UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE

HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TRABAJO MONOGRÁFICO

LA MÚSICA EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS

PRESENTADO POR:

Est. AYME FLORES, Mabel Rocío

Est. MARTÍNEZ HUACAÑA, Nefte Nagay

DOCENTE:

Dr. CASTILLO TITO, Rafael

SERIE: 100 - I

AYACUCHO – PERÚ
2024
 ii

DEDICATORIA

Este trabajo está dedicado a mis padres,

que son una fuente de apoyo e inspiración.

También dedico este esfuerzo al profesor

del curso cuyo conocimiento y orientación

han guiado mi camino hacia el aprendizaje.

Que este trabajo refleje el agradecimiento

por las oportunidades que me han

brindado.

Nefte

Dedico a la mujer que me dio la vida, a mi

enamorado y a mis gatitos porque son el

motivo para seguir creciendo como persona

y dar el ejemplo de que todo se puede con

mucho esfuerzo y perseverancia.

Mabel
 iii

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.................................................................................................................iv
LA MÚSICA...........................................................................................................................5
1.1. La Música y el Niño.................................................................................................5
1.2. La música como Estrategia.......................................................................................5
1.3. Características de la música.....................................................................................6
1.3.1. Ritmo.................................................................................................................6
1.3.2. Melodía.............................................................................................................6
1.3.3. Armonía............................................................................................................7
1.4. Habilidades que Desarrolla la Música......................................................................8
1.5. Estrategias Didácticas...............................................................................................8
1.5.1. La Percepción Auditiva y Formación Musical.................................................9
1.5.2. El Canto Infantil................................................................................................9
1.5.3. El Acompañamiento y Aprendizaje Musical....................................................9
1.6. Impacto Estratégico de la Música..........................................................................10
CONCLUSIONES................................................................................................................11
REFERENCIAS....................................................................................................................11
ANEXOS..............................................................................................................................14
 iv

INTRODUCCIÓN

La problemática en la educación musical contemporánea presenta desafíos

significativos, desconcertando a más de un investigador. Según (Willems, 2011) la nueva

pedagogía busca innovar en métodos y técnicas educativas, orientándose hacia la expansión

de la enseñanza para abarcar el desarrollo integral, que incluye el intelecto, la sensibilidad,

la motricidad y la imaginación, con el objetivo de formar una personalidad humana

equilibrada y desarrollada.

En la actualidad el problema de la educación es vasto y muy complejo y la música

merece ocupar en él un lugar importante ya que los niños de 3 a 5 años se dificultan al

hablar y pronunciar bien las palabras se traban. Frente a este problema los profesores tienen

escasas estrategias para alcanzar un progreso que les permita a los niños tener un vocabulario

apropiado y extenso. Para ello se plantea utilizar la música como una estrategia didáctica, ya

que contemplo que la música ayuda a mejorar las capacidades del desarrollo cognitivo.

Teniendo en cuenta el problema se plantea la siguiente pregunta. ¿Cuáles son las estrategias

didácticas para el aprendizaje de la música en niños de 3 a 5 años? La presente monografía

tiene como objetivo identificar las estrategias didácticas para el aprendizaje con la música en

niños y niñas de 3 a 5 años, la metodología empleada para esta investigación fue la

bibliográfica y la consulta de informaciones en las páginas web y textos referentes al tema.

La técnica utilizada fue el subrayado y el resumen de textos.

 5

LA MÚSICA

1.1. La música y el niño

Según Vaillancourt (2009) menciona que “la música debe ser cercano,

especialmente para los niños, por ser un medio de comunicación importante, en el

desarrollo, intelectual, afectiva y social... Es por ello que las posibilidades de expresión y

de creatividad por la música son incalculables” (p.12)

La música desempeña un rol fundamental en el proceso educativo, ya que favorece

el desarrollo de las capacidades humanas, estimula la inteligencia, la memoria, la

creatividad y la comunicación. (Velecela, 2019)

Akoschky y Maravillas (2008) señalan que la etapa de formación musical debe ser

considerada como un proceso educativo en el que se valore la secuencia histórica. Para el

desarrollo de habilidades en respuesta a diversos estímulos y circunstancias que se va ir

dando en el desarrollo cognitivo del niño. Es decir, la música es un centro de expresión

cósmico que permite a los niños y adolescentes comunicarse y expresarse de maneras

creativas y emocionales. La exposición temprana a la música y la iniciación musical

temprana son muy importantes para el desarrollo integral de los niños.

1.2. La música como estrategia

Para Allueva y Alejandre (2019) son modelos conceptuales que posibilitan la

representación esquemática, clara y precisa, de las partes y elementos de un plan de

estudios:

Al aplicar una teoría de aprendizaje, los docentes pueden tener una visión general
de cómo se estructuran los planes de estudio, cómo funcionan y qué roles
 6

desempeñan en dicho plan o en una planificación didáctica. La comprensión de los

planes de estudio y sus componentes es crucial para que los docentes elaboren
planificaciones didácticas efectivas y logren mejores resultados en el aula. (p.26)

En otras palabras, se define como una técnica utilizada por los profesores para

enseñar a los estudiantes para alcanzar los objetivos deseados. No es sólo una

herramienta para facilitar el aprendizaje significativo, sino también un proceso continuo

que se da a lo largo de la enseñanza para comprender lo que se quiere enseñar.

