Proyecto N°1 3ER GRADO - 2021

TERCER GRADO ESC.
354
PROYECTO PRIMER CICLO

¿PUEDO CREAR BICHOS?
ESCUELA N° 354
GRADO: 3° ¨A¨¨B¨ ¨C¨ ¨D¨
DOCENTES: CARIDAD, VALERIA, DANIELA Y DELICIA
CICLO LECTIVO: 2021

1
TERCER GRADO ESC. 354
Eje: reconocer la diversidad de animales, sus características, modos de

vida, hábitat a partir de la lectura de diferentes tipos de textos y
exploración del medio, permitiendo la construcción de un Bichonario.
Propósito general: fomentar la imaginación de las /los estudiantes a

través de las actividades estética expresiva referidas al mundo animal
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten a los alumnos/as

organizar, ampliar sus conocimientos acerca del ambiente social y
natural.
Despertar el interés de los niños, mediante la exploración de su entorno

para distinguir la diversidad de seres y su función en el planeta.
Tiempo estimado:
Dos meses aproximadamente, con un corte evaluativo al mes de su

realización.
Áreas involucradas:
Lengua, Cs sociales, Cs naturales, Matemáticas y áreas especiales.
Fundamentación:
Este proyecto se encuentra destinado a niños/as del primer ciclo, de la

escuela primaria N° 354, cuyas edades comprenden entre los seis, siete
y ocho años aproximadamente. La propuesta de trabajo será realizada de
una manera articulada, activa, presencial y/o no presencial, teniendo en
cuenta la particularidad social y educativa que estamos atravesando en
este momento a nivel: local, provincial., mundial. Abordando los
contenidos desde las áreas de Ciencias Naturales, Sociales, Lengua,
Matemática y las áreas especiales, donde el eje principal será: La
elaboración de “un Bichonario” a partir de sus propias investigaciones y
su creatividad., teniendo en cuenta sus conocimientos cotidianos. Este
proyecto pretende poner en marcha una serie de actividades que
permitan a los niños y niñas interactuar con la naturaleza, que sientan
interés por ella, preservando las diferentes especies, para afianzar los
conocimientos previos que algunos tienen y adquiriendo nuevos.
2
Sabemos que el estudio del ambiente convoca diferentes disciplinas que

poseen objetos propios de conocimiento. Y es precisamente en el primer
ciclo donde los alumnos comienzan a complejizar, profundizar y organizar
sus nociones hacia el entorno .Conocer el ambiente implica: ampliar los
saberes sobre la diversidad de seres y elementos que lo componen,
respetando las manifestaciones de vida, haciendo uso adecuado de los
recursos naturales. Su entorno brindará el espacio para que los/as
niños/as puedan estar en contacto con el ambiente natural, observar la
diversidad biológica y buscar explicaciones a sus interrogantes. De este
modo, poco a poco, el ambiente se transforma en el objeto de
conocimiento. A través de esta propuesta queremos incorporar nuevas
metodologías que propicien nuevas experiencias, para fomentar,
progresivamente, el aprendizaje significativo y el desarrollo de las
habilidades, en conjunto. Se lleva a cabo este proyecto con la finalidad
de poder involucrar a los estudiantes de manera activa en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, realizando diferentes tipos de actividades que
sean significativas, trabajando desde sus propios conocimientos y los de
su entorno, relacionando de esta manera temas principales como hábitos
higiene, normas y valores, el medio ambiente, la diversidad de animales,
entre otras. Pretendemos que nuestros niños/as, se sientan atraídos
ante la presentación, realización y aprendizaje de las mismas, teniendo
en cuenta la particularidad de la situación en la que estamos
atravesando. Es prioritario trabajar en estrecha colaboración con las
familias pues los consideramos imprescindible para el buen desarrollo de
los objetivos que nos proponemos y para su continuación en el día a día.
Pretendiendo estimular el trabajo colaborativo, para promover el
desarrollo de habilidades individuales, a partir de la interacción
Área ciencias sociales:
3
Propósitos:
 Propiciar actividades que le permitan a los alumnos/as

familiarizarse con los diferentes espacios observando cómo este se
transforma.
 Favorecer a través de preguntas, la aproximación de los/as
niños/as a una construcción más elaborada del mundo social,
teniendo en cuenta las experiencias locales y las prácticas
particulares de ellos en sus contextos.
Contenidos:
LAS SOCIEDADES Y LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS
 La incidencia de las actividades humanas en el medio natural.
 Circuitos productivos. Pasos del proceso de producción. Desde la

materia prima hasta la distribución y el consumo.
Área Cs naturales:
Propósito:
Favorecer espacios que permitan a los alumnos y familias reconocer
el entorno como fuente de vida, donde se desarrollan, relacionan y
se establecen la diversidad de seres vivos. Como así también el
cuidado y conservación del medio.
Contenidos:
LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
(EJE ORGANIZADOR)
 El ambiente y la diversidad vegetal y animal

