Experiencia de Aprendizaje 2 Mi Familia Es Ùnica

I.
E 1562 NUEVO HORIZONTE AULA – 4 AÑOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
“MI FAMILIA ES ÙNICA”
DATOS INFORMATIVOS
I.E 1562 NUEVO HORIZONTE AULA – 4 AÑOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1562 “NUEVO HORIZONTE”

DIRECTORA SANTOS LEONILA REQUENA SIFUENTES
DOCENTE ELVIA BEATRIZ SÀNCHEZ RUBIO
TURNO MAÑANA
AULA AMOR
EDAD 4 AÑOS
FECHA DEL 09 AL 20 DE MAYO DEL 2022
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La familia es el primer entorno social en la vida de las niñas y los niños, de ella adquieren sus creencias,
tradiciones y costumbres, lo que les permite desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, estas
semanas proponemos esta Experiencia de Aprendizaje que busca que las niñas y los niños se sientan parte
importante de su familia, reconociendo que cada familia es única, que tiene sus propias características,
costumbres, prácticas, rutinas, y que ello la hace valiosa. Las actividades propuestas buscan que las niñas y
los niños se identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo así la construcción de su
identidad; tanto en los juegos y las historias que se comparten en familia, así como las fotos, los objetos, la
música que escuchan o la preparación de comidas, los acercarán a conocer su propia historia, la de sus
padres, abuelos y otros familiares. Además, serán capaces de relacionarse con otros con mayor seguridad e
iniciativa.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen  Se reconoce como miembro de su familia Menciona quienes son los
SOCIAL identidad único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus y grupo de aula. Comparte hechos miembros de su familia y
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su importantes de su historia familiar. comparte algunos hechos de
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables  Expresa sus emociones; utiliza palabras, su historia familiar.
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma gestos y movimientos corporales.
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus Reconoce las emociones en los demás, y Expresa las emociones que
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e muestra su simpatía o trata de ayudar. siente con palabras gestos y
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un movimientos
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se muestra empático ente las
Capacidades: emociones de los demás
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Convive y Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

participa respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con Se interesa por conocer las
 Realiza actividades cotidianas con sus
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y lugares de
democrática- compañeros y se interesa por conocer
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. donde proceden sus
sus costumbres, así como los lugares de
mente Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien compañeros.
los que proceden. Realiza preguntas
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
acerca de lo que le llamó la atención.
materiales y recursos comunes.
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Construye su Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe  Expresa, por propia iniciativa, el amor y Expresa el amor y cuidado
identidad, como de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su cuidado que recibe de su entorno que recibe de su familia como
persona humana, solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que (padres, docentes y compañeros) como indicio del amor de Dios.
amada por Dios, recibe de Dios. un indicio del amor de Dios. Lo hace a
digna, libre y Capacidades: través de la interacción con los otros, y
trascendente, -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona da inicio a acciones como compartir,
comprendiendo la digna, libre y trascendente. ayudar y colaborar.
doctrina de su propia -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
religión, abierto al argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso
diálogo con las que le

son cercanas
PSICOMO Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones motrices
TRICIDAD manera autónoma a cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades autónoma, como correr, saltar, trepar, básicas: correr, saltar,
través de su de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. rodar, deslizarse, hacer giros, patear y trepar, rodar, deslizarse,
motricidad lanzar pelotas, etc. -en los que expresa hacer giros, lanzar y
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
sus emociones- explorando las patear, identificando
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos
posibilidades de su cuerpo con relación al nociones espaciales.
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación espacio, la superficie y los objetos,
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa regulando su fuerza, velocidad y con
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a cierto control de su equilibrio.
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
COMUNICA Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Participa en conversaciones o escucha
CIÓN oralmente en su información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta cuentos, leyendas, adivinanzas y otros Participa en conversaciones,
lengua materna información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las relatos de la tradición oral. Formula escucha y espera su turno
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del preguntas sobre lo que le interesa saber para hablar.
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus o lo que no ha comprendido o responde
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más a lo que le preguntan.
Cuenta con sus palabras
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus  Recupera información explícita de un historias o cuentos que más
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de texto oral. Menciona algunos hechos, el le gustaron.
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y nombre de personas y personajes. Sigue
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y indicaciones orales o vuelve a contar con
responde en forma pertinente a lo que le dicen. sus propias palabras los sucesos que más
Capacidades: le gustaron.
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Crea proyectos desde Explora y combina diversos
los lenguajes artísticos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente materiales para crear
 Explora por iniciativa propia diversos
proyectos artísticos por el día
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades materiales de acuerdo con sus
de la madre, muestra y
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del necesidades e intereses. Descubre los
describe sus creaciones.
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus efectos que se producen al combinar un
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus material con otro.
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego  Representa ideas acerca de sus vivencias
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
el movimiento, el teatro, la música, los
experiencias y creaciones.
títeres, etc.).
Capacidades:
 Muestra y comenta de forma espontánea
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. a compañeros y adultos de su entorno, lo
-Aplica procesos creativos. que ha realizado, al jugar y crear
-Socializa sus procesos y proyectos. proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
Resuelve problemas  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Se ubica y se desplaza

de forma, movimiento Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas espacio en el que se encuentra; a partir utilizando expresiones como:
y localización bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en de ello, organiza sus movimientos y "arriba", "abajo", "dentro",
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de acciones para desplazarse. Utiliza "fuera", "delante de", "detrás
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el expresiones como "arriba", "abajo", de", "encima", "debajo",
otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos "dentro", "fuera", "delante de", "detrás "hacia adelante" y "hacia
objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias de", "encima", "debajo", "hacia adelante" atrás" mientras baila o juega
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o y "hacia atrás", que muestran las con su cuerpo.
realizar desplazamientos en el espacio. relaciones que establece entre su cuerpo,
Capacidades: el espacio y los objetos que hay en el Representa las relaciones
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. entorno. espaciales con material
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.  Expresa con material concreto y dibujos concreto y dibujos.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre personas y
objetos.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

De Igualdad de género Respeto por las El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin
diferencias distinción de género, respetándose mutuamente.
Enfoque orientación al Responsabilidad Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y
bien común responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su
familia.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

PLANIFICACIÓN DE LA YO VIVO CON MI ¿CÒMO ES MI FAMILIA? ¿QUÈ ACTIVIDADES ¡ASI SE FORMO MI
EXPERIENCIA DE FAMILIA REALIZAN PAPÀ Y MAMÀ? FAMILIA!
APRENDIZAJE “MI
FAMILIA ES ÙNICA
TALLER TALLER GRÁFICO TALLER

TALLER LITERARIO PSICOMOTRICIDAD PLÁSTICO: PSICOMOTRICIDAD: TALLER LITERARIO
¿DÒNDE VIVE MI ¿DÒNDE ESTÀN LAS ¿A QUÈ JUGABAN LO QUE ME GUSTA EVALUACIÒN DE LA
FAMILIA? COSAS? NUESTROS PADRES HACER EN FAMILIA EXPERIENCIA DE
CUANDO ERAN NIÑOS? APRENDIZAJE
TALLER
PSICOMOTRICIDAD: TALLER LITERARIO TALLER LITERARIO ALLER GRÀFICO
PLÀSTICO TALLER LITERARIO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES, PROPÓSITOS Y DESARROLLO:

LUNES 9 DE MAYO:
“PLANIFICACIÒN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE”
ÁREA COMPETENCIA /ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERI PROPÓSITO EVIDENCIA

