Diseño de la acción formativa

en entornos digitales
(Diseño Instruccional)

MÓDULO 4
Diseño y programación de un curso

1 El plan de curso o programación didáctica

2 Las e-actividades de aprendizaje

2.1. Tipos de e-actividades

3 Tipos de cursos en línea

3.1. Microlearning
3.2. De autoaprendizaje
3.3. Tutorizado
3.4. MOOC (Curso masivo online abierto)

4 Las plataformas educativas virtuales

4.1. Tipos de plataformas
CURSOS HOMOLOGADOS
ONLINE
DE FORMACIÓN
PERMANENTE
 ¿Piensas
que planificar
una formación online
Diseñar o planificar los elementos que configuran un escenario de aprendizaje requiere es muy diferente
organizar la acción de manera que garantice el significado y la coherencia de los aspec- de planificar una
tos que intervienen en los procesos de aprendizaje y asegure que todos ellos estén a formación presencial?
punto en el momento de iniciar la formación.
El módulo se estructura en cuatro partes: en la primera analizamos la expresión «progra-
ma del curso» y abordamos sus características. En la segunda exploramos las diversas
tipologías de actividades que podemos realizar en el escenario formativo online. En la
tercera nos centramos en los distintos tipos de cursos en línea. En la cuarta nos adentra-
mos en el concepto de plataformas educativas virtuales, analizamos sus características
y presentamos algunos ejemplos.
Al final del documento incluimos una relación de materiales complementarios que te
permitirán ampliar y/o profundizar en los conocimientos tratados en el módulo.

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El plan de curso o programación didáctica

El plan de un curso es un instrumento de planificación que permite visualizar de forma clara los principales elementos
que entran en juego en una acción formativa y la relación que guardan entre ellos.
Existen otras expresiones que, con ciertos matices, se emplean para hacer referencia a esta misma idea: programación
didáctica, plan de trabajo, guía de aprendizaje, guía didáctica, etc.

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 Hay muchos modelos de planes de acciones formativas, pero todos reflejan de una manera u otra los siguientes ele-
mentos:
„„ Objetivos y competencias: conjunto de capacidades y metas que deben desarrollar los participantes del curso.
„„ Contenidos: conocimientos en los que se centra la acción formativa y que tienen como propósito facilitar la
adquisición de los objetivos y de las competencias.
„„ Actividades de aprendizaje: tareas que realizan los estudiantes como parte del proceso instructivo.
„„ Criterios de evaluación: indicadores de referencia que se establecen para valorar la consecución de los objeti-
vos y de las competencias del curso.
„„ Metodología: estrategias, procedimientos y acciones organizadas por el docente para facilitar el aprendizaje
de los estudiantes.
„„ Temporalización: secuencia temporal de cómo se va a organizar el curso.
„„ Recursos: materiales necesarios para el correcto desarrollo del curso.
„„ Bibliografía: publicaciones que se hayan empleado para la preparación del curso o que pueda facilitar la ad-
quisición de los contenidos por parte de los alumnos.

EJEMPLO DE PLAN DE CURSO

En los siguientes enlaces puedes ver unos ejemplos
de plan de curso:

Herramientas y recursos digitales. Universidad Isabel I.

Situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias. INTEF.

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Las e-actividades de aprendizaje

En el entorno digital podemos llevar a cabo actividades de aprendizaje o e-actividades, que son actividades motiva-
doras, atractivas y resolutivas mediante las que se promueve un aprendizaje virtual activo.

Una e-actividad es una estructura o proceso estructurado de desarrollo para la formación en línea,
activa e interactiva, de grupos e individuos (dos o más, que pueden ser aprendices y formadores,
instructores o profesores, denominados de manera genérica e-moderadores).

Los factores clave de las e-actividades incluyen:

„„ Una breve información, estímulo o reto.
„„ Actividades en línea, lo que implica que participantes individua-
les hagan aportaciones.
„„ Un elemento interactivo o participativo, como la respuesta a una
contribución ajena.
„„ Un resumen, comentarios o críticas de un e-moderador.
„„ Todas las instrucciones para participar están disponibles en un
único mensaje en línea.

