Escenario 2 – Fundamento de la didáctica

Grupo colaborativo: 401305_67

Estudiantes:

Daniela Zapata Tapasco – Código: 1.004.718.594

Yudi Alexandra Henao González – Código: 1.007.144.438

María Camila Solarte Escobar – Código: 1.115.184.519

Sara María Agudelo Duque – Código: 1.094.941.782

Andrea Valencia Gallo – Código: 1.088.293.237

Curso: Didáctica

Tutor: Jorge Hernán Buitrago

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Licenciatura en pedagogía infantil

Escuela Ciencias de la Educación – ECEDU

Marzo / 2024
 Resúmenes individuales.

Daniela Zapata Tapasco.

El conocimiento profesional del docente se construye a través de la experiencia,

del conocimiento disciplinar, del conocimiento didáctico de su disciplina, del

conocimiento del contexto e historia de vida del docente, también, se hace imperativo

mencionar que, el conocimiento profesional del docente no solo está enmarcado en el

contenido que enseña, si no también en la forma de afrontar problemas, tomar

decisiones, innovar en el aula, es decir, a partir de él, el docente cuenta con la capacidad

de generar las estrategias, recursos o herramientas necesarias para lograr brindar una

respuesta óptima y efectiva a los problemas de la vida cotidiana y a lo que se encuentran

en su quehacer profesional, el docente desde su desarrollo es didáctico y Marcelo (2005)

lo afirma desde su categorización de tipos de conocimiento profesional donde propone

agrupar tres tipos de conocimiento profesional del docente: psicopedagógico, que está

relacionado con los conocimientos sobre los principios generales de la enseñanza, el

aprendizaje y los alumnos; del contenido: sobre la materia que enseña, se puede dividir

entre sustantivo y sintáctico; didáctico del contenido como combinación entre el

disciplinar y el pedagógico, y didáctico, referido a cómo enseñarlo (p. 14).

La didáctica la podemos relacionar con ciencia, aprendizaje, conocimiento y

sobre todo docencia, esto debido a que la didáctica la podemos entender como una

ciencia o rama de la pedagogía, es decir, la didáctica responde al ¿Cómo enseñar? Y la

pedagogía se encarga del ¿Cómo educar?, gracias a la didáctica, existe un gran aporte a

el aprendizaje, debido a que garantiza herramientas, estrategias y recursos para la

facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ahora bien, la didáctica nos permite y

brinda diferentes herramientas y recursos, pero los derechos básicos de aprendizaje

(DBA) y estándares básicos de competencias (EBC) son quienes brindan al docente los
parámetros, competencias, aprendizajes que deben ser alcanzados o se encuentran

estandarizados para cada grado, es decir, son documentos de vital importancia para

nuestro sistema educativo colombiano y a partir de ellos es donde entra la didáctica,

permitiendo tomar en cuenta aquellos documentos y la innovación de estrategias,

herramientas y recursos para desarrollar los planes de estudio de una manera efectiva y

significativa.
Yudi Alexandra Henao González

El conocimiento profesional docente es fundamental, a la hora de enfrentar

problemas de la didáctica, ya que brinda a los profesores y entidades educativas las

herramientas y estrategias necesarias para llevar a cabo una adecuada enseñanza y

apropiación de conocimientos. Así mismo, Alves (1962) considera que "la didáctica es

la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo, en el cual se abarca un

conjunto de normas, recursos y procedimientos, los cuales favorecen los objetivos

educativos propuestos" (p.5). Ahora bien, el conocimiento profesional docente relaciona

la ciencia, la educación, el conocimiento y el aprendizaje de tal manera que, permite que

los profesores e instituciones educativas trabajen con herramientas y metodologías

necesarias que permitan la comprensión del conocimiento. Finalmente, los derechos

básicos de aprendizaje -DBA, son los aprendizajes que se buscan alcanzar al culminar el

año escolar, es por ello que, propone planear experiencias que los estudiantes puedan

alcanzar (p. 14). Seguidamente, los estándares básicos de competencias - EBC, son

herramientas en las cuales se ha venido trabajando a través del tiempo, para obtener una

reconocida trayectoria en la educación (p. 10). De lo anterior, es preciso aclarar que,

dichas herramientas permiten favorecer de manera continua al sistema educativo

proporcionándole metodologías y escenarios que favorezcan su desarrollo, en cuanto a

la práctica docente, se considera que puede ser de mucha utilidad a la hora de

implementar diversas herramientas y estrategias logrando impartir adecuadamente los

conocimientos. A modo de conclusión, es preciso decir que todas estas herramientas

serán de mucha utilidad a la hora de impartir los conocimientos, ya que los profesores a

través de estrategias y métodos se dedicarán a enseñar por medio de la disciplina y el

empeño fortaleciendo así la calidad de la educación de todos.