1.3. Características de la música

1.3.1. Ritmo

De acuerdo con Chacobo (1999) el ritmo es aquel que mezcla las palabras de

la música enfocándose particularmente en la blanca, negras y corcheas:

La música es un talento comunitario, teniendo una capacidad increíble. Es por

ello que algunos filósofos deducen que una creación rítmica tiene el poder
ideal, de arribar a la superioridad en la inteligencia de cada individuo, este
conceptual se encuentra remotamente en las limitaciones habituales las cuales
se manuscribe, se oye el ritmo sonoro como es la música. (p.3)

En efecto, el ritmo de la música influirá mucho en el movimiento físico del

niño para crear diferentes efectos y emociones. Por ejemplo, un ritmo rápido y

energético va transmitir alegría, entusiasmo y emoción, mientras que un ritmo

pausado y suave puede transmitir calma y tranquilidad en cada uno de los niños.

1.3.2. Melodía

Según Chacobo (1999) menciona que:

 7

La melodía se define por la singularidad de la tecnología, el sonido y la

entonación, rara vez vinculada directamente a la moralidad de una persona. Se
expresa que el tono constituye el perfil y la persistencia de la oscilación,
regulando esta oscilación como algo opuesto a la frecuencia usual que
asociamos con un zumbido. (p.4)

Por lo tanto, la melodía es la más dulce frase para los oídos infantiles que

suelen ser simples y pegadizas, con frases musicales cortas y muy fáciles de cantar

para que los niños puedan participar y recordar fácilmente. Además, las melodías

están acompañadas de letras que cuentan historias, enseñan y transmiten mensajes

educativos a los niños.

1.3.3. Armonía

Su principal función es de amparar, la entonación contribuyendo a una

respectiva estabilidad del tono es por ello que Chacobo (1999) menciona que:

La música sin duda es las más amplia y tangible de las diferentes

inspiraciones creadas. Y es designada como “moralidad originaria”, así mismo
está muy dentro del ser humano, y podemos diferenciar mediante el habla y
las obras realizadas por diferentes individuos. (p.5).

Por lo tanto, la armonía es el complemento de la melodía para hacer algo

único de la música, creando melodías agradables y emocionalmente atractivas para

los niños ya que la armonía puede agregar un toque especial y enriquecer la

experiencia musical en cada uno de los infantes.

 8

1.4. Habilidades que desarrolla la música

Velecela (2019) Sugiere que los niños que se involucran activamente en

actividades musicales son los que establecen las conexiones más fuertes, ya que la música

en los niños provoca lo siguiente:

 Un aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

 Mejora la capacidad para la resolución de problemas matemáticos y de razonamientos

complejos.

 Hace que los niños puedan expresarse.

 Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular.

 Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

 Enriquece el entendimiento.

 Hace que los niños puedan interactuar entre sí.

 Aumenta la autoestima de los niños.

1.5. Estrategias didácticas

Los investigadores subrayan la importancia de incorporar la educación musical

en el aula, no como una asignatura aislada sino como una estrategia para apoyar

diversos aprendizajes. Reynoso (2010) afirma que la educación musical es un medio que

busca optimizar el proceso educativo con el objetivo de lograr un desarrollo armonioso

en los niños. Por ende, la educación musical es destacada como una herramienta crucial

en la educación, especialmente en la primera infancia, debido a su eficacia para apoyar

el desarrollo integral del niño.

 9

A continuación, se presentan las estrategias didácticas seleccionadas para la

realización de esta indagación.

1.5.1. La Percepción auditiva y formación musical

Según Ramírez (2017) menciona que “La audición ‘activa’ significa una

audición intencional y focalizada, en la cual el oyente está implicado física y

mentalmente” (p.60). Dicho de otro modo, en la primera etapa de la vida, los niños

se acercan a la música a través de la audición de canciones infantiles, las cuales

luego interpretarán. La capacidad de escuchar es esencial para el aprendizaje del

niño, tanto en el campo musical como en otras áreas del conocimiento. Por ende, es

vital que el maestro incluya la enseñanza, los gestos y los movimientos para darle

sentido a la melodía.

1.5.2. El Canto infantil

El canto en la educación infantil es una estrategia de gran relevancia para el

desarrollo integral del infante, según Lacarcel (1991) es un elemento crucial en la

educación básica del niño, ya que las canciones con letras generan una respuesta

corporal que estimula el desarrollo integral, las dimensiones físicas, socioafectiva y

cognitiva del niño. Por ende, es necesario promover el canto durante la primera

infancia mediante el uso de melodías breves y conmovedoras.

