Escuela Primaria: “JUSTO SIERRA “

4º

Fase: 4 Fecha:
Título del proyecto: Promoviendo un estilo de vida saludable
Propósito: Que el alumno identifique y comprenda la alimentación saludable y sostenible, a fin de que los promuevan en el entorno
familiar y comunitario, para incorporaras como parte de su estilo de vida.

Contenido: Interculturalidad y Proceso de Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de
sustentabilidad: desarrollo de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando acciones colectivas colaborativas en
aprendizaje:
su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la
alimentación nacional
Campo formativo: Ejes articuladores:
Lenguajes ☐ Inclusión ☐
Saberes y pensamiento científico ☐ Pensamiento crítico ☒
De lo humano y lo comunitario ☐ Interculturalidad crítica ☒
Ética, naturaleza y sociedades ☒ Igualdad de género ☐
Temporalidad: Vida saludable ☐
Metodología: Aprendizaje Basado Apropiación de las culturas a través de la lectura y la ☒
en Problemas (ABP) escritura
Tipo de evaluación: Formativa Artes y experiencias estéticas ☒
Instrumento de Escala de actitudes
evaluación: Rubrica lista de cotejo.
Observacion
Problema común Alimentación no Escenario:  Los alumnos de cuarto grado muestran una alimentación no saludable.
detectado: saludable.
Sesión Organización Espacio Tiempo Fecha

lenguajes Pensamiento critico Ética y naturaleza

De lo humano a lo comunitario
Entrevistas Alimentación Interculturalidad y sustentabilidad: Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales
con personas saludable, con base en Formas en las que los pueblos y en la salud
de la el Plato del Bien originarios y otras culturas del país se
comunidad Comer, así como relacionan con la naturaleza para
para conocer prácticas culturales y contribuir a reducir el impacto
diversos la toma de decisiones negativo de la humanidad en el medio
temas. encaminadas a natural y socia
favorecer la salud y el .
medio ambiente y la
economía familiar.
Suma y resta, su
relación como
operaciones inversas

Fases, pasos o Actividades: Materiales

etapas:
Momento 1. 1. Realizar un diagnóstico del grupo acerca de lo que comen  Imagen de alimentos.
Presentemos una vez que salen de sus casas, llegan a la escuela y  Ruleta de emociones.
 Realiza la reflexión terminan su jornada, organízalos en círculo dentro del salón
inicial sobre la de clases y plantea preguntas que responderán
problemática. (Se individualmente: ¿qué comiste ayer?
sugiere usar una 2. ¿cuánto comiste de cada alimento? ¿de cuál alimento
 imagen o lectura comiste más? ¿compraste algún alimento en la escuela? si
breve acompañada la respuesta es afirmativa, ¿qué precios tenían los alimentos
de preguntas que consumiste?
detonantes que
permitan situar el 3. Observa con atención todos los detalles de la imagen, llevar
escenario en el un orden para observar, por ejemplo, comienza observando
contexto del de arriba a la izquierda y luego a la derecha y abajo.
alumno).

Con base a lo observado en la imagen, demos respuesta a las

siguientes preguntas:
1. ¿Qué siento al mirar la imagen?, ¿qué pienso de la imagen?
Utilizamos una rueda de las emociones para nombrar nuestras
emociones.
3. Compartamos nuestras respuestas.
4. De lo que se observa en la imagen que es lo que consumo.
5. Qué tipo de alimentos se observan.
6. ¿Donde se adquieren esos productos?
Sesión Organización Espacio Tiempo Fecha

Momento 2.  Realiza en una hoja la descripción de las imágenes que 

Recolectemos observo. En otra mitad escribir que alimentos consume de
 Explora y recupera manera diaria
los saberes sociales  ¿Qué relación existe entre los alimentos que consumes y tu
y escolares previos
a la temática
detectada.

salud ?
 ¿Qué alimentos pueden ser considerados como nutritivos y
benéficos para tu salud?
 ¿A qué se debe que unas personas tengan problemas de
salud relacionados con la alimentación?
 ¿Quién elige los alimentos que consume en casa?
  ¿Consideras que los alimentos que consumes en casa te
proporcionan los nutrientes necesarios?
 ¿Qué es el plato de buen comer?

Sesión Organización Espacio Tiempo Fecha

Momento 3. Platicar acerca de lo que consumen en casa y fuera de ella y sus  Cuento
Formulemos el consecuencias.
problema Cuestionar que es lo que les gustaría saber sobre los alimentos
 Determina el que consumimos.
problema a trabajar,  Escribir una lista general sobre los alimentos que consideren
las inquietudes y saludables y aquellos que no
curiosidad de los . Reflexionar sobre la importancia de una buena alimentación
alumnos en torno a
mediante la lectura del cuento, la historia de las frutas y las
el.
verduras.
Sesión Organización Espacio Tiempo Fecha

Momento 4. Plantear realizar una investigación con algunos familiares sobre la 

Organicemos la alimentación que llevan. Y de manera colectiva redactar las
experiencia preguntas de la entrevista para conocer que alimentos consumían
 Plantea una ruta de
antes , que consumen ahora y de donde los obtienen y sus costos
trabajo para indagar
Posteriormente, compartir en plenaria los hallazgos recopilados
contemplando:
objetivos de de la investigación y través de preguntas sobre la problemática
aprendizaje, de una alimentación saludable y que podemos hacer para mejorar
acuerdos, medios, nuestra alimentación.
recursos, tiempo y
responsables. Trabajar el plato del bien comer a partir de las respuestas de la
investigación.
Sesión Organización Espacio Tiempo Fecha

Momento 5. Vivamos la 1. 
experiencia
 Guía a los alumnos
para indagar
documental y/o
vivencialmente con
la intención de
comprender el
 problema e
intervenir para
transformarlo.
Sesión Organización Espacio Tiempo Fecha

Momento 6. Resultados 1. 
y análisis
 Retoma el problema
inicial, los hallazgos,
el proceso de
construcción de
acuerdos, los
aprendizajes
obtenidos y se
planean los medios
para divulgar los
resultados y en
caso necesario
identificar otras
problemáticas.
Observaciones

Directivo Docente titular

Maestro(a) Maestro(a)