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PLAN DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: N° 015- CAMPO POLO

DIRECTORA: Janine Ordinola

PROFESORA: Mayra Lia Seminario Chiroque

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 11 al 27 de marzo

II.- FUNDAMENTACIÓN:

Dado que los niños y niñas de 5 años de edad están muy emocionados por asistir a la Institución del Nivel Inicial, es importante que en la primera semana se
lleve el periodo de adaptación y mediante todo el mes de marzo se lleva acabo la evaluación diagnóstica, el jardín es continuación de la familia, asumiendo
funciones compensadoras, convirtiéndose en el primer medio de socialización del niño o niña, la maestra se convierte en el sustituto de los padres, por lo que
ambos deben ser identificados por los educandos.
Los niños y niñas de 5 años tendrán muchas interrogantes: ¿Cómo es su jardín? ¿Qué se hace en el jardín? ¿Qué hay dentro? ¿Cómo se llama mi jardín?
¿Reconociste a tu maestra? ¿Te gusto volver a ver a tus amigos? Siendo el jardín un lugar de juego, de aprendizaje y de interacción social.
El periodo de inicio es el comienzo de un proceso, de una dinámica de acción que se va construyendo a lo largo de ciclo escolar. También vamos a conocer su
comportamiento, saberes previos que nos servirá para sentar las bases para desarrollar los futuros aprendizajes.
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III. ORGANIZACIÓN:

MARZO
Enfoque de derecho
Enfoque transversal  Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, donde se permite tener la
capacidad de defender y exigir sus derechos.

Plan de
Situación significativa Duración Área Curricular Competencia eje Capacidades Productos
adaptación