O
SE COMUNICA ORALMENTE -Interactúa Expresa sus Participa Expresa sus Desarrolla sus ideas en
EN SU LENGUA MATERNA estratégicamente necesidades, oralmente ideas para la torno a temas de interés.
Se comunica oralmente mediante con distintos emociones, en la planificación de
diversos tipos de textos; identifica intereses y da
interlocutores. planificación la experiencia
información explícita; realiza cuenta de sus Responde preguntas en
de la de aprendizaje;
inferencias sencillas a partir de esta experiencias al forma pertinente
-utiliza recursos no interactuar con experiencia manteniendo el
información e interpreta recursos
verbales y personas de su de hilo temático,
no verbales y para verbales de las Interviene para aportar
personas de su entorno. Opina paraverbales de entorno familiar, aprendizaje utilizando
en torno al tema de
sobre lo que más/menos le gusto forma estratégica. escolar o local. palabras y conversación
del contenido del texto. Se expresa Utiliza palabras de Expresa gestos.
COMUNICACIÒ espontáneamente a partir de sus uso frecuente, movimientos Incorpora a su expresión
conocimientos previos, con el sonrisas, miradas,
N señas, gestos,
gestos y normas de cortesía
propósito de interactuar con uno o sonrisas al sencillas y cotidianas
más interlocutores conocidos en movimientos
corporales y expresarse.
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas diversos volúmenes
manteniéndose por lo general en el de voz según su
tema; utiliza vocabulario de uso interlocutor y
frecuente y una pronunciación propósito: informar,
entendible, se apoya en gestos y pedir, convencer o
lenguaje corporal. En un agradecer.
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
MOMENTO DE ESTRATEGIA RECURSOS

APRENDIZAJE
Recepción de los estudiantes. Se lavan las manos e ingresan al aula. Jabón
JUEGO EN LOS Agua
SECTORES PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden el sector donde desean jugar.
ORGANIZACIÓN: Organizan su juego. Deciden a qué jugar, con quién jugar y Juguetes
cómo jugar. Sectores
EJECUCIÓN: Juegan libremente como lo han pensado hacer.
ORDEN: A través de una canción se logra que los niños ordenen el material.
SOCIALIZACIÓN: Verbalizan y cuentan al grupo: qué, con quién y cómo
jugaron.
REPRESENTACIÓN: Plasman lo que han hecho a través de una pintura o
dibujo.
Carteles
RUTINA DE INICIO Saludo, oración, calendario y clima. Grabadora
INICIO:
Cantamos la canción “Mi familia”, luego mostramos una lámina de la familia y

dialogamos: ¿De qué trató la canción? ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué les
gustaría saber sobre la familia? Escuchamos sus ideas.
Materiales de los
DESARROLLO sectores
DESARROLLO DE
La docente explica que vamos a trabajar una nueva experiencia de aprendizaje Pizarra
LA EXPERIENCIA
denominada “Mi familia es única”: ¿Qué desean saber de su familia? ¿Qué les
DE APRENDIZAJE
gustaría hacer para su familia? Se va registrando sus respuestas, la docente Plumón de pizarra
escribe en el papelote y completando el cuadro
Papelote
¿CÒMO LO HAREMOS? ¿QUÈ
¿QUÈ HAREMOS? NECESITAREMOS?
Generar oportunidades para A través de: Papelógrafos
que los niños y niñas:
-Observación -Plumones Crayolas
-Conozcan a los integrantes que
conforman su familia. -Dialogando sobre las -Fotografías de la
diversas familias que hay en familia Plumones,
-Identificar las funciones de cada nuestra aula.
miembro de su familia.
-Videos de la familia.
-Realizando una asamblea
-Elaborar un dibujo de su familia
en expresen los roles que -Cartulina
y decóralo creativamente.
realizan cada miembro de su
familia. Tempera
Papeles de colores
-Ordenar la secuencia de
imágenes de cómo se forma una
familia. -Deciden cómo decorar su -Materiales del MED
cuadro para su familia.
-Cuenta a los integrantes de su Silicona
familia. -Jugando el juego “Descubro
cuántas personas conforman
-Cinta Masking
-Expresa sus emociones que mi familia”
siente hacia su familia.
_Observando cómo quedó
-etc.
-Evalúen la experiencia de su cuadro familiar.
aprendizaje.
Luego se lee al final de la actividad lo que vamos a realizar sobre la familia y
cantamos la canción “Mi familia”.
CIERRE
Los niños expresan lo que aprendieron se les ayuda con preguntas: ¿qué
aprendimos el día de hoy? ¿será importante lo que planificamos el día de hoy?
¿porqué? ¿qué hicimos? ¿de qué hablamos? Colocamos el papelote de la
planificación en un lugar visible para recordar lo que debemos hacer y vamos
marcándolo.
En casa conversan y comentan con sus padres acerca de la experiencia de

aprendizaje que realizaremos en el aula.
Los estudiantes, de manera ordenada, se lavan las manos utilizando agua y Agua
REFRIGERIO jabón. Concientizamos la buena práctica del lavado de manos. Jabón
Agradecemos a Dios por los alimentos y cantamos la canción “Los alimentos”, Alimentos
“Tacho de basura”.
Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su

distancia.
ACTIVIDAD AL AIRE Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las Juegos
LIBRE normas de cuidado antes de salir.
EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”. Cartel de
planificador de la
INICIO: Colocamos en la pizarra nuestro planificador de la experiencia experiencia
TALLER DE “Organizamos nuestra aula”. Comentamos que el día viernes culminamos con “Organizamos
APRENDIZAJE este proyecto y que ahora debemos evaluarlo para ver si se ha cumplido o no nuestra aula”
con las actividades propuestas.
DESARROLLO: La maestra va leyendo una a una las actividades propuestas, Caritas felices y
recordamos lo que hicimos y qué aprendimos. Colocamos una carita feliz si se tristes
realizó la actividad y una triste si no se logró realizar.
Plumón de pizarra
CIERRE: Al terminar observamos la evaluación de nuestro planificador. Pandereta
Contamos las actividades que realizamos y las que no. Identificamos juntos
nuestros logros y dificultades en este proyecto de aprendizaje. En caso haya
alguna actividad que no se pudo realizar, nos comprometemos a realizarlo para
culminar con éxito el proyecto. Cantamos la canción “Mi aula ordenada y bonita
está”.
RUTINA DE SALIDA Nos preparamos para la salida, agradecemos a Dios y cantamos la canción pandereta
“Hasta mañana.
SECTORES
DE MI AULA
Dialoga con tu familia sobre los sectores que tiene tu aula, luego observa las imágenes y une con diferentes colores a cada niño con el sector que le corresponde.
SECTOR DE LECTURA
SECTOR DE CONSTRUCCIÓN
SECTOR DE ARTE
NOMBRE DEL NIÑO (A)

MARTES 10 DE MAYO:
“¿YO VIVO CON MI FAMILIA?”
ÁREA COMPETENCIA /ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA

Personal CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Se valora a sí mismo. Se reconoce como Menciona Identificar a los Reconoce a los
Construye su identidad al tomar conciencia -Autorregula sus miembro de su quienes son los
social emociones. familia y grupo de miembros de su
miembros de su familia miembros de su
de los aspectos que lo hacen único. Se
aula. Comparte familia y familia al observar la
identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses,
hechos importantes comparte fotografía de ellos.
de su historia algunos hechos
gustos y preferencias. Se siente miembro
familiar. de su historia
de su familia y del grupo de aula al que familiar.
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.

