TEORIAS DEL APRENDIZAJE

¿LAS TEORÍAS ANTIGUAS SE REFLEJAN EN LAS PRACTICAS

ESCOLARES ACTUALES?
• Existen tres conceptos en el ámbito del aprendizaje que a pesar de haber
surgido en el siglo XX hoy en día tiene un lugar en el proceso de enseñanza en
las escuelas, estas son:

1. La disciplina mental.
2. El desenvolvimiento natural.
3. La apercepción
• Estos tres conceptos se desarrollaron en el área psicológica, pero han surgido
mediante el método del aprendizaje subjetivo, es decir, lo que sucede dentro de
nuestra mente y esto solo pudo ser posible gracias a que los psicólogos que lo
crearon en base a sus propios procesos de pensamiento y de esta manera
generalizando los términos encontrados.

¿QUÉ ES LA DISCIPLINA MENTAL?

• De acuerdo con la doctrina de la disciplina mental, el hombre es un “animal
racional” malo-activo y la educación es un proceso de disciplina o adiestramiento
de las mentes.
• Los partidarios de esta doctrina creen que, en este proceso, se fortalecen las
facultades mentales por medio del ejercicio. En la misma forma en que los
ejercicios hechos con los brazos desarrollan los bíceps, el ejercicio de las
facultades mentales las hace más poderosas. Dentro de la disciplina mental, se
cree que las personas están compuestas de dos tipos de sustancias o
realidades básicas: las mentes racionales y los organismos biológicos. Lo que se
disciplina o adiestra es la sustancia mental.

¿QUÉ ES UNA SUSTANCIA MENTAL?

La sustancia mental es lo que nos hace actuar como actuamos, es la inteligencia del
hombre, es el desarrollo del intelecto.  Se le tiene que entrenar para que actué de
determinada manera y por tanto la educación pasa a ser un ser en un proceso de
disciplina mental.
La sustancia mental es una esencia autodependiente y no material, que se encuentra
en la base de todas las manifestaciones físicas dirigidas hacia el exterior. Es tan real
como la materia, tiene su propia naturaleza y opera de una manera evidente que le es
propia. Además, se le asigna por lo común la posición predominante en un concepto
 dualista del hombre, de mente y cuerpo. La sustancia física – objetos, seres vivos – se
caracterizan por su extensión; tienen longitud, anchura, espesor y masa. Por lo
contrario, la sustancia mental no se extiende; no tiene longitud, anchura, espesor ni
masa, pero no deja de ser algo real como cualquier otra cosa.

DESENVOLVIMIENTO NATURAL
• Esta teoría ve al hombre como un ser naturalmente bueno que actúa conforme a
la naturaleza que lo rodea, el hombre siempre será un ser libre e independiente
que trate de construir su mundo, todos y cada uno de sus actos serán con
buenos fines, pero también puede llegar a ser corrompido e influenciado por
otros medios.
• Es así como se sitúa al estudiante como una persona libre de elegir, arquitectos
de sus propias vidas. Rousseau, pestalozzi y froebel desarrollaron un
pensamiento pedagógico en base a esta teoría, y fue llamado “naturalismo
romántico”. Ahí mencionan a la naturaleza como algo bueno, también la
naturaleza del hombre que se hereda de generación en generación es algo
bueno, las personas deberías de desarrollarse en este ambiente natural fuera de
toda corrupción. El ser humano naturalmente bueno, al encontrarse en un
ambiente social malo, debe de reconocer que debe alejarse ya que este
ambiente solo dará como resultados seres humanos malos.

APERCEPCION
Es la primera psicología moderna y sistemática del aprendizaje, armonizada con la
teoría de tabula rasa de la mente desarrollada por Johan Friedrich Herbart (1776-1841.)
  Es el proceso por el cual una nueva experiencia es asimilada y transformada en residuo
de la experiencia anterior de un individuo para formar un nuevo todo.
 Es percibir nueva experiencia referente a una experiencia anterior.

