LA IMPORTANCIA DE LAS CANCIONES INFANTILES EN LA ENSEÑANZA EN

LA EDUCACIÓN

MARIO DAVID PRECIADO RUEDA

LUIS ALFREDO MENDOZA TRIANA

Presentado a: ERNESTO PACHECO TAMAYO

Lic.
Docente Cátedra de actividad al aire libre (II)

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE CULTURA FÍSICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
MONTERÍA
2018
En la actualidad, el mundo está padeciendo considerables cambios derivados, en gran
escala, gracias a los avances tecnológicos, que han surgido en el aula de clase como
proceso de innovación educativa y que presiona a toda la sociedad a acondicionarse o
adaptarse a ellos.
La motivación del alumnado es, entonces, en esta perspectiva, uno de los grandes desafíos a
los que los profesores han de enfrentar día a día y el uso de estrategias atrayentes como las
canciones infantiles, utilizadas como herramienta fundamental para lograrlo. Como
profesores, debemos tener siempre presente la necesidad u obligación de estar en una
continua relación maestro-alumno vista a la motivación.

Por todo ello y en resumen, la música infantil siempre será constituida como un elemento
motivador, que logra un impacto positivo y muy beneficioso para toda la sociedad
educativa que participa en su puesta en práctica.

Para empezar hablar de un tema determinado hay que hablar primero de su cronología, en
la antigüedad, los filósofos clásicos concedían una grandísima importancia a la propia
música, Platón (391 A.C) manifestaba, “la música es para el alma lo que la gimnasia para el
cuerpo”, él era uno de los que justificaban que existía cierta armonía entre el uso musical y
el desarrollo psicológico de los más pequeños. Por otro lado Aristóteles, estipula una
connotación relevante a la música como instrumento del progreso de cualidades y de
relajación.

Otro ejemplo lo hallamos en la edad media, donde la música era empleada con principios
netamente religiosos, por lo que era necesaria su práctica, siendo la educación una base
primordial para el orden religioso.

La palabra música procede del latín, “canción” del verbo “canere”, cuyo significado es
“cantar”. Y por otro lado la palabra infantil, “infantilis”, relativo a los bebés. Por lo tanto
podemos entender el término música infantil como canto relativo a los bebés. Es por ese
significado, que las canciones infantiles se utilizan en casi el 100% de los hogares y/o
planteles de educación infantil.

Desde los primeros periodos del desarrollo, los niños/as retrasmiten respuestas (motrices,
sonoras, de atención,…) a estímulos musicales que son reiterados durante un periodo de
tiempo (Vilar, 2014). Es por tal razón que desde pequeños se debe estimular las canciones
infantiles para que así el niño, mantenga esa relación para toda la vida.

Las canciones infantiles inducen en los más pequeños una mejora en la capacidad de
memoria, atención y concentración; es una forma de manifestarse libremente, activa la
imaginación; al combinar el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo
muscular.

De esta forma son nutridas las particularidades que produce las canciones infantiles en el
desarrollo integral del niño o niña, y es por esto que es de suma importancia añadirlas en el
aula de clase como de desarrollo de éste.

Con las canciones infantiles el niño o niña desarrolla y exterioriza sus facultades de
movimiento y las posibilidades sonoras de su propio cuerpo, gracias a esto, el niño/a va
apropiando, de forma gradual, conocimiento de sus esquema corporal y le permite concebir
una vista más cercana de sí mismo. Además, gracias a las canciones infantiles se desarrolla
el sentido del ritmo, del espacio, del tiempo, del entorno, etc.

La música infantil permite al niño/a acondicionar y estructurar sus esquemas mentales,

desarrollándose a la vez, tal y como exponen (Bernal, 2000), cit. por Pascual, 2011, p.55) la
inteligencia general y la musical, “a medida que el alumno interactúa con la música”. Es
por esto, que es importante acceder a las canciones infantiles como herramienta o
metodología para que los más pequeños, aprendan de una forma distinta a los que están
acostumbrados.