María Camila Solarte Escobar

El conocimiento profesional docente es fundamental, a la hora de enfrentar

problemas de la didáctica, ya que brinda a los profesores y entidades educativas las

herramientas y estrategias necesarias para llevar a cabo una adecuada enseñanza y

apropiación de conocimientos.

Bajo el conocimiento profesional del docente, la ciencia, la educación, el

aprendizaje y el conocimiento se articulan de diversas maneras para orientar la

didáctica como una disciplina dentro de la pedagogía. Esto implica: Incorporar la

investigación científica en la psicología del aprendizaje, la neurociencia educativa y

otras disciplinas relacionadas para comprender cómo aprenden los estudiantes y qué

enfoques pedagógicos son más efectivos, utilizar teorías educativas y modelos de

enseñanza que estén respaldados por evidencia científica para diseñar y aplicar

estrategias didácticas que promuevan un aprendizaje significativo y duradero, además

de fomentar un enfoque reflexivo y crítico hacia la práctica docente, utilizando la

investigación y la evidencia para evaluar y mejorar continuamente las estrategias

didácticas y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los derechos básicos de aprendizaje se componen de aquellos aprendizajes

estructurados para cada grado y área y los estándares básicos de competencias se

pueden entender como una serie de parámetros establecidos sobre todo lo que el niño/a

o joven debe saber y hacer para alcanzar el nivel que se establece en el sistema

educativo (los grados), es decir, los EBC sirven para identificar lo que se va a aprender

según lo que está estandarizado y los DBA para poner en evidencia lo que el estándar

propone.
 Los DBA y EBC son documentos de vital importancia para nuestro sistema

educativo colombiano y de igual forma su implementación, debido a que proponen las

directrices curriculares establecidas para poder desarrollar los planes de estudio año tras

año y grado tras grado, además de ayudar en la orientación curricular, evaluación del

aprendizaje, aportar en la equidad y calidad educativa, ayudando a los docentes a

planificar, enseñar u evaluar de manera efectiva para el desarrollo integral de todos los

estudiantes
Sara María Agudelo Duque

El conocimiento profesional docente desempeña un papel fundamental en la

didáctica. Este conocimiento va desde la comprensión de las teorías educativas hasta la

capacidad de aplicarlas de manera efectiva en el salón de clases. Este conocimiento les

permite a los docentes ser capaz de identificar las distintas capacidades y necesidades de

sus estudiantes, y así poder desarrollar las estrategias necesarias para lograr un

aprendizaje efectivo. De acuerdo con Abreu, O et al. (2017) uno de los factores que

contribuyeron al desarrollo de la didáctica es el cambio del rol profesional docente.

Dicho cambio se da en respuesta a los nuevos desafíos en la educación, como la

búsqueda de una educación equitativa y de calidad. Convirtiéndose el conocimiento

profesional del docente en un factor clave para enfrentar estos desafíos exitosamente.

Dicho conocimiento requiere la integración de la ciencia, la educación, el

aprendizaje y el conocimiento para orientar de manera efectiva la didáctica. La ciencia

proporciona las teorías para entender la enseñanza y el aprendizaje. La educación es el

entorno donde se aplican estas teorías y el aprendizaje se ve favorecido por estas

estrategias y teorías. La didáctica entonces utiliza todo esto, para crear métodos de

enseñanza efectivos.

En el sistema educativo colombiano, los derechos básicos de aprendizaje DBA y

los estándares básicos de competencias EBC son fundamentales para garantizar una

educación de calidad. Los DBA establecen los derechos de los estudiantes sobre recibir

una educación de calidad, mientras que los EBC establecen los estándares que se deben

cumplir en cuanto a las habilidades que los estudiantes deben desarrollar durante la

educación. Es necesario que los docentes apliquen estas técnicas, ya que son una guía

sobre los objetivos de aprendizaje que los estudiantes deben adquirir, facilitando así la

planificación de sus clases y el seguimiento al progreso de los estudiantes.

Andrea Valencia Gallo

El conocimiento profesional del docente desempeña un papel fundamental en el ámbito

educativo, permitiendo abordar los desafíos fundamentales de la didáctica. Este

conocimiento se construye a partir de la experiencia del docente, su comprensión de los

principios psicopedagógicos, su dominio del contenido disciplinar y su capacidad para

aplicar estrategias didácticas efectivas. Marcelo (2005) propone que este conocimiento

se divida en tres dimensiones: el conocimiento psicopedagógico, el conocimiento del

contenido y el conocimiento didáctico del contenido.