CARACTERISTICAS
• Como la experiencia humana es muy variable, pues depende del desarrollo
mental, el grado de cultura, la influencia del medio, la actitud mental, la
interpretación de un mismo estímulo puede diferir, no sólo en los diferentes
sujetos, sino hasta en un mismo individuo, de acuerdo con la edad, la educación
adquirida, el punto de vista desde el cual se considere el asunto.
• Por ejemplo; un salvaje, un hombre culto y un profesional examinen un mismo
objeto, un reloj de bolsillo. El salvaje, aunque lo vea por primera vez, no sentirá
por él admiración alguna. Creerá sencillamente que contempla un animal de una
especie nueva. El hombre culto sabe que se trata de un reloj, es decir de un
instrumento mecánico que mide con mayor o menor exactitud el tiempo. En
 cuanto al relojero, con su experiencia profesional, descubrirá en
el cronómetro multitud de cosas que escapan a la comprensión del lego.
• El salvaje, el hombre culto y el profesional, al interpretar un mismo estímulo, lo
hacen con una experiencia diferente. Esta interpretación de lo nuevo mediante la
experiencia ya adquirida recibe en psicología el nombre de apercepción.
Algunos autores la llaman también comprensión, interpretación o asimilación.

APERCEPCION EN LA ADOLECENCIA
• Al llegar a la adolescencia, nueva transformación espiritual: la apercepción se
hace sintética y de carácter lógico. El joven apercibe las cosas con ayuda de los
conceptos que ha formado previamente. Es razonador, reflexivo, idealista; se
sirve de las ideas o conceptos lógicos y comprende y cultiva los valores
abstractos e ideales.
• De todo lo expuesto se deduce la importancia que en la escuela tiene el proceso
de la apercepción. El niño no comprende o asimila sino lo que se ajusta a su
experiencia, y no puede adquirir más experiencias que las que se ajustan a sus
actividades, sus intereses, las necesidades de su vida. Instruir (por lo menos en
la escuela primaria) no quiere decir transmitir con conocimientos, sino dar
experiencia de las cosas; y explicar no significa exponer o presentar
en lenguaje claro, sin hacer que el educando, mediante la experiencia propia,
comprenda o aperciba lo que se ofrece a su conciencia.

