Papichulo

Güisqui
Asín
Descambiar
Friqui o friki
Amigovio
Tuit

Palabro Vagamundo
Espanglish
Almóndiga
Otubre
Cederrón
Ño Abracadabrante

Euroescepticismo

Culamen Conflictuar
Toballa

Papahuevos

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Enero 2017
 20 palabras raras
aprobadas por la RAE
Año tras año incorporamos al diccionario nuevas palabras que los hablantes hemos
introducido en nuestra habla oral, y que hasta la fecha no gozaban del privilegio de haber
sido aceptadas de forma oficia
El lenguaje evoluciona: día a día, al mismo
ritmo que la sociedad e incluso podríamos
decir que con la misma velocidad con la
que crecen los niños. Casi sin que nos
demos cuenta, la lengua se va adaptando al
presente, intenta revisar el pasado y además,
hace grandes esfuerzos por predecir el
futuro.
Precisamente como fruto de esta
actualización, año tras año incorporamos
al diccionario nuevas palabras que los
hablantes hemos introducido en nuestra
habla oral, y que hasta la fecha no gozaban
del privilegio de haber sido aceptadas de
forma oficial. Son los académicos de la Real
Academia Española (RAE), representantes
de la insitución que vela por la buena salud
de nuestra lengua, las personas que detectan
y se ponen de acuerdo para designar a los
nuevos fichajes.
Podríamos decir que estas incorporaciones
nunca llegan solas, pues suelen ir
acompañadas de todo tipo de comentarios
que las bendicen como especialmente
acertadas, o las tachan de inoportunas o
directamente desfadas.
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A continuación recopilamos 20 palabras
raras que la RAE ha incorporado al
diccionario en los últimos años. ¡Atención,
atención! Comenzamos:
1. Palabro. Como palabra rara o mal dicha.
2. Almóndiga. Está aceptada como
vulgarismo y como término en desuso; tal
y como indica, hace referencia a la palabra
albóndiga.
3. Asín. De nuevo el vulgarismo de así.
4. Culamen. Siendo la versión más vulgar
para referirse a culo o nalgas.
5. Descambiar. Como bien indica el
término: deshacer un cambio.
6. Toballa para nombrar a la toalla, y
toballeta para designar a la servilleta. Ambas
también están consideradas en desuso.
7. Abracadabrante. Que es muy
sorprendente y desconcertante.
8. Güisqui. Como adaptación del
anglicismo whisky.
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 9. Vagamundo. Por su composición (vagar
+ mundo), podría parecer que es una palabra
más lógica que la archiconocida vagabundo,
pero frente a su predecesora la RAE la ha
considerado en este caso como vulgarismo.
10. Friqui o friki. Del inglés freaky:
extravagante, raro o excéntrico.
11. Cederrón. ¿Alguien se acuerda de él?
Encontramos otra adaptación del habla
inglesa, esta vez del término CD-ROM.
Significa “disco compacto que utiliza rayos láser
para almacenar y leer grandes cantidades de
información en formato digital”.
12. Otubre. Otra forma considerada
vulgar, para nombrar al décimo mes del año.
13. Papahuevos, como sinónimo de
papanatas.
14. Ño. Proveniente de señor, se considera
en algunos países latinoamericanos el
tratamiento que se antepone al nombre de un
hombre.
15. Tuit. El mensaje digital que se envía a
través de la red social Twitter® y que no puede
rebasar un número limitado de caracteres. Si
nos paramos a pensar… ¿deberán actualizar
el diccionario si el futuro nos depara tuits de
más de 140?
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16. Papichulo. Un coloquialismo
proveniente de Paraguay, México y Puerto
Rico. Este palabro hace referencia a un
hombre que, por su atractivo físico, es objeto de
deseo.
17. Espanglish. Como modalidad del
habla de algunos grupos hispanos de los Estados
Unidos en la que se mezclan elementos léxicos y
gramaticales del español y del inglés. ¿Hubieras
imaginado algún día que lo llegaríamos a
incorporar al diccionario oficial de nuestra
lengua?
18. Conflictuar. Si hablamos de provocar
un conflicto en algo o en alguien.
19. Euroescepticismo. Se ha convertido
en el término de moda tras el estallido de
la crisis económica: hace referencia a la
desconfianza hacia los proyectos políticos de la
Unión Europea.
20. Y por último, y sin pasar en absoluto
desapercibido, hablaremos de amigovio:
como la persona que mantiene con otra una
relación de menor compromiso formal que un
noviazgo.
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Las 5 faltas de ortografía más

comunes en Primaria
Durante la etapa de educación primaria, las faltas de ortografía pueden llegar a ser muy
frecuentes, llegando a convertirse en una dificultad que debemos solucionar cuanto antes

¿Por qué los niños un mismo sonido, o un sonido muy similar,

comenten faltas de
ortografía?
La ortografía es uno de los procesos
relacionados con la escritura, que nos permite
ir más allá de los sonidos y las letras. A veces
pueden corresponderse con letras diferentes, y
es aquí donde aparece la dificultad. Para saber
cuál es la letra que se corresponde al sonido
debemos conocer las reglas de ortografía.
Si tenemos en cuenta que los niños y niñas,

