PROYECTO DE LECTOESCRITURA Y ACTIVIDADES PARA HORAS LIBRES

FUNDAMENTACIÓN:

El joven se encuentra hoy inmerso en una realidad que brinda a cada paso datos,
información, estímulos, motivaciones a través de las circunstancias que él mismo vive y,
fundamentalmente, a través de los medios de comunicación cuya influencia es cada día
mayor.
Por ello debemos aprovechar el material que ofrece la realidad misma e incorporarlo al
aula con el fin de fomentar la lectoescritura, que no significa sólo el conocimiento de letras,
palabras, oraciones, sino básicamente incorporar todos aquellos materiales con los que el
joven está en contacto permanente y que le ofrecen amplias posibilidades para la
comprensión.
Por ello el presente proyecto tiene como finalidad mejorar las capacidades y destrezas en
lo que compete a los procesos propios de la comprensión lectora a la hora de utilizar las
nociones básicas de la Matemática, si bien esto, suele ser visto como una tarea sencilla,
́ muy grande. Una parte de ese desafio
en realidad es un desafio ́ es atender las
particularidades que los propios alumnos y alumnas traen a su proceso de aprendizaje,
incluyendo su diversidad social, cultural, actitudinal, y las diferencias en el punto de partida
para su aprendizaje.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y el manejo
de la realidad en que vivimos. Está presente en la vida diaria de los jovenes desde edades
muy tempranas. Forma parte de su posibilidad de comunicación con el medio que lo rodea.
El mismo es construído por éstos a partir de los problemas a los que se enfrenta en su vida
cotidiana, pero este conocimiento no es espontáneo, es un producto cultural (conocimiento
de numeración). Por lo tanto, es responsabilidad nuestra de presentar estos
conocimientos, ampliarlos y profundizarlos en contextos significativos haciendo uso de
textos y lecturas que generen en el educando interés por el conocimiento matemático.
OBJETIVOS:

 Utilizar de manera cada vez más precisa el lenguaje oral y escrito adecuándose a
los diferentes contextos.
 Alcanzar y reconocer la competencia lectora a la hora de interpretar consignas y
resinificar el habito por la lectura e investigación , como estrategia didáctica en la
resolución de problemas
 Adquirir la capacidad lógica y de reflexión a partir de la comprensión e interpretación
de enunciados expuestos en los problemas matemáticos.
 Desarrollar hábitos de lectura e investigación.
 Interpretar los conceptos propios de las matemáticas a través de la reflexión critica e
empírica, haciendo uso del buceo bibliográfico.
 Respetar el pensamiento ajeno y trabajar en equipo.

CONTENIDOS:
El conjunto numérico de los números R reales. Operaciones. Propiedades. operaciones
combinadas.

METODOLOGIA:
Deberemos basarnos en lo que el alumno ya sabe, en la construcción cognitiva que ya
posee, para relacionar estos conocimientos previos con los nuevos, tratando siempre de
enfocar los nuevos conceptos a situaciones de la vida real de los alumnos y alumnas y
presentando los contenidos siempre de una forma recurrente, de tal manera que los
alumnos y alumnas no tengan la impresión de que se habla de compartimentos estancos,
sino que se busca un conocimiento global y aplicable a la vida real. En definitiva, estamos
buscando con todo ello un aprendizaje significativo y constructivista de los contenidos.
Como hemos dicho antes, debemos basarnos en los conocimientos previos del alumnado.
Con ello, y con la intención de captar su atención y motivarlos, empezaremos la unidad con
unas actividades de introducción como la lectura La Muerte de Hipaso de Metaponto ,
Necesito mas numeros! entre otras actividades.

TIEMPO: 80 min - particionada en dos clases de 40 min.

EVALUACION: Procesual, se tendra en cuenta el procedimiento y la apropiacion de los
contenidos durante el desarrollo de las actividades

ACTIVIDADES

 Actividad N 1: Lectura del texto la muerte de Hipotaso.

Tiempo estimado: 2 clases de 40 min

LA MUERTE DE HIPOTASO DE METAPONTO.