APERCEPCION EN EL NINO
• El niño, como el adulto, necesita comprender las cosas. La reacción mental que
en él provoca cada estímulo varía necesariamente con el grado de desarrollo del
sujeto. En términos generales, puede decirse que la apercepción, en su
desenvolvimiento, recorre tres etapas o períodos: la de la primera niñez, la de la
segunda niñez y la de la adolescencia.
• Cuando a un niño pequeño se le pide la definición de un objeto, contesta
señalando el uso del mismo. Esto se explica sabiendo que el niño es un ser
esencialmente motor y emotivo, en cuya mente la percepción, la emoción y la
idea de la reacción motriz se funden en un solo proceso mental, donde
predominan las representaciones motrices. Sus sensaciones provocan con
tal energía las reacciones musculares, que éstas casi siempre ocupan la
atención del sujeto.
 GESTALTISMO Y CONDUCTISMO
CONDUCTISMO
• El conductismo es una rama de la psicología que se basa en la observación de
la conducta, así como de su análisis, para comprender mejor los estímulos que
provocan ciertas conductas.
• Refiriéndome en cuanto a educación este método incursionó dentro de la
educación especial, a la cual se atribuye a bijou estudios, metodologías, teorías,
acerca del: autismo, problemas de lenguaje, socialización, aprendizaje, debilidad
parcial o total auditiva, algún síndrome de capacidades diferentes, entre otras,
todas ellas tratadas como un problema funcional.
• El conductismo abarca muchas áreas no solo en educación aunque para mi
criterio es una de las áreas con más relevancia y demás aportaciones, siendo su
base el aprendizaje y la conducta humana, que es necesaria para todo lo
demás, en el ámbito social, organizacional, laboral, personal, psicológico, por
mencionar algunos.
• Edward Lee Thorndike (1874-1949), antecesor de la psicología conductista
estadounidense, entre sus principales aportes fue la elaboración de la teoría del
aprendizaje por ensayo-error “la ley del efecto”, que describe si se produce una
respuesta seguida por un estímulo ya sea satisfactorio o no, siempre hay una
reacción ante el estímulo. Para desarrollar sus investigaciones se apoyó en el
estudio de animales, (gatos), utilizando herramientas como la “la caja
rompecabezas” o “caja-problema”, en la cual el animal debía accionar el
mecanismo para poder salir de ella.
• Para su fundador John B. Watson (1878-1958), la psicología era el estudio de la
conducta observable y mensurable. Afirmaba que era posible llegar a la
conducta deseada con solo controlar el ambiente de la persona. La raíz de su
trabajo fue la base de los estudios y el legado del ruso Ivan Pavlov (1849-1936),
fue el principal representante del condicionamiento, el cual afirma que toda
conducta es provocada por la relación de estímulo-respuesta, el cual llamó
“reflejo condicionado”, el estudio de dicha teoría fue muy importante para que la
psicología estableciera bases al estudio experimental de la conducta.
• Bhurrus F. Skinner (1904-1990) extendió la influencia del conductismo con su
análisis de las consecuencias de la conducta, desarrollando así el
neoconductismo.
• Tanto Watson como Skinner creían que los procesos básicos que investigaban
con ciertos animales, también podían ser practicados para los seres humanos,
pensaban que la mente y el sistema nervioso, eran una “caja negra”,
preocupándose por lo que pasaba en su interior, más que lo que sucedía fuera
de ella.
 • ¿Cuál es la aportación más relevante del conductismo a
la psicología?
• Uno de los aportes más significativos del conductismo es el poder resolver el
comportamiento de la conducta humana, basándose en distintas investigaciones
y métodos para alcanzar el entendimiento de ciertos patrones conductuales y
cómo poder modificarlos, con el uso de varias técnicas o métodos.
• En cuanto al ámbito de la educación, la psicología conductual hizo importantes
aportaciones, ya que como sabemos el conductismo afirma que la mayor parte
de nuestro comportamiento se basa en el aprendizaje. Refiriéndome en cuanto a
educación este método incursionó dentro de la educación especial, a la cual se
atribuye a Bijou estudios, metodologías, teorías, acerca del: autismo, problemas
de lenguaje, socialización, aprendizaje, debilidad parcial o total auditiva, algún
síndrome de capacidades diferentes, entre otras, todas ellas tratadas como un
problema funcional.
GESTALTISMO
La Terapia Gestalt, se plantea desde un enfoque humanista, propuso alternativas a los
paradigmas psicológicos y de ahí surgieron grandes aportaciones a la psicología
cognitiva.
Las ideas de esta teoría nos ayuda a comprender mejor cómo interpretamos y
procesamos la realidad.
¿Cuál es la aportación más relevante de la gestalt a la psicología?
Una de las aportaciones más relevantes, de esta corriente expuesta por Wertheimer
está enfocada en configurar la mente, por medio de factores de agrupación de
estímulos en estructuras más simples que llegan por medio de los canales sensoriales,
tales como; la percepción o de la memoria, pensamiento, inteligencia, resolución de los
problemas, basándose en cuanto a la experiencia que tenemos en nuestro medio
ambiente, es la elaboración de las “Leyes Gestalt”, también conocidas como “Leyes de
la Percepción”:
La Ley de la proximidad, el agrupamiento parcial o secuencial de elementos por
nuestra mente basado en la distancia.
Ley de la semejanza, nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad,
depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos.
Ley de la buena continuación, los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden
a agruparse juntos como parte de un modelo.
Ley del cierre, se caracteriza por la tendencia de nuestro cerebro a completar los
espacios de una composición cuando los elementos no llegan a cerrarse.
Ley del destino común, objetos que se agrupan y se mueven hacia la misma dirección,
en ocasiones estos patrones suelen engañar a nuestro cerebro con una ilusión de
movimiento.
En cuanto al aporte para la salud mental como terapia, basándose en técnicas
humanistas, se caracteriza por centrarse más que en la enfermedad en la búsqueda
por generar la salud a partir de las capacidades del paciente. La terapia se centra en lo
que está sucediendo en el momento, en “el aquí y el ahora”, restando importancia al
pasado, pues ya pasó y al futuro, ya que aún no ha llegado. Tiene influencias tanto del
psicoanálisis como de la filosofía oriental, la cual se basa en vivir el momento presente.
Dicha terapia hace que el paciente tome responsabilidad por lo que le sucede, sin
culpar a nada, ni a nadie ajeno a él.  
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA HUMANISTA
teoría del aprendizaje humanista propone en sus principales postulados que la
conciencia, la ética y la experiencia emocional son los elementos más importantes para
fijar todo tipo de conocimiento en los individuos. En ese sentido, más que una teoría del
aprendizaje similar a las anteriormente estudiadas -cognitivismo, constructivismo,
conductismo- se trata de una forma de entender la educación que se superpone a la
técnica e incluso a la ciencia pedagógica. El pensamiento humanista, iluminado por
las artes, la historia y la filosofía de siglos anteriores, propone la formación de niños y
adolescentes con amplitud de criterio, tolerancia, valores espirituales y respeto por los
demás. 
La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como
el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva
de la reorganización del yo. Para hacer posible este tipo de aprendizaje, el estudiante
debe tener libertad de acción para alcanzar confianza en sí mismo. Por lo tanto, debe
poder escoger un plan de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo,
determinar sus calificaciones de acuerdo a los logros personales. Se busca que el
estudiante descubra libremente sus objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus
ideas.
El enfoque educativo humanista defiende una educación orientada a la
autorrealización, la libertad, la creatividad, la adaptación personal, una educación que
tenga en cuenta las dimensiones personal e individual, que posibiliten una formación
integral del alumno. Se basa en la concepción humanista del hombre nacida en la
modernidad, con las ideas de la ilustración, las teorías humanistas del aprendizaje,
que comienzan a aplicarse a partir de 1960, en reacción contra la enseñanza
tradicional autoritaria y despersonalizada, tienen fe en la capacidad humana de
aprender.
TEORIA DEL COGNOTIVISMO

