SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : Paita

1.2. I. E. : Nº 14752 “Gilberto Jacinto Palacios Talledo”
1.3. DIRECTOR : Ismael Abanto Macharé Yovera
1.4. GRADO/SECCIÓN : 2º “D”
1.5. DOCENTE : Beysi Piedra More.
1.6. FECHA: : 28/04/23

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creamos patrones nùmericos

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN

Resuelve problemas de  Establece relaciones Identifica y completa Resuelve

regularidad, equivalencia entre los datos que patrones gráficos en problemas con
y cambio. se repiten (objetos, situaciones patrones gráficos.

Traduce datos y colores, diseños, problemáticas INSTRUMENTO

condiciones a sonidos o DE EVALUACIÓN
expresiones algebraicas movimientos) o Lista de cotejo
y gráficas. entre cantidades
Comunica su comprensión que aumentan o
sobre las relaciones disminuyen
algebraicas. regularmente, y los
Usa estrategias y transforma en
procedimientos para patrones de
encontrar equivalencias repetición o
y reglas generales. patrones aditivos.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O

MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN ESTA
 SESIÓN?

Elaborar la sesión  Pizarra

 Plumones para pizarra o
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación tizas
 Material concreto (chapas
Descargar melodía de colores)
 Imágenes de problemas
(anexo 2)
 Equipo de sonido
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALE
MOMENTOS

S
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Saludamos a los estudiantes y les proponemos salir al patio a jugar.

Pedimos a los estudiantes que se paren de su sitio y les pedimos que formen Imagen
figuras como un cuadrado un triángulo, rectángulo, circulo así
Dialogo
secuencialmente.
Propósito de la sesión

Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas de secuencia

INICIO

gráfica para ponerlo en practica con imágenes

Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en
armonía, anotamos las normas en un papelote y lo pegamos en un lugar
visible del aula.
 Familiarización con el problema

Se presenta la siguiente situación.

.
Observa el patrón y continúalo. Papelote

Imagen

Se les pide a los estudiantes que lean el problema.

Les formulamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo son los elementos del patrón?
 ¿Cuántos corazones se repiten?
 ¿Qué podríamos hacer para resolver?
Búsqueda y ejecución de estrategias

Les indicamos que piensen en una estrategia para resolver el problema. Les
preguntamos: ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Qué materiales
utilizaremos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después?
Luego los guiamos para que puedan resolver y lleguen al resultado con la
estrategia que escogieron.
DESARROLLO

Socializa sus representaciones

Se pide a los estudiantes que socializan cómo resolvieron el problema, qué
materiales y estrategias usaron para representar la situación y expliquen paso
a paso cómo llegaron a la respuesta.
Reflexión y Formalización

Reflexionamos con ellos sobre los procesos desarrollados a partir de las

siguientes preguntas: ¿Fue fácil saber que seguía en el patrón gráfico?
Les presentamos esta información sobre el patrón gráfico.
¿Qué es un patrón?
Un patrón es una sucesión de signos orales, gráficos, numéricos, entre
otros, que se construyen siguiendo una regla, ya sea de repetición o de
recurrencia. Los patrones se observan en la vida real y pueden responder a
un modelo matemático.
PATRONES GRAÁFICOS
Los patrones gráficos son secuencias de figuras (como círculos,
triángulos, cuadrados, etc.) que tienen una regularidad. Esta regularidad
permite observar tanto lo que cambia como lo que permanece constante en
la secuencia de figuras.
Los patrones Gráficos son similares a los patrones numéricos, porque
siguen una regla que se conoce como patrón.
 Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?

¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo los resolviste?

CIERRE ¿Para qué te sirve lo aprendido?

Tarea para la casa

Resolver problemas que contengan patrones gráficos.

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SUB DIRECTORA DOCENTE

LISTA DE COTEJO

1.1. I. E. : N° 14752 “G.J.P.T”

1.2. GRADO Y SECCIÓN: 2° “D” FECHA: 28 /04/23 ÁREA: Matemática
1.3. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creamos patrones numéricos
COMPETENCIA: Resuelve problemas de irregularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD:

N° NOMBRE Y APELLIDOS DE Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

LOS ESTUDIANTES
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
 CRITERIOS A EVALUAR
Identifica y completa -
patrones gráficos en
situaciones
problemáticas
01 Aguilar García Lizbeth Analí

02 Ayala Herrera Kerly Nallely

03 Ayala Paz Axel Gabriel

04 Castillo Yovera Kimberly Zarai

05 Coveñas Santa Cruz Brian Paúl

06 Dioses Panta Jasael David

07 Flores Saavedra Emilim Vanessa

08 Garcia Flores Loham Jared

09 Gomez Vivas Brihana Brunella

10 Herrera Guerrero Eneddy Rahelia

11 Laureano Cobeñas Areliz Mayte

12 Leyton Lupuche Genesis Liana

13 Lupú Ipanaqué Alexander Daniel

14 Macharé Sanchez Jhonatan David

15 Martinez Ayala Ingrid Jakelin

16 Martinez Flores Thiago Snaider

17 Masias Rojas Ariana Valentina

18 Olaya Lau Alejandra Valentina

19 Pardo Marquezado Harol Paúl

20 Purizaca Alvarado Mara Skarley

21 Rivera Vilchez Brittany

22 Silva Ayala Yamila Gabriela

23 Soria Piedra Jade Saori

 Lo hace ( ) Lo hace con apoyo ( X ) No lo hace