Hoy vamos a comentar el origen del término irracional para

nombrar a aquellos números reales que no pueden expresarse
como el cociente de números enteros.
Todo se remonta a la Grecia clásica, en particular, a la época
pitagórica. Pitágoras nació en la isla de Samos, en el año 582
A.C. donde completó sus estudios para, posteriormente, crear
su famosa escuela pitagórica en Crotona, dicha organización
pitagórica tenia
́ como creencia fundamental que todas las cosas
son, en esencia, números. O dicho de otro modo, que una vez
definida una unidad todo lo que nos rodea es MENSURABLE, es decir, que puede medirse
a través de esta unidad. Pero para los pitagóricos el concepto de medir significaba que: o
bien era un número entero de veces la unidad, o bien un número entero de partes de la
unidad (o una mezcla de ambas). En definitiva, cocientes de números enteros.
El pensamiento pitagórico se levanta sobre una estructura matemática racional: todo lo que
se salga de su orden de pensamiento, escapa a la razón. Por ello esta escuela entró en
crisis. El archiconocido Teorema de Pitágoras fue redescubierto por esta escuela de
pensamiento, pero con él llégó el problema, pues como primera aplicación del teorema
obtenemos un nuevo número √2. Y resulta que este número no es mensurable con
́ en serio peligro la filosofia
respecto a la unidad. Como este hecho ponia ́ pitagórica y dado
que escapaba a su razón, decidieron darle el nombre de IRRACIONAL, además de ocultar
este descubrimiento a la comunidad filosófico‐cientif́ ica de la época. De hecho, se cuenta
que uno de los miembros de esta escuela, Hipaso de Metaponto, fue el que dio con una
demostración de la irracionalidad del número √2 (consulta la prueba geométrica, muy
similar a la realizada, presuntamente, por Hipaso). Sin embargo, parece ser que Hipaso no
cumplió el voto de silencio que pesaba sobre la irracionalidad de √2, por lo que la
hermandad pitagórica lo habria
́ expulsado de la escuela y habria
́ n erigido una tumba con
su nombre, mostrando así que para ellos, él estaba muerto. De hecho, la leyenda cuenta
que los propios miembros de la hermandad pitagórica ahogaron a Hipaso.
En fin, como han podido notar, incluso dentro de las matemáticas hay leyendas. Es más,
hasta lo más irracional, puede deberse a un hecho completamente racional. E incluso se
puede morir, como ya se ha visto otras veces, por un descubrimiento matemático.

Ficha de lectura.
Nombre del texto: Fecha:
Preguntas:
¿Quién era Hipaso?

¿Por qué́ murió́ ?

¿Por qué́ no es racional?

¿Qué otros números racionales conocen?

¿Qué tipo de texto es?

¿Cuáles son la característica de este texto?

¿De algunos ejemplos regionales referente a esta tipología textual?

ACTIVIDAD N°2

NECESITO MÁS NÚMEROS.

1- Utiliza tu calculadora y halla el valor decimal de 873/1000. ¿Qué
obtienes?¿Cuántos decimales tiene exactamente el número obtenido? Esto es una
fracción decimal exacta.
2- Halla ahora el valor decimal de 205/990. ¿Qué sucede?. ¿Qué lo diferencia del
número anterior?. ¿Cuántas cifras aparece en la pantalla de la calculadora?. ¿Son
todas las que tiene ese número? En realidad tiene infinitas cifras decimales que se
repiten a partir de una de ellas . A la parte decimal que se repite se le llama periodo.
¿Cuál es el periodo de este número? A la parte decimal que no se repite se le llama
anteperiodo. ¿Cuál es el anteperiodo en este caso?.
 3- Pensemos:
¿Existen otros números que no son racionales? Prueba a poner en tu calculadora .
¿Qué sucede?.¿Se repiten las cifras?.¿Tiene periodo?.¿Anteperiodo?.¿Cuántas
cifras decimales crees que tiene?. A este tipo de números los llamaremos
irracionales (ya que no los podemos poner como un racional) y entre los irracionales
y los racionales formamos el conjunto de los reales.
4- investiga algunos numeros irracionales mas famosos.

ACTIVIDAD N° 3

Tiempo estimado: 3 clases de 40 min

LÁMINA: UNO DE ELLOS, ¿UNO DE NOSOTROS?