Observamos que los niños y niñas del ¡Bienvenidos a mí Del 04 al 27 de PERSONAL Construye su  Se valora a sí  Sociabilización
aula de 5 años están muy emocionados jardincito y marzo SOCIAL identidad mismo. y adaptación
por verse de nuevo y a su maestra, haciendo amigos  Autorregula sus con su entorno.
sobre todo desean recorrer sus aulas, como Jesús!” emociones.
sus juegos, hacer más amigos con los  Elaboran el
cuales pueden jugar. Preguntando Construye su  Conoce a Dios y cartel con el
¿Cómo es su jardín? ¿viste todas las identidad, como asume su nombre del
aulas? ¿reconociste a tu maestra? ¿te Adaptación persona humana, identidad salón.
reencontraste con tus amigos? Lista De Cotejo amada por dios, religiosa y
digna, libre y espiritual como  Participan de la
¿reconoces todo lo que hay en tu aula?
trascendente, persona digna, fiesta de
Es por eso que se plantea este plan de libre y
comprendiendo bienvenida.
adaptación que favorecerá el transcendente.
la doctrina de su
reencuentro con sus compañeros,  Reconocen
propia religión,  Cultiva y valora
también desarrollaran competencias pasajes de la
abierto al diálogo las
relacionadas a la buena convivencia, vida y muerte
con las que le manifestaciones
realizando actividades para de Jesús.
son cercanas religiosas de su
implementar sus sectores de juego y
descubrimiento, el trabajo en equipo, entorno  Decoran el
los valores como responsabilidad, el argumentando huevo de
buen trato y el respeto. Así mismo este su fe de manera Pascua.
proyecto nos permite conocer los comprensible y
saberes previos con los que vienen los respetuosa
niños y niñas al aula de 5 años de la
Institución Educativa. Así mismo
entendemos y valoramos el sacrificio
que hizo Jesús por nosotros, dándonos
a conocer su infinito amor.
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IV. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD Y/O PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Título de la unidad
Área
y/ proyecto
¡Bienvenidos a mí PS
jardincito y haciendo
amigos como Jesús!
Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias,
conciencia de los aspectos que lo identidad mismo. características físicas y cualidades las
hacen único Se identifica en  Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de
algunas de sus características emociones. palabras o acciones.
físicas, así como sus cualidades e  Participa de diferentes acciones de juego
intereses, gustos y preferencias. Se o de la vida cotidiana asumiendo distintos
siente miembro de su familia y del roles, sin hacer distinciones de género.
grupo de aula al que pertenece.
 Se reconoce como parte de su familia,
Practica hábitos saludables. Actúa
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
de manera autónoma en las
momentos importantes de su historia
actividades que realiza y es capaz
familiar.
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los  Expresa sus emociones; utiliza palabras,
demás. Expresa sus emociones e gestos y movimientos corporales e
identifica el que las originan. Busca identifica las causas que las originan.
y acepta la compañía de un adulto Reconoce las emociones de los demás, y
significativo que lo hacen sentir muestra su simpatía, desacuerdo o
vulnerable, inseguro, con ira, triste o preocupación.
alegre.  Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo que
sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
Convive y participa Convive y participa  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de su entorno,
democráticamente cuando democráticamente las personas. juega con otros niños y se integra en
interactúa de manera respetuosa en la búsqueda del  Construye normas y actividades grupales del aula. Propone
con sus compañeros desde su bien común asume acuerdos y ideas de juego y sus normas. Se pone de
propia iniciativa, cumple con sus leyes. acuerdo con el grupo para elegir un juego
responsabilidades y se interesa por y las reglas del mismo.
 Participa en
conocer más sobre las diferentes  Asume responsabilidades en su aula para
acciones que
costumbres y características de las colaborar con el orden, limpieza y
promueven el
personas de su entorno inmediato. bienestar de todos.
bienestar común
Participa y propone acuerdos y
 Propone y colabora en actividades
normas de convivencia para el bien
colectivas a nivel de aula e I.E.
común. Realiza acciones con otros
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Título de la unidad
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
y/ proyecto
para el buen uso de los espacios, orientadas al cuidado de recursos,
materiales y recursos comunes. materiales y espacios compartidos.
Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Participa en las prácticas de la confesión
persona humana, amada por Dios, identidad, como asume su identidad religiosa de sus padres o comunidad
digna, libre y trascendente, cuando persona humana, religiosa y espiritual como rituales y fiestas y lo comparte con
experimenta la adhesión y amor a amada por dios, como persona sus compañeros.
Dios, mediante el cuidado de la digna, libre y digna, libre y
creación y percibiendo la bondad de trascendente, transcendente.
su familia y su entorno. Se expresa comprendiendo la  Cultiva y valora las
espontáneamente con gestos, doctrina de su manifestaciones
palabras, oraciones y otras formas propia religión, religiosas de su
relacionados con la vivencia abierto al diálogo entorno
religiosa. Explica sencillos relatos con las que le son argumentando su fe
de la Biblia, reflexionando sobre sus cercanas de manera
enseñanzas. Agradece comprensible y
espontáneamente a Dios por la vida respetuosa
y por todo lo que recibe de él.
Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando se
equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide disculpas
espontáneamente. Expresa
libremente su amor al prójimo a
través de acciones concretas.
C Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones,
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias
información explícita; realiza lengua materna  Infiere e interpreta al interactuar con personas de su entorno
inferencias sencillas a partir de esta información del texto familiar, escolar o local. Utiliza palabras
información e interpreta recursos no oral. de uso frecuente y, estratégicamente
verbales y paraverbales de las sonrisas, miradas, señas, gestos,
 Adecúa, organiza y
personas de su entorno. Opina movimientos corporales y diversos
desarrolla el texto de
sobre lo que más/menos le gustó volúmenes de voz según su interlocutor y
forma coherente y
del contenido del texto. Se expresa propósito: informar, pedir, convencer,
cohesionada.
espontáneamente a partir de sus agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
conocimientos previos, con el  Utiliza recursos no a un tema, aunque en ocasiones puede
propósito de interactuar con uno o verbales y salirse de ese.
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Título de la unidad
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
y/ proyecto
más interlocutores conocidos en paraverbales de
una situación comunicativa. forma estratégica.
Desarrolla sus ideas manteniéndose  Interactúa
por lo general en el tema; utiliza estratégicamente
vocabulario de uso frecuente y una con distintos
pronunciación entendible, se apoya interlocutores.
en gestos y lenguaje corporal. En  Reflexiona y evalúa
un intercambio, generalmente la forma, el
participa y responde en forma contenido y contexto
pertinente a lo que le dicen. del texto oral
Escribe a partir de sus hipótesis de Escribe diversos  Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su
escritura diversos tipos de textos tipos de textos en situación manera sobre lo que le interesa
sobre temas variados considerando su lengua materna comunicativa. considera a quien le escribirán y para qué
el propósito y el destinatario a partir  Organiza y le escribirá, utiliza trazos, grafismos,
de su experiencia previa. Desarrolla desarrolla las ideas letras ordenadas de izquierda a derecha
sus ideas en torno a un tema con la de forma coherente y sobre una línea imaginaria para
intención de transmitir ideas o y cohesionada. expresa sus ideas o emociones en torno
emociones. Sigue la linealidad y a un tema a través de una nota o carta,
 Utiliza convenciones
direccionalidad de la escritura. para relatar una vivencia o un cuento.
del lenguaje escrito
de forma pertinente.  Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Explora de manera individual y/o grupal
experimentar y manipular desde los lenguajes experimenta los diversos materiales de acuerdo con sus
libremente diversos medios, artísticos lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los
materiales para descubrir sus  Aplica procesos efectos que se producen al combinar un
propiedades expresivas. Explora los creativos. material con otro.
elementos básicos de los lenguajes  Representa ideas acerca de sus
 Socializa sus
del arte como el sonido, los colores vivencias personales y del contexto en el
procesos y
y el movimiento. Explora sus que se desenvuelve usando diferentes
proyectos.
propias ideas imaginativas que lenguajes artísticos a (el dibujo, la
construye a partir de sus vivencias y pintura, la danza o el movimiento, el
las transforma en algo nuevo teatro, la música, los títeres, etc.)
mediante el juego simbólico, el
 Muestra sus creaciones y observa las
dibujo, la pintura, la construcción, la
creaciones de otros. Describe lo que ha
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Título de la unidad
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
y/ proyecto
música y el movimiento creativo. creado. A solicitud de la docente,
Comparte espontáneamente sus manifiesta lo que le gusta de la
experiencias y creaciones. experiencia, o de su proyecto y del
proyecto del otro.
M Resuelve problemas referidos a Resuelve  Traduce cantidades  Establece relaciones entre los objetos de
relacionar objetos de su entorno problemas de a expresiones su entorno según sus características
según sus características cantidad numéricas. perceptuales al comparar y agrupar, y
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su dejar algunos elementos sueltos. El niño
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 comprensión sobre dice el criterio que usó para agrupar.
objetos, comparar cantidades de los números y las
objetos y pesos, agregar y quitar operaciones.
hasta 5 elementos, realizando
 Usa estrategias y
representaciones con su cuerpo,
procedimientos de
material concreto o dibujos. Expresa
estimación y cálculo.
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
CYT Explora los objetos, el espacio y Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su
hechos que acontecen en su métodos científicos situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
entorno, hace preguntas en base a para construir sus hacer indagación. hechos o fenómenos que acontecen en
su curiosidad, propone posibles conocimientos  Diseña estrategias su ambiente, da a conocer lo que sabe y
respuestas, obtiene información al para hacer las ideas que tiene acerca de ellos.
observar, manipular, describir, indagación. Plantea posibles explicaciones y/o
compara aspectos del objeto o alternativas de solución frente a una
 Genera y registra
fenómeno para comprobar la pregunta o situación problemática.
datos o información.
respuesta y expresa en forma oral o  Obtiene información sobre las
gráfica lo que hizo y aprendió.  Analiza datos e
características de los objetos, seres
información.
vivos, hecho y fenómenos de la
 Evalúa y comunica naturaleza, y establece relaciones entre
el proceso y ellos a través de la observación,
resultado de su experimentación y otras fuentes
indagación. proporcionadas (libros, noticias, videos,
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Título de la unidad
Área Estándar
y/ proyecto
PSI Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Competencia Capacidad Desempeños
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia
física.
 Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e información
que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
 Comunica de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel
de escritura las acciones que realiza o
para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera
manera autónoma a cuerpo. autónoma combinando habilidades
través de su  Se expresa motrices básicas, como correr, saltar,
motricidad corporalmente trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
éstas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal
que requieren mayor precisión. Lo hace
en diferentes situaciones cotidianas, de
juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
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V.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD N° 01

FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES 11 - ¡Regreso a mí Jardín con entusiasmo!

MARTES 12 - Hola, mi nombre es…

MIÉRCOLES 13 - ¡Conocer a mi familia institucional me hace feliz!

JUEVES 14 - Creando un nombre para mi salón

VIERNES 15 - ¡Festejamos nuestro reencuentro siendo amables!

ACTIVIDAD N° 02

FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES 18 - Aplicación lista de cotejo – Área Personal Social – Religión

MARTES 19 - Aplicación lista de cotejo – Área Matemática

MIÉRCOLES 20 - Aplicación lista de cotejo – Área Ciencia y Tecnología

JUEVES 21 - Aplicación lista de cotejo – Área Comunicación

VIERNES 22 - Aplicación lista de cotejo – Área Psicomotricidad

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ACTIVIDAD N° 03

FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES 25 - ¡Que caos……..tenemos que ordenar! / Taller gráfico plástico: El mural de los amigos.

MARTES 26 - Damos nombres de nuestros sectores / Psicomotricidad: La tortuga bailarina

MIÉRCOLES 27

- Jueves Santo
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VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15

P1  ¡Regreso a mí Jardín  Hola, mi nombre es…  ¡Conocer a mi familia  Creando un nombre  ¡Festejamos nuestro
con entusiasmo! institucional me hace para mi salón reencuentro siendo
feliz! amables!
U/P Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22
P1  Aplicación lista de cotejo  Aplicación lista de cotejo  Aplicación lista de cotejo  Aplicación lista de cotejo  Aplicación lista de cotejo
– Área Personal Social - – Área Matemática – Área Ciencia y – Área Comunicación – Área Psicomotricidad
Religión Tecnología
U/P Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27
P1  ¡Que caos…….tenemos  Damos nombres de  ¡ Festejemos que Jesús
que ordenar! nuestros sectores resucito!

VII.- EVALUACIÓN:

 Técnicas de observación
 Instrumentos de evaluación

VIII.- RECURSOS:

 Las propuestas en las sesiones de aprendizaje.