Vicerrectoría Académica

Programa Asignatura Dirección de Servicios Académicos

Modalidad Presencial Subdirección de Servicios a Escuelas
Versión 2013

Programa de Asignatura

Sigla Asignatura PLC010 Nombre Asignatura COMUNICACIÓN ESCRITA

Créditos 4 Hrs. Semestrales Totales 36 Requisitos Fecha Actualización JUL 2015

Escuela o Programa Transversal PROGRAMA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N° Currículum TODOS

Carrera/s TRANSVERSAL

1. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Competencias de la asignatura (Nivel)
Comunicarse en forma oral o escrita,
aplicando herramientas lingüístico-
pragmáticas que permiten la solución de
problemas comunicativos en los contextos
académicos, de acuerdo al marco común de
referencia de las lenguas.
Unidades de competencia(s) asociada(s) a las competencias de la asignatura (Nivel)
Produce textos orales de tipo expositivo de acuerdo a los elementos verbales y paraverbales y a los dominios de
la norma, producción y comprensión oral, en un ámbito académico.
Produce textos orales de tipo argumentativo, de acuerdo a los elementos propios de la oralidad (elementos
verbales, no verbales y paraverbales) y a los dominios de la norma gramatical, producción y comprensión oral, en
un ámbito académico.

Asignaturas asociadas a la competencia

PLC020 COMUNICACIÓN ORAL

2. EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

De producto que consiste en la escritura de un texto argumentativo que cumpla con el dominio de la norma, de
Evidencias comprensión y producción de una situación comunicativa del ámbito académico, preferentemente relacionado con
alguna temática cercana a su carrera.

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3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad de Aprendizaje N° 1
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Informando a través de la escritura
Horas 18
Porcentaje de Relevancia 50%

Unidad/es de competencia/s Aprendizajes Procedimentales Indicadores de Logro

Produce textos escritos de tipo
expositivos de acuerdo a los
dominios de norma, producción y
comprensión en un ámbito Producir un texto expositivo de acuerdo a la -Utiliza el significado léxico de acuerdo al contexto comunicativo.
académico.
-Tilda las palabras acorde a las reglas de acentuación general descritas por la RAE,
proporcionando claridad al texto expositivo.
-Emplea la coma para delimitar incisos y separar elementos dentro de un mismo
- Aplicar las normas ortográficas (acentual enunciado de acuerdo a indicaciones de la RAE.
general, puntual y literal) del idioma español, -Distingue los tipos de puntos de acuerdo a las normas de uso descritas por la RAE,
proporcionando claridad al texto expositivo.
acorde a las indicaciones de la RAE para dar
-Identifica la ortografía literal de homófonos de acuerdo a su contexto lingüístico.
claridad al texto expositivo.
-Planifica la escritura, de acuerdo a la información seleccionada, para la
producción de un texto expostivo.
-Utiliza los mecanismos de cohesión (sustitución léxica pronominalización, elipsis y
situación comunicativa planteada. conectores) con la finalidad de relacionar las partes de un texto expositivo.
-Organiza la información acorde a la estructura externa y a las convenciones
formales establecidas para un texto expositivo.
-Organiza la estructura interna de párrafos con la finalidad de dar coherencia al
texto expositivo.
Aprendizajes Actitudinales Indicadores de Logro

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-Ser rigurosos en el uso de las propiedades
textuales (Corrección gramatical, coherencia,
cohesión, expresividad y presentación) del
idioma español para producir textos expositivos.

-Respeta las propiedades textuales del idioma español para producir textos
-Ser prudente en la entrega de la información al
expositivos.
lector acorde a la situación comunicativa -Respeta el mensaje acorde a la situación comunicativa planteada
planteada. -Cumple con las instrucciones formales en el contexto de las actividades de
escritura.
-Respeta la secuencia del proceso de escritura en el contexto de las actividades de
-Ser respetuoso de las convenciones formales
redacción.
(formatos, márgenes, tipografía, limpieza,
disposición espacial) de un texto expositivo
acorde a las instrucciones establecidas.

-Ser metódico en la escritura de un texto

expositivo

Aprendizajes Conceptuales Indicadores de Logro

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Programa Asignatura
Modalidad Presencial
Reconocer las normas ortográficas (acentual,
puntual y literal) del idioma español acorde a las
indicaciones de la RAE.
Reconocer el significado de las palabras en el
texto de acuerdo a las indicaciones de la RAE. Identifica las reglas generales de acentuación y tildación señaladas por la RAE.
Reconocer los mecanismos de cohesión
(sustitución léxica pronominalización, elipsis y
conectores) con la finalidad de relacionar las
partes de un texto expositivo.
Unidad/es de competencia/s ReconocerAprendizajes Procedimentales
las convenciones formales y la
estructura externa de introducción, desarrollo y
conclusión para textos expositivos.
Reconocer las características contextuales
necesarias para la producción de un texto
expositivo (situación comunicativa).
Identificar la información específica para la
realización de un texto expositivo de acuerdo al
contexto comunicativo.
Reconocer la estructura interna de párrafos con
la finalidad de organizar información pertinente
a un texto expositivo y su contexto.
Reconocer las etapas del proceso de producción
para realizar un texto expositivo.
Unidad de Aprendizaje N° 2
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Justificando opiniones en mi carrera
Horas 18
Porcentaje de Relevancia 50%
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Identifica el uso de la coma para delimitar incisos y separar elementos dentro de un
mismo enunciado.
Distingue los tipos de puntos de acuerdo a las normas de uso descritas por la RAE,
proporcionando claridad al texto expositivo.
Distingue la ortografía de homófonos de acuerdo a su contexto lingüístico.
Reconoce la nomenclatura del diccionario de la RAE para determinar el significado
de las palabras que utiliza dentro de un texto expositivo.
Identifica los mecanismos básicos de formación y creación de palabras de la lengua
Indicadores de Logro
castellana descritos por la RAE.
Identifica la sustitución léxica, la elipsis y la pronominalización como herramientas
de cohesión textual.
Distingue el uso de los conectores acorde a la relación semántica y el contexto
oracional.
Identifica las características de cada una de las partes que conforman la estructura
externa de un texto expositivo.
Reconoce las convenciones formales para la presentación de un texto expositivo.
Distingue los elementos de la situación comunicativa de un texto expositivo.
Discrimina la información importante para la realización de un texto expositivo en
un contexto comunicativo determinado.
Reconoce la idea que otorga coherencia global a un texto expositivo.
Reconoce ideas principales y secundarias de un párrafo en un texto expositivo.
Distingue los modos de organización de párrafos propios de un texto expositivo.
Identifica las etapas de producción de un texto expositivo.
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Tilda las palabras acorde a las reglas de acentuación especial descritas por la RAE,
proporcionando claridad al texto argumentativo.