El cognitivismo es la rama de la psicología que estudia la perspectiva cognitivista y

trata de comprender la cognición. Arraigada en la psicología Gestalt y el trabajo
de Jean Piaget, el cognitivismo ha sido una parte muy importante de
la psicología desde el año 1960; esta teoría contrasta con el conductismo, en el cual
los psicólogos concentran sus estudios en el comportamiento que puede ser
observado. La investigación moderna vincula el cognitivismo con la idea de que las
personas procesan la información de la misma manera en que lo hacen
las computadoras, siguiendo un conjunto de reglas específicas; por lo que en
muchas ocasiones se relaciona con estudios en inteligencia artificial. Además, el
cognitivismo ha influido en la educación, ya que los estudios sobre cómo aprenden las
personas arrojan una luz sobre cómo enseñar de manera más efectiva.

¿Qué es el cognitivismo?

Cognitivismo es la rama de la psicología que se encarga de estudiar y enfocarse en

los diferentes procesos mentales, incluyendo cómo las personas perciben, piensan,
recuerdan, aprenden, resuelven problemas y dirigen su atención a un estímulo más
que a otro.

Qué estudia el cognitivismo

El cognitivismo se encarga de estudiar la cognición, es decir, los

diferentes procesos de la mente que están relacionados con el conocimiento. Por lo
tanto, podemos decir que la psicología cognitiva estudia los mecanismos que utilizan
las personas para obtener el conocimiento, y todos los pasos o métodos incluidos
dentro del mismo utilizando los sentidos. Busca entender la forma en la que las
personas entienden la realidad que les rodea a partir de la transformación de
la información sensorial.

Características del cognitivismo

Sus principales características son:

 El conocimiento para el cognitivismo es funcional.

 Por medio de el se pueden desarrollar planes y fijar metas, disminuyendo las
consecuencias negativas.
 Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se guardan
en la memoria.
 Tienen una base de investigación para la realización de trabajos científicos.
 Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de
aprendizaje.
 Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un
adecuado aprendizaje.
 El conocimiento debe de ser significativo.
 Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el
conocimiento que ya se tiene.
 El sujeto es visto como un procesador activo de la información por medio del
registro y la organización de la información.