 Interacciones de las plantas, animales y humanos entre sí y con el
ambiente.
 Los animales: Alimentación. Crecimiento.
 Comportamiento: locomoción y mecanismos de defensa.
Reproducción.
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Área Lengua:
Propósitos:
 Propiciar espacios que permitan a los alumnos/as y familias

aplicar sus propias estrategias de reconocimiento, a través de
diferentes tipos de texto, promoviendo la escritura.
Contenidos:
LENGUA ORAL: PRÁCTICA Y REFLEXIÓN. (Eje organizador)
 Parámetros de la situación comunicativa.

 Conversación formal e informal, en presencia y mediatizada- turnos
de intercambio.
 juegos sonoros.
 Instrucciones y consignas orales simples y seriadas.
 narración y narración de hechos reales y ficcionales.
 Descripción de objetos, lugares y personas. Campo semántico:
repertorio básico de sustantivos y adjetivos.
 Exposiciones breves y ordenadas, relacionadas al tema.
 Argumentación: opinión y fundamento en la comunicación.
LENGUA ESCRITA Y PRÁCTICA Y REFLEXIÓN.
 Función social y personal de la escritura y la lectura: propósitos y

usos.
 Estrategias de comprensión lectora: anticipación, verificación,
confirmación, etc.
CLASES DE TEXTOS.
 Literarios: cuentos, adivinanzas, poesías y fábulas.
 No literarios: cuestionarios breves, instructivos de experimentos,

enciclopedia.
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 Estrategias de escritura: gestionar, generar y organizar ideas.

Controlar la adecuación del texto a la situación comunicativa.
 unidades de la lengua escrita: Texto: - párrafo -oración, palabra -
sílaba y letra.
 Narración: secuencia cronológica. coherencia temporal.
 Argumentación: justificación de ideas.
 El abecedario- tipos de letras: imprenta y cursiva, mayúscula y
minúscula.
 Convenciones y valor funcional de las marcas gráfico espaciales de
un texto: título- subtítulo.
 Uso de los signos de exclamación e interrogación y del punto. la
coma en la enumeración
 Ortografía de las palabras de uso corriente- el diccionario.
DISCURSO LITERARIO.
 Literatura: ficcionaria- personajes y situaciones cotidianas en la

ficción.
 Las imágenes como portadoras del discurso literario.
LITERATURA ORAL:
 Estructuras lógicas, narrativas, poéticas, juegos sonoros, cuentos,

adivinanzas, trabalenguas y poesías.
 Literatura folclórica y del autor. Poesía: ritmo, repetición y rima-
versos. Adivinanzas, cuentos tradicionales y contemporáneos.
 Secuencias narrativas, personajes, tiempo espacio. sus códigos no
lingüísticos.
Área matemática:
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Propósito:
 Propiciar actividades que le permitan a los alumnos/as y a las

familias, apropiarse de los contenidos a trabajar, utilizando
estrategias como cálculos mentales, sumas reiteradas,
trabajo con material concreto.
Contenido:
NÚMEROS Y OPERACIONES
Número natural [0, 10.000…).
 Uso de los números naturales en la vida diaria: contar, ordenar,

cardinalizar, medir, identificar, calcular, estimar.
 Sucesión natural: oral y escrita.
 Lectura y escritura de números naturales.
 Regularidades numéricas en la sucesión oral y escrita.

 Sistema de numeración decimal. Relaciones entre unidades,
decenas, centenas
 Relación entre números: mayor, igual, menor, uno más, uno menos,
anterior, posterior, siguiente, entre...
 Escrituras equivalentes de un número.
 Relaciones numéricas: dobles, triples, mitades.
Suma y resta de números naturales.
 Situaciones que dan sentido a las operaciones: agregar, reunir,

quitar, separar, igualar, repartir.
 Expresión simbólica de sumas y restas: uso y significados de los
signos: +, -, =.
 Cálculo mental y escrito (estimado y exacto) de sumas y restas:
 descomposiciones aditivas en 10, 100 y/o 1000.
 Uso de dobles, mitades, números pares e impares.
 Escalas.
7
Multiplicación y división con números naturales.
 Situaciones que dan sentido a las operaciones de multiplicación y de

división: suma reiterada, resta reiterada, proporcionalidad, filas
por columnas, repartir, partir.
 Cálculo mental y escrito (estimado y exacto) de multiplicación y
división.
GEOMETRÍA
 Monedas y billetes de curso legal. Equivalencias.