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están aprendiendo a escribir, y enfrentándose
a las dificultades propias de este aprendizaje,
la cosa se complica aún más cuando tenemos
que aprender reglas de ortografía. Los niños
y niñas tienen que desarrollar muchos
procesos, que les permitan asociar al azar, sin
ninguna regla lógica la correspondencia entre
fonema y letra. La conciencia fonológica, o
esta asociación de letra con sonido, es una de
las mayores dificultades a las que los niños y
niñas se enfrentan cuando aprenden a leer y
escribir. Y esto se complica aún más cuando
algunas letras tienen su correspondencia con
varios sonidos.
¿Cuáles son las faltas de
ortografía más comunes
de los niños y niñas de
primaria?
1. Palabras con B y con V. Los niños y
niñas de primaria suelen tener confusiones
con las palabras que se escriben con “b” y con
“v”. Son faltas muy comunes, ya que ambas
letras suenan igual. En concreto, suelen
cometer estas faltas:
Escriben “estube” en lugar de “estuve”, o
“tube”, en lugar de tuve. Es muy importante
recordarles la regla: se escriben con v, las
palabras terminadas en uve.
Otra falta frecuente, consiste en escribir
“iva”, en lugar de “iba”. En este caso también
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debemos recordarles la regla correspondiente.
2. El siguiente grupo de faltas más
frecuentes, son las relacionadas con la letra
“h”. Es normal que comentan estos errores,
ya que la letra “h” es una letra muda, y suena
igual que si no tuviéramos la letra.
Así escriben “echo” en lugar de “hecho .
Debemos recordarles que cuando se trata del
verbo haber se escribe siempre con h.
Escriben “e”, en lugar de “he”, o “a” en
lugar de “ha”. Es importante recordarles que
cuando se trata de formas verbales Ha y He,
llevan h.
Las h intercaladas, también suponen
una dificultad, palabras como zanahoria
y almohada, pueden llegar a ser muy
complicadas.
“lo más importante para
aprender a escribir bien,
resulta fundamental leer
mucho y escribir bastante”
3. Faltas relacionadas con la “y” y la “ll”.
Al tratarse de sonidos parecidos, es normal
que haya confusión y que se comentan faltas
de ortografía.
Son muchos los ejemplos que podemos
señalar: “aller” por “ayer”; “oya” por “olla”, etc.
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4. Las tildes diacríticas, que corresponden - Ahí hay un niño que dice… ¡Ay!
a palabras que son iguales en cuanto a sonido
- Deja la hache de ayer para hoy.
y escritura y que sólo se diferencian por la
tilde.
- En el verbo echar, lo primero que se echa
Son comunes confundir “tu” por “Tú”, “el”
es la hache.
por “él”, “mi”, por “mí”, etc., en estos casos les
insistimos en que los pronombres personales
- Bra, bre, bri, bro, bru. ¡El burrito sabe
siempre llevan tilde.
tanto como tú!
5. Otra falta muy frecuente en este sentido
es la que supone confundir “te” por “té”. - También podemos recurrir a esta versión
con la combinación ‘bl’: bla, ble, bli, blo, blu.
5 actividades para trabajar ¡El burrito sabe tanto como tú!
las faltas más comunes en
primaria - La oveja anda y la abeja vuela.

En primer lugar, lo más importante para
aprender a escribir bien, resulta fundamental
leer mucho y escribir bastante. El segundo
punto consiste en explicar y ayudarles a
entender las reglas de ortografía. Finalmente
podemos hacer algunas actividades para
trabajar las faltas de ortografía:
- U otra versión: sobre las ovejas, volaban
las abejas.
- Bosque con hayas, bosque sin elles.
- Ahí hay un haya, quizás el aya
la haya visto.

- Un queso rallado no es lo
1. Una actividad muy útil, consiste en mismo que un disco rayado.
idear una regla (paralela a la ortográfica) que
nos ayude como guía mnemotécnica, por - ¡Vaya! ¡El atleta ha saltado
ejemplo en el caso de las palabras acabadas la valla!
en uve, podemos decirles a los niños y niñas:
“si acaba en uve, es como llamamos a la letra
uve y por lo tanto se escribe con esa letra”.

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2. Otro tipo de actividad consiste en 4. Otra actividad consiste en buscar

escribir las palabas en las que suelen palabras que se escriban con esa misma letra
equivocarse, dentro de una frase. No se y que cumplan la misma regla ortográfica.
trata de copiar la palabra sin sentido, sino de
verla dentro de una o varias frases.
5. También podemos ponerles un grupo
de palabras, con B y V, con H y sin H, con
3. También podemos al niño o niña que LL y Y, etc y que ellos las separen en dos listas
anote en una libreta las faltas que suele y a raíz de estas interferir las reglas.
cometer y cada vez que haga un escrito,
revise en su libreta, cuáles son las faltas más
comunes, repase su escrito y vea cuáles ya no
comete.

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