PLANIFICACION DIDACTICA N° 1

Destinatario: 7° grado A y B
Organizadores: Matemática y Educación Digital, Mundo
Natural y Artificial – Tecnología -
Responsable:
Cronograma: 18/03/24 Hasta: 19/04/24

MATEMÁTICA
Análisis de afirmaciones que involucran relaciones de
orden entre números.
Lectura y comprensión de situaciones problemáticas.
Producción de argumentaciones sobre la equivalencia
de diferentes representaciones de un número
Producción de cálculos que combinan varias
operaciones en relación a un problema.
Capacidades
MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL
Caracterización de la nutrición autótrofa y heterótrofa
para integrar las funciones de los seres vivos.
Explicación de la fotosíntesis y la respiración celular
como proceso de nutrición

TECNOLOGIA
Reconocimiento de productos tecnológicos que son el
resultado de un proceso de diseño.

SABERES
MATEMATICAS
Números naturales. Orden. Sistema de numeración posicional. Reglas de lectura y escritura.
Valor relativo. Composición y descomposición.
Números enteros. Suma. Resta. Multiplicación. División. Operaciones combinadas.
Geometría: Lectura y representación de puntos utilizando coordenadas en la recta y en el
plano.
CIENCIAS NATURALES
Nutrición autótrofa: fotosíntesis, proceso de nutrición en organismos clorofílicos.
Respiración celular: proceso de nutrición de los seres vivos
ESI- Ley de Educación Sexual Integral 26.150
Educación emocional.
TECNOLOGIA.
Tecnología: definición, objetivo. Ventajas y desventajas.
 Proceso de diseño de productos (artefactos, instalaciones, procedimientos, programas,
servicios, organizaciones, sistemas).

RECURSOS MATERIALES
Fotocopias- afiches- fibrones-cartones numéricos-laminas-tiza-borrador.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO.
Hacer Matemática Estrada- Ciencias Naturales Aique-Entre números Santillana.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE.
Cartilla matemática para todos. NAP Cuadernos para el aula. Cuadernillo ESI.
CRITERIOS DE EVALUACION
 Escucha y comprende consignas de trabajo.
 Reconoce distintos usos de los números y utiliza códigos numéricos para identificar
objetos, situaciones.
 Reconoce la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
 Descompone números polinomicamente.
 Resuelve sencillas estructuras operatorias combinadas.
 Representa puntos en planos cartesianos.
 Muestra interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
 Explica la nutrición autótrofa en organismos clorofílicos.
 Conoce la ley de educación sexual integral.
 Define tecnología
 Identifica productos tecnológicos de antes y de la actualidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Observación
 Registro de trabajos escritos y orales
 Dialogo
 Trabajo grupal e individual.
 Observación directa.
 Exposición de clases.
 SITUACION DE ENSEÑANZA
OBSERVACION: las clases del día:
Día: 12/03/24 será desarrollada el día 18/03/24
Área: Matemática
Saberes: Situaciones problemáticas con fracciones.

Educación Socioemocional
Saberes: MI AUTOCONCEPTO I

Día: 14/03/24 será desarrollada el día 20/03/24

Área: Matemática
Saberes: Operaciones.
JUEGO «PIENSO UN NÚMERO»
Educación Socioemocional
Saberes: MI AUTOCONCEPTO II