 Registro de datos: tablas, diagramas, pictogramas.
Recursos:
 Animales diversos.
 El ambiente.
 Elementos de laboratorio.
 Enciclopedias.
 Videos.
 Materiales reciclables.
 Usos de los espacio.
Se integra al proyecta:
 Efemérides.
 Educación sexual integral.
 Tic.
 Laboratorio.
 los días viernes, los docentes de grado leen un cuento.
 Lectura sostenida
Producto final:
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Realización de un Bichonario.
¿Qué se hará?
Conjuntamente con los cuatro terceros y las familias, el trabajo
será colaborativo, de manera que se vaya avanzando y los
alumnos/as puedan ir estableciendo relaciones entre los contenidos
propuestos, para llegar a realizar la producción final elaborada por
ellos mismos.
se utilizarán recursos audiovisuales como disparadores , la lectura
de diferentes textos y material como fuente de información, al
mismo tiempo se harán los ajustes para los alumnos/as que lo
requieran.
Evaluación:
Con la implementación de este proyecto y teniendo en cuenta la

situación actual que estamos atravesando, se hará el seguimiento
de los aprendizajes de los alumnos/as, haciendo devoluciones,
evacuando dudas, cuando sea necesario.
SEMANA N° 1
ACTIVIDAD N°1
TRABAJAMOS CON POESÍAS.

A DOS AGUJAS.
LA ORUGA TEJE SUS ALAS
CON DOS PALITOS DE ALPISTE.
LAS TEJE EN UN PUNTO CRUZ
CON DOS LANZADAS DE LUZ
Y UN HILITO TE FUISTE.
LA ORUGA YA LAS TEJIÓ.
9
¡DÓNDE ANDARÁ! ¿NO LA VISTE?
ESCRITORA: MARÍA CRISTINA RAMOS.
LA ESCUELA DEL PANTANO

VAN LLEGANDO LOS ALUMNOS DEL PANTANO
PUES EN EL MES DE DICIEMBRE
SE DAN CLASES DE VERANO.
LA ARAÑA MUY HACENDOSA
EN UN RINCÓN ESCONDIDO
CON HILO Y CON OCHO AGUJAS
DA LECCIÓN DE TEJIDO.
REPITE SERIO EL MOSQUITO

EN VOZ ALTA LA LECTURA
QUE EXPLICA PASO POR PASO
COMO DAR LA LECTURA.
ESCRITORA: LILIANA CINETTO.
 ¿DE QUÉ HABLAN LAS POESÍAS?

CUENTA CÓMO SON LOS ANIMALES DE LAS POESÍAS, COMPARA LOS BICHOS QUE APARECEN.
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:
INSECTOS NÚMERO DE NÚMEROS DE OJOS.
PATAS.
MOSQUITO
ARAÑA
ORUGA
ACTIVIDAD N°2
10
LA TABLA NUMÉRICA
1. RECORTA Y ARMA LA TABLA DEL 1 AL 100.
1. USA LA TABLA DEL 1 AL 100 PARA AVERIGUAR 1 MENOS, 1 MÁS, 10 MENOS Y 10 MÁS.
2. CON AYUDA DEL CUADRO ANTERIOR COMPLETA LOS NÚMEROS
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ACTIVIDAD N°3
DIBUJÁ EN EL RECUADRO CÓMO SERÍA UN AMBIENTE NATURAL PARA VOS Y CONTÁ LO QUE
DIBUJASTE.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°4
EL ABECEDARIO:
EN EL SIGUIENTE ABECEDARIO ESTÁN LAS LETRAS EN IMPRENTA MAYÚSCULA Y MINÚSCULA.
12

