PPA Comunicacion Oral y Escrita 2017-Cambios - DeF

PLAN PEDAGÓGICO DE ASIGNATURA (PPA)
1. INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
Sigla Asignatura TRA-001 Nombre Asignatura Comunicación Oral y Escrita

Requisito Ninguno Fech. Jueves 02
Hrs. Semestrales
Créditos 72 s actualización de febrero
Totales
de 2017
Área o Programa
Todas N° Currículum Todos
Transversal
Carrera(s) Todas
Manejar herramientas básicas comunicacionales, lógicas matemáticas y tecnológicas, de acuerdo a los
Competencia(s) del módulo
requerimientos del mercado laboral
Comunicarse en forma oral o escrita, aplicando herramientas lingüístico- pragmáticas que permiten la solución de
Competencia(s) Asignatura
problemas comunicativos en el contexto laboral.
1.- Produce textos orales de tipo expositivo y/o argumentativo de acuerdo a los elementos verbales, no verbales
y paraverbales y a los dominios de la norma de la lengua castellana que permitan la comunicación fluida en el
ámbito laboral.
Unidad(es) de Competencia
2.- Produce textos escritos de tipo expositivos y/o argumentativos de acuerdo a los dominios de la producción y
comprensión de textos y propiedades textuales que permitan la comunicación fluida en el ámbito laboral.
2. EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA
Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Diseñador Disciplinar Metodológico/s Área
Página 1 de 28
Evidencia: de producto que consiste en la creación de un texto argumentativo para ser expuesto de manera individual
a partir de una afirmación planteada sobre un tema entregado por el profesor, en el cual se medirá en los alumnos su
capacidad de respaldar sus argumentos y de convencer utilizando todas las herramientas correspondientes a aspectos
verbales, no verbales y paraverbales que constituyen una comunicación eficiente. Cabe señalar que esta evaluación se
rinde durante dos semanas comenzando la diecisiete.
a.- Evidencia: de conocimientos fundamentales que consiste en una prueba de selección única, donde al alumno se le
miden condiciones básicas relacionadas con la norma lingüística y que permiten abordar posteriormente la escritura
Evidencias
en función de criterios de corrección. Estos elementos están definidos como lo más básico y se sustentan en el
conocimiento de aspectos generales de la ortografía y de aspectos gramaticales constitutivos para generar sentido a
la construcción de un texto.
b.- Evidencia: de producto que consiste en la escritura de un texto argumentativo que cumpla con el dominio de la
norma, de comprensión y producción de una situación comunicativa del ámbito laboral, preferentemente relacionado
con alguna temática cercana a su carrera.
Situación Evaluativa Entrega por encargo con presentación – Aplicación de instrumento de evaluación (prueba de preguntas cerradas)
3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y PERFIL DOCENTE
Descripción General de la Estrategia Pedagógica

Asignatura que se desarrolla en modalidad presencial con dos clases por semana y en las que el docente cumple el rol de facilitador y monitor
de las actividades que los estudiantes deberán realizar de manera semanal, propiciando la participación activa en cada una de ellas.
La estructura de las actividades que respectan al ámbito oral fomenta el desarrollo de la competencia asociada a la asignatura, para lo cual se
incorporan ejercicios que abordan las temáticas propias de la comunicación oral aplicadas en diversos contextos académicos, posibilitando de
esta manera el desarrollo de una habilidad particular en el uso del idioma, por ejemplo, aplicar las variantes de emisión de la voz, ya sea con el