En primer lugar, el conocimiento psicopedagógico implica comprender los principios

generales del proceso de enseñanza-aprendizaje y las características individuales de los

estudiantes. Esta comprensión permite al docente adaptar su enseñanza a las

necesidades específicas de cada alumno y crear un ambiente de aprendizaje favorable.

En segundo lugar, el conocimiento del contenido se refiere al dominio del material que

el docente enseña. Este conocimiento incluye tanto el aspecto sustantivo del contenido,

es decir, comprender en profundidad el tema en cuestión, como el aspecto sintáctico,

que implica saber cómo organizar y presentar este contenido de manera efectiva para

facilitar su comprensión por parte de los estudiantes. Por último, el conocimiento

didáctico del contenido combina el conocimiento disciplinar con el pedagógico,

permitiendo al docente seleccionar las estrategias y métodos más apropiados para

enseñar el contenido de manera efectiva. Esto implica saber cómo adaptar la enseñanza

a las características individuales de los estudiantes y cómo evaluar su progreso de

manera adecuada. La articulación entre el conocimiento profesional del docente, la

ciencia, la educación, el aprendizaje y el conocimiento es fundamental para orientar la

didáctica como disciplina dentro de la pedagogía. Este conocimiento se basa en

principios teóricos y empíricos que guían la práctica docente, contribuyendo al proceso

de aprendizaje al proporcionar herramientas y recursos que facilitan la transmisión de

conocimientos. En el contexto del sistema educativo colombiano, los derechos básicos

de aprendizaje (DBA) y los estándares básicos de competencias (EBC) juegan un papel

crucial. Los DBA representan los objetivos educativos fundamentales que se espera que

los estudiantes alcancen al finalizar el año escolar, mientras que los EBC establecen los

parámetros sobre lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en cada

grado educativo. La implementación de los DBA y EBC en la práctica docente es

esencial para garantizar que se cubran los objetivos educativos esenciales y promover el

desarrollo integral de los estudiantes. Estas herramientas proporcionan un marco claro

para el diseño de experiencias de aprendizaje y la evaluación del progreso de los

estudiantes, permitiendo a los docentes enfocarse en aspectos específicos del

aprendizaje y diseñar actividades que promuevan su logro. En conclusión, el

conocimiento profesional del docente, en conjunto con los DBA y EBC, contribuye a

garantizar la calidad y coherencia del proceso educativo en el sistema educativo

colombiano, promoviendo el logro de aprendizajes significativos y la formación integral

de los estudiantes.
 Resumen UNIDAD 1: técnica de lectura IDRISCA

IDENTIFICAR

En las lecturas se abordan la formación y el papel del profesorado en la

educación, centrándose en aspectos como el conocimiento profesional docente, las

prácticas pedagógicas y la didáctica.

Se discute la importancia de la reflexión en la formación inicial y permanente

del profesorado, así como los cambios y desafíos que enfrenta la profesión docente en la

sociedad del conocimiento.

Las ideas principales de la lectura son las siguientes:

Reconocimiento del profesorado como generador de conocimiento

disciplinar y profesional: Se destaca la importancia de valorar al profesorado como un

agente fundamental en la generación de conocimiento tanto en su disciplina como en el

ámbito profesional.

Importancia de comprender los saberes implícitos y explícitos en la labor

educativa: Se resalta la relevancia de entender tanto los conocimientos explícitos como

los implícitos que influyen en la labor educativa, reconociendo su impacto en el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Relación entre profesores y libros de texto como herramienta para la

construcción de significados en el aula: Se menciona la interacción entre los docentes

y los libros de texto como una herramienta clave para construir significados

significativos dentro del aula, enfatizando la importancia de esta relación en el proceso

educativo.
 Énfasis en la integración de saberes basados en la experiencia en la

enseñanza de la escritura: Se hace hincapié en la integración de saberes provenientes

de la experiencia práctica en la enseñanza de la escritura, reconociendo su valor para

enriquecer el proceso educativo.

Necesidad de formación continua para mejorar el conocimiento profesional

docente: Se subraya la necesidad de una formación continua para potenciar y mejorar el

conocimiento profesional del docente, destacando la importancia del aprendizaje

continuo en el ámbito educativo.

Estas ideas principales reflejan aspectos fundamentales relacionados con el rol

del profesorado, la importancia de los saberes implícitos y explícitos, la relación con los

materiales educativos, la integración de experiencias y la formación continua en el

contexto educativo abordado en la lectura.

Las ideas principales extraídas de la reflexión sobre la profesión docente en

la sociedad del conocimiento son las siguientes:

Importancia del análisis de la profesión docente: Se destaca la necesidad de

examinar las características y condiciones de la profesión docente, dada su relevancia

como mediadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles

educativos.