Día: viernes 22/03/24

Área: Matemática
Saberes: Números naturales.
Lectura grupal del texto: ¿Qué es un número?
Dialogo a partir de preguntas guiadas para lograr la interpretación de lo leído.
Conversar sobre los distintos tipos de escritura de números que conocen. Ejemplificar
en el pizarrón.
¿Qué es un número?
Hace muchos, muchos, muchísimos años (30.000, por lo menos), los hombres primitivos
vivían en pequeños grupos, en cuevas donde se escondían de los animales peligrosos y se
protegían del mal tiempo.
Los cazadores para saber cuántos animales habían abatido en la cacería marcaban con
señales un palo.
Tuvieron que pasar muchos años para que el hombre fuera cambiando su forma de vida: de
cazador y recolector, pasó a ser además agricultor y ganadero.
Por este motivo, comenzó a afincarse en un territorio, a construirse su propia casa, junto a los
ríos. Y se empezó a organizar en tribus, con un jefe a la cabeza y a dividirse el trabajo entre
los miembros de la comunidad. Los pastores, por ejemplo, se encargaban de guardar los
rebaños, recoger la lana de las ovejas y su leche.
¿Cómo contaba un pastor el número de cabras o de ovejas que tenía?
Pues probablemente, a lo mejor, según salía cada animal a pastar al campo, metía una piedra
en su zurrón. Luego al encerrarlas de nuevo en la majada, tendría que coincidir la cantidad de
animales con la cantidad de piedras guardadas: Iría sacando las piedras una a una y, si
coincidían las ovejas con la cantidad de piedras que tenía, todo iba bien; pero si sobraba
alguna piedra quería decir que faltaba alguna oveja.
Tuvo que ser así, comparando cantidades, como el hombre comenzó a construir el concepto
de número. Para los primitivos, el hecho de contar debía de estar muy relacionado con
piedras, palos, marcas, dedos, etc. El concepto de número surgió como consecuencia de la
necesidad práctica de contar objetos. Seguro que los hombres primitivos contaban las cosas
juntándolas de cinco en cinco, como los dedos de la mano.
Por eso, calcular significa contar con piedras. Hoy en día ya no se calcula con piedras, sino
con números. ¿Te imaginas contar con piedras las estrellas del cielo?
Responde al cuestionario.
a-¿En qué periodo histórico ocurrieron los hechos contados en el texto?
b-¿Qué estrategias de conteo utilizaba el hombre primitivo?
c-¿Cómo surgió el concepto de número?
d-¿Qué significa para vos el termino calcular?
Representa números utilizando símbolos y valores egipcios, romanos y chino. Leer.

Actividad de cierre:
1-Define “NUMERO”.
2-Escribe los usos de los números.
3-Interpreta los símbolos y escribe la numeración correspondiente.
Área: Ciencias Naturales
Saberes: Nutrición autótrofa.
Lluvia de ideas según las respuestas de los alumnos sobre las siguientes preguntas:
¿Almorzaron antes de venir a la escuela?
¿Que proporcionan los alimentos?
¿Cómo obtienen su energía los demás seres vivos?
¿Todos se nutren de la misma forma?
¿Las plantas también se nutren y respiran? ¿Cómo?
Contar respetando el turno como se alimentan los animales y las plantas.
Realizar una lista de animales y plantas que se encuentran en la zona y escribir de qué
se alimentan. En relación con los animales escribir si estos se comen entre sí o comen
plantas.
Comentar que las plantas llevan un proceso diferente y a estas se las denominan como
seres autótrofos, ya que ellas solas fabrican su propio alimento.
En cambio, a los animales el proceso de nutrición se les denomina heterótrofos porque
se alimentan de otros organismos.
Actividad de cierre:
1-Visitar el patio de su casa, observar el estado de las plantas, el espacio donde se encuentra
y elegir una. Dibujarla y señalar los elementos esenciales que le proporcionan nutrientes.

2-Completar la siguiente frase:

Gracias a que las ___________ fabrican su alimento, se les llama seres_____________
Y nosotros tenemos ____________ para respirar y poder vivir.

Educación Socioemocional

Saberes: Acciones positivas para el bienestar

Propondré a los alumnos una lectura de la siguiente información:

 Las situaciones que provocan sentimientos aflictivos como el miedo, la ira, la tristeza,
etcétera, pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje; es decir, se pueden enfrentar
con recursos positivos para que, en la medida de lo posible, la aflicción se reduzca.

Utilizando acciones positivas, se pueden identificar con mayor facilidad las causas y las
consecuencias de la situación aflictiva y dar una solución adecuada. De esta manera, se estará
construyendo el bienestar.

Dialogare a partir de preguntas guiadas para lograr la interpretación de lo leído.

Conversare sobre las situaciones que provocan sentimiento aflictivo. Ejemplificar en el
pizarrón.
Lectura grupal del siguiente fragmento de Don Quijote de la Mancha
Explicare a los alumnos las palabras u oraciones que no entiendan y orientarlo para
que con sus propias palabras puedan replantear las frases.

Fragmento de la obra Don Quijote de la Mancha.