APRENDIZAJE
Agua
JUEGO EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden el sector donde desean jugar.
SECTORES ORGANIZACIÓN: Organizan su juego. Deciden a qué jugar, con quién jugar y cómo Juguetes
jugar. Sectores
ORDEN: A través de una canción se logra que los niños guarden el material.
SOCIALIZACIÓN: Verbalizan y cuentan al grupo: qué, con quién y cómo jugaron.
REPRESENTACIÓN: Plasman lo que han hecho a través de una pintura o dibujo.
RUTINA DE INICIO Saludo, calendario, normas. Carteles
Pedimos con anticipación una fotografía de su familia. Fotografías de su

Inicio: familia
La maestra muestra una foto de su familia e inicia el dialogo sobre las personas con
DESARROLLO DEL quienes vivimos: ¿Qué observan? ¿Qué es una familia para ustedes? ¿Con quienes Plumones
PROYECTO viven? ¿Qué cosas haces con su familia? ¿Por qué es importante tener una familia?
Desarrollo: Limpia tipo
Entregamos la fotografía de su familia, dejamos unos minutos libres para observar y
comentar espontáneamente sobre su familia. Luego invitamos a pegarlo en la Colores
pizarra. Observarán que cada familia es distinta. Se pregunta a cada niño: ¿Cómo
son los integrantes de tu familia? ¿Qué hace tu mamá, tu papá y tus hermanos? Lápiz
¿Qué les gusta hacer como familia? ¿qué música escuchan? ¿Bailan? ¿A que les
gusta jugar? Luego los niños dibujan en una hoja a su familia.
Cierre:
Los niños muestran y explican sus dibujos. Cerramos la actividad diciéndoles que
cada familia es un grupo de personas que viven juntas porque se quieren, se cuidan
y se respetan, las familias son distintas, hay familias grandes, familias pequeñas,
cada una es única y especial. También pueden ver el video: cada familia es
maravillosa. Cantamos la familia.
Los estudiantes, de manera ordenada, se lavan las manos utilizando agua y jabón. Agua
Concientizamos la buena práctica del lavado de manos. Jabón
REFRIGERIO
Agradecemos a Dios por los alimentos y cantamos la canción “Los alimentos”, “Tacho Alimentos
de basura”.

distancia.
ACTIVIDAD AL Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las normas de Patio de juegos
AIRE LIBRE cuidado antes de salir.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “JUGAMOS CON PELOTAS DE PAPEL ” Papel periódico
TALLER DE Pandereta
APRENDIZAJE ASAMBLEA: Nos sentamos formando un semicírculo, la profesora presenta el juego
“JUGAMOS CON PELOTAS DE PAPEL”, la maestra menciona a los niños y niñas
reglas o normas a tener en cuenta en lo referido al uso del espacio, materiales y
respeto a sus compañeros.
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: Se invita a los niños y niñas a que hagan

un reconocimiento del espacio, realizaremos el calentamiento al ritmo de la canción
de “el baile del movimiento” https://www.youtube.com/watch?v=FzSbcGSaiIU
Luego les presentamos los materiales que utilizaremos para realizar nuestro juego,
se les reparte a los niños un papel periódico, donde primero lo pondremos en el piso
y pediremos a los niños lo arruguen hasta formar una pelota, les pediremos que lo
vuelvan a desarrugar y otra vez arrugar. Sentados en el piso pediremos que lancen
sus pelotas al aire varias veces, luego que las hagan rodar dándole pataditas, luego
formamos parejas donde los niños se lanzaran las pelotitas sin dejar que se caigan y
por ultimo las colocaremos dentro de una caja.
RELAJACION: los niños y niñas se acostarán en el Grass y Con música suave,

respiran profundamente y exhalan suavemente.
REPRESENTACION GRAFICA: Se les entregará a los niños sus mesitas portátiles y

hojas A4 para que grafiquen lo que hicieron durante la clase.
CIERRE: Se sientan recordando los diversos movimientos realizados, les pregunta si

les gustó y si les gustaría repetir, acuerdan cuando volver a hacerlo si fuera el caso.
Ayudan a colocar todos los materiales en su lugar.

RUTINA DE Nos preparamos para la salida, agradecemos a Dios y cantamos para despedirnos Canción
SALIDA https://www.youtube.com/watch?v=_QsMJd_-PZg pandereta
MIERCOLES 11 DE MAYO:
ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES MI FAMILIA?
Personal CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Se valora a sí Se reconoce Menciona Menciona a los Mural de su
social Construye su identidad al tomar mismo. como miembro quienes son los miembros y familia
conciencia de los aspectos que lo -Autorregula sus de su familia y miembros de su alguna actividad Menciona los
hacen único. Se identifica en emociones. grupo de aula. familia y de su familia. miembros de su
algunas de sus características Comparte menciona que familia
físicas, así como sus cualidades e hechos actividades les
intereses, gustos y preferencias. importantes de gusta realizaren
Se siente miembro de su familia y su historia familia.
familiar.
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

APRENDIZAJE
Agua
JUEGO EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden el sector donde desean jugar.
SECTORES ORGANIZACIÓN: Organizan su juego. Deciden a qué jugar, con quién jugar y cómo Juguetes
jugar. Sectores
ORDEN: A través de una canción se logra que los niños guarden el material.
SOCIALIZACIÓN: Verbalizan y cuentan al grupo: qué, con quién y cómo jugaron.
REPRESENTACIÓN: Plasman lo que han hecho a través de una pintura o dibujo.
RUTINA DE INICIO Saludo, calendario, normas. Carteles
INICIO:
Pedimos a los niños revisar y observar la foto de su familia (que trajeron el día Foto de su familia
anterior), la maestra pregunta: ¿Quién quiere mostrar su foto y contar sobre los
DESARROLLO DEL miembros de su familia?, luego que los niños participen de manera voluntaria, la Hoja A3
PROYECTO maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué costumbre tienen? ¿Qué les gusta
hacer juntos? Algunos niños presentan a su familia, los otros niños pueden hacerlo los
siguientes días. Colores
DESARROLLO:
Luego de dialogar con los niños sobre su foto familiar, invitamos a los niños a elaborar Lápiz
un mural con la foto de su familia, los niños pegan sus fotos sobre una hoja de papel o
cartulina y la decoran según su elección con diversos materiales disponibles en el
aula, en la parte inferior, escribimos el nombre del niño. Los niños observan el mural y
ayudan a elegir un título para el mural. Otros niños presentan a sus familias
mencionando sus integrantes y las actividades que les gusta hacer.
CIERRE:
Comentamos con los niños que cada familia es diferente y que como hemos visto las
integran diferentes personas, ¿Qué otras personas forman parte de tu familia?
¿Tienen primos? ¿Abuelos? ¿Tíos? ¿Viven cerca o están lejos?
Observan fotos de su familia, identifican a sus familiares: abuelos, tíos, primos, que aparecen
en las fotografías, luego con ayuda de un familiar elaboran un árbol genealógico de la familia
dibujando o pegando una foto de los miembros de la familia.
Los estudiantes, de manera ordenada, se lavan las manos utilizando agua y jabón. Agua
REFRIGERIO
de basura”.

distancia.
ACTIVIDAD AL AIRE Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las normas de Patio de juegos
LIBRE cuidado antes de salir.
TALLER GRAFICO PLASTICO: “MURAL DE MI FAMILIA” Papel crepe
TALLER DE 1. ASAMBLEA Papel lustre
APRENDIZAJE la maestra, presenta a los niños y niñas la actividad a realizar “MURAL DE SU Goma
FAMILIA”, les diremos que el día de hoy decoraremos nuestro mural de manera libre y Plastilina
y utilizando diferentes materiales que tengamos en aula. Papel A3
2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Papel de colores
Se les entrega a los niños papel crepe, papel lustre, plastilina, según el material que el
niño pida para decorara su mural.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La maestra entrega a cada niño una hoja A3 y pega en el centro la foto familiar, luego
la maestra pide a los niños decorar según el material que ellos eligieron, la maestra
pide a los niños decorar su mural.
VERBALIZACIÓN
El niño o niña voluntariamente enseña y comenta lo que realizó.
RUTINA DE SALIDA Nos preparamos para la salida, agradecemos a Dios y cantamos para despedirnos Canción
https://www.youtube.com/watch?v=_QsMJd_-PZg pandereta
E.I.I. 1562 NUEVO HORIZONTE 4 AÑOS
NOMBRE DEL NIÑO(A) Miercoles 11 Mayo
ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES MI FAMILIA?
OBSERVA LA IMÀGEN. LUEGO COMPLETA DIBUJANDO LO QUE FALTA. PINTA LA IMÀGEN.

