ORIGAMI

Esc. Primaria: “Diego Romo De Vivar” Docente: Maribel Delgado Guillén

Docente en formación: Valeria Guadalupe Grado y grupo: 4° “B”
Sánchez Jiménez
Aprendizaje esperado: Intención didáctica:
Que los alumnos sean capaces de comprender Fomentar el pensamiento critico de los
el tema del origami con ayuda del instructivo e estudiantes sobre el origami utilizando los
identifiquen los usos de ambos en la vida instructivos.
cotidiana y su relación con la geometría.

Inicio Desarrollo Cierre

Plantear a los alumnos
preguntas
¿Sabes que es el origami?
¿Qué usos podemos darles a
las figuras de origami?
¿Qué necesitas para elaborar
una figura de origami?
¿Qué es un instructivo?
¿Qué tipos de instructivos
conoces?
Evaluación Formativa
Consigna Puesta en común
Socializar el producto final
Presentar a los alumnos el con sus compañeros y explicar
siguiente video: la figura elegida
https://youtu.be/asrl65S1AOQ
Anotar en su cuaderno la Institucionalización
definición de instructivo
Presentar un ejemplo de Discutir los posibles usos de
instructivo (receta, manual, los instructivos en los
etc.) entornos escuela, casa,
Presentar a los alumnos el tiendas, etc.
siguiente video:
https://youtu.be/U5ilSST903k Reflexionar el uso del origami
anotar en su cuaderno el como representación de
significado de origami historias y su relación con la
Mostrarles ejemplos de geometría.
origami (avión, pez, perro,
etc.)
Entregarles hojas de color para
que elaboren la figura de
origami de su elección
Resolución del problema
Luego de haber elaborado su
figura de origami, plasmaran a
manera de instructivo todas
las acciones que llevaron a
cabo
El trabajo Deberá contener:
Título de la actividad
Materiales
Procedimiento
Evaluar con ayuda de la guía
de observación los siguientes
criterios
Comprensión del tema
 Elaboración de figura de
origami
Socialización de resultados

Adicionalmente revisar las

definiciones escritas en el
cuaderno

Inicio En este espacio se contextualiza la actividad para que los alumnos se motiven para realizar la
tarea, además puede averiguar aprendizajes previos a partir de preguntas (no conceptuales) que
refieran a la aplicación del conocimiento en situaciones diversas.

Desarrollo En el desarrollo se plantea la consigna que, en la mayoría de los casos, es un problema

o una tarea matemática que active el trabajo matemático. Se deja a los alumnos en una situación
didáctica donde ellos sean quienes resuelvan el problema, pero los profesores siempre
monitorean el trabajo para ayudar a reflexionar sin dar respuestas o sugerir procedimientos a los
estudiantes.

Cierre En este momento hay dos actividades importantes, la puesta en común donde los alumnos
explican sus procedimientos y resultados; es decir, validan lo que hicieron y la institucionalización
donde se concluye y se retoma el contenido o la meta de aprendizaje