Cambios en la sociedad del conocimiento: Se reconoce que la profesión

docente se ve influenciada por los constantes cambios sociales, económicos, culturales y

tecnológicos que caracterizan la sociedad del conocimiento.

Desafíos y paradojas: Autores como Hargreaves señalan los desafíos y

paradojas que enfrenta la profesión docente en la era postmoderna y en la sociedad del

conocimiento, donde se espera mucho de los docentes, pero a su vez se les desvaloriza

en algunos aspectos.

Adaptación y capacitación continua: Se enfatiza la importancia de que los

docentes se adapten a estos cambios y se capaciten continuamente para cumplir con las

demandas de la sociedad del conocimiento, que exige un alto nivel de capacitación y

actualización.

Impacto de la tecnología: La tecnología se presenta como un factor clave que

configura nuevas formas de enseñar y aprender, generando nuevas demandas y

expectativas para la profesión docente en el siglo XXI.

La reflexión sobre la profesión docente en la sociedad del conocimiento destaca

la necesidad de comprender y abordar los desafíos y oportunidades que enfrentan los

educadores en un entorno caracterizado por el cambio y la innovación constante.

DEFINIR

Se definen conceptos como conocimiento profesional docente, prácticas

pedagógicas, didáctica, reflexión en la formación del profesorado y sociedad del

conocimiento.

Conocimiento profesional docente: Se refiere al conjunto de conocimientos,

habilidades, creencias, valores y experiencias que poseen los profesores y que influyen

en su práctica educativa. Este conocimiento incluye tanto aspectos teóricos y

disciplinares como habilidades prácticas y estrategias pedagógicas adquiridas a lo largo

de la formación inicial, la experiencia profesional y la formación continua.

Prácticas pedagógicas: Son las acciones, estrategias, métodos y enfoques

utilizados por los profesores en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas prácticas

incluyen la planificación de clases, la selección de contenidos, la organización del aula,

la interacción con los estudiantes, la evaluación del aprendizaje y la reflexión sobre la

propia enseñanza.

Didáctica: Es el campo de estudio que se ocupa de investigar, teorizar y

desarrollar métodos, técnicas y principios para la enseñanza y el aprendizaje. La

didáctica se centra en comprender cómo se produce el proceso de enseñanza-

aprendizaje, así como en identificar estrategias efectivas para facilitar la adquisición de

conocimientos, habilidades y actitudes por parte de los estudiantes.

Reflexión en la formación del profesorado: Se refiere al proceso de análisis

crítico y autoevaluación que realizan los profesores sobre su práctica educativa, con el

fin de identificar fortalezas, debilidades, aciertos y áreas de mejora. La reflexión en la

formación del profesorado promueve el desarrollo profesional continuo, la toma de

decisiones fundamentadas y la mejora de la calidad de la enseñanza.

Sociedad del conocimiento: Es un término que se utiliza para describir una

sociedad en la que el conocimiento se convierte en el principal recurso económico,

social y cultural. En una sociedad del conocimiento, el acceso, la generación, la difusión

y la aplicación del conocimiento son fundamentales para el desarrollo humano, la

innovación, la competitividad y el progreso social.

Profesión docente: Se refiere al conjunto de actividades, responsabilidades y

competencias asociadas con el ejercicio de la enseñanza como una ocupación

remunerada y reconocida socialmente.

Sociedad del conocimiento: Se refiere a una forma de sociedad en la que el

conocimiento se convierte en un recurso clave para el desarrollo económico, social y

cultural, y donde la generación, difusión y aplicación del conocimiento son

fundamentales.

Otras definiciones:

Cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos: Son

transformaciones en diferentes aspectos de la sociedad, la economía, la cultura y la

tecnología que impactan en la vida de las personas y en las estructuras sociales.

Desafíos para el profesorado: Son los problemas, dificultades o retos que

enfrentan los docentes en su práctica educativa, relacionados con la enseñanza, el

aprendizaje, la gestión del aula, entre otros aspectos.

Paradojas de la postmodernidad: Son situaciones o ideas aparentemente

contradictorias que surgen en el contexto de la postmodernidad, caracterizada por la

pluralidad, la diversidad y la fragmentación.

Tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje: Son herramientas, dispositivos o

recursos tecnológicos utilizados para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje,

como computadoras, Internet, software educativo, entre otros.

Formación del profesorado: Es el proceso mediante el cual los docentes

adquieren los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer su

profesión de manera efectiva.

Desvalorización de la profesión docente: Es la percepción negativa o la falta

de reconocimiento social, económico o político hacia la labor de los docentes, lo cual

puede afectar su motivación, compromiso y calidad en el ejercicio de su profesión.