“Sé que la senda de la virtud es muy

estrecha, y el camino del vicio, ancho y
espacioso; y sé que sus fines y
paraderos son diferentes, porque el del
vicio, dilatado y espacioso, acaba en
muerte, y el de la virtud, angosto y
trabajoso, acaba en vida, y no en vida
que se acaba, sino en la que no tendrá
fin”.
Miguel de Cervantes Saavedra

Analizar y reflexionar sobre el fragmento y debatir

Actividad de cierre:

Acciones positivas para el bienestar

1- Lee y responde.

Seguramente alguna vez, igual que don Quijote, has sentido miedo, nostalgia y
tristeza. En estos casos es importante saber qué hacer, pues como dice don
Quijote: “Las tristezas no se hicieron para las bestias sino para los hombres, pero
si los hombres las sienten demasiado, se vuelven una de ellas”.

• Cuando don Quijote expresa que el camino de la virtud es “angosto y

trabajoso”,

a- ¿Qué piensas sobre las palabras de don Quijote de la Mancha?

• ¿Cómo consideras que debes afrontar las aflicciones o decepciones en

la vida?
 Autorregulación. Habilidades: Autogeneración de emociones para el bienestar.

1 Día: Martes 26/03/24

Área: Matemática- Geometría
Saberes: Ubicación de puntos en un plano.
Leer y representar puntos utilizando coordenadas en el plano partiendo de una
situación problemática.
Observar el grafico y deducir a que contexto se refiere.

Explicare que un gráfico permite interpretar con rapidez la situación que describe.
Leer el enunciado y realizar nuevamente la lectura del grafico presentado.
“Un andinista subió a una montaña desde el Valle Encantado y luego bajo por el mismo
camino. El grafico muestra las alturas que fue alcanzando con respecto al Valle, a lo largo del
tiempo que duro la travesía”
Preguntar:
a. ¿Cuál fue la altura máxima que alcanzo el andinista? ¿Y la mínima?
b-Desde que salió hasta que regreso, ¿Cuántos minutos le llevo la travesía? ¿Cuántas horas
son?
c- ¿Qué sucedió durante los 40 minutos de la travesía? ¿Y en los 30 minutos siguientes?
d- ¿En qué otros intervalos de tiempo el andinista estuvo ascendiendo a la montaña?
e- Suponiendo que cuando no subió ni bajo estuvo descansando, ¿Cuánto tiempo descanso
durante el ascenso? ¿Cómo te das cuenta?
f- ¿Cuánto tiempo permaneció en la cima antes de comenzar el descenso?
g- ¿Cuánto tardo en descender?
Actividad de cierre:
1-El siguiente grafico muestra el consumo eléctrico de un hogar durante todo el año pasado.
Área: Ciencias naturales
Saberes: Nutrición autótrofa.
Leer en pequeños grupos la siguiente información.
Problemas de la nutrición autótrofa.
Las plantas generalmente toman el agua y las sales minerales (savia bruta) a través de los
pelos absorbentes de sus raíces, y por difusión las llevan hasta los vasos leñosos llamados
xilema. Después para llegar hasta las hojas necesitan ascender por ellos contra la acción de
la gravedad, esto lo hacen por ósmosis, sistema de penetración de las sustancias a través de
membranas semipermeables, por la diferencia de concentraciones. Cuanto más alto es el tallo
de una planta, mayor es la ósmosis necesaria, lo cual provoca que se mueran por falta de
alimento otras plantas que estén en su proximidad. Por eso muchos árboles muy altos
impiden en un espacio próximo que puedan vivir otras especies vegetales. La pérdida de agua
a través de las estomas origina un vacío que también provoca la subida de la savia bruta. Una
vez que las fábricas de alimentos (hojas), los producen, los distribuyen por toda la planta a
través de los vasos liberianos (floema), en lo que se denomina savia elaborada.
Contar con sus palabras el proceso de nutrición.
Armar un glosario con los términos desconocidos.
Realizar un esquema que represente la nutrición de una planta, colocando los nombres
correspondientes.
Diferencia:
a) savia bruta y savia elaborada
b) vasos leñosos y vasos liberianos
c) estoma y cloroplasto
Actividad de cierre.
1-Elabora mapa conceptual rescatando el tema principal “Nutrición de las plantas”.
2-Escribe el glosario antes trabajado.
3-Grafica una planta y señala como se nutren.
Educación Socioemocional

Saberes: Autorregulación
 Pediré a los estudiantes que lean la frase y la analicen en parejas y después de formar
grupo.
 Luego comentar con ellos que podemos sentir todo tipo de emociones, sin embargo, lo
más importante es saber mantener el control de ellas.