1.5.3. El Acompañamiento y Aprendizaje Musical

Es relevante destacar que el profesor es quien tiene la responsabilidad de

tomar decisiones sobre lo que se enseñará en el aula. Por lo tanto, es fundamental

que considere el contexto del estudiante, ya sea desde la perspectiva filosófica de la

institución o las condiciones socio-culturales en las que vive (Ramírez, 2017, p.63).
 10

Por este motivo, es fundamental planificar cuidadosamente las actividades y

seleccionar las audiciones, canciones y actividades corporales adecuadas para

fomentar un aprendizaje significativo y alcanzar los objetivos establecidos. Además,

el acompañamiento y la instrucción desempeñan un papel crucial que impactará en

la motivación del estudiante durante su participación en las actividades,

contribuyendo así a una vida feliz y saludable de los niños.

1.6. Impacto Estratégico de la Música

Carrillo y Viladot (2017) respaldan esta visión, señalando el impacto positivo de la

música en el aprendizaje de otras materias y confirman a través de investigaciones que los

componentes musicales mejoran la expresión oral, el movimiento corporal, la audición y

las habilidades musicales de los niños.

Según Cremades et ál. (2017) destacan que la educación musical abarca estas áreas

interconectadas, fomentando el desarrollo de habilidades esenciales en los niños.

 11

CONCLUSIÓN

Después de analizar diversas estrategias didácticas para el aprendizaje con la música en

niños de edades comprendidas entre los 3 y 5 años, se puede concluir que existen enfoques

efectivos que promueven el desarrollo integral de los niños en esta etapa. Estas estrategias

incluyen el uso de canciones con movimientos corporales, juegos rítmicos, instrumentos

musicales adaptados a su edad, actividades de improvisación y exploración sonora, así como

la integración de la música en otras áreas del currículo educativo. Estas prácticas no solo

fomentan el disfrute y la apreciación por la música, sino que también contribuyen al desarrollo

cognitivo, emocional, social y motor de los niños. Es crucial que los educadores y padres

aprovechen estas estrategias para enriquecer el ambiente de aprendizaje y promover el

desarrollo integral de los niños en sus primeros años de vida.

 12

REFERENCIAS

Allueva, A. y Alejandre, J. (2019). Enfoques y experiencias (1ª Ed.). España: Prensas de la

Universidad de Zaragoza. https://acortar.link/anGdlr

Akoschky, J. y Maravillas, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). (1ra Ed.).

España: Editorial Grao. https://acortar.link/4Gasjj

Chacobo, D. (1999). Introducción a la filosofía de la música.

https://www.geocities.ws/dchacobo/IntroduccionMusica.PDF

Vaillancourt, G. (2009). Música y músicoterapia (1ra Ed.). Madrid: Ediciones Narcea, S.A.

https://acortar.link/Pmakfm

Velecela, M. (2019). La educación musical en la formación integral de los niños. Revista de

investigación y pedagogía del arte, (7), 1-10.

https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index.php/revpos/article/view/3018/2063

Willems, E. (2011). Las bases psicológicas de la educación inicial (1ª Ed.). España: Ediciones

Paidos. https://acortar.link/Xov0xe
 13

Lacarcel, J. (1991). La psicología de la música en la educación infantil: El desarrollo musical

de los cero a los seis años. Revista interuniversitaria de formación del profesorado.

(11), 95-110. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=117766

Bagnus, P y Jambrina, M. (2010). Sonido, movimiento, signo: didáctica de la escucha y de la

notación musical en la Educación Primaria. https://dehesa.unex.es/handle/10662/3035

Ramíres, Y. (2017). Estrategias didácticas para el acompañamiento del aprendizaje musical en

la primera infancia. Revista de estudios en Música, Cognición y Cultura, 5(2), 57-79.

https://acortar.link/s0Um65

Azcarate, M y Afanador, D. (2016). Aprestamiento saberes y prácticas de una experiencia en

educación musical para la primera infancia. Revista de la Facultad de Artes, 16(16),

13-15. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/

Zapata, B., Ceballos, L. (2010). Opinión sobre el rol y perfil del educador para la primera

infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(2), 1069-

1089. https://www.redalyc.org/pdf/773/77315155021.pdf

Reynoso, K. (2010). La educación musical y su impacto en el desarrollo. Revista de educación

y desarrollo, 8 (3), 53- 60.

https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/12/012_Reynoso.pdf
 14

Carrillo, C., Pérez, J. y Viladot, L. (2017). Impacto en la educación musical: una revisión de la

literatura científica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación

Musical, (14), 61-74. https://revistas.ucm.es/index.php/RECI/article/view/54828

Cremades, R., Del Olmo, M., García, D., Lizaso, B., Morales, A., Ríos, P., Román, M. y

Sustaeta, I. (2017). Didáctica de la Educación Musical en Primaria. (1ª Ed.). España:

Ediciones Paraninfo. https://books.google.com.pe/books?

id=JQQvDwAAQBAJ&dq=educacion+musical&hl=es&source=gbs_navlinks_s
 15

ANEXOS

Imágenes :