 Profesión del aprendizaje: Se refiere a la concepción de la enseñanza como una

actividad que implica tanto la transmisión de conocimientos como el aprendizaje

continuo y el desarrollo profesional constante por parte de los docentes.

Cambios en las formas de enseñar y aprender: Son las transformaciones en

los métodos, enfoques y estrategias utilizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje,

especialmente en respuesta a los avances tecnológicos y las nuevas demandas sociales.

La palabra clave de la idea principal es "lacerar". Esta palabra se relaciona con

conceptos como lastimar, golpear, herir, afligir o dañar, lo cual puede estar vinculado

con la importancia de comprender los saberes implícitos y explícitos en la labor

educativa, así como con la necesidad de formación continua para mejorar el

conocimiento profesional docente.

RELACIONAR

Se establece una relación entre el conocimiento profesional docente y las

prácticas pedagógica ,la reflexión como base para la formación permanente del

profesorado y la mejora de la enseñanza continua, así como entre la falta de dominio de

la didáctica entre los docentes y la diversidad de enfoques en sus definiciones.,

destacando la importancia de la integración de saberes prácticos y disciplinares en la

labor educativa.

Se relaciona la falta de claridad sobre la didáctica entre los docentes con la

necesidad de unificar criterios y elevar el dominio del contenido didáctico para mejorar

el aprendizaje de los estudiantes .

Conocimiento profesional docente y prácticas pedagógicas: Existe una

estrecha relación entre el conocimiento profesional docente y las prácticas pedagógicas

que los profesores emplean en el aula. El conocimiento profesional docente incluye no

solo los aspectos teóricos y disciplinares, sino también las habilidades prácticas y

estrategias pedagógicas adquiridas a lo largo de la formación y la experiencia

profesional. Este conocimiento influye directamente en las prácticas pedagógicas, es

decir, en las acciones y enfoques que los docentes utilizan para enseñar y facilitar el

aprendizaje de sus estudiantes. Por ejemplo, un profesor que posee un profundo

conocimiento de las teorías del aprendizaje puede utilizar estrategias pedagógicas

basadas en el constructivismo para promover la participación activa de los estudiantes

en el proceso de construcción del conocimiento. La didáctica proporciona el marco

teórico y los principios fundamentales que guían las prácticas pedagógicas de los

docentes. Esto significa que el conocimiento profesional docente, que incluye aspectos

teóricos, disciplinares y estratégicos adquiridos a lo largo de la formación y la

experiencia profesional, se fundamenta en los principios y metodologías de la didáctica.

Los docentes aplican este conocimiento didáctico en el diseño y la implementación de

estrategias de enseñanza adaptadas a las necesidades específicas de sus estudiantes y del

contexto educativo.

Didáctica y prácticas pedagógicas: La didáctica proporciona el marco teórico y

los principios fundamentales que guían las prácticas pedagógicas de los docentes. A

través de la investigación y el desarrollo de métodos y técnicas de enseñanza, la

didáctica ofrece herramientas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de

manera efectiva. Las prácticas pedagógicas, por su parte, son la manifestación concreta

de estos principios en el aula. Los docentes aplican los conceptos y enfoques didácticos

en la planificación de clases, la selección de estrategias de enseñanza, la organización

del ambiente de aprendizaje y la evaluación del progreso de los estudiantes. Así, la

didáctica y las prácticas pedagógicas están interconectadas en el sentido de que la

primera proporciona el marco conceptual y las directrices generales, mientras que las
segundas se traducen en acciones concretas y adaptadas a las necesidades específicas de

los estudiantes y del contexto educativo. La didáctica, como disciplina que se ocupa de

investigar, teorizar y desarrollar métodos y técnicas de enseñanza, es la base sobre la

cual se construyen las prácticas pedagógicas de los docentes. Los docentes utilizan los

principios y enfoques didácticos en la planificación de clases, la selección de estrategias

de enseñanza, la organización del ambiente de aprendizaje y la evaluación del progreso

de los estudiantes. Así, las prácticas pedagógicas son la aplicación concreta de los

conceptos y metodologías didácticas en el aula.