JUEVES 12 DE MAYO: QUÈ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÀ Y MAMÀ
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA

/ESTÁNDAR
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente Obtiene información Participa en Participa en Menciona cuales son Menciona algunas
en su lengua materna del texto oral. conversaciones conversaciones, las actividades que características y
Se comunica oralmente -Infiere e interpreta o escucha escucha y realizan sus padres actividades de su
mediante diversos tipos de información del texto cuentos, espera su turno dentro y fuera de familia
textos; identifica información leyendas, para hablar. casa
oral.
explícita; realiza inferencias adivinanzas y
-Adecúa, organiza y otros relatos de
sencillas a partir de esta
información e interpreta desarrolla el texto de la tradición oral.
recursos no verbales y para forma coherente y Formula
verbales de las personas de su cohesionada. preguntas sobre
entorno. Opina sobre lo que -Utiliza recursos no lo que le interesa
más/menos le gustó del verbales y saber o lo que no
contenido del texto. Se expresa paraverbales de ha comprendido
espontáneamente a partir de forma estratégica. o responde a lo
sus conocimientos previos, con que le
el propósito de interactuar con -Interactúa
preguntan.
uno o más interlocutores estratégicamente
conocidos en una situación con distintos
comunicativa. Desarrolla sus interlocutores.
ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje

corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto

oral.
-Infiere e interpreta información
del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
oral.

APRENDIZAJE
Planification y organization: planifican a qué jugar, dónde y con quién. Agua
JUEGO EN LOS
SECTORES Desarrollo del juego: los niños y niñas inician su juego, lo desarrollan usando su Juguetes
imaginación, la profesora acompaña y da soporte.
Socialización, representación, metacognición y orden: en asamblea los niños y niñas

que desean comentar sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo requieren.
Ordenar y guardar los materiales y juguetes. Ejemplo: ¿a qué jugaron? ¿Aprendieron
algo nuevo que no sabían? ¿cómo lo solucionaron? etc.
RUTINA DE INICIO Saludo, oración, calendario y clima. Carteles
Grabadora
DESARROLLO DE INICIO: Nos reunimos con los niños en círculo y preguntamos: ¿Saben lo que hacen su Imágenes
LA EXPERIENCIA mamá y su papá durante el día? ¿En qué trabajan? y en casa ¿qué hacen? ¿Cómo nos Plumones
DE APRENDIZAJE cuidan? Los niños comentan las actividades que hacen sus papis y sus mamis. Limpia tipo
DESARROLLO: Leemos las actividades que realizan papá y mamá. Luego los niños
describen imágenes de diferentes actividades en casa y de trabajadores, también
pueden observar y describir las láminas del Minedu donde se observe a padres y
madres trabajando. Comentamos que el trabajo que se realiza en la casa para
mantenerla limpia, ordenada y alimentar a la familia es muy importante y por eso todos Lápiz
debemos apoyar en casa. Borrador
CIERRE: pedimos a los niños que dibujen a sus padres realizando las diferentes Papel bond
actividades (dentro o fuera de casa)
Para finalizar, preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo
hicimos? ¿Qué actividades realizan mamá y papá dentro y fuera de casa? ¿Por qué es
importante que trabajen o ayuden los padres? ¿ustedes ayudan en casa? ¿qué
actividades realizan?
REFRIGERIO Los estudiantes, de manera ordenada, se lavan las manos utilizando agua y jabón. Agua
de basura”.

distancia.
ACTIVIDAD AL Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las normas de Juegos
TALLER DE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “SALTOS, SALTITOS Y MÁS SALTOS ” CIRCULOS DE
APRENDIZAJE ASAMBLEA: Nos sentamos formando un semicírculo, la profesora explica lo que COLORES
trabajaremos Saltos, saltitos y más saltos, la maestra menciona a los niños y niñas
reglas o normas a tener en cuenta en lo referido al uso del espacio, materiales y respeto CAJAS
a sus compañeros.
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: Se invita a los niños y niñas a que hagan un
reconocimiento del espacio, realizaremos el calentamiento al ritmo de la canción
RONDA DE LOS CONEJOS https://www.youtube.com/watch?v=bdKVVZYefDI
Luego les presentamos los materiales que utilizaremos para realizar nuestro 1 ejercicio,
mostraremos círculos de colores y explicaremos que tendrán que saltar sobre ellos
hasta llegar al término del camino. 2 ejercicio colocaremos los círculos separados y
saltaremos abriendo y cerrando las piernas. 3 ejercicio colocaremos unas cajas y
tendremos que saltar sobre ellas, colocaremos una canción para que la actividad sea
más divertida.
RELAJACION: los niños y niñas se acostarán en el Grass y Con música suave, respiran
profundamente y exhalan suavemente.
REPRESENTACION GRAFICA: Se les entregará a los niños sus mesitas portátiles y
hojas A4 para que grafiquen lo que hicieron durante la clase.
CIERRE: Se sientan recordando los diversos movimientos realizados, les pregunta si
les gustó y si les gustaría repetir, acuerdan cuando volver a hacerlo si fuera el caso.
Ayudan a colocar todos los materiales en su lugar.

RUTINA DE Nos preparamos para la salida, agradecemos a Dios y cantamos la canción “Hasta Pandereta
SALIDA mañana.
NOMBRE DEL NIÑO(A) Jueves

12 de
mayo
¿QUÈ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÀ Y MAMÀ?

BUSCA EN REVISTAS IMÁGENES DE ACTIVIDADES QUE SE RELACIONAN, CON LAS QUE HACEN MAMÁ Y PAPÁ. LUEGO RECORTA Y
PEGA SEGÚN CORRESPONDA.
ACTIVIDADES DE MAMÁ ACTIVIDADES DE PAPÁ

VIERNES 13 DE MAYO: ¡ASI SE FORMO MI FAMILIA!

/ESTÁNDAR
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE Obtiene información Participa en Participa en Mencionar a los Cuenta con sus
EN SU LENGUA MATERNA del texto oral. conversaciones o conversaciones, miembros de su palabras la
Se comunica oralmente -Infiere e interpreta escucha cuentos, escucha y historia de sus
familia y compartir
mediante diversos tipos de información del texto leyendas, adivinanzas espera su turno
y otros relatos de la para hablar. algunos hechos de padres cuando
textos; identifica información oral.
explícita; realiza inferencias tradición oral. Formula su historia familiar. se conocieron y
-Adecúa, organiza y
sencillas a partir de esta desarrolla el texto de preguntas sobre lo luego se
información e interpreta forma coherente y que le interesa saber enamoraron.
recursos no verbales y para cohesionada. o lo que no ha
verbales de las personas de su comprendido o
-Utiliza recursos no
entorno. Opina sobre lo que responde a lo que le
más/menos le gustó del verbales y
preguntan.
contenido del texto. Se expresa paraverbales de forma
espontáneamente a partir de estratégica.
sus conocimientos previos, con -Interactúa
el propósito de interactuar con estratégicamente con
uno o más interlocutores distintos interlocutores.
conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto

oral.
-Infiere e interpreta información
del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto oral.

APRENDIZAJE
JUEGO EN LOS
Socialización, representación, metacognición y orden: en asamblea los niños y

niñas que desean comentar sobre lo que jugaron, pueden representarlo si así lo
requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes. Ejemplo: ¿a qué jugaron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿cómo lo solucionaron? etc.