 MIRANDO EL ABECEDARIO ANTERIOR, TRANSCRIBE LA SIGUIENTE PARTE DE LA POESÍA,
USANDO LA LETRA IMPRENTA MINÚSCULA.
LA ESCUELA DEL PATANO /LA ESCUELA DEL PANTANO
VAN LLEGANDO LOS ALUMNOS AL PANTANO/ Van llegando los alumnos al pantano.
PUES EN EL MES DE DICIEMBRE/
SE DAN CLASES DE VERANO/
LA ARAÑA MUY HACENDOSA/
EN UN RINCÓN ESCONDIDO/
CON HILO Y CON OCHO AGUJAS/
LA LECCIÓN DE TEJIDO/
 CON AYUDA DE LA TABLA NÚMERICA COMPLETA LOS NÚMEROS.
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ACTIVIDAD N°5
CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL VIDEO Y COPIANDO EN EL CUADERNO.
¿QUÉ SON LOS INVERTEBRADOS?
SON TODOS LOS ANIMALES QUE NO TIENEN HUESOS.
CARACTERÍSTICAS:
-SON PEQUEÑOS.
-NO TIENEN COLUMNA VERTEBRAL.
-MUCHOS TIENEN CAPARAZONES O CUBIERTAS DURAS.
HAY SEIS GRUPOS:
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-LOS ARTRÓPODOS (INSECTOS, ARAÑAS), MOLUSCOS, GUSANOS, MEDUSAS Y ESPONJAS
PARA INVESTIGAR: ¿EL SER HUMANO ES UN MAMÍFERO? ¿POR QUÉ? ¿CUÁL ES LA

CARACTERÍSTICA DE LOS MAMÍFEROS?
SEMANA N°2
ACTIVIDAD N°6
COMPLETAR LAS ORACIONES:
EL………..TIENE…. PATAS, EN LA CABEZA POSEO ------ TENAZAS Y EN MI

COLA UN………….
SOY UN………....ME ENROLLO ANTE EL……………… Y SOY DE

COLOR……………...
15
SOY UN………….. DE COLOR…………, POSEO……… ANTENAS Y

TENGO……....PATAS.
SOY UNA………. TENGO FORMA………….. CON PUNTOS NEGROS. TENGO……

ALAS Y………….. PATAS.
SOY UNA……………… TENGO…… PARES DE PATAS Y SOY DE COLOR…………...
ACTIVIDAD N°7
PREGUNTAMOS A LOS NIÑOS:
¿QUÉ ES UN BICHONARIO?
¿ALGUIEN SABE QUE QUIERE DECIR ESTA PALABRA?
¿QUÉ SON LOS BICHOS PARA USTEDES? ¿CÓMO SON SUS CARACTERÍSTICAS?
¿CONOCES ALGÚN BICHO? ¿VIVEN BICHOS CERCA DE TU CASA? ¿DÓNDE VIVEN LOS BICHOS?
¿TIENEN OTROS NOMBRES? ¿TODOS TIENEN LA MISMA FORMA?
DE LAS RESPUESTAS DADA POR LOS NIÑOS SE LE PEDIRÁ ELEGIR DIFERENTES INSECTOS (ARAÑA,
ALACRÁN, GARRAPATA O ESCARABAJO)
ELIJAN CUATRO CINCO Y ARMEN UNA DESCRIPCIÓN, LUEGO DIBÚJALOS.
 ELIGE UNO DE LOS INSECTOS DEL QUE QUIERAS SABER MÁS PARA INVESTIGARLO A
FONDO.
ACTIVIDAD N°8:
EN EL CUADRO ESCRIBÍ 5 EJEMPLOS DE ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. BUSCÁ
IMÁGENES DE CADA UNO O DIBUJÁ.
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
16
ELEGÍ LA OPCIÓN CORRECTA:
1) ¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES NO ES UN INVERTEBRADO?
A- SAPO
B- AVISPA
C- MOSCA
D- CIEMPIÉS
2) ¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES TIENE CAPARAZÓN?
A- LA LOMBRIZ
B- LA MEDUSA
C- EL CARACOL
D- LA RANA
OBSERVÁ LAS IMÁGENES Y COMPLETÁ EL CUADRO
OBSERVA LAS IMÁGENES Y RESPONDE ¿TODOS SON IGUALES? ¿QUÉ TIENE DE PARECIDO?
ESCRIBE.
ACTIVIDAD 9:
COMPARTIMOS LA LECTURA (BLOG)
¨ LA CIGARRA Y LA HORMIGA¨
UN BUEN DÍA DE VERANO, LA CIGARRA SE ENCONTRABA DESCANSANDO Y DISFRUTANDO
DEL SOL; PENSABA EN LO AGRADABLE QUE ERA ESA ÉPOCA DEL AÑO Y NO, PODÍA
ENTENDER PORQUE TODOS LOS DEMÁS ESTABAN TRABAJANDO EN LUGAR DE
DISFRUTAR DEL CLIMA. FUE ENTONCES CUANDO VIO A UNA PEQUEÑA HORMIGA QUE SE
ESFORZABA POR ARRASTRAR UN GRANO DE TRIGO HASTA SU REFUGIO.
LA CIGARRA ENTONCES LE DIJO : ¡DEJA YA TANTO DE TRABAJAR, VEN Y DISFRUTA DE ESTE
HERMOSO DÍA!. LA HORMIGA ENTONCES LE RESPONDIÓ A LA CIGARRA QUE NO PODÍA
HACERLO YA QUE SE ESTABA PREPARANDO PARA EL INVIERNO Y DE HECHO LE SUGIRIÓ A
LA CIGARRA QUE ELLA TAMBIÉN DEBÍA HACERLO. SI NO ALMACENAN SUFICIENTE
COMIDA AHORA, NO PODRÁS SOPORTAR EL DURO INVIERNO.
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LA CIGARRA SE RIÓ SIN PARAR Y SOLO LE RESPONDIÓ A LA HORMIGA QUE A ELLA LE