Reflexión en la formación del profesorado y mejora de las prácticas

pedagógicas: La reflexión en la formación del profesorado es un proceso fundamental

para mejorar las prácticas pedagógicas. A través de la reflexión crítica sobre su propia

enseñanza, los docentes pueden identificar áreas de mejora, desarrollar nuevas

estrategias y tomar decisiones fundamentadas para optimizar el aprendizaje de sus

estudiantes. La reflexión les permite cuestionar sus creencias y suposiciones, así como

evaluar el impacto de sus acciones en el logro de los objetivos educativos. Al incorporar

la reflexión como parte integral de su práctica profesional, los docentes pueden

mantenerse actualizados, responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes y

promover una enseñanza de alta calidad. La reflexión en la formación del profesorado,

como proceso fundamental para mejorar las prácticas pedagógicas, también está

estrechamente relacionada con la didáctica. Los docentes reflexionan sobre su propia

enseñanza a la luz de los principios y enfoques didácticos, identificando áreas de

mejora, desarrollando nuevas estrategias y tomando decisiones fundamentadas para

optimizar el aprendizaje de sus estudiantes. Esta reflexión crítica se basa en el

conocimiento y comprensión de los principios didácticos, lo que permite a los docentes

evaluar el impacto de sus acciones en el logro de los objetivos educativos.

 Sociedad del conocimiento y conocimiento profesional docente: En una

sociedad del conocimiento, el acceso, la generación y la aplicación del conocimiento

son fundamentales para el desarrollo humano y social. En este contexto, el

conocimiento profesional docente adquiere una relevancia aún mayor, ya que los

profesores son los principales mediadores del proceso de adquisición y construcción de

conocimiento por parte de los estudiantes. Los docentes deben estar preparados para

enfrentar los desafíos de una sociedad en constante cambio, integrando nuevas

tecnologías, enfoques pedagógicos innovadores y conocimientos disciplinares

actualizados en su práctica educativa. Además, el conocimiento profesional docente se

convierte en un recurso invaluable para capacitar a las nuevas generaciones y

prepararlas para enfrentar los retos del siglo XXI en una sociedad cada vez más basada

en el conocimiento. En una sociedad del conocimiento, donde el acceso, la generación y

la aplicación del conocimiento son fundamentales, el conocimiento profesional docente

adquiere una relevancia aún mayor. La didáctica proporciona a los docentes las

herramientas y estrategias necesarias para enfrentar los desafíos de una sociedad en

constante cambio, integrando nuevas tecnologías, enfoques pedagógicos innovadores y

conocimientos disciplinares actualizados en su práctica educativa. Así, la didáctica

capacita a los docentes para ser mediadores efectivos del proceso de adquisición y

construcción de conocimiento por parte de los estudiantes, preparándolos para enfrentar

los retos del siglo XXI en una sociedad cada vez más basada en el conocimiento

IDEOGRAMA:

Se destaca la importancia de la formación continua para mejorar el conocimiento

profesional docente y las prácticas pedagógicas, destacando la importancia de la

reflexión en la formación del profesorado mediante el autoanálisis biográfico y el

análisis de la práctica actual.

 Se resalta el papel del profesorado como creador de conocimiento disciplinar y

profesional en la enseñanza.

SINTETIZAR

Los textos abordan el conocimiento profesional docente y las prácticas

pedagógicas, destacando la importancia de comprender los saberes implícitos y

explícitos en la labor educativa. Resalta la relevancia de la reflexión en la formación del

profesorado, incluyendo el autoanálisis biográfico y el análisis de la práctica actual.

Además, subraya el papel del profesorado como creador de conocimiento disciplinar y

profesional en la enseñanza universitaria. Se discute sobre la relación entre los

profesores y los libros de texto, enfatizando su importancia como pretexto para la

construcción de nuevos significados en el aula. También se aborda la enseñanza de la

escritura, resaltando la importancia de la producción de sentido a través del habla, la

escritura y el uso de imágenes. La integración de saberes basados en la experiencia en la

enseñanza se destaca, reconociendo el papel significativo del afecto en la construcción

de significados. En resumen, se enfatiza la importancia de la formación continua del

profesorado para mejorar su conocimiento profesional y sus prácticas pedagógicas, así

como su papel como generador de conocimiento disciplinar y profesional en la

enseñanza.

Resaltan la relevancia crucial de profundizar en la comprensión y mejora de las

prácticas educativas a través de varios enfoques complementarios. Uno de los pilares

fundamentales es la reflexión, vista como un proceso continuo de análisis crítico sobre

la propia práctica docente. Esta reflexión no solo implica mirar hacia adentro, hacia la

propia experiencia y biografía del docente, sino también hacia afuera, considerando el

contexto educativo y las necesidades de los estudiantes.

Así mismo, se subraya la importancia de la formación continua del profesorado.

Esta formación va más allá de la adquisición inicial de conocimientos y habilidades,

abarcando un proceso dinámico y permanente de actualización y desarrollo profesional

a lo largo de toda la carrera docente. La formación continua proporciona oportunidades

para explorar nuevas teorías, enfoques pedagógicos innovadores y herramientas

tecnológicas emergentes, que pueden enriquecer y mejorar las prácticas educativas.

