BLOQUE I

Desigualdades Sociales y Educativas en perspectiva

histórica. Aportes de la sociología de la Educación
para el análisis de los procesos educativos.
 Clasificación de los paradigmas
teóricos en función de los
fundamentos del orden social
distinguiendo entre
las teorías del consenso y las teorías del conflicto social
Sociedad armoniosa, tendiendo a la
integración de sus miembros.
Todo fenómeno distinto es
accidental e individual; considerado
un desvío o distorsión que hay que
corregir.
EDUCACIÓN instrumento de
corrección de esas distorsiones
Diferencia en la relación
entre el Estado, la
sociedad, la educación y
los sujetos.
Sociedad marcada por la división
entre grupos o clases antagónicas
que se relacionan sobre la base de
la fuerza, expresada en las
condiciones de producción de la
vida material. La marginalidad es
entendida como un fenómeno
inherente a la estructura de la
sociedad.
EDUCACIÓN dependiente de la
estructura social
 DURKHEIM
Funcionalismo
tecnológico
(1950)
TEORIAS DEL Teorías del Capital
CONSENSO EN Humano
EDUCACIÓN

MARX Y WEBER

T. de la correspondencia
(1960-1970)
TEORIAS DEL
T. de la reproducción
CONFLICTO EN
EDUCACIÓN
T. de la resistencia
 Teorías del conflicto: rasgos comunes

❑ Discuten el impacto del determinismo biológico sobre la

“capacidad de aprender”. Son discursos que abonan a la
discriminación social y educativa.
❑ Confrontan con la visión que argumenta como causa del
fracaso escolar, que a algunos alumnos “no les da la
cabeza” y por lo tanto no aprenden.
❑ Argumentan que el fracaso escolar es un fenómeno que
se asocia a contextos específicos de producción. Le
quitan la responsabilidad al supuesto destino natural
(biológico) del alumno e instalan la pregunta por las
desigualdades sociales y educativas en el marco de la
estructura social.
 Teorías del conflicto: rasgos comunes

Desde esta matriz conceptual la escuela:

• Es analizada como una institución que reproduce las

desigualdades del sistema social, que se originaría en
una división social del trabajo determinada por
relaciones de dominación capitalista.

• Está al servicio de las clases sociales dominantes. A

través de ella se reproducen las desigualdades sociales
existentes que legitiman un orden social injusto.

• Actúa como un medio de control social.

 Las distintas corrientes

- Teóricos de la Correspondencia:
• Bowles y Gintis - Baudelot y Establet. (Teorías de la
escuela dualista).
• Althusser. (Teoría de la escuela como aparato ideológico
del Estado).
- Teóricos de la Reproducción:
• Bourdieu y Passeron. (Teoría del sistema de enseñanza
como violencia simbólica).
- Teóricos de la Resistencia:
• Gramsci, Willis y Giroux. (La escuela como espacio de
producción de contra hegemonía)
 TEORIAS de la CORRESPONDENCIA
Althusser Baudelot y Establet Bowles y Gintis

▪ Enfatiza en los procesos ▪ Estudian en Sistema ▪ Estudian en Sistema

de reproducción social Educativo francés y Educativo de EEUU y
que ocurren al interior de demuestran empíricamente muestran empíricamente
las escuelas vinculando que, bajo las apariencias de cómo la escuela americana
las categorías de una escuela única y una tiene una estructura
Educación e Ideología escuela unificada existen estratificada, similar a las
redes de escolarización fábricas
▪ La sociedad capitalista no diferenciadas a las que ▪ La reproducción no solo se
permanecería si no asisten los estudiantes produce por la enseñanza
hubiese instituciones según sea su condición de los contenidos , sino se
encargadas de garantizar social. garantiza en la
que el orden social no sea ▪ El objetivo de ambas redes fragmentación misma del
cuestionado es la inculcación de la Sistema (centros de
ideología burguesa enseñanza diferenciados)
▪ Sitúa a la Escuela como ✔ Red PP: prepara para donde las experiencias
un AI y como un lugar trabajos manuales y escolares son distintas:
privilegiado para la puestos de menor jerarquía
transmisión de la Ideología ✔ Red SS: prepara para ▪ Circuitos para los hijos de
(falsa conciencia) por el cargos de mandos y trabajadores
(subordinaciòn)
tiempo en el que se pasa gerenciales. ▪ Circuitos para quienes
en ella. ▪ Desnudan el diseño provienen de sectores
organizativo meritocrático medios- altos. (dirección y
▪ Análisis del Curriculum que organiza al sistema liderazgo)
secundario francés
 TEORIAS de la RESISTENCIA
Gramsci Willis Giroux

▪ Elaboración de categorías de ▪ En su investigación trabaja ▪ Cuestiona a los teóricos de la

análisis que pueden sobre las formas culturales reproducción y de la
comprenderse solo en vinculación que se desarrollan al interior correspondencia aunque
entre si. de cada clase social. Para sostiene que la lógica de la
▪ Categoría del Bloque histórico este autor, las escuelas, mas reproducción es la dominante
remite a una situación, a un que aparatos ideológicos del ▪ Desarrolla la pedagogía de la
momento histórico específico. estado son medios posibilidad: Existe una
▪ El bloque histórico está especializados para la posibilidad de vínculo entre
conformado por producción cultural escolarización y emancipación.
Sociedad Política (aparatos ▪ Estudia cómo los jóvenes de✔ ESCUELA: debe preparar a los
estatales, administración de la las clases trabajadoras estudiantes en un pensamiento
ley y otras fuerzas coercitivas toman la cultura escolar y crítico que les permita
cuya función primaria está elaboran la contra cultura desnaturalizar la desigualdad
basada en la fuerza y buscando mecanismos de social.
represión) y distinción y de resistencia a✔ Son espacios políticos
Sociedad Civil (instituciones la autoridad legitimada: El culturales e ideológicos que
que se apoyan en significados, modo de recorrer la escuela, la existen un tanto
símbolos e ideas para vestimenta, los independientes del sistema
universalizar las ideologías de comportamientos, son capitalista.
las clases dominantes). prácticas que los colegas✔ Los docentes: intelectuales
▪ Escuela : ideología: Hegemonía despliegan para diferenciarse transformadores. Su tarea debe
▪ Escuela activa y creativa de las normas imperantes en ser acompañar a los
constructora de contra- las escuelas estudiantes en la formación de
hegemonías. ▪ Funcional al sistema una conciencia crítica y
emancipatoria
 BLOQUE I La perspectiva
crítica en el campo socioeducativo. Capital Cultural y Escuela. Distinción,
lenguaje y poder simbólico. La construcción social del éxito y el fracaso
educativo. Taxonomías sociales y taxonomías académicas.

“ Capital Cultural, distinción de clase y estigmatización a

través de las trayectorias escolares.

La hipótesis de capital cultural.

Las categorías del juicio profesoral: trayectorias escolares y
distinciones de clase. Procesos de estigmatización.
Sociología de las desigualdades escolares.
 Continuará…

NOS VEMOS LA PRÓXIMA CLASE!