Además, favorece el desarrollo del lenguaje, siendo ésta una de las principales áreas de
contenido en Educación Infantil. El lenguaje es una herramienta indispensable para niño/a
la hora de relacionarse, expresarse, comunicarse,…Hay una estrecha relación entre la
música y el lenguaje, ya que tanto los sonidos musicales como los hablados, “son sonidos
organizados que funcionan como signos dentro de un sistema regido por leyes cuya
finalidad es la comunicación” (Vilar, 2004, p.7). Como docentes debemos promover las
canciones infantiles como método para el entrenamiento del lenguaje, esto le permite al
niño/a soltar más su vocabulario y evitar que aprenda vulgaridades.
Asimismo, es una forma de socialización para el niño/a, ya que le permite relacionarse de
forma respetuosa con sus familiares, amigos, profesores etc. Es en estas edades cuando los
pequeños comienzan a preferir el juego compartido, en vez del juego solitario, para lo que
las habilidades sociales recrean una labor necesaria al momento de socializarnos con otro
igual.

Por otro lado, las canciones infantiles “favorece el desarrollo de la creatividad y

originalidad, ya que ofrece al niño/a multitud de maneras de expresarse, transmitir sus
ideas, pensamientos,…no limitando estas capacidades, sino, potenciándolas” (Malbrán,
2011) . Es muy importante lo que menciona este autor, porqué las canciones infantiles
además de motivar el movimiento y el desarrollo del lenguaje, impulsa la creatividad y le
concede al niño/a manifestarse de forma voluntaria y no restringir estas competencias,
sino, fortaleciéndolas.

Por todo lo comentado, “se debería dar una mayor importancia a la música en el aula pues
ésta ayuda a desarrollar múltiples aspectos en el niño/a: la psicomotricidad, las relaciones
sociales, autonomía, el conocimiento de sí mismo, conocimiento del medio que les rodea,
relaciones interpersonales, nociones temporales, lateralidad, percepción auditiva,
interiorización de pulso, acento y ritmos, también se pueden trabajar normas, relajación,
etc”. (Ceular, 2009) . Las canciones infantiles guardan un gran espectro, que ayudan a
fortalecer todas las cualidades que le permiten al niño/a, educarse de forma global, no solo
para la vida educativa, sino para las distintas situaciones que se le presenten en la sociedad.

Las instituciones educativas de carácter tanto público como privado, deben estimular las
experiencias musicales a los más pequeños, ya que son importantes para el desarrollo
perceptivo, expresivo y comunicativo, colaborando, de este modo, se ejerce una educación
incluyente.

Hablando un poco del papel de educador, en la enseñanza, tomando como herramientas las
canciones infantiles, según (Malbrán, 2011)“debe tener un gran abanico de recursos
auditivos, vocales, instrumentales, destrezas lecto-escritoras para leer partituras”.

“Asimismo, recursos expresivos, creativos y corporales. Además, debe reunir una serie de
habilidades y condiciones: aptitudes (buena voz, timbre, afinación, sentido del ritmo, ser
creativo,…), actitud positiva, estar convencido de la importancia que tiene la música en la
vida del niño/a, con el objetivo de transmitir esta idea al niño/a, su gusto por la música y
tratarla de tal manera que los niños/as disfruten con ella. Asimismo, debe potenciar y
desarrollar las aptitudes y actitudes musicales de los niños/as y motivarles en todo el
proceso de enseñanza”. (Bernal, 2000).

Para concluir de todo lo hemos hablado ya debemos utilizar las canciones infantiles como
procesos de formación educativa en las primeras edades ya que son las bases principales
para que un niño pueda recrearse, divertirse de forma sana en las instituciones
principalmente usarse como medio de llegar a ellos más fácilmente con el objetivo de
acercarnos, interactuar de forma directa y educándolos a través de la música. Como
profesor de Educación Física recreación y deporte me parece una buena opción y recurso
académico usar este tipo de actividades, fomentar el compañerismo y el trabajo en equipo
así lograr mejores relaciones con los compañeros de clase, y de ahí transmitir la buena
conducta no solo en la escuela si no que también en su propio hogar.
 BIBLIOGRAFÍA

Bernal, J. (5 de mayo de 2000). Implicaciones de la música en el currículum de Educación

Infantil,.
Ceular, M. (2009). Educación musical en Infantil, pero ¿cómo? Innovación y experiencias
educativas . 1-12 .
Malbrán, S. (2011). Educación musical en la escuela infanti. Universidad de Cantabria.
Vilar, M. (13 de mayo de 2014). Acerca de la Educación Musical. l.