Grabadora
DESARROLLO DE INICIO: Observamos un video sobre cómo se forma una familia, luego comentamos: ¿Qué Imágenes
LA EXPERIENCIA DE sentimiento unió a las personas? ¿Por qué crees que decidieron vivir juntos? ¿Cómo crees Plumones
APRENDIZAJE que se forma la familia? limpia tipo
DESARROLLO: Se entrega a cada grupo una imagen, los niños la observan y comentan,
luego pegamos las imágenes en la pizarra una al lado de la otra, (en desorden) los niños
observan y describen lo que ven: ¿Qué observan en las imágenes? ¿son iguales? ¿Qué
sucedió antes de que la mama se embarazara? ¿Qué paso después que se conocieron
papa y mamá? Con ayuda de los niños la docente ordena las imágenes. Luego, los niños
realizan la secuencia de cómo se forma una familia, recortando, ordenando y pegando las
imágenes en una hoja aparte, en forma grupal. Lápiz
CIERRE: Muestran sus trabajos y conversan sobre la importancia de tener una familia. Borrador
Preguntar a sus papis como se conocieron, desarrollando el orden. Papel bond
Para finalizar, preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo
hicimos? ¿Cómo se conocieron mamá y papá? ¿cómo demuestran los papis el amor a sus
hijos y a su esposa? ¿se sienten felices por haber nacido? ¿porqué?

distancia.
ACTIVIDAD AL AIRE Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las normas de Juegos
TALLER DE LITERARIO: ESCUCHAMOS LA HISTORIA DE LA VIRGEN DE FATIMA
APRENDIZAJE Video
ANTES: los niños sentados en sus sitios respectivos observan la imagen de la
virgen de Fátima o del rosario se les pregunta: ¿conocen a esta Sra. ¿Lo han visto Imagen en papel bond
en alguna imagen? ¿saben ustedes cómo se llama? ¿les gustaría conocer su
historia? Se les invita a observar el video, se les repite el título de lo que van a Papel de colores
observar. Goma
Plumones
DURANTE: los niños y niñas observan el video, se les recomienda que presten crayolas
mucha atención porque luego les vamos a preguntar sobre lo que han observado.
en una parte del video paramos para preguntar: ¿qué creen ustedes que seguirá?
Cuando terminan de ver el video se les pregunta: ¿cuál es el titulo de la historia?
¿cómo se llamaba la virgen? ¿cómo se llamaban los niños? ¿qué les pidió la
virgen? ¿porqué pedía la virgen que recen las personas? ¿cómo se sintieron al
escuchar la historia de la virgen de Fátima?
DESPUÈS: los niños y niñas decoran la imagen con el material proporcionado

como: papel rasgado, colores, goma.
SALIDA mañana.
LUNES 16 DE MAYO
¿DÒNDE VIVE MI FAMILIA?

/ESTÁNDAR
MATEMATICAS Resuelve problemas de -Modela objetos con Se ubica a sí mismo y Representa las Identificar Reconocen los
forma, movimiento y formas geométricas y ubica objetos en el relaciones nociones espacios de su
sus transformaciones. espacio en el que se espaciales con
localización espaciales al casa, su
encuentra; a partir de material concreto
Resuelve problemas al -Comunica su ubicar objetos
relacionar los objetos del comprensión sobre las
ello, organiza sus
y dibujos. ubicaciòn y lo
movimientos y acciones dibujan.
entorno con formas formas y relaciones para desplazarse. Utiliza
bidimensionales y geométricas. expresiones como
tridimensionales. Expresa la -Usa estrategias y "arriba", "abajo",
ubicación de personas en
procedimientos para "dentro", "fuera",
relación a objetos en el espacio
orientarse en el "delante de", "detrás de",
"cerca de" "lejos de" "al lado
espacio. "encima", "debajo",
de", y de desplazamientos
"hacia adelante" y "hacia
"hacia adelante, hacia atrás",
atrás", que muestran las
"hacia un lado, hacia el otro".
relaciones que establece
Así también expresa la
entre su cuerpo, el
comparación de la longitud de
espacio y los objetos
dos objetos: "es más largo
que hay en el entorno.
que", "es más corto que".
Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o

realizar desplazamientos en el Expresa con material
espacio. concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales entre
personas y objetos.

APRENDIZAJE
JUEGO EN LOS

¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿cómo lo solucionaron? etc.
Grabadora
DESARROLLO DE INICIO:
LA EXPERIENCIA DE Colocamos en una caja imágenes de objetos del hogar: cuchara de madera, almohada,
APRENDIZAJE colador, peine, caja de pasta dental, etc. Les mostramos los objetos y pedimos los niños
que digan ¿en qué lugar podemos encontrar estos objetos? ¿En qué lugar de la casa?
¿Dónde vive tu familia? Se les comunica que hoy aprenderemos a reconocer los ambientes
de la casa o dónde vive la familia. Lápiz
DESARROLLO: Borrador
Los niños se sientan en círculo y preguntamos: ¿Dónde viven? ¿Cómo es la casa donde
Papel bond
viven? ¿Quién me quiere decir cómo es su casa? Anotamos las respuestas.

Preguntamos: ¿Por dónde queda su casa? ¿Cuál es tu dirección? Comentamos que todos Pizarra
tenemos una casa, un lugar con techo y paredes donde despertamos en las mañanas, al Plumón de pizarra
que regresamos después de la escuela; es el lugar donde vive la familia y se siente segura.
Goma
Les contamos que todas las casas son diferentes. Pueden ser grandes o chicas, con
muchas o pocas cosas; pero es especial para todos los que viven en ella. Papel de colores
Conversamos sobre los espacios que puede tener una casa, observamos las imágenes:
dormitorio, baño, cocina, sala, tomando en cuenta el contexto donde viven los niños. Luego
pegan las imágenes encontradas en los ambientes de la casa, mencionando arriba, abajo, canción
cerca, lejos, etc.…
Elaboran una casita de origami, utilizan una hoja de papel de color y lo pliegan, luego
pueden pintar y recortar los diferentes muebles e instalaciones del hogar y pegarlos en las
diferentes partes de la casita para formar sus habitaciones, haciendo mención de la
ubicación que tienen los objetos en la casa.
CIERRE:
Se les pregunta a los niños ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿para qué sirve una
casa? ¿cómo debemos cuidar nuestra casa? ¿quiénes deben participar en el orden y
limpieza de la casa? ¿cómo se sintieron? Cantamos: Yo tengo una casita.

distancia.
ACTIVIDAD AL AIRE Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las normas de Juegos
TALLER DE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: JUGAMOS A ESCONDERNOS
APRENDIZAJE
ASAMBLEA: Nos sentamos formando un semicírculo, la profesora presenta el juego

“JUGAMOS A ESCONDERNOS” la maestra menciona a los niños y niñas reglas o Imágenes
normas a tener en cuenta en lo referido al uso del espacio, materiales y respeto a Canciones
sus compañeros. Plastilina
Pizarra
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: Se invita a los niños y niñas a que se Plumón de pizarra
escondan por diferentes lugares, pero se hará por grupos de 5 niños, pero antes se Espacios del aula y
les proporciona imágenes para saber dónde deben esconderse como, por ejemplo: jardín
detrás de la puerta del baño, en el baño del patio, en el comedor, en el patio de
juegos…etc. Pedimos a 5 niños que los busquen. Cuando lo encuentran lo traen y
nos cuentan dónde lo encontraron. Gana el niño que encuentra primero a su
compañero, los que pierden bailaran al ritmo de una canción.
RELAJACION: los niños y niñas se acostarán en el Grass y Con música suave,

respiran profundamente y exhalan suavemente.
REPRESENTACION GRAFICA: Se les entregará a los niños plastilina para que

modelen un objeto dónde les gustaría esconderse para que no los encuentren,
CIERRE: comentamos en asamblea lo que jugamos a descubrir a nuestros

compañeros escondidos y a reconocer las posiciones. Observamos y comentamos
nuestros modelados.
SALIDA mañana”
CONSTRUYO UNA CASA

RECORTA LAS IMÁGENES DE LAS HABITACIONES LUEGO PÉGALAS EN LOS AMBIENTES DE LA CASA. ESCRIBE LOS NOMBRES
A TU MANERA
MARTES 17 DE MAYO
“¿DÒNDE ESTÀN LAS COSAS?”

