25/1/24, 18:38 2. FUNCIONES, HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL TUTOR-FORMADOR | 2.

FUNCIONES, HABILIDADES Y COMPETE…

2. FUNCIONES, HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL TUTOR-

FORMADOR

Al igual que los procesos, metodologías y técnicas del aprendizaje han cambiado, las
funciones, habilidades y competencias del tutor también se han actualizado. Los tutores
tienen ahora un rol más orientador que director, acompañando al alumno en su
aprendizaje y actuando de esta forma como un guía de su aprendizaje. El tutor en
definitiva debe ayudar a que el alumno despliegue todas sus potencialidades (cognitivas,
emocionales, sociales, éticas, morales, etc.).

Este nuevo tutor facilita elementos críticos para el discernimiento personal, aportando
referencias, motivando, siendo respetuoso y atento ante la diversidad de ritmos y
convirtiendo al alumnado en el protagonista de su propio proceso formativo.

Según Hootstein, un tutor de teleformación “viste” cuatro pares de zapatos diferentes

que le llevan a actuar como: docente, director social, gerente del programa y asistente
técnico.

Es, por lo tanto, el tutor el que debe dar paso al concepto de aprendizaje colaborativo. El
tutor debe ser capaz de incluir al alumno en esta web 3.0 que entiende la red como un
soporte social, principalmente en el aprendizaje.

Posibilidades que ofrece la tecnología en los procesos

formativos

En el siguiente vídeo puede ver un ejemplo de las posibilidades que ofrece la

tecnología para afrontar los procesos formativos:

A continuación verá con más detalle estas funciones, habilidades y competencias

tutoriales:

- Funciones y habilidades tutoriales

- Competencias tutoriales

En cuanto a las competencias, el tutor-formador debe de estar en posesión,

según Barker, de las siguientes:

1. Conocer la importancia de la comunicación entre los agentes intervinientes

en una acción formativa virtual.
2. Valorar la propuesta práctica en cuanto al aprendizaje de los contenidos
específicos trabajados por el alumnado participante.
3. Adquirir estrategias metodológicas para diseñar procesos de aprendizaje a
través de un planteamiento educativo no presencial en alumnado no

https://campus.cursosyformaciononline.net/mod/scorm/player.php?a=378&currentorg=eXeO_ed3_v1_264b8f7b627916af2a218&scoid=23244&s… 1/2
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habituado a esta modalidad formativa.

4. Proponer una planificación que contribuya al desarrollo de la actividad
formativa de manera clara y efectiva.
5. Reconocer la importancia de la figura del profesor como tutor virtual en este
tipo de propuestas educativas online.

Según Carlos Marcelo García, hay una serie de categorías para agrupar las
competencias profesionales para e-Learning. Son las siguientes:

Competencias tecnológicas.
Competencias de diseño.
Competencias tutoriales.
Competencias de gestión.

Según este autor, en lo referido a las competencias tutoriales, señala como más
importantes las siguientes:

Orientar y asesorar a los alumnos a lo largo del proceso de formación.

Promover la participación de los alumnos en el curso.
Demostrar habilidades comunicativas utilizando las distintas
herramientas de comunicación con el objetivo de fomentar la interacción
entre el alumnado.
Seleccionar el sistema de tutorías más adecuado (individual / grupal).

https://campus.cursosyformaciononline.net/mod/scorm/player.php?a=378&currentorg=eXeO_ed3_v1_264b8f7b627916af2a218&scoid=23244&s… 2/2