Página 2 de 28
propósito de informar o convencer. Cada experiencia incorpora, además, pautas de evaluación formativa para retroalimentar sistemáticamente
las actividades realizadas en clases. Dichas actividades corresponden a prácticas basadas en las conceptualizaciones realizadas por el docente.
Además, en cada experiencia de aprendizaje el alumno desarrolla un proceso de producción de discursos orales a partir de distintas situaciones
retóricas relacionadas con el ámbito laboral. Clase a clase se abordan los pasos que permiten preparar las presentaciones y se facilita una serie
de recursos de aprendizaje que garantizan la calidad de dichas exposiciones, pues buscan recoger la información más idónea, estructurarla en
función de un objetivo y contexto determinado, logrando mejoras a través de procesos de auto y co-evaluación. En este sentido, es
fundamental la motivación que realice el docente en cuanto a la participación en clases de los estudiantes. Por su parte, las experiencias de
evaluación consideran la incorporación de todos los elementos trabajados en clase con una graduación en la dificultad, atendiendo al proceso
de desarrollo de la competencia y las diferencias que implica la elaboración de un discurso según su objetivo (informar o convencer).
En lo que atañe al ámbito escrito el docente propicia que en cada clase los alumnos desarrollen talleres y portafolios de manera presencial,
siendo grupales los talleres e individuales los portafolios de escritura. La estructura de los talleres contempla la realización, primero, de una
serie de ejercicios que permiten diagnosticar el estado de la competencia, para que luego el docente conceptualice aquello que sea de base
para la práctica que permita el desarrollo de alguna habilidad. Una vez se haya realizado la conceptualización en relación al nivel que presenta
el grupo, se culmina con ejercicios que abordan desde diversos contextos cada temática trabajada en los talleres; posibilitando, de esta manera,
el desarrollo de una habilidad particular en el uso del idioma, por ejemplo, aplicar las normas ortográficas para un fin comunicativo
determinado. Cada taller culmina con la realización de ejercicios de selección única que evalúan formativamente con miras a la evaluación
sumativa que utiliza la evidencia de una prueba con este mismo método de preguntar al alumno.
En la segunda parte de la clase, el alumno desarrolla un proceso de escritura a través de lo que se denomina el portafolio de escritura. En este
se abordan los pasos que permiten optimizar la calidad de un texto, siendo estas el acceso a la información, la planificación textual, el primer
borrador y la revisión del producto textual final, partes integrantes de este proceso. El alumno va desarrollando su propio texto en base a
actividades que le posibiliten a cada momento la optimización de cada uno de estos pasos, en términos de escoger la información más idónea,
estructurarla en función de un objetivo y contexto determinado, escribirla con corrección idiomática y poder optimizarla en procesos de
revisión auto y coevaluativas, gracias a la utilización de pautas y rúbricas que constantemente retroalimenten al alumno en relación al avance y
las necesidades de corrección necesarios para configurar su producto textual.
Las clases son prácticas en base a conceptualizaciones puntuales respecto al uso del idioma y su función en la elaboración de procesos textuales
que posibiliten una comunicación efectiva.
Debido a la gran variedad de perfiles entre nuestros alumnos y jornadas, además de la presencia de muchos estudiantes con diversas
Página 3 de 28
dificultades (físicas, emocionales y cognitivas) quienes al enfrentar la asignatura requieren motivación adicional y apoyo en el manejo de la
frustración, es que esta asignatura exige especial dedicación, compromiso y una alta inversión de tiempo por parte del docente en la
preparación de cada clase y la respectiva selección de actividades para atender a las distintas necesidades.
Recursos de Implementación, Infraestructura y Bibliografía
Recursos: data show, pizarra, Recursos de apoyo sugeridos
Bibliografía:
 BRIZ, Antonio (Coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Instituto Cervantes.
 MOREIRA MUÑOZ T. (2009). Te acompaño mientras escribes. Guía para producir, revisar y un texto. Santiago: Universidad Católica de
Chile.
 SERAFINI, M. (2007). Cómo se escribe. Buenos Aires: Paidós.
 CAMPS, C. et al. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Madrid: Grao.
 RAMONEDA, A. (2007). Manual de estilo: Guía práctica para escribir mejor. Editorial Alianza.
 MARCHANT, T. (1998). Cómo desarrollar el lenguaje oral y escrito. Santiago: Editorial Universitaria.
 GARCIA, N. (2004). El arte de escribir bien en español. Manual de corrección de estilo. Buenos Aires: Santiago Arcos Editor.
 ALARCOS LLORACH, E. (1994). Gramática de la lengua española. R.A.E. Madrid: Espasa Calpe.
 CALSAMIGLIA, H. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
 LOUREDA, O. (2003). Introducción a la tipología textual. Madrid: Arco Libros.
 PEREZ, M. y VEGA, O. (2003). Técnicas argumentativas. Santiago: Universidad Católica de Chile.
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1999). Ortografía de la lengua española. RAE. Madrid: Espasa Calpe.
 FUENTES, JL. (1996). Gramática moderna de la lengua española. Santiago: Editorial bibliográfica chilena.
Perfil Docente
Profesión/es (Título) Profesor de Lenguaje
Años de experiencia laboral en el
5 años como mínimo
área
Conocimientos y habilidades Como el docente debe ser Profesor de Castellano o Lenguaje, Licenciado en Letras o carreras humanistas
relevantes afines, es requisito su manejo especializado en Redacción: estructura textual / argumentación / ortografía

