su distrito.
• 1.3 ¿Cómo afecta la emergencia sanitaria a las
actividades económicas de la familia? (MAT)
(Revisa la propuesta original aquí)
Emilia ha decidido desarrollar la actividad tal como está
planteada en la propuesta original. Sin embargo, realizará
algunos ajustes de contextualización sobre el caso de la
compra y la venta de papa. Además, les mostrará la misma
situación, pero considerando como producto las prendas
de vestir de una mype del emporio comercial de Gamarra.
1.4 Los recursos y el desarrollo en nuestra comunidad.
(COM)
Emilia realizará algunas adecuaciones a las actividades y a
los recursos de la experiencia original. Mostrará el caso de
las lomas de Lúcumo (Pachacámac, Lima), las cuales a lo
largo del tiempo se han visto afectadas por acciones
negativas de algunos pobladores y visitantes del lugar,
como las invasiones de terrenos que han ido afectando la
flora y fauna, no respetar los caminos y señalizaciones
indicadas en el circuito del recorrido, el arrojo de residuos
sólidos en las áreas verdes, etc.
• 1.5 Identificamos los problemas o las necesidades de
nuestra localidad. (COM)
Emilia desarrollará esta actividad tal como está planteada
en la propuesta original.
No obstante, complementará la información recogida en la
encuesta con el análisis del mapa de la pobreza en Lima.
Para ello, les pedirá que escriban las posibles causas y
consecuencias que la pobreza trae para la población.
Luego, responderán a las siguientes preguntas:
¿Consideras que estos problemas se han agravado durante
la pandemia? ¿Por qué? Para redactar su opinión, tendrán
en cuenta la siguiente estructura: “Considero que…
porque…”. De este modo, pondrán en práctica sus
habilidades para sustentar sus ideas.
Datum sobre el surgimiento de nuevos Tras completar esta actividad, responderán las
emprendimientos en el contexto de la emergencia siguientes preguntas: ¿Quiénes son los
sanitaria. De este modo, los estudiantes contarán destinatarios? ¿Cuál es el mensaje principal del
con más recursos para comprender mejor la texto? ¿Cuál es la problemática o necesidad
información propuesta en la actividad y identificada? ¿Qué ideas de emprendimiento se
reflexionarán sobre los diversos aspectos que comunican? ¿Qué conectores permiten darle
abordan los textos a partir de sus conocimientos sentido al texto? ¿Qué criterios se deben tener en
previos y su experiencia. cuenta para construir un texto con sustento?
• 2.2 Un emprendimiento de éxito tiene Posteriormente, Emilia continuará trabajando las
responsabilidades. (PS) actividades tal y cómo están planteadas en la
Tras realizar esta actividad tal y como está propuesta original.
planteada en la propuesta inicial, Emilia les • 3.2 Comunicamos nuestras ideas y
presentará tres casos de emprendimientos procedimientos. (COM)
socialmente responsables de su provincia. Esta actividad se desarrollará tal como está
Por ejemplo, negocios de bolsos ecológicos, venta propuesta en la experiencia original
de ropa de segunda mano y kits de aseo personal a
base de bambú.
• 2.3 Aportamos ideas para un emprendimiento
que permitan impulsar el progreso de la familia y
la comunidad. (PS)
Emilia desarrollará esta actividad tal como está
planteada en la propuesta original.
Sin embargo, adecuará el diálogo inicial entre Lucía
y Jaime considerando un caso propio de la
provincia. Por ejemplo, el de una tienda que vende
alimentos orgánicos producidos en Lima (lechugas,
yogures naturales, huevos orgánicos, etc.).
• 2.4 La publicidad al momento de tomar
decisiones. (PS)
Emilia decide incorporar esta actividad nueva con
la finalidad de ayudar a sus estudiantes a superar
sus dificultades con relación a la toma de
decisiones de consumo y planificación de los
presupuestos personales y familiares. Para ello,
primero analiza junto con sus estudiantes el caso
de dos niños que reciben una propina semanal.
El primero siempre gasta todo su dinero
comprando galletas y caramelos que se
promocionan en la TV. Mientras que el segundo,
gasta solo la mitad y la otra parte la guarda.
Además, de vez en cuando, este genera un dinero
extra al pasear las mascotas o regar los jardines de
sus vecinos, realizar algunos encargos en el
mercado, ayudar a botar la basura. Esto le ha
permitido incrementar sus ahorros y ayudar con
los gastos de la casa, ya que el negocio de su
familia se ha visto afectado por la pandemia. Tras
el análisis del caso, Emilia llevará a cabo una
discusión guiada con la finalidad de que sus
estudiantes reflexionen sobre las acciones
realizadas por ambos niños. De este modo,
reconocerán los beneficios que trae ahorrar y
tomar decisiones responsables para cuidar los
recursos económicos. Posteriormente, para
complementar el análisis, observarán un video
sobre educación financiera para niños, en donde
identificarán consejos sobre acciones de ahorro,
inversión y cuidado de los recursos financieros.
Por otro lado, les mostrará unos anuncios
publicitarios y analizarán los efectos que producen
estos en la toma de decisiones de consumo y
planificación de los presupuestos a partir de
responder las preguntas guía: ¿Qué efectos me
produce ver este comercial? ¿En qué me baso para
comprar un producto? Si recibo una propina, ¿qué
hago con esta? ¿Por qué? Cuando mi familia recibe
un dinero extra, ¿qué hace con este? ¿Por qué?
Luego, revisarán la información de una infografía
sobre el impacto de la publicidad en la toma de
decisiones de consumo. Finalmente, evaluarán sus
hábitos de ahorro y planificación de presupuestos
personales y, de ser necesario, plantearán
estrategias para mejorarlos.
2.7 PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DEL MES DE SETIEMBRE OCTUBRE

Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19

Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26

Lunes 29 Martes 30 Miércoles 1 Jueves 2 Viernes 3

Lunes 6 Martes 7 Miércoles 8 Jueves 9 Viernes 10

Feriado Religioso

2.8 RECURSOS Y MATERIALES AUTILIZAR:

 Plataforma Aprendo en casa
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la EdA
  Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Repositorio del Portal perueduca.
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación.
 Cuadernillo de tutoría.

……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………
Juan José Ocampo Herrera Carlos Fernand Amaya Vidal

Director(a) Docente