4oESO (B)
 TRIANGULO DE
TARTAGLIA
1)- Se trabajará un poco con las imágenes de la lámina UNO DE ELLOS, ¿UNO DE
NOSOTROS?, empezando por el triángulo de Tartaglia. Fíjate que cada número del
triángulo se consigue sumando los dos situados inmediatamente arriba suya. Haz este
triángulo en tu cuaderno hasta el nivel 10 y, como en la imagen, ve sumando lo que valen
las diagonales. Ahora divide cada número que has conseguido como suma de la diagonal,
entre el anterior. ¿Qué sucede? La sucesión de números que has conseguido se denomina
sucesión de Fibonnacci
2)- ahora utiliza tu dni o alguna tarjeta que tengas de las dimensiones de éstos. ¿Nunca te
has preguntado por qué́ miden exactamente eso las tarjetas? ¿Por qué ́ las carteras suelen
tener un hueco para meter tarjetas de ese tamaño? Mide su anchura y su altura y divide el
mayor entre el menor. ¿Qué sale?
3)- Por último dibuja un rectángulo de 10 cm de ancho y 16,18 cm de largo.
Evidentemente, si divides el largo entre el ancho vuelve a salir ese número... pero vayamos
más allá́ . Dentro de ese rectángulo, haz un cuadrado de lado la anchura, apoyándote en
alguna de sus esquinas. De esta forma has dejado dividido el rectángulo anterior en un
cuadrado y otro rectángulo...¡sorpresa!¡ Este nuevo rectángulo vuelve a tener la misma
proporción! Compruébalo. Podríamos actuar de forma idéntica nuevamente dentro del
nuevo rectángulo y volveríamos a obtener un rectángulo de las mismas proporciones. Este
número tiene algo mágico. Pese a tener esa magia, no está tan lejos de nosotros como
piensas. Fíjate donde aparece también este número...¡Aparece hasta en tu propio cuerpo!
Ejemplos:
1- La relación entre la altura de la cadera y la altura de la rodilla.
2-La relación entre la altura de un ser humano y la altura de su ombligo.
3-La relación entre la distancia del hombro a los dedos y la distancia del codo a los dedos.
4) investiga en que otros ámbitos de la vida real este número se relaciona
El número áureo o de oro (también llamado número dorado, razón áurea, razón dorada)
representado por la letra griega φ (fi) http://es.wikipedia.org/wiki/Phi (en honor al
escultor griego Fidias), ES EL NÚMERO IRRACIONAL:

𝟏+ √𝟓
Φ= que vale aproximadamente 1,6180339887...
𝟐

Se trata de un número que posee muchas propiedades interesantes y que fue descubierto
en la antigüedad, no como “unidad” sino como relación o proporción entre segmentos de
rectas. Esta proporción se encuentra tanto en algunas figuras geométricas como en la
naturaleza en elementos tales como caracolas,, el grosor de las ramas, etc.
¿Crees que existen más números como este? Investiga sobre los números “e” y “pi” (π)
detallando su origen y dando algún ejemplo de sus usos.

ACTIVIDAD N ° 4

Tiempo estimado: 2 clases de 40 min

La intrigante vida del número PI

Posiblemente el número π (PI) es el más fascinante de las matemáticas.

Ese infinito y misterioso 3,14159… el cual esta presente en la naturaleza

El enorme Carl Sagan se refiere a π (aunque no en base decimal) como un número que
esconde la esencia misma del universo.

Pi es el número que se obtiene al dividir la longitud de cualquier circunferencia entre su

diámetro. Puedes comprobarlo en casa con una simple cuerda. La razón entre su longitud
y su diámetro siempre será la misma. Es una verdad universal.

¿Cuando se conoció esta maravillosa propiedad?

Tenemos certeza de este conocimiento por dos famosos documentos matemáticos del
antiguo Egipto. Aunque probablemente esta propiedad fuera conocida con anterioridad. En
el papiro de Moscú (1890 a.C.) y el papiro Rhind se tratan muchos problemas
matemáticos; aquí queda documentado la aproximación de pi como 256/81.