Aplicar la ortografía (acentual general , puntual y Emplea la coma en conjunciones copulativas y disyuntivas y para distinguir entre
sentidos posibles de un mismo enunciado.
literal) del idioma español, para solucionar
problemas de interpretación
acorde a las indicaciones de la RAE Emplea los tipos de puntos para marcar la pausa al final del enunciado, párrafo o
texto.
Utiliza las palabras en el texto de acuerdo a las reglas básicas de ortografía literal.

Produce un texto argumentativo según el Plantea una afirmación frente a un tema controversial de acuerdo al modelo ARE.
modelo ARE de acuerdo a la situación
Fudamenta su postura con argumentos de carácter lógico-racional de acuerdo al
comunicativa planteada. modelo ARE.
Produce textos escritos de tipo
argumentativo, de acuerdo a los
dominios propiedades textuales, Utiliza datos empíricos para asegurar que la argumentación sea fidedigna de acuerdo
producción y comprensión al modelo ARE.
textual en un ámbito académico.

Utilizar el significado léxico en el desarrollo de un texto argumentativo

Aprendizajes Actitudinales Indicadores de Logro

Ser responsable en los razonamientos utilizados,

Sustenta las afirmaciones del texto argumentativo mediante evidencias veraces y
en cuanto a la precisión y veracidad de la fidedignas.
información.

Aprendizajes Conceptuales Indicadores de Logro

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Reconocer la ortografía (acentual general,
Reconoce las reglas de acentuación especial descritas por la RAE, proporcionando
puntual y literal) del idioma español, para claridad al texto argumentativo.
solucionar problemas de interpretación Reconoce el uso de la coma en conjunciones copulativas y disyuntivas para distinguir
acorde a las indicaciones de la RAE. entre sentidos posibles de un mismo enunciado de acuerdo a indicaciones de la RAE.
Reconoce los tipos de puntos para marcar la pausa al final del enunciado, párrafo o
texto de acuerdo a indicaciones de la RAE.
Reconocer el texto argumentativo de acuerdo al Reconoce las reglas básicas de ortografía literal de las palabras en el texto de acuerdo
modelo ARE en una situación comunicativa a indicaciones de la RAE.
determinada. Identifica los elementos de la argumentación de acuerdo al modelo ARE (afirmación,
razonamientos y evidencias)
Define el significado de una palabra de acuerdo al contexto lingüístico de un texto
Identificar el significado léxico en el contexto argumentativo.
lingüístico de un texto argumentativo

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4. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Recursos de Información

Asignatura que se desarrolla en una sesión semanal en aula. El docente propicia que en cada clase los alumnos desarrollen talleres y portafolios de manera
presencial, siendo grupales los talleres e individuales los portafolios de escritura.
La estructura de los talleres contempla la realización, primero, de una serie de ejercicios que permiten diagnosticar el estado de la competencia, para que luego
el docente conceptualice aquello que sea de base para la práctica que permita el desarrollo de alguna habilidad. Es por eso que una vez se haya realizado la
conceptualización en relación al nivel que presenta el grupo, se culmina con ejercicios que abordan desde diversos contextos cada temática abordada en los
talleres; posibilitando, de esta manera, el desarrollo de una habilidad particular en el uso del idioma, por ejemplo, aplicar las normas ortográficas para un fin
comunicativo determinado. Cada taller culmina con la realización de ejercicios de selección única que evalúan formativamente con miras a la evaluación
sumativa que utiliza la evidencia de una prueba con este mismo método de preguntar al alumno.
En la segunda parte de la clase, el alumno desarrolla un proceso de escritura a través de lo que se denomina el portafolio de escritura. En este se abordan los
pasos que permiten optimizar la calidad de un texto, siendo estas el acceso a la información, la planificación textual, el primer borrador y la revisión del
producto textual final, partes integrantes de este proceso. El alumno va desarrollando su propio texto en base a actividades que le posibiliten a cada momento
la optimización de cada uno de estos pasos, en términos de escoger la información más idónea, estructurarla en función de un objetivo y contexto
determinado, escribirla con corrección idiomática y poder optimizarla en procesos de revisión auto y coevaluativas, gracias a la utilización de pautas y rúbricas
que constantemente retroalimenten al alumno en relación al avance y las necesidades de corrección necesarios para configurar su producto textual.
Las clases son prácticas en base a conceptualizaciones puntuales respecto al uso del idioma y su función en la elaboración de procesos textuales que posibiliten
una comunicación efectiva.

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