Planificación Abp #1marzo Abril

Pilares de la Educación: APRENDER A CONOCER - APRENDER A HACER - APRENDER A SER - APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS
Escuela N° 233 “Arzobispo José Mariano Roque Mendizábal” – Modelo 4 de planificación por ABP y SDI
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PLANIFICACIÓN PERIÓDICA (ABP y SDI)

RESPONSABLES POR ÁREA: Grados: 3° “A” - 3° ”B” - 3° ”C”
Lengua y Ed. para la Conv. y la Ciudadanía: Clemente Daniel Alberto
Matemática y Educ. Digital: Roldan Gladys Graciela
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología: Gloria Toconas
Duración: 5 semanas Desde: 13/03/23 Hasta:14/03/23
< FUNDAMENTACIÓN de la PLANIFICACIÓN (ABP):
El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas áreas y
contenidos.
Desde el área de lengua se busca desarrollar actividades para fomentar la expresión, el habla, la comprensión
oral, respetar el turno de palabra, ampliar el vocabulario, aprender a hablar en público. El cuento sirve en gran
parte para trabajar la expresión escrita, la caligrafía, la ortografía. Es muy útil para aprender a escribir
correctamente. Es decir, las normas del lenguaje.
Desde el área de las ciencias naturales se puede utilizar el cuento para aprender diferentes contenidos
relacionado con el conocimiento de su medio, es una metodología muy adecuada, ya que permite, en primer
lugar, fomentar la participación activa del alumno, y en segundo lugar ayudar a su socialización.
Desde las matemáticas será propicio contextualizar diferentes situaciones vinculadas desde lo literario y
ficcional a situaciones concretas que lo inviten a pensar en términos matemáticos, propiciando saberes
significativos.
OBJETIVOS de la PLANIFICACIÓN (ABP y SDI):
- Favorecer el desarrollo de la expresión oral y el uso de un vocabulario amplio y variado.

- Conocer los rasgos característicos de las normas de escrituras y lectura social.
-. Reflexionar sobre la estructura de los cuentos y aprender las características de sus personajes mediante la
lectura individual y colectiva, silenciosa y en voz alta de los niños.
-explorar los diferentes textos que circulan en la vida cotidiana de los alumnos (comics, poesía, trabalenguas,
recetas,).
-Afianzar conocimiento de la sucesión numérica hasta 1000
-Resolver situaciones problemáticas aplicando algoritmo de las operaciones (sumas resta y multiplicación).
-Reconocer serie numérica hasta 1100
-Reconocer las características generales de los seres vivos.
-Valorar el cuidado e higiene del propio cuerpo.
-Reflexionar sobre su identidad a través de su historia personal.
-Desarrollar sentido de pertenencia
ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos // SDI: Secuencia Didáctica Integrada

1
CACACIDADES de la PLANIFICACIÓN (ABP y SDI)
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(Comunicación: Resolución de problemas: Pensamiento crítico: Trabajo con otros/as: Aprender a aprender: Compromiso y responsabilidad)
ÁREA Capacidades
LENGUA Comunicación
Pensamiento crítico
CS. Trabajo con otros - Comunicación

NATURALES
Trabajo con otros - comunicación
TECNOLOGÍA
Trabajo con otros comunicación
CS. SOCIALES
Promover la capacidad de escuchar, comprender, seleccionar, procesar y expresar conceptos,
E. C. Y C.
pensamientos, sentimientos, deseos, hechos, opiniones, ideas y valoraciones
Comunicación
MATEMÁTIC
Resolución de problemas
A
Pensamiento critico
E. DIGITAL
ESI Compromiso y responsabilidad
ÁREA Saberes
Comprensión y producción oral
LENGUA Lectura
Escritura
SDI ABP
Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.
Exploración de las características generales de los seres vivos.

SDI ABP SDI ABP
CS. Valoración y cuidado de la higiene personal para prevención de las enfermedades.