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 Existen numerosas metodologías que nos permiten diseñar e-activida-
des que promuevan el aprendizaje activo: el aprendizaje basado en pro-
blemas, en proyectos, en retos, la clase inversa o la gamificación son algu-
nos ejemplos.
En todas ellas, lo importante es tener en cuenta la relación entre docente,
estudiante, contenido y contexto, con especial foco en que el estudiante
se sitúe siempre en el centro del proceso de aprendizaje. Las herramientas
Elementos básicos que usamos influyen en nuestras maneras de enseñar y aprender.
del diseño de actividades

Considerar desde un inicio cómo será la evaluación.

Definir el tipo de producción o entrega que deba realizar el estudiantado, la manera en que el conocimiento
y las competencias pueden ser explicitados y demostrados de manera tangible.

Escoger la metodología que mejor se adapte a los propósitos de la actividad y definir cómo implementarla
atendiendo a los recursos disponibles, el entorno, las herramientas, etc.

Tener presente el rol activo del estudiantado y la identificación de los momentos clave de intervención docente.

Partir de las competencias y resultados de aprendizaje deseados.

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2.1. Tipos de e-actividades

Según el profesor Marcelo Maina, podemos diferenciar cinco tipos de e-actividades:

Actividades de análisis y síntesis

Tareas dirigidas a organizar los conocimientos previos o experiencia de los alumnos, por ejemplo: mapas conceptua-
les, esquemas, líneas del tiempo, pósteres, etc.

Línea del tiempo de la escritura

Existen numerosas aplicaciones que pueden ayudarnos a crear este tipo de actividades dentro de un entorno virtual:
„„ Mapas conceptuales: Creately, bubbl.us, MindGenius.
„„ Esquemas: GitMind, LucidChart, SketchBoard.
„„ Líneas del tiempo: Tiki-Toki, Historymole.

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 Actividades de investigación o resolución
de problemas
Tareas que plantean una situación significativa a par-
tir de la cual se trabaja implementando un método
de indagación más o menos guiado para obtener so-
luciones, como estudios de casos o trabajos de cam-
po. Por ejemplo, podemos plantear la creación de un
Lapbook, una webquest, simulaciones, etc.
Actividades de interacción y comunicación
Tareas que pueden ser en sí mismas una actividad o
que pueden estar integradas en otras, como suce-
de en los debates virtuales, para los que se pueden
emplear chats, aplicaciones para videoconferencias,
foros, etc.
Actividades de construcción colaborativa
del conocimiento
Tareas que ponen el énfasis en implicar al estudian-
tado en un proyecto para que resuelvan situaciones
del mundo real, pasando por la negociación y la ela-
boración colaborativa de soluciones, tal como suce-
de en los proyectos en la vida real.
Actividades de reflexión
Tareas que activan las experiencias previas y posicio-
nan al estudiante frente a hechos y situaciones que
le ayudan a interiorizar conocimientos gracias a la
actividad de guía del docente, por ejemplo, diarios
y portafolios.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
En los siguientes enlaces tienes ejemplos reales de algunas
de las actividades mencionadas:
Actividades de investigación o resolución de problemas
Método de casos
Biblioteca de Webquests
Debate virtual
Actividades de construcción colaborativa del conocimiento

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 ¿Cómo debe ser una buena actividad?
En la experiencia de los profesores Julio Cabero y Pedro Román, para que una actividad sea percibida como útil por
parte del estudiante debe presentar las siguientes características:

Que exista una relación adecuada entre la actividad, los contenidos y la información que se
le está presentando al estudiante.

Que se proporcione el tiempo suficiente al estudiante para que pueda realizarla y

cumplimentarla sin dificultades.

Que exista una tipología diversificada en las actividades que se presenten a lo largo de la
acción formativa.

Que los estudiantes conozcan los criterios de evaluación.

Que las actividades propuestas estén adecuadas al nivel educativo de los participantes.

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Tipos de cursos en línea

Podemos agrupar los distintos tipos de cursos en línea en cuatro grandes grupos:

Microlearning Aprendizaje de contenidos empaquetados

De autoaprendizaje Aprendizaje a tu ritmo, de manera autónoma

Tutorizado Aprendizaje tutorizado

MOOC Aprendizaje autónomo, social y participativo

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3.1. Microlearning

Se refiere al aprendizaje de contenidos que se encuentran

empaquetados en pequeñas «píldoras de aprendizaje» para
consumo inmediato y rápido sobre un tema específico en
formato de juego, simulación vídeo, infografía, etc. Se distribuyen
para que puedan ser consumidos desde cualquier plataforma y
dispositivo, en cualquier momento y lugar.
Conlleva una metodología más de consumo y consulta rápida que
de aprendizaje en sí mismo. Un ejemplo de ello es la aplicación
EduPills, la app de microformación en competencias digitales
para docentes.
El microlearning presenta las siguientes ventajas:
„„ Permite aprender de forma rápida y online sobre cualquier
tema educativo, a través de un contenido muy didáctico y
basado en la aplicación práctica de los conocimientos.
„„ Apuesta por una renovación constante de conocimientos,
una razón por la que cada vez más institutos apuestan por
su utilización en la formación de sus estudiantes.
„„ Desde el punto de vista del profesorado, el microlearning
impulsa clases más participativas, estimula el debate y
permite la posibilidad de iniciar un canal de formación en
el que ofrece contenidos audiovisuales.

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3.2. De autoaprendizaje

Curso en el que el estudiante realiza la formación a su propio ritmo, de manera autónoma, sin el seguimiento ni
el asesoramiento de un tutor online.
Algunas de las ventajas de este tipo de formación son:
„„ Se respeta el ritmo de cada persona.
„„ Flexibilidad de horarios.
„„ Variedad de material y recursos, todo ello bien clasificado.

PLATAFORMAS DE MICROLEARNING Y AUTOAPRENDIZAJE

Son muchas las plataformas que han surgido y dan estos dos tipos de formación,
entre ellas destacamos las siguientes:

Academia Play: ofrece temas educativos con contenidos de refuerzo en

asignaturas como Historia, Matemáticas, Lengua…
Atrivity: es una plataforma que permite combinar las ventajas del microlearning
con los procesos de gamificación. Esta aplicación ofrece sencillos tutoriales y
establece pruebas para que los usuarios compitan entre sí.
Canal UNED: la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) ofrece, a
través de su canal abierto, una buena selección de ejemplos de microaprendizaje
a través de vídeos, pódcast y otros recursos.

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3.3. Tutorizado

Curso en el que el estudiante tiene a su disposición un tutor experto en la materia que le guía en su proceso de apren-
dizaje, atendiendo a sus consultas y respondiendo de manera personalizada sus dudas.

VENTAJAS INCONVENIENTES

„„ Interactividad y atractivo del contenido. „„ Aprensión a las herramientas informáticas,

„„ Flexibilidad y adaptabilidad a su disponibilidad reticencia al uso de nuevas tecnologías.
(lugar, hora…). „„ Gestión de su autonomía al no tener un
„„ Formación a su propio ritmo, programa de trabajo impuesto.
Para el
independientemente de otros alumnos. „„ Gestión de su motivación y participación en el
ALUMNO
„„ Autoevaluación durante y al final del curso. curso, esfuerzo de concentración.
„„ Seguimiento personal del progreso en el curso „„ No se establece contacto directo con el
y balance de los resultados obtenidos gracias al formador (salvo que la formación sea mixta).
tracking (seguimiento).

„„ Requisitos previos para evaluar el nivel de los „„ No se establece contacto directo con el alumno
alumnos. (salvo que la formación sea mixta).
„„ Formación sobre herramientas interactivas y „„ Deja de ser el sabio para convertirse en director
Para el atractivas para él y los alumnos. de orquesta.
FORMADOR „„ Flexibilidad y adaptabilidad según „„ Paso de una comunicación básicamente oral a
disponibilidades (lugar, hora…). escrita.
„„ Seguimiento de los alumnos desde la plataforma
(tracking).

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3.4. MOOC (Curso masivo online abierto)

Curso de acceso gratuito dirigido a un número ilimitado de participantes, que está diseñado para favorecer el apren-
dizaje autónomo, social y participativo. Cuenta con una tutorización no personalizada.
Dentro de esta tipología, se han creado nuevos cursos, como los siguientes:
„„ XMOOC (Curso extendido masivo online abierto). Curso dirigido por un experto en la materia, diseñado con
un enfoque formativo tradicional a través de presentaciones en vídeo y ejercicios breves.
„„ SPOOC (Curso online abierto a tu propio ritmo). Curso que no dispone de tutorización ni dinamización den-
tro del aula; tampoco tiene límite para su realización, de manera que el usuario marca su ritmo de aprendizaje.
„„ NOOC (Curso nano online abierto). Curso de corta duración (20 horas como máximo) que promueve la adqui-
sición de una destreza o elemento clave de una competencia.