Página 4 de 28
(acentual, puntual y literal) / documentos de uso frecuente / propiedades del estilo / vicios idiomáticos,
además del manejo especializado en producción del discurso, comunicación oral, presentaciones
efectivas, expresión corporal, técnica vocal, técnicas para enfrentar distintas audiencias, proxémica y
lenguaje no verbal.

Página 5 de 28
4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
14 horas Produce textos escritos de tipo expositivos y/o

Redactando
Unidad(es) argumentativos de acuerdo a los dominios de la
Nombre Unidad de texto Tiempo y de clases
de producción y comprensión de textos y propiedades
Aprendizaje N°1 informativo en relevancia
16 % Competencia textuales que permitan la comunicación fluida en el
el ámbito laboral
ámbito laboral.
SEMANA 1: Prueba de diagnóstico.
Prueba de selección única

•Acentuación.
•Puntuación.
•Léxico contextual.
•Mecanismos de cohesión.
•Comprensión lectora.
•70% de exigencia para la convalidación del ramo.
•Se aplica a TODOS LOS ALUMNOS DE INICIO .
Aprendizaje(s)
Recursos Didácticos Período de Evaluación
Procedimental(es)/A Ambiente de Evaluaciones de la
Indicadores de Logro y/o de Información (Primera, segunda o
ctitudinal(es)/Conce Aprendizaje Unidad de Aprendizaje
(enlace) tercera nota)
ptual(es)

Página 6 de 28
Conceptual: Aplica normas y
Reconocer las convenciones de
características contexto para producir
PPT Taller 1
contextuales un texto escrito de
Introducción a la
necesarias para la acuerdo a propósito
escritura
producción de un comunicativo.
(¿Qué es escribir? /
texto (situación
¿Para qué
comunicativa).
escribir? /Hecho y
Sala de clases Opinión/Texto Formativa (producto) Primera nota
Actitudinal:
Expositivo y
Apreciar la Respeta y considera
Argumentativo)
importancia de los elementos propios
reconocer y conocer de contexto o
Taller 1 Introducción
y respetar los situación comunicativa
a la escritura
factores para producir textos
situacionales en la de acuerdo a intención
producción textual. específica (expositiva o
argumentativa).
Conceptual: Aplica normas de PPT 2 Reglas de
Reconocer las reglas acentuación a los acentuación
generales de textos que elabora. (generales y tilde
acentuación y dierética y diacrítica)
acentuación
diacrítica y dierética Taller 2 Reglas de
Sala de clases Formativa (Producto) Primera nota
de acuerdo a las acentuación
indicaciones de la
RAE. Portafolio 1 – El
correo electrónico
(Acceso al
Conocimiento)
Página 7 de 28
Actitudinal: Escribe respetando las
reglas ortógráficas y
Apreciar la contextuales.
importancia de
conocer y respetar
las reglas
ortográficas y
contextuales para
comunicar de
manera eficiente la
información escrita.

Página 8 de 28
Conceptual: Aplica normas de
Reconocer las reglas puntuación a los
generales de textos que elabora.
puntuación .
PPT Taller 3
Puntuación
Apreciar la reglas ortógráficas y Taller 3: Puntuación
importancia de contextuales. Sala de clases Formativa (Producto) Primera nota
conocer y respetar Portafolio 1 Correo
las reglas Electrónico
ortográficas y (planificación y
contextuales para textualización)
comunicar de
manera eficiente la
Conceptual: Identifica los

Comprender la idea componentes
central de correos gramaticales y
electrónicos, dando pragmáticos de textos
cuenta no solo de la funcionales. Portafolio 1: El correo
información textual; Sala de clases electrónico. Formativa (Producto) Primera nota
sino además, de la (textualización y
información revisión)
contextual.