GUSTABA MEJOR PENSAR EN EL PRESENTE. LOS MESES PASARON Y ENTONCES EL
INVIERNO APARECIÓ, EL CLIMA CAMBIÓ POR COMPLETO Y YA NO HABÍA SOL, NI CALOR,
EN SU LUGAR HABÍA NIEVE Y MUCHO FRÍO. LA CIGARRA, COMO NO ALMACENAR
COMIDA, TENÍA MUCHA HAMBRE. FUE A DONDE SE ENCONTRABA LA HORMIGA Y LE
PIDIÓ ALGO DE COMER YA QUE ELLA NO TENÍA NADA PARA COMER. LA HORMIGA
RECORDÓ ENTONCES QUE SE HABÍA BURLADO DE ELLA PERO DE IGUAL MANERA LE
INVITO ALGO CALIENTITO PARA TOMAR Y LE BRINDÓ ABRIGO. LA CIGARRA HABÍA
APRENDIDO LA LECCIÓN.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1-¿QUÉ HACÍA LA CIGARRA ANTES DE QUE APARECIERA LA HORMIGA?
2-¿QUÉ HACÍA LA HORMIGA?
3-¿QUÉ SUCEDIÓ AL LLEGAR EL INVIERNO?
6- ¿CÓMO TERMINA LA HISTORIA?
 INVENTA OTRO FINAL PARA ESTA HISTORIA.

 OBSERVA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE EL NÚMERO DE ORDEN EN EL QUE TRANSCURRE LA
HISTORIA. ALGUNAS NO PERTENECEN A LA HISTORIA.
ACTIVIDAD N°10
CONOCIENDO LOS NÚMEROS PARES E IMPARES
1. AGRUPA LOS ANIMALES DE 2 EN 2. EL MISMO ANIMAL NO PUEDE ESTAR EN DOS

GRUPOS. RESPONDE CUÁNTOS ANIMALES QUEDAN SUELTOS.
18

TOTAL DE CARACOLES: TOTAL DE MARIPOSAS:
¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS?___ ¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS?___
TOTAL DE CARACOLES: TOTAL DE MARIPOSAS:
¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS? ___ ¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS?___
SI TERMINAN EN 0, 2, 4, 6 Y 8
SI SE PUEDE AGRUPAR EN GRUPOS DE DOS SON NÚMEROS PARES.
SI TERMINAN EN 1, 3, 5, 7 Y 9
19
SI NO SE PUEDE AGRUPAR EN GRUPOS DE DOS SON NÚMEROS IMPARES.
2. AGRUPA LOS ANIMALES Y PINTA SI SON NÚMEROS PARES O IMPARES.
SEMANA N°3
ACTIVIDAD N°11
CUENTO ¡NANO EL GUSANO!-
HABÍA UNA VEZ UN QUE SE LLAMABA NANO.
NANO ERA UN , MUY TORPE, CAMINABA DESPACIO, SE TROPEZABA EN TODAS LAS
Y SIEMPRE SE CAÍA.
20
UN DÍA, CUANDO LLEGÓ EL , UNA GRAN CUBRIÓ.

RÁPIDAMENTE EL CIELO Y UNA GRAN TORMENTA CAYÓ.
NANO SALIÓ CORRIENDO PARA IRSE RÁPIDAMENTE A SU PERO LA TORMENTA

ACABÓ.
ACTIVIDAD N°12
ANTERIOR Y POSTERIOR DE NÚMEROS PARES E IMPARES.
ACTIVIDAD N°13:
DIBUJA CÓMO TE SIENTES EN CADA SITUACIÓN, UTILIZA LOS EMOTICONES.
21
COLOREA A LOS QUE CONSIDERAS ADULTOS DE CONFIANZA QUIENES PUEDEN APOYARTE EN LA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
CONFÍO EN:
 ________________
22
 ________________
 ________________
NO CONFÍO EN:
 ________________
 ________________
 ________________
ACTIVIDAD N°14:
LEEMOS LA SIGUIENTE POESÍA: ¨LA FAMILIA POLILLAL¨
LA FAMILIA POLILLAL
LA FAMILIA POLILLA COME LANA
DE LA NOCHE A LA MAÑANA
MUERDE, COME, COME, MUERDE