/ESTÁNDAR
Resuelve problemas de -Modela objetos con -Se ubica a sí mismo y -Se ubica y se Representar Que los niños y niñas
MATEMATICAS forma, movimiento y formas geométricas y ubica objetos en el desplaza utilizando las manipulen los
localización sus transformaciones. espacio en el que se expresiones como: materiales y
-Comunica su
relaciones
Resuelve problemas al encuentra; a partir de "arriba", "abajo", mencionen la posición
comprensión sobre las ello, organiza sus espaciales
relacionar los objetos del "dentro", "fuera", que ocupan algunos
formas y relaciones movimientos y acciones con material
entorno con formas "delante de",
geométricas. para desplazarse. Utiliza concreto y objetos del aula.
bidimensionales y "detrás de",
tridimensionales. Expresa la expresiones como
"encima", "debajo", dibujos Luego realizan la ficha
-Usa estrategias y "arriba", "abajo", "dentro",
ubicación de personas en "hacia adelante" y de trabajo recortando
procedimientos para "fuera", "delante de",
relación a objetos en el espacio orientarse en el espacio. "hacia atrás" y pegando las figuras
"detrás de", "encima",
"cerca de" "lejos de" "al lado "debajo", "hacia mientras baila o según indicación de la
de", y de desplazamientos adelante" y "hacia atrás", juega con su docente.
"hacia adelante, hacia atrás", que muestran las cuerpo.
"hacia un lado, hacia el otro". relaciones que establece
Así también expresa la entre su cuerpo, el -Representa las
comparación de la longitud de espacio y los objetos que relaciones
dos objetos: "es más largo hay en el entorno. espaciales con
que", "es más corto que". -Expresa con material material concreto y
Emplea estrategias para concreto y dibujos sus dibujos.
resolver problemas, al vivencias, en los que
construir objetos con material muestra relaciones
concreto o realizar espaciales entre
desplazamientos en el espacio. personas y objetos.

APRENDIZAJE
Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. Jabón
JUEGO EN LOS Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Agua
SECTORES Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
Teniendo en cuenta los protocolos de bioseguridad, los estudiantes juegan Juguetes de los
libremente con materiales que tienen los sectores del aula. sectores elegidos
Secuencia libre en los sectores (60 minutos)
Planificación y organización: planifican a qué jugar, dónde y con quién.
Desarrollo del juego: los niños y niñas inician su juego, lo desarrollan usando su
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿cómo lo solucionaron? etc.
RUTINA DE INICIO Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, oración, cartel Carteles
del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se Grabadora
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte
una canción, poema, etc.
DESARROLLO DE INICIO: se les entrega algunos materiales del aula a los niños y niñas, luego se les dice Imágenes
LA EXPERIENCIA que tienen que guardarlos en su lugar, fijándose bien en la ubicación que tienen. Los niños Plumones
DE APRENDIZAJE guardan los materiales y la docente pregunta: ¿En dónde está ubicada la lonchera? ¿En Limpia tipo
qué lugar está el rompecabezas? ¿Dónde están las témperas? Y así con otras cosas más.
materiales del aula
DESARROLLO: Luego se les muestra unas tarjetas en donde se observan las distintas
posiciones entre objetos, los niños describen las tarjetas y mencionan las posiciones,
buscamos en el aula objetos que estén arriba y los señalamos, luego objetos que estén
abajo, adelante, atrás, a un lado u otro del aula, o de algunos muebles. Los niños
mencionan la posición que ocupan algunos objetos del aula. Luego realizan la ficha de
trabajo recortando y pegando las figuras según indicación de la docente. Comentamos para
que nos sirve conocer y decir la posición de los objetos.
CIERRE: Al terminar Para finalizar, preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿por qué será importante conocer la posición de
los objetos?
Concientizamos la buena práctica del lavado de manos. Agradecemos a Dios por Jabón
los alimentos y cantamos la canción “Los alimentos”, “Tacho de basura”. Los niños y
niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su distancia. Alimentos
ACTIVIDAD AL Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las normas de Juegos
TALLER DE Los tres cerditos y el lobo Cuento o video
APRENDIZAJE Leemos el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la entonación y imágenes
LITERARIO expresión de emociones o vemos el video, luego los niños identifican las
emociones que ocurren en la historia y la representan en grupos, asumiendo
roles, demostrando las emociones con su rostro y con expresiones verbales,
así como ubicándose en el espacio.
RUTINA DE Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? Pandereta
SALIDA Se explican las actividades para la casa. , Agradecemos a dios, Cantamos, recitamos un poema o
rima, Nos despedimos, Nos desinfectamos o lavamos las manos, Los niños recogen sus
pertenencias y salen.
MIERCOLES 18 DE MAYO
“¿A QUÈ JUGABAN NUESTROS PADRES CUANDO ERAN NIÑOS?”

/ESTÁNDAR
psicomotricidad Se desenvuelve de manera -Comprende su Realiza acciones Realiza Que los niños y Participan en los
autónoma a través de su cuerpo. y juegos de movimientos las niñas juegos realizando
motricidad -Se expresa manera de manera conozcan y movimientos de
Se desenvuelve de manera corporalmente. autónoma, como autónoma, exploren los manera autónoma
autónoma a través de su correr, saltar, explorando las diversos explorando las
motricidad cuando explora y trepar, rodar, posibilidades elementos que diversas
descubre su lado dominante deslizarse, hacer de su cuerpo empleaban sus posibilidades de
y sus posibilidades de giros, patear y en juegos y familiares para su cuerpo al
movimiento por propia lanzar pelotas,
actividades jugar durante su realizarlos.
iniciativa en situaciones etc. -en los que
que comparte infancia.
cotidianas. Realiza acciones expresa sus
con sus También crearan
motrices básicas en las que emociones-
explorando las compañeros juegos nuevos
coordina movimientos para
posibilidades de de aula empleando estos
desplazarse con seguridad y
su cuerpo con elementos.
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando relación al
sus acciones en relación a espacio, la
estos, a las personas, el superficie y los
espacio y el tiempo. Expresa objetos,
corporalmente sus regulando su
sensaciones, emociones y fuerza, velocidad
sentimientos a través del y con cierto
tono, gesto, posturas, ritmo y control de su
movimiento en situaciones equilibrio.
de juego.

APRENDIZAJE
JUEGO EN LOS Agua
SECTORES Teniendo en cuenta los protocolos de bioseguridad, los estudiantes juegan
libremente con materiales que tienen los sectores del aula. Juguetes de los
Secuencia libre en los sectores (60 minutos) sectores elegidos
requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes. Ejemplo: ¿a qué
jugaron? ¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿cómo lo solucionaron? etc.
RUTINA DE INICIO Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, oración, Carteles
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del Grabadora
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc.
DESARROLLO DE INICIO: un día antes se les envía un comunicado para que papá y mamá Materiales traídos de
LA EXPERIENCIA converse con su niño o niña sobre el juego que más le gustaba realizar cuando casa
DE APRENDIZAJE era niño o niña…se le pide traer los materiales que usaban.
Nos colocamos en semicírculo y se le pide a cada niño y niña sacar los

elementos que usaban sus padres para jugar cuando eran niños .se les Sogas
pregunta: ¿qué conversaron con sus padres? ¿qué están mostrando? ¿sus Chapitas
padres jugaron con ustedes? ¿les gustaría realizar el juego, de sus padres, con Bolitas
sus amigos? Se les dice: ¿hoy día demostraremos los juegos que realizaban Pizarra
nuestros padres cuando eran niños y niñas? Se va anotando sus ideas. Plumón de pizarra
Papel bond
DESARROLLO: luego de conversar se les pide a los niños de forma voluntaria Colores
realicen el juego que hacían sus padres y mencionen el material que usaban, Lápiz
formamos grupos del mismo juego para que lo realicen los niños, se les pide de Crayolas
qué otra manera podemos jugar con el material traído de casa; también pueden Sobres
intercambiar los juegos…luego se les proporciona en forma grupal un sobre que Goma
contiene un rompecabezas de algunos juegos que realizaban sus padres, lo imágenes
arman en un papelote y dictan el nombre del juego a su profesora. Se coloca
sus trabajos en la pizarra, luego comentan de los juegos realizados por sus
padres cuando eran niños.
CIERRE: Al terminar Para finalizar, preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿qué juego les gusto más y por qué?
¿qué juego les pareció difícil y por qué? ¿ustedes realizan alguno de estos
juegos? ¿con quién lo realizan? ¿cómo se sintieron al realizar los juegos de sus
padres?
REFRIGERIO Los estudiantes, de manera ordenada, se lavan las manos utilizando agua y Agua
jabón. Concientizamos la buena práctica del lavado de manos. Jabón