Página 9 de 28
Actitudinal:
Apreciar la
importancia de
conocer y respetar Escribe respetando las
las reglas reglas ortógráficas y
ortográficas y contextuales.
contextuales para
comunicar de
manera eficiente la
Conceptual: Identifica los Sala de clases Entrega Evaluación Formativa (Producto) Primera nota
Comprender la idea componentes producto textual
central de correos gramaticales y portafolio 1.
cuenta no solo de la funcionales
información textual;
sino además, de la
información

Apreciar la reglas ortógráficas y
importancia de contextuales.
conocer y respetar
las reglas
ortográficas y
contextuales para
comunicar de
manera eficiente la

Página 10 de 28
Conceptual: Aplica normas de
Reconocer las reglas acentuación a los
generales de textos que elabora.
acentuación y
acentuación
diacrítica y dierética

Apreciar la reglas ortógráficas y
importancia de contextuales.
conocer y respetar
Sumativa
las reglas
Portafolio 1: 8%
ortográficas y
Sala de clases Evaluación Prueba de selección Primera nota
contextuales para
única: 8%
comunicar de
manera eficiente la
Comprender la idea componentes
central de correos gramaticales y
cuenta no solo de la funcionales.
sino además, de la
información

Página 11 de 28

Página 12 de 28
Redactando un de clase Unidad(es) argumentativos de acuerdo a los dominios de la
Nombre Unidad de Tiempo y
texto laboral: el de producción y comprensión de textos y propiedades
Aprendizaje N°2 relevancia
informe. 17 % Competencia textuales que permitan la comunicación fluida en el
ámbito laboral.
Aprendizaje(s) Período de Evaluación

Recursos Didácticos
Procedimental(es)/A Ambiente de Evaluaciones de la (Primera, segunda,
Indicadores de Logro y/o de Información
ctitudinal(es)/Conce Aprendizaje Unidad de Aprendizaje tercera, cuarta, quinta
(enlace)
ptual(es) nota)
Comprende la idea
central de textos
informativos, dando
cuenta no solo de la
PPT Taller 4 Idea
principal e idea
sino además, de la
secundaria
Procedimental información
Analizar y relacionar contextual.
Taller 4 Idea principal
información a partir
Sala de clases e idea secundaria Formativa (producto) Segunda nota
de textos escritos Comprende la
relacionados con intención
Portafolio 2 El
ámbitos laborales comunicativa de un
Informe (Acceso a la
texto específico,
información y
siendo capaz de
planificación)
resumir de manera
eficaz y acorde con las
normas gramaticales y
pragmática el

Página 13 de 28
significado global del
texto
Procedimental -Utiliza estrategias de
Comprender la idea comprensión textual
principal y para identificar las
secundaria de un ideas centrales de un PPT Taller 5
párrafo. texto. Mecanismos de
cohesión
Conceptual Identifica los
Taller 5 Mecanismos
Identificar la componentes Sala de clases Formativa (Producto) Segunda nota
de cohesión
estructura gramatical gramaticales y
(sintaxis, ortografía y pragmáticos de textos
Portafolio 2 El
estilo) de distintos funcionales
informe (planificación
tipos de textos,
y textualización).
orientados al ámbito
laboral.
Procedimental: Redacta párrafos

PPT Taller 6 Vicios
Redactar textos funcionales a partir de
Idiomáticos –
escritos, respetando una instrucción,
Ortografía literal
las normas respetando las normas
(homófonos)
gramaticales, gramaticales y
ortográficas y de contextuales. Sala de clases Formativa (Producto) Segunda nota
Taller 6: Vicios
estilo propios del
Produce un texto Idiomáticos –
español en los que
escrito, aplicando ortografía literal
debe solucionar
estrategias de
problemas
producción textual. Portafolio 2 El
relacionados con el

Página 14 de 28
contexto. informe
-Produce textos (textualización y
Conceptual: específico-laborales, revisión).
Reconocer las reglas utilizando los
de ortografía literal elementos de la
de acuerdo a las gramática precisos. Evaluación producto
indicaciones de la textual portafolio 2.
RAE.
Procedimental -Utiliza estrategias de

Comprender la idea comprensión textual
principal y para identificar las
secundaria de un ideas centrales de un
párrafo. texto. Evaluación
Sumativa
Conceptual Identifica los Portafolio 2: 9%
Identificar la componentes Sala de clases Segunda nota
Retroalimentación de Prueba de selección
estructura gramatical gramaticales y la unidad. única: 8 %
(sintaxis, ortografía y pragmáticos de textos
estilo) de distintos funcionales.
tipos de textos,
académico y laboral.