LANA ROJA, LANA VERDE.
COME LANA DE COLOR

CON CUCHILLO Y TENEDOR.
SUS HIJITOS COMILONES

TIENEN GANAS DE BOTONES
SUS MARIDO DON POLILLO

BALCONEA EN UN BOLSILLO
DE REPENTE SE AVECINA
LA SEÑORA NAFTALINA.
MUY ORANDA LA VERAN,
TODA ENVUELTA EN CELOFÁN.
23
ESCRITORA: MARÍA ELENA WALSH.
ACTIVIDAD:
COLOREA CON EL MISMO COLOR LAS PALABRAS QUE RIMAN EN LA POESÍA. TE DOY UN
EJEMPLO: LANA Y MAÑANA.
ACTIVIDAD:
REALIZAMOS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN.
1. ¿QUÉ COMEN LAS POLILLAS DE LA NOCHE A LA MAÑANA?
2. ¿DE QUÉ COLOR SON LAS LANAS QUE COMEN?
3. ¿QUÉ CUBIERTOS USAN LAS POLILLAS PARA COMER?
4. ¿DÓNDE SE ENCUENTRA DON POLILLO?
5. ¿ENVUELTA EN QUÉ VIENE LA SEÑORA NAFTALINA?
ACTIVIDAD:
COMPLETA LAS ORACIONES:
LAS POLILLAS COMEN……………………………
LAS LANAS SON DE………………………….
ACTIVIDAD:
ELIGE UNA DE LAS IMÁGENES Y ESCRIBE UNA PEQUEÑA HISTORIA.

¡PARA AYUDARTE EN LA ESCRITURA! PUEDES COMENZAR ASÍ.
TÍTULO:………………………………..
AUTOR:………………………………..
24
HABÍA UNA VEZ………………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………...
PERO DE PRONTO OCURRIÓ………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………...
AL FINAL………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
ACTIVIDAD:
ESCRIBÍ UNA HISTORIA ACERCA DE ALGÚN INSECTO QUE VIVA EN EL AMBIENTE EN DONDE
VIVÍS. PUEDES HACER VARIOS BORRADORES, CUANDO YA ESTÉS SEGURO/A DE TU ESCRITO, PASA
LA HISTORIA A TU CUADERNO, PARA AYUDARTE RECUERDA LA ESTRUCTURA DEL CUENTO
ANTERIOR.
ACTIVIDAD N°15
LOS BILLETES Y LAS MONEDAS
RECORTA LOS BILLETES Y LAS MONEDAS Y RESOLVÉ CUANTO DINERO GASTO CADA UNO.
LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
REPASAMOS LA TABLA DEL 2
25
SEMANA N°4
ACTIVIDAD N°16
26
IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3
¿QUÉ VES?
27
¿QUÉ COSAS SON

NATURALES?
¿QUÉ COSAS
FUERON
CONSTRUIDAS?
¿HAY PERSONAS?
¿QUÉ HACEN?
COMPARÁ LA INFORMACIÓN QUE ANOTASTE, PARA CADA IMAGEN Y RESPONDÉ
A) ¿TIENEN COSAS EN COMÚN? ¿CUÁLES?
B) ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS?
ACTIVIDAD N°17
EN EL CUADERNO ESCRIBIMOS, PARA SABER MÁS:
EL AMBIENTE EN EL QUE VIVIMOS, ESTÁ COMPUESTO POR:
ELEMENTOS NATURALES: SON LOS QUE SON CREADOS POR LA PROPIA NATURALEZA, POR
EJEMPLO: RÍOS, MONTAÑAS, BOSQUES, TODOS LOS ANIMALES, LOS SERES HUMANOS, LAS
PLANTAS, LA LLUVIA, EL VIENTO, EL SOL.
28
ELEMENTOS SOCIALES: SON LOS SON LOS QUE FUERON CREADOS POR LAS PERSONAS, POR
EJEMPLO: EDIFICIOS, RUTAS, CASAS, MEDIOS DE TRANSPORTE.
¿CÓMO HA CAMBIADO ESTE PAISAJE?
OBSERVÁ CON ATENCIÓN Y ORDENÁ LA SECUENCIA ESCRIBIENDO EN CADA CUADRITO 1, 2, 3, 4
OBSERVÁ EL BARRIO DÓNDE VIVÍS Y COMPLETÁ CON LA INFORMACIÓN QUE PUDISTE