La felicidad, la tristeza, la ira, el miedo, etcétera son emociones, que todos experimentamos. Expresar e
identificar que las sentimos es importante, pues de no ser así, pueden afectar nuestra concentración,
desempeño e incluso perjudicarnos emocionalmente. Cuando se identifican y expresan las emociones de
manera adecuada, se pueden aplicar diferentes estrategias para conservar o resolver las situaciones que
provocan dichas emociones.

Actividad de cierre:
Autorregulación
1.Lee y pega la frase y escribe qué quiere decir.

2-Resuelve el crucigrama de las emociones de acuerdo con las pistas.

1. Es grata y se expresa con

júbilo.

2. Provoca angustia,
inseguridad o peligro.

3. Causa exaltación y motiva

a realizar cosas buenas o
positivas.

4. Dan ganas de llorar,

provoca

decaimiento o poco ánimo.

resentimiento o irritabilidad.

3-Describe cómo es tu personalidad.

Yo soy una…………………………….
4-Colorea la luz que corresponde: la verde en los comportamientos correctos, la amarilla
donde hay que pensar mejor las cosas y la roja en las conductas donde no hay control de las
emociones. Escribe lo que aconsejarías en estos casos.
Explique al grupo el “semáforo de las emociones” y por qué es necesario aplicarlo
para controlar las emociones.
Reconozca a los niños las situaciones en que han actuado de manera positiva y
regulado las emociones.
 Maricarmen le dijo a Carla que ya no
quiere ser su amiga porque no la dejó
copiarle en el examen. Además,
Maricarmen le ha dicho a todos sus
compañeros de la escuela que Carla es
una mala amiga.

Los amigos de Esteban pintaron la barda

del patio trasero de la escuela. Él vio lo que
hicieron y sus amigos lo amenazaron con
pegarle si decía algo. Esteban tiene miedo,
sin embargo, acudió a la dirección para
contar todo.

• ¿Qué consejo le darías a Maricarmen?

• ¿Qué consejo le darías a Esteban?

5. Relaciona y ordena los pasos que debes seguir para regular tus emociones.

1 Decide y actúa con el mejor plan.

2 Guarda la calma y respira antes de actuar.

3 Piensa en alternativas positivas y sus consecuencias.

4 Expresa cómo te sientes y reconoce tu emoción.

6. Coloca una según corresponda.

Indicador Casi En Frecuentemente

nunca ocasiones
1 Me enojo fácilmente y
actúo con ira.
2 Tengo habilidad para
decidir positiva y
asertivamente en
situaciones de estrés.
3 Realizo las actividades del
día con entusiasmo y
alegría.

Indicador de logro: Anticipa los estímulos que conllevan a un estado emocional

aflictivo e implementar estrategias preventivas de regulación.
Día: 03/04/24
Área: Matemática
Saberes: Sistema de numeración posicional.
Indagar en los alumnos porque a nuestro sistema de numeración se lo llama sistema
de numeración posicional.
Preguntar: ¿Qué símbolos utiliza? ¿Qué valor tienen esos símbolos? ¿De qué depende
su valor?
Presentar en el pizarrón un afiche con la tabla de valor posicional de los números.
Leer en voz alta los números del cuadro.
Proponer otros ejemplos y ubicarlos en la tabla de valores.

Explicar la clasificación del sistema de numeración apoyado por una lámina que se
pegara en el pizarrón y retomar la información de otros sistemas de numeración visto.

Actividad de cierre
1- Subraya con color la cifra que te indican en los siguientes números:
a. Centenas en 126.346
b. Decenas de millar en 33.848.590.040
c. Unidades de millar de millón en 734.623.783.774
2- Escribe con palabras los siguientes números:
a. 90.917
b. 1.200.219
c. 29.073.000.116
d. 10.023.456.789
3-Ubica los números del punto 2 en una tabla de valores construida en la carpeta.
Área: Ciencias naturales
Saberes: Respiración celular. Proceso de nutrición de los seres vivos.
Proyección de dos videos: Respiración celular. (6min) La célula y la energía (9 min).
Preguntar luego del video:
¿Cómo se realiza la respiración celular?
¿Cuál es el organelo que lleva acabo la respiración celular?
¿Qué sucede con el dióxido de carbono que se produce?
Observa las imágenes y en forma grupal describe como se realiza la respiración celular
de los seres vivos.