PLATAFORMAS MOOC
Son numerosas las plataformas que imparten este tipo
de formación:
Coursera
Miriada X
EdX
Unicoos
Khan Academy

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Las plataformas educativas virtuales

También denominadas Sistemas de Gestión del Aprendizaje (Learning

Management System, LMS), son aplicaciones que han sido específicamente
concebidas y diseñadas para administrar y desarrollar procesos de
enseñanza y aprendizaje en un entorno web más o menos privado, sin
necesidad de disponer de conocimientos profundos de programación
(Díaz, 2009).
Según el consultor y colaborador docente Josep. M. Boneu, hay cuatro ca-
racterísticas básicas que cualquier plataforma e-learning debería tener:
„„ Interactividad: el estudiante debe tener la percepción de que es el
protagonista de su formación mientras está usando la plataforma.
„„ Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sis-
tema de e-learning tenga una adaptación fácil en la organización
donde se quiere implantar, en relación con la estructura institucio-
nal, los planes de estudio y los contenidos y estilos pedagógicos.
„„ Escalabilidad: la plataforma debe funcionar tanto para un número
pequeño de usuarios como también para un número grande.
„„ Estandarización: posibilidad de importar y exportar cursos en
formatos estándar como SCORM.

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 Herramientas en una plataforma educativa virtual
En una plataforma podemos encontrar distintos tipos de herramientas específicas, que podemos agrupar en cuatro
categorías:
„„ Herramientas de información: proporcionan al estudiante información sobre el curso. Ejemplos: guía didácti-
ca, calendario, anuncios.
„„ Herramientas de gestión: permiten la administración y gestión de los contenidos. Ejemplos: contenidos, bus-
cador, glosario.
„„ Herramientas de comunicación: permiten a los estudiantes comunicarse e interaccionar entre sí y con el tutor.
La comunicación puede ser síncrona o asíncrona. Ejemplos: foro, chat, mensajes privados.
„„ Herramientas de evaluación: permiten al tutor realizar un seguimiento del estudiante en relación con el desa-
rrollo del curso y el nivel de logros alcanzados. Ejemplos: cuestionarios.

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 4.1. Tipos de plataformas

Existe un número importante de plataformas educativas virtuales en el mercado actual, que podemos agrupar en tres
tipos:

1 Plataformas educativas comerciales

Han sido creadas por empresas o instituciones educativas y
requieren del pago de una cuota, generalmente anual, que da
acceso a las sucesivas actualizaciones.

2 Plataformas de software libre

Son creadas sin fines lucrativos. Sus ventajas principales son
TIPOS
que el programa es libre para ser usado con cualquier finalidad,
es posible adaptarlo a tus necesidades o distribuir copias y no
es necesario pagar para tener acceso a las actualizaciones.

3 Plataformas de desarrollo propio PLATAFORMAS DE FORMACIÓN ONLINE

Han sido desarrolladas a medida para un proyecto Te presentamos algunas de las plataformas de formación
determinado. La ventaja es que son totalmente personalizables online más populares:
a las necesidades del proyecto y responden mejor a las Moodle
necesidades educativas y pedagógicas del mismo. La principal Blackboard
desventaja es que no son fácilmente generalizables a otros GoogleClassroom
campos y tienen un elevado coste. Teams
Canvas

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 Aunque son distintas en diseño y funcionamiento, todas las plataformas ofrecen posibilidades parecidas en cuanto a
organización del curso, mecanismos y espacios de comunicación, seguimiento de estudiantes, evaluación, etc. Esto
es, sin duda, una ventaja, pues de esta forma, el diseño instruccional y las estrategias de seguimiento y evaluación del
tutor online podrán implementarse en cualquier entorno sin necesidad de grandes adaptaciones.

¿QUIERES SABER MÁS?

Para profundizar en los contenidos de este módulo,
te recomendamos consultar los siguientes enlaces:

Vídeos:
Curso básico de Moodle
Introducción a Blackboard
Cómo dar clases virtuales con Google Classroom
Teams en cinco minutos
Uso de la plataforma Canvas

Artículos:
E-actividades para un aprendizaje activo en línea
Introducción a las plataformas virtuales en la enseñanza
Portafolio educativo. El portafolio educativo como
instrumento de aprendizaje y evaluación

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