ENCONTRAR
MI BARRIO SE LLAMA:
_____________________________________________________________
LAS CALLES EN MI BARRIO SON:

_______________________________________________________________________________
___
CÓMO SE DESPLAZAN LAS PERSONAS DE UN LUGAR A OTRO:
_______________________________________________________________________________
___
LOS ELEMENTOS NATURALES QUE HAY EN MI BARRIO SON:
_______________________________________________________________________________
LOS ELEMENTOS SOCIALES SON:
_______________________________________________________________________________
29
ACTIVIDAD N° 18

EN EL CUADRO ESCRIBÍ 5 EJEMPLOS DE ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. BUSCÁ
IMÁGENES DE CADA UNO O DIBUJÁ.
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
ELEGÍ LA OPCIÓN CORRECTA:
1) ¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES NO ES UN INVERTEBRADO?
A- SAPO
B- AVISPA
C- MOSCA
D- CIEMPIÉS
2) ¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES TIENE CAPARAZÓN?
A- LA LOMBRIZ
B- LA MEDUSA
C- EL CARACOL
D- LA RANA
ACTIVIDAD N°
¡¡¡HOY SOMOS EXPLORADORES!!!!
· LISTADO DE ELEMENTOS QUE VAMOS A NECESITAR:

· GUANTES
· FRASCOS CON AGUJEROS EN LAS TAPAS
· CUCHARA
· BIDÓN DE AGUA (PEDIRLE A PAPÁ O MAMÁ QUE LO CORTE A LA MITAD)
· TIERRA DE JARDÍN, PIEDRITAS, HOJITAS PEQUEÑAS Y AGUA)
· LUPA (SI TIENEN)
SALIMOS AL PATIO O AL JARDÍN DE NUESTRA CASA A BUSCAR ANIMALES INVERTEBRADOS.

¿RECUERDAN CUÁLES ERAN? TENER EN CUENTA QUE SOLO VAMOS A OBSERVARLOS. NO
DEBEMOS LASTIMAR A LOS BICHITOS,
30
ARMAMOS UN TERRARIO COMO LA IMÁGEN Y COLOCAMOS: CARACOLES LOMBRICES, BICHOS

BOLITA, ETC PARA OBSERVARLOS POR UN TIEMPO Y LUEGO DEVOLVERLOS A SU MEDIO.
¿QUÉ CONOCES DE ESOS BICHITOS? ¿QUÉ TE GUSTARÍA SABER? REGISTRÁ EN TU CUADERNO.
OBSERVA ¿CUÁNTAS PATAS TIENE? ¿CÓMO ES SU CUERPO? ¿TIENE ALAS? ¿VUELA, CAMINA O
SE ARRASTRA? ¿CUÁNTOS OJOS, BOCA, ETC TIENE?¿ QUÉ COME? ¿CÓMO SE COMPORTA CON
LOS DEMÁS BICHOS?
ACTIVIDAD N°19
NOS INFORMAMOS!!!!
31
COMPLETÁ
EN LA SIGUIENTE FICHA ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LOS INSECTOS DE TU TERRARIO:
32
¿QUÉ OTROS INSECTOS TE GUSTARÍA INVESTIGAR?
ACTIVIDAD N°20
ACTIVIDADES DE REPASO
33
COMPLETA LOS RENGLONES CON LAS SIGUIENTES LETRAS.
SEGUIMOS PRACTICANDO:
34
CUENTO CON BICHOS.

ACTIVIDAD:
COPIA EL CUENTO EN MINÚSCULA Y REEMPLAZA LOS DIBUJOS POR LAS PALABRAS.
ESTE ES EL CUENTO DEL
QUE TIENE PERO NO TIENE
ESTE ES EL CUENTO DE LA
QUE TIENE PERO NO ES UNA
Y ESTE ES EL CUENTO DE LA
QUE TIENE SEIS Y UNA GRAN
35
UN POCO DE DIVERSIÓN
ADIVINANZAS DE BICHOS.
¿QUÉ AVIONETA DIMINUTA
PASA A TU LADO ZUMBANDO
EN TU PIEL HACE UNA ESCALA,
¿TE PICA Y SALE VOLANDO?..............................
SOY UN INSECTO,
VUELO ENTRE LAS FLORES,
TENGO DOS ALITAS
DE MUCHOS COLORES
¿QUIÉN SOY?...........................
SI LA MIEL TE DOY
AVERIGUA QUIÉN SOY…………………………
TEJE CON MAÑA, CAZA CON SAÑA

¿QUIÉN ES?....................
36

Proyecto N°1 3ER GRADO - 2021

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TERCER GRADO ESC.