Actividad de cierre:
1-Expone en grupo la producción realizada.
2-Responde a las preguntas realizadas al inicio de la clase.
3-Grafica la respiración celular.
Día: 05/04/24
Área: Matemática
Saberes: Sistema de numeración.
Rever los sistemas de numeración posicional y no posicional. Caracterizarlos.
Leer la información de la copia y resolver en forma grupal.

Dos hacendados cuentan el ganado de sus establecimientos.

El primero dice:

Tengo 11 grupos de 100 vacas cada uno, 68 decenas de vaquillonas, 1

decena de toros y tres terneritas guachas.

Antes de iniciar cualquier transformación, estimen: las cantidades de ganado están

comprendidas entre…
500 y 1000
1000 y 1500
1500 y 2000
Otros.
Observar procedimientos empleados y ordenar colectivamente según:
Reglas de posición.
11c + 68d +1d + 3u=
Establecer valores operando con unidades de distinto orden:

11 x 100 + 68 x 10 + 1 x 10 + 3=
1100 + 680 + 10 + 3=
Proponer otros ejemplos y desarrollarlos entre todos en el pizarrón.
Actividad de cierre.
1-Interpreta y resuelve, estableciendo reglas de posición y luego operando con unidades de
distinto orden.
Tengo 9 centenas de novillos, 46 decenas de vacas, 423 terneros y 1 decena de toros.
Área: Tecnología.
Saberes: La tecnología. Concepto. Estudio
Responder: ¿Qué te sugiere la palabra tecnología? Lluvia de ideas. Ejemplificar.
Escribir en un afiche las respuestas.
Explicación del estudio de la tecnología con apoyo de lámina.

Leer el texto seleccionado:

¿Qué es la tecnología?
Frecuentemente cuando los medios de comunicación hablan de la influencia de la tecnología
en nuestras vidas se refieren a las nuevas tecnologías o la alta tecnología; nosotros mismos
al escuchar la palabra tecnología tendemos a pensar en ordenadores de última generación,
en naves espaciales, satélites artificiales, redes de alta tensión, centrales eléctricas, grandes
máquinas… Sin embargo, los objetos más domésticos y cotidianos también son productos
tecnológicos: los libros, la ropa que vestimos o los bolígrafos no han estado siempre ahí,
surgieron a raíz de un descubrimiento o de una invención en un momento determinado de la
historia; también fueron, en su día, tecnología punta.
Se suele asociar tecnología con modernidad, pero realmente la actividad tecnológica, la
curiosidad por modificar nuestro entorno para mejorar nuestras condiciones de vida, es algo
tan viejo como la humanidad.
La prehistoria es el periodo de tiempo transcurrido desde la aparición del primer ser humano
hasta la invención de la escritura, hace más de 5.000 años (aproximadamente en el año 3.000
a.C.). Los primeros hombres prehistóricos eran nómadas dedicándose a la caza y a la
recolección de frutos, sus avances tecnológicos estaban orientados a su supervivencia.

Responder en forma grupal. Cada grupo releerá el texto y escribirá en una hoja las
respuestas de las siguientes preguntas. Socializar con los demás compañeros.
a-¿Qué es la tecnología?
b-¿En qué época nació la tecnología?
c-¿Cómo surgió la tecnología?
Actividad de cierre:
1-Elabora una red de temas de estudio de la tecnología.
2-Desarrolla la guía dada.
Día: Martes 09/04/24
Área: Matemática
Saberes: Valor absoluto y valor relativo de los números
Presentar la siguiente actividad.
El misterioso número:
6.174
Elige un número de cuatro cifras distintas.
1. Escribe el mayor número que se puede formar con las cuatro cifras.
2. Escribe el menor número que se puede formar con las cuatro cifras. Si hay ceros, se
colocan al principio del número.
3. Resta los dos números anteriores.
Repite varias veces los tres pasos anteriores con el número obtenido en el tercer paso.
Siempre se llega a 6.174 en menos de 7 veces. Lo descubrió Kaprekar y por eso este
número lleva su nombre.
Terminada la actividad: ¿Llegaste al número 6.174? ¿Cuántas veces hiciste el
procedimiento? ¿Se comprueba el descubrimiento de Kaprekar?
El número misterioso 6.174 ¿Cuántos dígitos usa? ¿Qué valor posicional tiene cada
uno?
¿Al armar los números de cuatro cifras y escribir el mayor y menor con las mismas
cambio el valor el valor de cada una?
Ampliare la información y explicare con ejemplos el valor absoluto y relativo de los
números.
Actividad de cierre.
1-Escribe el valor absoluto y relativo de los números.
Numero Valor absoluto Valor relativo
5.362
1.512
428
186
47.892
5.413
2-Observa este número e indica:

5.689

a-El algoritmo de mayor valor absoluto_____________

b-El algoritmo de menor valor absoluto_____________
c-El algoritmo de mayor valor relativo______________
d-El algoritmo de menor valor relativo______________
e-Suma dos valores relativos_____________________
Área: Ciencias Naturales
Saberes: Ley de Educación Sexual Integral
Dialogar sobre la ley 26.150 y sobre los ejes que contempla:
 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Valorar la afectividad.
 Garantizar la equidad de género.
 Respetar la diversidad
 Ejercer nuestros derechos.
Explicare que conocer de estos temas es importante y un derecho para todos los niños,
niñas y jóvenes.
LEY 26.150 Promulgada en el año 2006
 Espacio de enseñanza y aprendizaje.
 Promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones.
 Espacio de reflexión.
 En forma grupal explicar de qué crees que trate cada eje. Socializar.
Volcar las producciones en un cuadro.
Sugerir que temas te gustaría que se hablara o explicara en clase.
_________________________________________________
_________________________________________________
Responde: a-¿Que temas te gustaría que se hablara o explicara en clase?.
a- ¿Cómo te sientes al expresar lo que sientes?
b- ¿Te incomoda algún tema en particular?
Día: Jueves 11/04/24
Área: Matemática.
Tema: Reglas de lectura y escritura.
Armar por turno números de más de cuatro cifras, utilizando los cartones numéricos.
Pegarlos en el pizarrón y leerlos en voz alta.
Resaltar que, al leer números, primero se separan las cifras, de tres en tres,
empezando por la derecha.
Después se leen de izquierda a derecha, como si fuesen números de tres cifras, y se
añaden las palabras mil, millones, billones, trillones, donde corresponda.
Recordar:
Los números naturales son infinitos y nuestro sistema de numeración decimal nos
permite representar cualquiera de ellos por muy grandes que sean.
Observar el cartel con los números grandes más usuales.
 Unidad de mil
 Unidad de millón
 Unidad de mil de millón
 Unidad de billón.

Escribir en el pizarrón números grandes y realizar la lectura de los mismos.

Actividad de cierre:
1-Escribe con palabras los siguientes números:
a. 90917:
b. 1200219:
c. 29073000116:
d. 10023456789:
2-Ubica los números armados inicialmente en la tabla de valores de los números.
Área: Tecnología.
Saberes: La tecnología y lo cotidiano.
Conceptualizar tecnología.
Nombrar objetos que consideren productos basados en una necesidad del hombre.
Reflexionar: ¿Se puede decir que esos objetos son tecnología? ¿Por qué?.
Lectura del texto:
“La nueva tecnología y lo cotidiano”
¿Debemos dar por bueno el llamado progreso tecnológico, tal como se manifiesta en la
cultura actual? ¿Hasta qué punto exacto es la tecnología la que ha cambiado nuestra vida?
Hasta los pasos más elementales de nuestro día tienen algo que ver con los nuevos aparatos,
y que éstos son ya inseparables partes de nuestro ecosistema. Pero también es cierto, dice,
que las relaciones entre los hombres actuales y sus máquinas sofisticadas no se diferencian
mucho de las que mantenían las generaciones anteriores con sus propios utensilios.
Comentar lo leído manifestando efectos positivos y negativos de la tecnología. Debatir.
Actividad de cierre
1-Relee el texto y responde a las preguntas que en él se plantean.
2-Completa el cuadro.

TECNOLOGIA

Efectos positivos Efectos negativos

Día: Lunes 15/04/24

Área: Matemática
Saberes: Composición y descomposición de números.
Realizar una revisión sobre el significado de sistema decimal posicional, porque es
decimal y porque es posicional.
Leer la siguiente información analizarla y luego explicarla.