NATURALE
S
Proceso productivo de la leche de cabra.
TECNOLOGÍA
Reconocimiento de su identidad.
SDI ABP
CS. SOCIALES Valoración de la historia personal.
La reflexión ética
E. C. Y C. La construcción histórica de las identidades.
SDI ABP
La participación ciudadana, los derechos y la convivencia armoniosa

Resolución
Escuela N° 233 de José
“Arzobispo operaciones
Mariano con números
Roque naturales.
Mendizábal” Interpretar
– Modelo registrar, comunicar
4 de planificación por ABP y ySDI
MATEMÁTICA comparar números. Designación oral y representación escrita al comparar números de 3 y 4
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cifras. Figuras geométricas.
SDI ABP SDI ABP

Sucesión numérica de 2 y 3 tres. Aproximación a la multiplicación.
Presentación de cuento a través de video. Los objetos de comunicación

E. DIGITAL
ESI Los vínculos socio afectivos con los pares, los/as compañeros, las familias
Cuidado del cuerpo humano.
Estrategias
Lectura de diversos tipos de texto
Situaciones comunicativas variadas
Producción escrita de carteles y afiches.
Observación.
Lectura de imágenes.
Comparación. Exposición. Conversación.
SECUENCIA DIDACTICA DEL MES DE MARZO – ABRIL

ÁREA: MATEMATICAS
PRIMER DIA:
INICIO: se llevará a cabo repaso del cuento la caperucita del noroeste, luego de preguntas sobre el cuento, se propondrá
ayudar a caperucita a resolver las cuentas para hacer los tamales para su abuela. Se preguntará a todos, como hace para
saber cuánto necesita, cuánto gasta y si le queda vuelto.
Posteriormente se llevará a cabo una actividad de orden numérico
1°actividad:
Para llevarle ricos tamales a su abuela, caperucita roja estuvo ahorrando dinero.
El primer día guardo $ 34, el segundo 17, el tercer día $ 45.
¿cuánto ahorro en total? Si gastó $80, ¿Cuánto dinero le quedo?
Antes de salir, la mama de caperucita le pidió que ordene una colección de llaves de la abuela:
Ordénelas de mayor a menor le dijo.
CIERRE: se preguntará a los niños

¿Qué operación hacemos cuando vamos a comprar varias cosas? ¿Qué operación hacemos cuando queremos saber
cuánto nos tienen que dar vuelto?
Tarea para la casa
SEGUNDO DIA:
INICIO: Nos situaremos en un tramo del cuento, en donde caperucita camino a casa se distrae y coloca bellas piedritas
en un puente que atravesaba. En una recta numérica colocada en el pizarrón los alumnos pasaran a localizar diferentes
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números (piedritas).
En el cuaderno:
En su camino a casa de abuela, caperucita junto y dejo bonitas piedras en un puente que estaba numerado de la
siguiente manera:
Dejo piedras en:

El 50, 90, 99, 101, 350, 450, 650, 501, 510 599. Márcalos en esta recta numérica.
Escribí tres números que estén entre 850 y 950.
Caperucita Escribe el nombre de estos números:
296:
758:
521:
CIERRE: en forma oral localizamos números. Entre que centenas están……
Tarea para la casa averigua y anota la escritura de los números que desde el 11 hasta el 20 y el nombre de las centenas.
TERCER DÍA:
INICIO: se dialogará sobre los números que se pueden ver en las calles, luego se recordará por donde camino Caperucita
y se verá una imagen donde Caperucita anoto unos números que vio en las paredes, camino a lo de su abuela.
Actividad N° 1
Ayudamos a caperucita a colocar los números en el siguiente recuadro
350, 860, 930, 620, 210, 460, 710, 390, 550, 190
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Actividad N° 2
Escribe si es mayor menor o igual
350 860
620 210
460 710
390 550
190 930
CIERRE: de a uno pasaran al pizarrón a comparar distintos números.
Tarea para la casa:
Copia la recta numérica donde trabajamos hoy y localiza los siguientes número:
4° DIA:
INICIO Y DESARROLLO:
se iniciará la clase presentando un cartel como el siguiente, usando como disparador el cuento de C.R. saliendo de su
casa camino a la abuela, paso por unos negocios donde vio unas cámaras de sacar fotos y a ella le gustaría sacar fotos al
paisaje de su tierra y viendo los precios no sabe muy bien cuanto salen. Los alumnos pasaran al pizarrón a localizar los
números que faltan.
En la carpeta: completamos con los números que faltan
Caperucita se acercó a un negocio que estaba cerca de su casa. Le llamo la atención porque quiere comprar una cámara
de sacar fotos y vio estos precios: ¿la ayudamos a localizarlos en el siguiente recuadro?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2° ACTIVIDAD: Coloca el anterior y posterior de cada precio de las cámaras