distancia.
ACTIVIDAD AL Los estudiantes salen a jugar al aire libre en el patio. Se les recuerda las Juegos
AIRE LIBRE normas de cuidado antes de salir.
TALLER DE LITERARIO: Escuchan y repiten una poesía: “BUENOS DÌAS” Papelote
APRENDIZAJE
1.- copiar la poesìa en el papelote o pìzarra
Plumones
2.-la profesora entona la poesìa de manera expresiva
Pizarra
3.-los niños y niñas repiten la poesìa.
limpia tipos
RUTINA DE Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? Pandereta
Se explican las actividades para la casa. , Agradecemos a dios, Cantamos, recitamos un poema
SALIDA
o rima, Nos despedimos, Nos desinfectamos o lavamos las manos, Los niños recogen sus
pertenencias y salen.
NOMBRE DEL NIÑO (A)
ACTIVIDAD: ¿A QUÈ JUGABAN NUESTROS PADRES CUANDO ERAN NIÑOS?

PINTA LOS JUEGOS QUE REALIZABAN MAMÀ Y PAPÀ. ESCRIBE A TU MANERA EL NOMBRE DEL JUEGO.
JUEVES 19 DE MAYO
LO QUE ME GUSTA HACER EN FAMILIA
SE COMUNICA ORALMENTE -Interactúa Expresa sus Participa en Los niños y
EN SU LENGUA MATERNA estratégicamente necesidades, conversaciones, niñas Elabora el cuadro
Se comunica oralmente mediante con distintos emociones, escucha y espera
mencionan las de actividades de
diversos tipos de textos; identifica intereses y da su turno para
interlocutores. actividades
información explícita; realiza cuenta de sus hablar. la experiencia de
inferencias sencillas a partir de esta experiencias al que les gustan aprendizaje
-utiliza recursos no interactuar con
información e interpreta recursos no Cuenta con sus realizar con su
verbales y para verbales de las verbales y personas de su palabras historias
paraverbales de entorno familiar, familia.
personas de su entorno. Opina o cuentos que
sobre lo que más/menos le gusto del forma estratégica. escolar o local. más le gustaron.
contenido del texto. Se expresa Utiliza palabras de
COMUNICACIÒN espontáneamente a partir de sus uso frecuente,
conocimientos previos, con el sonrisas, miradas,
propósito de interactuar con uno o señas, gestos,
más interlocutores conocidos en una movimientos
situación comunicativa. Desarrolla corporales y
sus ideas manteniéndose por lo diversos volúmenes
general en el tema; utiliza de voz según su
vocabulario de uso frecuente y una interlocutor y
pronunciación entendible, se apoya propósito: informar,
en gestos y lenguaje corporal. En un pedir, convencer o
intercambio, generalmente participa agradecer.
que le dicen.

APRENDIZAJE
JUEGO EN LOS Agua
libremente con materiales que tienen los sectores del aula. Juguetes de los sectores
Secuencia libre en los sectores (60 minutos) elegidos
Desarrollo del juego: los niños y niñas inician su juego, lo desarrollan
usando su imaginación, la profesora acompaña y da soporte.
Socialización, representación, metacognición y orden: en asamblea los
niños y niñas que desean comentar sobre lo que jugaron, pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes. Ejemplo: ¿a qué jugaron? ¿aprendieron algo nuevo que no
sabían? ¿cómo lo solucionaron? etc.
RUTINA DE INICIO Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, Carteles
oración, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se Grabadora
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
DESARROLLO DE INICIO: los niños y niñas observan laminas o fotos de familias realizando Imágenes
LA EXPERIENCIA diversas actividades, luego preguntamos: ¿Qué están haciendo las Canción
DE APRENDIZAJE familias? ¿en dónde están? ¿qué te gusta hacer con tu familia?
Les diremos a los niños y niñas que el día de hoy dialogaremos acerca de
las actividades que les gusta hacer con su familia.
DESARROLLO: Los niños relatan las actividades que les gusta hacer con
su familia, como comer pizza, pasear en el campo, ir a la piscina o rio, ir
al mall, etc. luego los organizamos en grupos para que dramaticen algunas
de las actividades que realizan con sus familias.
Luego dibujan una actividad que les gusta realizar con su familia.
CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Les gustó jugar a la familia? ¿Qué

actividad les gustó más? ¿Qué otras actividades realizas con tu familia?
Cantamos la familia. https://www.youtube.com/watch?v=Xz_FpaoGfLQ
REFRIGERIO Los estudiantes, de manera ordenada, se lavan las manos utilizando agua Agua
y jabón. Concientizamos la buena práctica del lavado de manos. Jabón
Agradecemos a Dios por los alimentos y cantamos la canción “Los Alimentos

alimentos”, “Tacho de basura”.
Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y

manteniendo su distancia.
TALLER DE TALLER GRAFICO PLASTICO: “TRIS TRAS TIJERITAS A CORTAR”
APRENDIZAJE 1. ASAMBLEA Hojas bond
la maestra, presenta a los niños y niñas la actividad a realizar “tris tras Tijeras
tijeritas a cortar”, les diremos que el día de hoy utilizaremos tijeras para
mejorar nuestra forma de recortar, recuerdan las normas del uso y cuidado Goma
que deben tener. Hoja de color
2. EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Se les entrega a los niños una tijera a cada uno, pediremos a cada uno que
nos muestre como agarran la tijera, la maestra mostrara la forma correcta
de agarrar la tijera.
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La maestra entrega a cada niño una hoja con el dibujo de una cabeza,
primero se les pedirá a los niños colorear el dibujo y
luego empezaremos a recortar el papel, los niños y
niñas recortan la parte del “cabello” uno por uno.
VERBALIZACIÓN
El niño o niña voluntariamente enseña y comenta lo que realizó.
RUTINA DE Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? Pandereta
SALIDA ¿Cómo nos sentimos? Se explican las actividades para la casa. ,
Agradecemos a dios, Cantamos, recitamos un poema o rima, Nos
despedimos, Nos desinfectamos o lavamos las manos, Los niños recogen
sus pertenencias y salen.
PEGAR PAPEL DE COLOR

VIERNES 20 DE MAYO
EVALUACIÒN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SE COMUNICA ORALMENTE -Interactúa Expresa sus Menciona Los niños y Responde
EN SU LENGUA MATERNA estratégicamente necesidades, las niñas preguntas en
emociones, forma
Se comunica oralmente mediante con distintos actividades comunican lo
diversos tipos de textos; identifica intereses y da pertinente
interlocutores. realizadas que han
información explícita; realiza cuenta de sus
en la aprendido y
inferencias sencillas a partir de esta experiencias al Realiza el
-utiliza recursos no interactuar con experiencia como se han registro de las
información e interpreta recursos
verbales y personas de su de sentido al actividades
no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina paraverbales de entorno familiar, aprendizaje conocer más trabajadas en
sobre lo que más/menos le gusto forma estratégica. escolar o local. sobre su clase.
del contenido del texto. Se expresa Utiliza palabras de Registra que familia, asi
COMUNICACIÒN espontáneamente a partir de sus uso frecuente, actividades mismo
conocimientos previos, con el sonrisas, miradas, registraran las
realizadas
propósito de interactuar con uno o señas, gestos, actividades que
movimientos
en un
más interlocutores conocidos en realizaron en la
corporales y cuadro de
una situación comunicativa. experiencia de
Desarrolla sus ideas diversos volúmenes doble
de voz según su entrada. aprendizaje.
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso interlocutor y
frecuente y una pronunciación propósito: informar,
entendible, se apoya en gestos y pedir, convencer o
lenguaje corporal. En un agradecer.
intercambio, generalmente participa
que le dicen.