Página 15 de 28
Procedimental Comprende la idea
Analizar y relacionar central de textos
información a partir argumentativos,
de textos escritos dando cuenta no solo
relacionados con de la información
ámbitos académicos textual; sino además,
y laborales. de la información
contextual.
-Comprende la
intención
comunicativa de un
texto específico,
siendo capaz de
resumir de manera
pragmática el
texto.

Redactando un
de clases Unidad(es) argumentativos de acuerdo a los dominios de la
Nombre Unidad de texto Tiempo y
de producción y comprensión de textos y propiedades
Aprendizaje N°3 argumentativo : relevancia
17 % Competencia textuales que permitan la comunicación fluida en el
el proyecto
ámbito laboral.

Página 16 de 28

(enlace)
ptual(es) nota)
Procedimental: Utiliza estrategias de Sala de clases PPT Taller 7 Formativa (Producto) Tercera nota
Producir un texto comprensión textual Argumentación y
argumentativo según para identificar las Portafolio 3
el modelo ARE de ideas centrales de un
acuerdo con la texto. Taller 7:
situación Argumentación
comunicativa
planteada. Identifica los Portafolio 3 El
componentes proyecto (Acceso a la
gramaticales y información y
pragmáticos de textos planificación)
funcionales.
Procedimental Comprende la idea Sala de clases Portafolio 3: El Formativa (Producto) Tercera nota
Analizar y relacionar central de textos proyecto
información a partir laborales, dando (planificación y
de textos escritos cuenta no solo de la textualización)
relacionados con información textual;
ámbitos académicos sino además, de la
y laborales información
contextual.
Página 17 de 28
-Comprende la
intención
comunicativa de un
texto específico,
siendo capaz de
resumir de manera
pragmática el
texto
Procedimental -Redacta párrafos Sala de clases Formativa (Producto) Tercera nota

Redactar textos funcionales a partir de Portafolio 3 El
escritos, respetando una instrucción, proyecto
las normas respetando las normas (textualización y
gramaticales, gramaticales y revisión)
ortográficas y de contextuales.
estilo propios del Evaluación producto
español en los que -Produce un texto textual portafolio 3
debe solucionar escrito, aplicando
problemas estrategias de
relacionados con el producción textual.
contexto.
-Produce un texto
específico de carrera,
respetando la
superestructura que le
corresponde.
Página 18 de 28
Procedimental -Utiliza estrategias de Sala de clases Evaluación Sumativa Tercera nota
Comprender la idea comprensión textual Portafolio 3: 9%
principal y para identificar las Prueba de selección
secundaria de un ideas centrales de un Retroalimentación de única: 8%
párrafo. texto. la unidad.
Procedimental
Identificar la -Identifica los
estructura gramatical componentes
(sintaxis, ortografía y gramaticales y
estilo) de distintos pragmáticos de textos
tipos de textos, funcionales.
académico y laboral. -Comprende la idea
central de textos
argumentativos,
Procedimental dando cuenta no solo
Analizar y relacionar de la información
información a partir textual; sino además,
de textos escritos de la información
relacionados con contextual.
ámbitos académicos
y laborales -Comprende la
intención
comunicativa de un
texto específico,
siendo capaz de
resumir de manera
Página 19 de 28
pragmática el
texto.
18 horas Produce textos orales de tipo expositivo y/o

Texto
de clases Unidad(es) argumentativo de acuerdo a los elementos verbales, no
Nombre Unidad de Informativo y Tiempo y
de verbales y paraverbales y a los dominios de la norma de la
Aprendizaje N°4 Comunicación relevancia
Competencia lengua castellana que permitan la comunicación fluida en
Efectiva. 25 %
el ámbito laboral.