Cierre: Contamos desde 1000 hasta 1100 (se propondrá hasta 1900) luego completamos los que queden vacíos
Tarea para la casa: coloca el anterior y posterior de los siguientes números…:
QUINTO DÍA:
Cuando el pastor llego a casa de la abuela de caperucita, el zorro flaco salió corriendo y rompió una de las paredes de la
casa de la abuela. Amablemente el pastor se ofreció a arreglarla. Y le dijo que necesitaría 8 c – 9d y 4 u de ladrillos.
¿Cuantos ladrillos deberá comprar la abuela?
se mostrarán gráficos de unidades decenas y centenas a partir de los cuales se propondrá contar de 100 en 100 hasta
1000, luego se irán añadiendo unidades luego decenas y posteriormente centenas para trabajar con numeración de
1000.
Escribimos las cantidades que se indican a continuación
se lee: .........................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3u- 6c- 1u de m- 4d=

1u de m- 5d- 9u- 3c=
7c- 2u- 6d- 1u de m =
7u- 6c- 8d- 1u de m =
Cierre: indicamos en el pizarrón cuantos bloques son: 9 centena, 7d, 4u etc..
Para la casa:
6° DÍA:
INICIO Y DESARROLLO: esta es la libreta del pastor, donde anota otros arreglos que debe hacer, ¿le ayudamos para
saber cuántas decenas y centenas de ladrillos que debe comprar?
2° actividad: descompone los siguientes números:

Descomponer de sig
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Cierre: se escribirán distintos números en el pizarrón donde los niños pasaran a indicar cuantas U. de M, C.D o U. tiene
cada uno y harán la suma como en l segunda actividad
Para la casa: compone y descompone los siguientes números:
7° dia:
Inicio y desarrollo: dialogo del paisaje de noroeste argentino por donde camino caperucita, al caminar por ahí muy
entretenida fue contando los cardones del camino. Anoto la cantidad de cardones que la saludaron. Se indagará como
hacemos para saber ¿cuántos brazos de cardones la saludaron? Luego se presentará el algoritmo de la multiplicación.
Desarrollo:
1° actividad: Conto 12 con dos brazos ¿cuantos brazos de cardones conto?
Más allá encontró 5 con tres brazos que la saludaban alegremente

¿Cuántos brazos a saludaban?
2° actividad: Resolvemos las siguientes situaciones
Cierre: contamos todos de 2 en 2 y de 3 en tres

Para la casa:
8° DÍA: EDUCACIÓN
Escuela N°EMOCIONAL
233 “Arzobispo José Mariano Roque Mendizábal” – Modelo 4 de planificación por ABP y SDI
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Inicio: se presentarán los emogi de alegría y tristeza. se preguntara
¿Que manifiestan estos emogis? Se explicara como se pueden sentir, como lo pueden expresar, que sensaciones se
puede tener, cuando puede aparecer.se preguntara a continuacion ¿en que situacion se habra sentido alegre y en cual
triste la caperucita?
Luego se solicitara que cada uno diga cuando se siente feliz y cuando triste
En el cuaderno anotaran:
me siento feliz cuando………..
siento la sensacion de…..
lo expreso…………..
me siento triste cuando………
dibujo el emogi en cada caso
Cierre: cantamos juntos una canción que nos guste y bailamos.

9° día:
Inicio y desarrollo: Como el pastor no quiso cobrar a la abuela el arreglo de la pared, ella decidió regalarle ropa. Por eso
estaba viendo los precios para saber si le alcanza.
Coloca cuanto deberá pagar en cada caso

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Cierre: ¿cuál combo le conviene comprar si solo tiene $1000?

Tarea para la casa: escribe la opción correcta:
10° actividad:
Inicio y desarrollo: el pastor amigo de la abuela de caperucita se fue a guardar sus ovejas,
El pastor llevo a las ovejas a sus corrales, tiene 75 ovejas y las guardo de la siguiente manera, ¿le faltara alguna?
Si tiene 16 corrales donde entran 2 ovejas en cada uno, ¿cuantas ovejas caben?
En otra hacienda tiene 12 corrales y en cada uno caben 3 ovejas ¿Cuántas ovejas guardo en este?
¿le sobra o le faltan ovejas?