Otro aspecto relevante es la redefinición de conceptos clave, como el

conocimiento profesional docente y la Didáctica. Ambos textos destacan la necesidad de

clarificar y unificar estos conceptos para elevar el nivel de comprensión y dominio entre

los docentes. Esto implica realizar estudios epistemológicos, analizar diversas

perspectivas y definiciones, y desarrollar un marco conceptual más sólido y coherente.

Al establecer una base conceptual clara, se facilita la aplicación práctica de estos

conocimientos en el aula y se promueve una enseñanza más efectiva y significativa,

tanto la reflexión, la formación continua y la redefinición de conceptos son elementos

clave para comprender y mejorar las prácticas educativas. Estos enfoques

complementarios contribuyen a fortalecer la labor docente, promover la innovación

educativa y garantizar una educación de calidad que responda a las necesidades y

desafíos del siglo XXI.

CRITICAR

Las lecturas proporcionan una visión amplia y detallada sobre la profesión

docente en la sociedad del conocimiento, basándose en una revisión de investigaciones

de los últimos 10 años. Se destaca la relevancia del papel del profesorado como

mediador en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la necesidad de

adaptarse a los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos.

Una fortaleza de los textos es su capacidad para sintetizar y presentar diferentes

perspectivas sobre la profesión docente, incluyendo las paradojas y desafíos que

enfrenta en la sociedad actual. Además, se destacan las contribuciones de diversos

autores, como Hargreaves, en la comprensión de la evolución y los retos de la profesión

docente.

Sin embargo, podría beneficiarse de una mayor profundización en algunos

aspectos. Por ejemplo, aunque se mencionan las tecnologías como un factor importante

en la configuración de la sociedad del conocimiento, sería útil explorar más

detalladamente cómo estas tecnologías están impactando la práctica docente y cómo los

docentes están respondiendo a estos cambios.

Además, podría incluir ejemplos concretos o estudios de caso que ilustren cómo

los profesores están enfrentando los desafíos de la sociedad del conocimiento en sus

prácticas diarias. Esto ayudaría a contextualizar y dar vida a los conceptos teóricos

presentados, ofrece una visión amplia y reflexiva sobre la profesión docente en la

sociedad del conocimiento, pero podría enriquecerse con una mayor exploración de

ciertos aspectos y ejemplos concretos para respaldar sus argumentos.

APLICAR

Los conceptos discutidos en los textos pueden aplicarse en la práctica docente

actual de varias maneras, En nuestro caso como grupo de trabajo podemos mencionar

una experiencia docente donde se ha experimentado de primera mano la importancia

del conocimiento profesional y la formación continua para mejorar las prácticas

pedagógicas. Participar en programas de desarrollo profesional me ha permitido estar al

tanto de las últimas tendencias educativas, investigaciones y metodologías innovadoras.

Por ejemplo, asistir a talleres sobre la integración de la tecnología en el aula ayuda a

implementar herramientas digitales que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje

y promueven la participación activa de loestudiantes.

Además,se ha reflexionado constantemente sobre una práctica docente que ,

identifica áreas de un enfoque pedagógico para satisfacer las necesidades individuales

de los estudiantes y promover un aprendizaje significativo.

En cuanto a los estándares educativos, se han utilizado los derechos básicos de

aprendizaje y los estándares de competencias como guía para diseñar unidades de

enseñanza y evaluar el progreso de los estudiantes. Esto perite alinear los objetivos de

aprendizaje con estos estándares, asegurando que los estudiantes adquieran las

habilidades y conocimientos necesarios para tener éxito en su educación y en su vida

futura.
 Además, se ha explorado la evolución histórica de la didáctica y su relación con

la pedagogía, lo que ha proporcionado una comprensión más profunda de los

fundamentos teóricos que sustentan la práctica docente. Estudiar las contribuciones de

grandes educadores a lo largo de la historia ha enriquecido la perspectiva sobre la

enseñanza y ha inspirado a seguir aprendiendo y creciendo como profesional de la

educación.

La experiencia como docente ha confirmado la importancia del conocimiento

profesional, la reflexión continua, el enfoque en los estándares educativos y la

comprensión de la evolución de la didáctica para proporcionar una educación de calidad

y preparar a los estudiantes para un futuro exitoso.

Desarrollo de programas de formación continua: Los textos resaltan la

importancia de la formación continua para los docentes, especialmente en un entorno

educativo en constante evolución. Personalmente, veo esta aplicación como

fundamental, ya que los programas de formación continua brindan a los docentes la

oportunidad de mantenerse actualizados sobre las últimas tendencias educativas,

investigaciones y metodologías de enseñanza. Esto les permite mejorar sus prácticas

pedagógicas y adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes, promoviendo

así una educación de calidad.