APRENDIZAJE
JUEGO EN LOS Agua
libremente con materiales que tienen los sectores del aula. Juguetes de los
Secuencia libre en los sectores (60 minutos) sectores elegidos
requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes. Ejemplo: ¿a qué
jugaron? ¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿cómo lo solucionaron? etc.
RUTINA DE INICIO Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, oración, Carteles
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del Grabadora
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc.
DESARROLLO DE INICIO: Colocamos en la pizarra nuestro planificador de la experiencia “MI Plumón de pizarra
LA EXPERIENCIA FAMILIA ES UNICA”. Comentamos que hoy viernes finalizamos nuestro Papel bond
DE APRENDIZAJE proyecto y que ahora debemos evaluarlo para ver si se ha cumplido o no con Goma
las actividades propuestas. imágenes
DESARROLLO: con anticipación preparamos un cuadro de doble entrada

elaborado en un papelote con los nombres de las actividades realizadas.
Preguntamos a los niños y niñas si recuerdan que actividades hemos realizado
estas dos semanas, escucharemos con atención sus respuestas, luego les
mostraremos el cuadro con los nombres de cada actividad, iremos revisando

cada sesión y recordaremos lo que hicimos, luego dibujaremos una carita feliz si
se cumplió o triste si no se cumplió.
Se les entregará a los niños y niñas una hoja grafica con el mismo cuadro que
mostro la maestra para que puedan ir registrando juntos dibujando una carita
feliz o triste
CIERRE: Contamos las actividades que realizamos y las que no. En caso haya
alguna actividad que no se pudo realizar, nos comprometemos a realizarlo para
culminar con éxito el proyecto. preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hicimos
el día de hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto conocer acerca de tu familia?,
¿todas las familias son iguales?, ¿Qué otras cosas te gustarían aprender sobre
tu familia?, ¿Por qué crees que tu familia es única?
Extensión: se le enviará a casa una hoja gráfica donde los niños dibujarán la o
las actividades que más les gustó realizar.
REFRIGERIO Los estudiantes, de manera ordenada, se lavan las manos utilizando agua y Agua
jabón. Concientizamos la buena práctica del lavado de manos. Jabón

distancia.

TALLER DE TALLER LITERARIO: EL MUÑECO DE BREA - MINEDU cuento del MINEDU
APRENDIZAJE
Antes de la lectura: Mostramos a los niños la portada del cuento, y les
pediremos que observen la imagen, luego preguntaremos ¿de qué creen que
tratará el cuento? se les dirá que hoy escucharemos el cuento “EL MUÑECO
DE BREA” y que fue escrito por una señora llamada CUCHA DEL ÁGUILA
HIDALGO, les recordamos a los niños y niñas las normas que debemos cumplir
para poder escuchar el cuento.
papel bond
Durante la lectura: se les narrara a los niños de manera clara y pausada el texto colores
del cuento o también se les puede mostrar un video televisor
https://www.youtube.com/watch?v=JZS1tF6uukw ponemos mucha atención. usb
Después de la lectura: preguntamos ¿Cuál es el titulo del cuento?, ¿Quiénes

son los personajes?, ¿con quienes vivían los viejitos? ¿Qué sembraban?, ¿Qué
iban hacer con las flores? ¿Qué le pasó a las flores?, ¿Qué hicieron los viejitos
para deshacerse del ratón?, ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?
Se les pedirá a los niños dibujar lo que mas les gusto del cuento.
RUTINA DE Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo Pandereta
SALIDA nos sentimos? Se explican las actividades para la casa. , Agradecemos a dios,
Cantamos, recitamos un poema o rima, Nos despedimos, Nos desinfectamos o
lavamos las manos, Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Dibuja una carita feliz si realizaste la actividad o triste si no la realizaste.
Si No
ACTIVIDAD
PLANIFICACIÓN
YO VIVO CON MI FAMILIA
¿CÓMO ES MI FAMILIA?
¿QUÈ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÀ Y

MAMÀ?
ASI SE FORMÓ MI
FAMILIA
¿DÒNDE VIVE MI
FAMILIA?
¿DÓNDE ESTÁN LAS

COSAS?
¿A QUÈ JUGABAN
NUESTROS PADRES
CUANDO ERAN NIÑOS?
LO QUE ME GUSTA
HACER EN FAMILIA

(MI FAMILIA ES ÚNICA)
COMENTA A TU FAMILIA SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZASTE EN EL JARDÍN, LUEGO DIBUJA LA QUE MÁS TE GUSTÓ REALIZAR, Y DÍCTALE AL ADULTO
QUE TE ACOMPAÑA, EL NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Experiencia de Aprendizaje 2 Mi Familia Es Ùnica

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I.

E 1562 NUEVO HORIZONTE AULA – 4 AÑOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1562 “NUEVO HORIZONTE”

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS

Convive y Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

diálogo con las que le

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Resuelve problemas  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Se ubica y se desplaza

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

TALLER TALLER GRÁFICO TALLER

SECUENCIA DE ACTIVIDADES, PROPÓSITOS Y DESARROLLO:

ÁREA COMPETENCIA /ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERI PROPÓSITO EVIDENCIA

MOMENTO DE ESTRATEGIA RECURSOS

Cantamos la canción “Mi familia”, luego mostramos una lámina de la familia y

cantamos la canción “Mi familia”.

En casa conversan y comentan con sus padres acerca de la experiencia de

Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su

NOMBRE DEL NIÑO (A)

ÁREA COMPETENCIA /ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA

MOMENTO DE ESTRATEGIA RECURSOS

Pedimos con anticipación una fotografía de su familia. Fotografías de su

Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su

DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: Se invita a los niños y niñas a que hagan

RELAJACION: los niños y niñas se acostarán en el Grass y Con música suave,

REPRESENTACION GRAFICA: Se les entregará a los niños sus mesitas portátiles y

CIERRE: Se sientan recordando los diversos movimientos realizados, les pregunta si

Ayudan a colocar todos los materiales en su lugar.

ÁREA COMPETENCIA /ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA

MOMENTO DE ESTRATEGIA RECURSOS

Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su

pide a los niños decorar su mural.

ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES MI FAMILIA?

OBSERVA LA IMÀGEN. LUEGO COMPLETA DIBUJANDO LO QUE FALTA. PINTA LA IMÀGEN.

JUEVES 12 DE MAYO: QUÈ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÀ Y MAMÀ

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA

se apoya en gestos y lenguaje

-Obtiene información del texto

-Reflexiona y evalúa la forma, el

MOMENTO DE ESTRATEGIA RECURSOS

Socialización, representación, metacognición y orden: en asamblea los niños y niñas

Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su

Ayudan a colocar todos los materiales en su lugar.

NOMBRE DEL NIÑO(A) Jueves

¿QUÈ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÀ Y MAMÀ?

ACTIVIDADES DE MAMÁ ACTIVIDADES DE PAPÁ

VIERNES 13 DE MAYO: ¡ASI SE FORMO MI FAMILIA!

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA

-Obtiene información del texto

-Reflexiona y evalúa la forma,

MOMENTO DE ESTRATEGIA RECURSOS

Socialización, representación, metacognición y orden: en asamblea los niños y

RUTINA DE INICIO Saludo, oración, calendario y clima. Carteles

Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su

DESPUÈS: los niños y niñas decoran la imagen con el material proporcionado

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA

objetos con material concreto o

MOMENTO DE ESTRATEGIA RECURSOS

Socialización, representación, metacognición y orden: en asamblea los niños y

viven? ¿Quién me quiere decir cómo es su casa? Anotamos las respuestas.

Los niños y niñas comen sus alimentos en un espacio abierto y manteniendo su

ASAMBLEA: Nos sentamos formando un semicírculo, la profesora presenta el juego

RELAJACION: los niños y niñas se acostarán en el Grass y Con música suave,

REPRESENTACION GRAFICA: Se les entregará a los niños plastilina para que