Cierre: decimos las tablas del 2 y del 3.
Tarea para la casa hacemos las tablas del 2 y del 3
11° día:
Inicio y desarrollo:
Abuela se puso a vender tamales y humitas para poder comprar el regalo al pastor:
Se puso a armar este cuadro para saber cuánto cobrar según la cantidad que le encargaron:
¿Le ayudasEscuela
a completar lo “Arzobispo
N° 233 que falta? José Mariano Roque Mendizábal” – Modelo 4 de planificación por ABP y SDI
Cantidad 1 2 5 6 8 9
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tamales
precio 20 60 80 140 180
Ahora hacemos lo mismo con los tamales:
Cantidad 1 2 3 6 8 9
humitas
Precio 30 120 140 210
Cierre: contamos de 2 en 2 y de 3 en 3 , luego de 20 en 20 y de 30 en 30.

12 ° DIA:
INICIO:
A partir de las imágenes del cuento de C.R. se localizarán distintas figuras geométricas, que forma tiene el sombrero, los
platos, las tazas, el estampado de la falda de caperucita, las ventanas de la casa de la abuela… se podrá reconocer
triangulo, circulo, cuadrado y rombo. De allí se hablará de que en todas partes hay figuras geométricas y que ellas tienen
partes y estas partes tienen su nombre. Luego se mostrará la siguiente lamina en el pizarrón.
En el cuaderno
Observa la escena donde caperucita y abuela están almorzando y dinos que figuras encuentras.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Trabajamos como indican las consignas
Cierre: miramos el aula y localizamos figuras geométricas y decimo s cuantos lados, vértices y ángulos tiene cada una.
13° DÍA:
Se trabaja a partir de la situación donde la abuela hace tamales para vender
Situaciones problemáticas:
Caperucita está ayudando a su Abu en la venta de tamales. Preparo 148 bandejas y coloco 3 tamales en cada bandeja.
¿Cuántos tamales coloco en bandejas?
Prepara 230 bolsita de 2 humitas en cada una ¿cuantas humitas embolso?
Los alumnos de 3° grado quieren colaborar con caperucita por eso decidieron comprarle 25 bolsitas de humitas, si cada
bolsa cuesta 250 pesos, ¿cuánto le tendremos que pagar?
Si cada………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
bolsa trae dos humitas, ¿cuantas humitas tendremos?
Cierre: Redacta una situación problemática con multiplicación
14° DÍA:
INICIO Y DESARROLLO: Se visualizará un video de educación digital donde los alumnos podrán ver cómo eran las
computadora y objetos de comunicación, años atrás.
Se realizarán las siguientes preguntas:
¿Quién creo la primera computadora personal?
¿Cómo se comunicaba antes la gente?
En el cuaderno dibujaran objetos de comunicación de antes y de ahora
https://youtu.be/b6frLougTZo
https://youtu.be/GvsEGR-LdYc

Planificación Abp #1marzo Abril

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PLANIFICACIÓN PERIÓDICA (ABP y SDI)

Matemática y Educ. Digital: Roldan Gladys Graciela

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología: Gloria Toconas

Duración: 5 semanas Desde: 13/03/23 Hasta:14/03/23

< FUNDAMENTACIÓN de la PLANIFICACIÓN (ABP):

OBJETIVOS de la PLANIFICACIÓN (ABP y SDI):

- Favorecer el desarrollo de la expresión oral y el uso de un vocabulario amplio y variado.

ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos // SDI: Secuencia Didáctica Integrada

CS. Trabajo con otros - Comunicación

Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

Exploración de las características generales de los seres vivos.

CS. Valoración y cuidado de la higiene personal para prevención de las enfermedades.

CS. SOCIALES Valoración de la historia personal.

La participación ciudadana, los derechos y la convivencia armoniosa

SDI ABP SDI ABP

Presentación de cuento a través de video. Los objetos de comunicación

SECUENCIA DIDACTICA DEL MES DE MARZO – ABRIL

CIERRE: se preguntará a los niños

Dejo piedras en:

2° ACTIVIDAD: Coloca el anterior y posterior de cada precio de las cámaras

3u- 6c- 1u de m- 4d=

2° actividad: descompone los siguientes números:

Más allá encontró 5 con tres brazos que la saludaban alegremente

Cierre: contamos todos de 2 en 2 y de 3 en tres

Cierre: cantamos juntos una canción que nos guste y bailamos.

Coloca cuanto deberá pagar en cada caso

Cierre: ¿cuál combo le conviene comprar si solo tiene $1000?

¿le sobra o le faltan ovejas?

Ahora hacemos lo mismo con los tamales:

Cierre: contamos de 2 en 2 y de 3 en 3 , luego de 20 en 20 y de 30 en 30.

Trabajamos como indican las consignas

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