Promoción de la reflexión sobre la práctica: Los textos resaltan la importancia

de la reflexión como base para la formación permanente del profesorado. En mi

opinión, esta práctica es esencial en el modelo de educación actual porque permite a los

docentes analizar críticamente sus propias prácticas, identificar áreas de mejora y tomar
decisiones informadas sobre cómo adaptar su enseñanza para satisfacer las necesidades

individuales de los estudiantes. Al fomentar la reflexión en la práctica docente, se

promueve un ciclo de mejora continua que beneficia tanto a los docentes como a los

estudiantes.

Implementación de estrategias pedagógicas basadas en el conocimiento

disciplinar y profesional: Los textos destacan la importancia de integrar saberes

disciplinares y prácticos en la práctica docente. Personalmente, creo que esto se puede

lograr implementando estrategias pedagógicas que aprovechen tanto el conocimiento

académico del docente como su experiencia práctica en el aula. Por ejemplo, los

docentes pueden utilizar métodos de enseñanza activos que fomenten la participación de

los estudiantes y promuevan la comprensión profunda de los conceptos. Además,

pueden incorporar tecnologías educativas que faciliten el acceso a la información y

promuevan el aprendizaje autónomo.

Los conceptos discutidos en los textos pueden aplicarse en la práctica docente

actual mediante el desarrollo de programas de formación continua, la promoción de la

reflexión sobre la práctica y la implementación de estrategias pedagógicas basadas en el

conocimiento disciplinar y profesional de los docentes. Estas aplicaciones ayudarían a

mejorar la calidad de la educación y a preparar a los estudiantes para enfrentar los

desafíos del siglo XXI.

Es importante mencionar que, desde la experiencia docente podemos evidenciar

los conceptos desarrollados e identificados de las lecturas y textos abordados,

mencionando el conocimiento profesional docente, el cual, entendemos como un saber

constituido por un conjunto de teorías, prácticas y experiencias que se estructuran

alrededor de diferentes cuestiones importantes, también podemos evidenciar, que el

docente, desde su que hacer y experiencia es didáctico, lo que implica que tenga la
capacidad de innovar en su planeaciones basadas con los documentos que se desarrollan

en la estructura curricular, tales como, derechos básicos de aprendizaje y estándares

básicos de competencias, siendo más lúdicas, buscando las herramientas y recursos más

pertinentes teniendo en cuenta su contexto y estilos de aprendizaje evidenciados en el

aula.
 Línea del tiempo

Enlace:

https://padlet.com/danielitazapata8/l-nea-del-tiempo-did-ctica-q76whj0fglke1ve5
 Conclusiones.

En conclusión, la evolución histórica de la didáctica en relación con la

pedagogía ha sido un proceso rico y complejo, marcado por la influencia de diversos

autores y corrientes de pensamiento. A lo largo de los siglos, estas ideas han contribuido

a enriquecer nuestra comprensión del proceso educativo y han influido en la práctica

docente en todo el mundo. La combinación de teoría y práctica, la adaptación a las

necesidades individuales de los estudiantes y el enfoque en el desarrollo integral del

individuo son aspectos fundamentales que continúan siendo relevantes en la educación

contemporánea.

Podemos concluir que la profesión docente enfrenta diversos desafíos y

oportunidades en el contexto de la sociedad del conocimiento. Es crucial reconocer el

papel fundamental del profesorado como generador de conocimiento disciplinar y

profesional en la enseñanza, así como la importancia de comprender y aprovechar tanto

los saberes implícitos como los explícitos en la labor educativa.

La reflexión emerge como un componente esencial en la formación continua del

profesorado, permitiendo el análisis crítico de la práctica docente y la identificación de

áreas de mejora. Además, la integración de saberes basados en la experiencia en la

enseñanza y la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras son clave para

promover un aprendizaje significativo y efectivo en el aula.

 Es fundamental reconocer la necesidad de una formación continua del

profesorado para mejorar su conocimiento profesional y sus prácticas pedagógicas, así

como para adaptarse a los constantes cambios sociales, económicos, culturales y

tecnológicos que caracterizan la sociedad del conocimiento.

Para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades en el contexto

educativo actual, es necesario promover la reflexión, la formación continua y la

integración de saberes disciplinares y prácticos en la práctica docente. Estas acciones

contribuirán a mejorar la calidad de la educación y a preparar a los estudiantes para

enfrentar los retos del siglo XXI en una sociedad cada vez más basada en el

conocimiento
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