El valor de cada símbolo depende de la posición de cada cifra dentro de un

número. Todos los números se pueden escribir como una suma de
productos en los cuales uno de los factores es una potencia de base 10.

Reflexionar a partir del siguiente número: 1.450.978.

 Dar el valor posicional de cada cifra descomponiéndolo.

Desarrollar en forma colectiva:

1.450.978= 1 x 10 +4 x 10 +5 x 10 +9 x 10 + 7 x 10 + 8 x 10°.
Explicar que el último lugar se multiplica por 10° y que todo número elevado a las cero
potencias es igual a 1.

1 x 1.000.000 + 4 x 100.000 + 5 x 10.000 +9 x 100 + 7 x 10 + 8 x 1

1.ooo.ooo + 400.000 + 50.000 + 900 + 70 + 8
1.400.000 + 50.900 + 78
1.450.900 + 78
1.450.978
Descompondran los numeros polinomicamente en el pizarron.
8.176.452= 34.951=
Actividad de cierre.
1-Completa con los valores necesarios para que se cumpla la igualdad.
a-15.482= ….0.000 + …..000 + ….00 + ….0 + 2
b-2…368…= …00.000 + 60.000 + …000 + …. + 8….
c-2.302.915= ……………. + ……………. + …..000 + 9…… + ……. + …….
2-Descompone cada numero utilizando potencia de base 10.
a-15.480=
b-627.679=
c-4.512.913=
Educación Socioemocional

Saberes: Acciones positivas para el bienestar

Iniciaré la clase recordando a los alumnos el fragmento de Don Quijote de la Mancha

Conversare sobre las situaciones que provocan sentimiento aflictivo.
Solicitare a los estudiantes que analicen cada frase y reconozca en que situaciones es
importante hacer uso de ellas.
Actividad de cierre Acciones positivas para el bienestar

1 – Encuentra la continuación de cada frase y únela con una línea.

El que quiere superarse no tiene una solución positiva.

Una persona positiva convierte ve obstáculos, ve oportunidades

sus miedos en de mejorar.

Cada problema retos, nunca en obstáculos.

2- Escribe lo que harías para resolver cada situación de manera positiva.

• Si los trabajos de la escuela no me salen bien, entonces yo…

• Cuando me siento incomprendido, yo…
• Cuando me peleo con alguien me siento mal, entonces yo…
3- Piensa en alguna situación en la que te hayas sentido afligido. Enseguida escribe
en cada dedo de la mano las acciones que debes hacer para lograr tu bienestar en
una situación aflictiva. Guíate con los recuadros.
Día: Miércoles 17/04/24
Área: Matemática
Saberes: Estructuras operatorias o combinadas.
Presentar una situación problemática, donde cada grupo comentará, razonará y
resolverá lo solicitado.
La mama de Alicia tiene un puesto de choripanes y le falto algunas cosas, entonces mando a
sus hijas a hacer las compras.
Alicia compro 3kg de chorizos, a $ 145 el kg, 2 litros de aceite a $ 45 el litro, 3 rollos de
servilleta de papel a $ 32 cada uno.
Calcular el gasto total.
Socializar lo realizado por cada grupo comparando resultados. Debatir.
Contar la estrategia aplicada y la forma de llegar al total del gasto.
Explicare que cuando se presenta un cálculo como el anterior se llama cálculo o
estructura combinada.
Recordaran los pasos para resolverla y pasaran a efectuarla.
Leer el siguiente instructivo.

Analizar el instructivo con la resolución del ejercicio para mejor entendimiento e

interpretación.
Practicar con otra estructura en un afiche y presentar por equipos la resolución.
Actividad de cierre:
1-Escribe las instrucciones para resolver operaciones combinadas.
2-Elige dos propuestas grupales y resuélvela solo en la carpeta.
Área: Tecnología.
Saberes: Conocimiento tecnológico.
Indagar saberes previos.
Definir “tecnología”.
Determinar que son productos tecnológicos. Brindar ejemplos.
Reflexionar sobre los efectos que causan en la humanidad.
 Leer el texto:
¿Qué es el Conocimiento Tecnológico?