Los grandes estudiosos de este número fueron los matemáticos griegos, como Anaxágoras
o Hipócrates. Anteriormente, el valor de pi se determinaba mediante medidas
experimentales.

El gran Arquímedes fue el primero que realizó una estimación teórica de su valor, usando
polígonos circunscritos e inscritos. Utilizó el método exhaustivo para conseguir el valor
aproximado del número pi.

obtención numero pi

Recorrido histórico de “la vida del número PI”

Hace más de 4000 años, los matemáticos egipcios y mesopotámicos descubrieron el valor
de esta enigmática constante, la más famosa de las matemáticas. También observaron con
inquietud que, por mucho que buscaran, no encontraban una fracción que diera con
exactitud el valor de esta constante.

Durante el paso de los años y el transcurrir de la humanidad, las aproximaciones del

número irracional e infinito más célebre de las matemáticas han sido las brillantes.

INVESTIGA:

- El recorrido por la historia de π (PI), su formula en algunos de estos referentes : Egipto,

Mesopotamia y según Arquímedes (siglo III a.C), Ptolomeo (siglo II), Tsu Ch'ung-Chih
(siglo V), François Viète (siglo XVI), John Wallis. 1650, Euler, Leibniz.

Responde:

1. Cuál es el origen de la notacion de la letra griega π (PI) ?.

2. Quién fue el primero en utilizar esta notación y quien la popularizó?
3. Quien demostro que π (PI) es un numero iiracional?
4. Pon en practica la siguiente experiencia:

Nuestro amigo Pi aparece en las situaciones más insospechadas. Por ejemplo, en el

siglo XVIII el francés Buffon encontró este sorprendente resultado: si dibujas lineas
paralelas separadas entre sí 2 centímetros y lanzas una aguja de 1 cm. de longitud,
la probabilidad de que la aguja toque alguna de las líneas es de 1/Pi

ACTIVIDAD N° 5
 Jugando con el infinito

Noche cerrada, mis hijas tienen sueño, caricias y besos antes de dormir.

— Papá, te quiero un montón.

— Y yo a tí más cariño, hasta el infinito.

— Yo hasta el infinito y uno más …

Mientras sus sueños se pierden en el inmensidad, yo me quedo aquí, escribiendo para tí

un pequeño ensayo de algo que no tiene fin.

Infinito es la idea de algo que no tiene fin

En nuestro mundo no tenemos nada igual. Puedes imaginarte viajando a un lugar muy
lejano, a otro planeta quizás, tratando de llegar allí, pero eso no es realmente infinito.

Es posible que nuestro cerebro no lo pueda concebir. Podemos simplificarlo pensando en

algo “sin fin”, o “sin límites”. La mayoría de las cosas que conocemos tienen un fin, el
infinito no.

El uso del infinito en matemáticas

A veces podemos utilizar el infinito como si fuese un número; pero el infinito no se

comporta como un número real. Para ayudarte a entenderlo, cada vez que veas el símbolo
infinito “∞”, puedes pensar en “sin fin”

Por ejemplo: ∞ + 1 = ∞ Es lo mismo que decir que infinito más uno sigue siendo igual a
infinito. Si algo es interminable, aunque le añadamos 1 unidad, seguirá siendo
interminable.

Lo más importante acerca de la infinidad es que siendo x cualquier número real, siempre
se cumple que:

-∞ < x < ∞

Es decir, menos infinito es menor que cualquier número real. Y el infinito es mayor que
cualquier número real.

Investiga:

1. Si el infinito en matematica en algunos momentos se lo puede trabajar como un

número, aunque no lo sea, exiten propiedades para el infinito?.
2. Da un ejemplo de infinito e la vida real.
ACTIVIDAD N°6: (dicha actividades son generales a los contenidos y es flexible a los
tiempos curriculares.)

- Realizar esquemas o mapas conceptuales de los contenidos conceptuales

aprendidos durante el desarrollo de la clase, mediante la realizacion una lectura
detenida y significativa.

ACTIVIDAD N°7: (dicha actividades son generales a los contenidos y es flexible a los
tiempos curriculares, referentes a las efemerides patrias, actos de forma 2 y 3.

- Lectura y reflexion sobre la efeméride del dia, participacion en pequeñas muestras.

OBSERVACIONES