PROYECTO PRIMER CICLO

GRADO: 3° ¨A¨¨B¨ ¨C¨ ¨D¨

DOCENTES: CARIDAD, VALERIA, DANIELA Y DELICIA

CICLO LECTIVO: 2021

Eje: reconocer la diversidad de animales, sus características, modos de

Propósito general: fomentar la imaginación de las /los estudiantes a

Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten a los alumnos/as

Despertar el interés de los niños, mediante la exploración de su entorno

Dos meses aproximadamente, con un corte evaluativo al mes de su

Lengua, Cs sociales, Cs naturales, Matemáticas y áreas especiales.

Este proyecto se encuentra destinado a niños/as del primer ciclo, de la

Sabemos que el estudio del ambiente convoca diferentes disciplinas que

Área ciencias sociales:

 Propiciar actividades que le permitan a los alumnos/as

 La incidencia de las actividades humanas en el medio natural.

 Circuitos productivos. Pasos del proceso de producción. Desde la

 El ambiente y la diversidad vegetal y animal

 Propiciar espacios que permitan a los alumnos/as y familias

 Parámetros de la situación comunicativa.

LENGUA ESCRITA Y PRÁCTICA Y REFLEXIÓN.

 Función social y personal de la escritura y la lectura: propósitos y

 Literarios: cuentos, adivinanzas, poesías y fábulas.

 No literarios: cuestionarios breves, instructivos de experimentos,

 Estrategias de escritura: gestionar, generar y organizar ideas.

 Literatura: ficcionaria- personajes y situaciones cotidianas en la

 Estructuras lógicas, narrativas, poéticas, juegos sonoros, cuentos,

 Propiciar actividades que le permitan a los alumnos/as y a las

Número natural [0, 10.000…).

 Uso de los números naturales en la vida diaria: contar, ordenar,

Suma y resta de números naturales.

 Situaciones que dan sentido a las operaciones: agregar, reunir,

Multiplicación y división con números naturales.

 Situaciones que dan sentido a las operaciones de multiplicación y de

 Monedas y billetes de curso legal. Equivalencias.

Con la implementación de este proyecto y teniendo en cuenta la

¡DÓNDE ANDARÁ! ¿NO LA VISTE?

ESCRITORA: MARÍA CRISTINA RAMOS.

LA ESCUELA DEL PANTANO

REPITE SERIO EL MOSQUITO

ESCRITORA: LILIANA CINETTO.

 ¿DE QUÉ HABLAN LAS POESÍAS?

1. RECORTA Y ARMA LA TABLA DEL 1 AL 100.

2. CON AYUDA DEL CUADRO ANTERIOR COMPLETA LOS NÚMEROS

LA ESCUELA DEL PATANO /LA ESCUELA DEL PANTANO

 CON AYUDA DE LA TABLA NÚMERICA COMPLETA LOS NÚMEROS.

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL VIDEO Y COPIANDO EN EL CUADERNO.

¿QUÉ SON LOS INVERTEBRADOS?

SON TODOS LOS ANIMALES QUE NO TIENEN HUESOS.

-LOS ARTRÓPODOS (INSECTOS, ARAÑAS), MOLUSCOS, GUSANOS, MEDUSAS Y ESPONJAS

PARA INVESTIGAR: ¿EL SER HUMANO ES UN MAMÍFERO? ¿POR QUÉ? ¿CUÁL ES LA

COMPLETAR LAS ORACIONES:

EL………..TIENE…. PATAS, EN LA CABEZA POSEO ------ TENAZAS Y EN MI

SOY UN………....ME ENROLLO ANTE EL……………… Y SOY DE

SOY UN………….. DE COLOR…………, POSEO……… ANTENAS Y

SOY UNA………. TENGO FORMA………….. CON PUNTOS NEGROS. TENGO……

SOY UNA……………… TENGO…… PARES DE PATAS Y SOY DE COLOR…………...

ELEGÍ LA OPCIÓN CORRECTA:

1) ¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES NO ES UN INVERTEBRADO?

OBSERVÁ LAS IMÁGENES Y COMPLETÁ EL CUADRO

LA CIGARRA SE RIÓ SIN PARAR Y SOLO LE RESPONDIÓ A LA HORMIGA QUE A ELLA LE

 INVENTA OTRO FINAL PARA ESTA HISTORIA.

¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS?_ ¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS?_

¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS? _ ¿CUÁNTOS QUEDAN SUELTOS?_