El conocimiento tecnológico se refiere a un conjunto de saberes dirigido a la creación,

manipulación y evaluación de artefactos tecnológicos.
Es una forma de conocimiento que va más allá de la observación de los fenómenos
existentes. Su interés está puesto en la creación de nuevos artefactos o sistemas y en la
solución de problemas o necesidades a través de nuevos instrumentos tecnológicos.
Tiene como fundamento la inventiva y la innovación, ya que, está orientado a la fabricación de
cosas que no existen. Artefactos posibles que están basados en principios naturales y
científicos pero que requieren de la chispa creativa para volverse realidad.
Este tipo de conocimiento nace de la curiosidad, de un problema para resolver o una
necesidad que requiere satisfacción. Por eso es fundamental en el desarrollo de la sociedad y
tiene un gran impacto sobre ella.
Grandes hitos históricos han comenzado con el desarrollo de un dispositivo tecnológico. Una
muestra de ello es la Revolución Industrial, cuando las máquinas llegaron para agilizar los
procesos de producción, pero también para transformar toda la organización de la sociedad.
-Luego de la lectura, comentar a que apunta el conocimiento tecnológico.
Nombra productos tecnológicos y explicar su uso, y evolución.
Actividad de cierre:
1-Subraya en el texto palabras claves que informen sobre el conocimiento tecnológico.
2-Dibuja 2 productos tecnológicos de antes y como fueron modificados en la actualidad.

Dia: Viernes 19/04/24

Área: Geometría.
Saberes: Puntos en el plano cartesiano.
Construir en una hoja cuadriculada un plano cartesiano.
Trazar 2 ejes para ubicar puntos en forma precisa, guiados por la docente que también
lo hará en un afiche pegado en el pizarrón.
 Al eje dibujado en forma horizontal se lo denominara eje “x”, y el otro en forma vertical
como eje ”y”.
Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis que se llaman
“pares ordenados”.
Marcar los puntos: A, B, C, D en el plano.
Observar el punto B ¿Con cuál eje tiene relación el primer número? ¿Y el segundo
número?
Escribe en el pizarrón el par ordenado que le corresponde al punto A y al punto C.
Unir los puntos en el siguiente plano cartesiano (copia)

PLANO CARTESIANO

Mira el grafico: ¿Cuáles son los pares ordenados de los puntos necesarios para
completar el dibujo con los ojos, la nariz y la boca? Escríbelos en el mismo dibujo.

Actividad de cierre.
1-Realizar una síntesis oral de los pasos a seguir para la confección de planos cartesianos y
como trabajarlo.

Educación Socioemocional
Saberes:
Emociones: Inseguridad
Visualización del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=l3NkBzGZRJA
¿Cómo te has sentido el primer día con un grupo nuevo?
JUEGO "DOMINÓ DE LOS SENTIMIENTOS Este es un dominó especial donde en cada ficha
tenemos: en la parte derecha el nombre de una emoción y en la parte izquierda una situación
que puede provocar otra emoción. Se trata de ir juntando las situaciones con la emoción
concreta que nos producen, de forma que el juego se cierra sobre sí mismo y no sobra
ninguna ficha.

"BINGO DE EMOCIONES"
Cada jugador tiene un tablero y se van sacando las tarjetas de emociones y poniendo una
marca en la que es igual en nuestro tablero. Gana quien primero tiene una línea (horizontal o
vertical) llena.

*MANDALAS Y MÚSICA DE RELAJACIÓN

Determinar día y horario para realizar una sencilla actividad de relajación, en la cual
escucharán música para relajar, viviendo un momento de paz y tranquilidad mientras pintan
mándalas.

ENCUESTA DE LAS EMOCIONES PARA LA FAMILIA (Para la casa)

Responda estas preguntas sobre su hijo:

PREGUNTAS SI NO A VECES

¿Es capaz de expresar alegría?

¿Es capaz de reconocer la alegría en sus
familiares y/o amigos?
¿Es capaz de expresar tristeza?
¿Es capaz de reconocer la tristeza en sus
familiares y/o amigos?
¿Es capaz de expresar miedo?
¿Es capaz de expresar el enojo?
¿Es celoso/a? ¿Se enfada con facilidad?
¿Tiene rabietas?
¿Es capaz de volver a la calma con
facilidad?
¿Participa en las tareas de la casa?
¿Participa en las actividades lúdicas que se
realizan en familia?