(enlace)
ptual(es) nota)
Conceptual Identifica los factores y Sala de clases Guía 1.1: Acceso al Formativa (Producto) Cuarta nota
Reconocer los canales que conocimiento: FODA
factores y canales intervienen en la personal
que intervenienen en comunicación: emisor,
la comunicación. receptor, código,
canal.

Página 20 de 28
Procedimental Utiliza las Sala de clase Guía 1.2: Juego de Formativa (Producto) Cuarta nota
Identificar el buen herramientas roles: Llaman a la
uso de herramientas lingüísticas, puerta
lingüísticas, metacognitivas y
metacognitivas y contextuales en
contextuales para el diferentes situaciones
buen desempeño en del ámbito laboral.
el ámbito laboral.
Conceptual: Identifica las variables
Reconocer las de emisión de la voz,
variantes de emisión dependiendo del
de la voz: tono, contexto en que se
volumen y ritmo. encuentre.
Procedimental: Identifica las distintas
Guía 1.3 Planificando
Exponer oralmente estructuras textuales
Sala de clases mi exposición oral Formativa (Producto) Cuarta nota
con corrección en la presentes en los textos
informativa
forma y en el fondo, de uso cotidiano.
atendiendo al
objetivo que debe
lograr.
Conceptual: Identifica elementos Sala de clases Guía 1.4 Formativa (Producto) Cuarta nota
Reconocer los kinésicos y proxémicos Observación: Video-
elementos de la (posición neutra, Cuestionaro “
comunicación no movimiento de manos,
verbal vista, expresión facial. Guía 1.5 Preparando
el guión de mi
Conceptual: Identifica la estructura exposición oral

Página 21 de 28
Conocer los interna y externa de informativa”
elementos de un un texto expositivo.
texto expositivo y su
modo de
organización
Procedimental: Aplica la estructura de
Exponer oralmente un texto según los
con corrección en la contextos de
forma y en el fondo, desenvolvimiento.
atendiendo al
objetivo que debe
lograr.
Conceptual: Aplica elementos

Reconocer los kinésicos y proxémicos
elementos de la (posición neutra, Guía 1.6 Tensión en
el espacio”
verbal vista, expresión facial
Procedimental: Aplica la estructura de PPT 1.1 : ESQUELETO

Sala de clases ESTRUCTURAL DE UN Formativa (Producto) Cuarta nota
Exponer oralmente un texto según los
CUADRADO según
con corrección en la contextos de
Rudolph Arnheim
forma y en el fondo, desenvolvimiento.
atendiendo al
objetivo que debe 4 horas
lograr.

Página 22 de 28
Procedimental: Aplica las distintas Sala de clases Evaluación 1 Sumativa (25%) Cuarta nota
Exponer oralmente, estructuras textuales (Discurso expositivo).
siguiendo un orden presentes en los textos Rúbrica
lógido de inicio, de uso cotidiano
desarrollo y cierre en
un contexto laboral y
social.
Actitudinal: Busca soluciones a las

Identificar el buen problemáticas
uso de herramientas emergentes durante el
lingüísticas, desarrollo de la tarea
metacognitivas y planteada.
contextuales para el
buen desempeño en Resuelve las
el ámbito laboral. dificultades que se
presentan durante la
exposición de su
discurso.
Conceptual: Identifica las variables
Reconocer las de emisión de la voz,
variantes de emisión dependiendo del
de la voz: tono, contexto en que se
volumen y ritmo. encuentre.

Página 23 de 28
Conceptual Identifica elementos
Reconocer los kinésicos y proxémicos
elementos de la (posición neutra,
verbal vista, expresión facial.
4 horas

Página 24 de 28
18 horas Produce textos orales de tipo expositivo y/o
Argumentación y de clase Unidad(es) argumentativo de acuerdo a los elementos verbales, no
Nombre Unidad de Tiempo y
Comunicación de verbales y paraverbales y a los dominios de la norma de la
Aprendizaje N°5 relevancia
efectiva 25 % Competencia lengua castellana que permitan la comunicación fluida en
el ámbito laboral.

(enlace)
ptual(es) nota)
Procedimental: Aplica el modelo Sala de clases Guía 2.1 Debate Formativa (Producto) Quinta nota
Defender sus ideas y argumentativo ARE Dando mi punto de
las sustenta con (argumentación, vista:
argumentos válidos y razonamiento y
racionales. evidencias).
Conceptual: Identifica la estructura Sala de clases Guía 2.2 Formativa (Producto) Quinta nota
Conocer los interna y externa de Comenzando a
elementos de un un texto planificar mi
texto argumentativo argumentativo exposición oral
y su modo de argumentativa”
organización
Procedimental: Aplica el modelo Quinta nota

Guía 2.3 Juego de
Defender sus ideas y argumentativo ARE Sala de clases Formativa (Producto)
roles: Situaciones

Página 25 de 28
las sustenta con (argumentación,
Identifica la estructura
interna y externa de
un
texto argumentativo
Conocer los elementos de un texto
elementos de un argumentativo
texto argumentativo
cotidianas
y su modo de
organización.
Procedimental: Utiliza de acuerdo al

Reconocer los contexto un discurso
beneficios que trae formal o cotidiano
consigo el adecuado
uso del idioma para
la vida laboral y
sociocultural.
Procedimental Utiliza un lenguaje Sala de clases Guía 2.4 Estoy Formativa (Producto) Quinta nota
Identificar el buen adecuado con los buscando algo que es
uso de herramientas parámetros formales y más o menos así.
lingüísticas, funcionales de la
metacognitivas y lengua estándar. Guía 2. 5.
contextuales para el Redactando el
buen desempeño en borrador de mi

Página 26 de 28
el ámbito laboral exposición
argumentativa.
Procedimental: Aplica el modelo

Defender sus ideas y argumentativo ARE
las sustenta con (argumentación,
Identifica la estructura
Conceptual: interna y externa de
Conocer los un texto
elementos de un argumentativo.
texto argumentativo
y su modo de
organización. Evaluación 2 Discurso
Sumativa (25%)
Actitudinal: Respeta los turnos y Sala de Clases argumentativo Quinta nota
Ser prudente en la las normas de cortesía Rúbrica
exposición de propias de situaciones
argumentos durante comunicativas en el
el desarrollo de la ámbito académico.
tarea planteada.
Respeta opiniones
distintas al momento
de discutir, en el
contexto de una
conversación de
carácter
argumentativo.

Página 27 de 28
Conceptual Aplica técnicas de
Reconocer los manejo vocal, corporal
elementos de la y emocional
comunicación no
verbal.

Página 28 de 28

PPA Comunicacion Oral y Escrita 2017-Cambios - DeF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PPA Comunicacion Oral y Escrita 2017-Cambios - DeF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN PEDAGÓGICO DE ASIGNATURA (PPA)

Sigla Asignatura TRA-001 Nombre Asignatura Comunicación Oral y Escrita

2. EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y PERFIL DOCENTE

Descripción General de la Estrategia Pedagógica

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

14 horas Produce textos escritos de tipo expositivos y/o

SEMANA 1: Prueba de diagnóstico.

Prueba de selección única

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Conceptual: Identifica los

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Actitudinal: Escribe respetando las

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Actitudinal: Escribe respetando las

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Aprendizaje(s) Período de Evaluación

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Procedimental: Redacta párrafos

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Procedimental -Utiliza estrategias de

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

10 horas Produce textos escritos de tipo expositivos y/o

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Aprendizaje(s) Período de Evaluación

Procedimental -Redacta párrafos Sala de clases Formativa (Producto) Tercera nota

18 horas Produce textos orales de tipo expositivo y/o

Aprendizaje(s) Período de Evaluación

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Conceptual: Aplica elementos

Procedimental: Aplica la estructura de PPT 1.1 : ESQUELETO

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Actitudinal: Busca soluciones a las

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Aprendizaje(s) Período de Evaluación

Procedimental: Aplica el modelo Quinta nota

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Procedimental: Utiliza de acuerdo al

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Procedimental: Aplica el modelo

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

Docente Christian Molina Revisor Revisor/es Belela Charlone Revisor

También podría gustarte