SESIONES DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO – UNIDAD 1

“Problemas de alimentación en Argentina”

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos.
- Indaga
Sesión de aprendizaje N.° 1

Problemas de alimentación en Argentina

(Apertura)

Propósito de aprendizaje:

Capacidad: Comunica

Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de respetar una alimentación saludable

Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

● Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué

Inicio observan? ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Dónde se Libro del Área
encontrarán? ¿Cómo se sentirán compartiendo con sus compañeros? ¿De qué
forma se respetarán entre compañeros?

● Leen el título general y dar sus apreciaciones.

● Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la

apertura del Libro del Área.

● Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”

Proceso
para su análisis. Libro del Área

● Luego, observar el video del Entorno virtual y responder las preguntas

planteadas.

● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

Cierre ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Conocieron nuevos amigos? ¿Cómo Libro del Área
lo hicieron? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N.° 3

Tema: Nociones espaciales

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

- Desempeño:

● Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición; hace uso de Las expresiones arriba – abajo – encima – debajo –
entre, a la derecha - a la izquierda.

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Cuadrícula en papelógrafo con las nociones espaciales.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Se les entrega un juego interactivo a

los estudiantes y se les pide que
propongan situaciones cotidianas
donde empleen términos de abajo -
arriba. El docente anota los aportes
de los estudiantes en la pizarra.

● Luego, explica la noción e

importancia de conocer los términos de arriba, abajo, encima,
debajo y entre.
Imagen
● Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué entiendes por las ● Ficha
Inicio Libro de Área
nociones hacia arriba o hacia abajo? ¿En qué momentos de tu adicional
vida utilizas estos términos? ¿Puedes hacer las dos
actividades al mismo tiempo? ¿Qué sucedería? ● Juego
interactivo
● Observan la imagen mostrada.

● Analizan la situación en relación a las personas que observan.

● Se les pide a los estudiantes que formen grupos en parejas y

que coloquen algunos objetos arriba y abajo.

● Se les pide que formen grupos de trabajo y que observen Papelotes

Proceso
todos los objetos que encuentran en el aula. Plumones

● Se les reparte papelotes para que dibujen los objetos que

 están arriba y abajo.

Ejemplo hacia adelante esta la pizarra

y hacia atrás esta la puerta de salida.

● Se motiva a los estudiantes que

planteen otras situaciones donde utilicen términos de hacia
adelante y hacia atrás en relación a su aula y las instalaciones
del colegio.
Imagen

● El docente guía sus aportes y diferencia a cada uno de las Libro de

respuestas proporcionadas por los estudiantes. Actividades

● Socializan estas experiencias cotidianas de su contexto real.

● Se orienta a formular sus conclusiones del tema.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro

de Actividades página 10.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo se sintieron al

Lista de
realizar el trabajo? cotejo
Cierre
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Derecha - Izquierda

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

- Desempeño:

● Establece relaciones entre la ubicación y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia
u objetos en las cuadrículas.

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Canción de derecha - izquierda

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

Inicio Instalaciones
● Se les presenta a los estudiantes una lámina del tema y dialogan ● Juego
del colegio
sobre la posición y los movimientos de las personas con respecto interactivo
a la imagen del espejo, el docente se ayuda de la motivación de Libro de
 la página 11 del Libro del Área mientras se le muestra una
lámina.

● Analizan la actividad realizada:

Se les pide que levanten el brazo izquierdo frente al espejo ¿El

brazo izquierdo levantado tiene la misma posición que refleja el
espejo? ¿Cuál es la diferencia? ¿Por qué crees que no es el
Área
mismo brazo levantado? ¿Qué habrá ocurrido?

● Realiza un recorrido por el aula y las instalaciones del colegio y

mencionan sus ambientes resaltando su ubicación los que se
encuentran a la izquierda de… y a la derecha de… en relación a
la posición que se encuentren los estudiantes.

● ¿Por qué es importante conocer las nociones espaciales de

izquierda y derecha?

¿Qué sucedería si no tenemos en cuenta las nociones de

derecha e izquierda en nuestras actividades diarias de nuestra
vida?

● Pide a los estudiantes que remarquen sus

manos en una hoja indicándoles que para la
mano derecha utilicen el color azul y para la
mano izquierda el color rojo.

● Se les reparte papelotes y en parejas realicen un dibujo de una

persona en grande y con azul pinta el lado derecho de su cuerpo
Material
y con el color rojo el lado izquierdo.
lúdico
● Se les reparte material lúdico para que los agrupen según la
indicación: las figuras geométricas a la derecha y los útiles
Figuras con
escolares a la mano izquierda.
Proceso diferentes
objetos
● Se les pide que mencionen los objetos del aula que están a la
derecha e izquierda según su posición en la que se encuentran.
Imagen
● Anotan sus investigaciones en un papelote.
Libro de
Actividades
● Socializan el trabajo realizado en el aula.

● Se motiva a los estudiantes a cantar una canción de derecha –

izquierda empleando palmadas.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Actividades página 13.

Cierre Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué hemos aprendido Lista de

cotejo
el día de hoy?
 ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Clasificación de una colección de objetos

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

- Desempeño:

● Emplea estrategias y procedimientos para representar las características o agrupación de objetos según el color,
la forma el tamaño, el grosor y atributos negativos, con dibujos, iconos y gráficos.

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Clasificación con los bloques lógicos

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● A los estudiantes se les reparte botones de diferentes colores

y tamaños.
● Ficha

● Se les pide que agrupen de acuerdo a las adicional

características que ellos escojan, que
encierren los grupos formados con
plastilina o utilizando lana.
Botones
● Analizan las situaciones presentadas:
Plastilina
Inicio ¿Qué criterios empleaste para agrupar los botones de
colores? ¿De qué otra manera puedes agrupar los botones? Imágenes
¿Qué entiendes por agrupar? ¿Por qué es importante agrupar
objetos? ¿Alguna vez has agrupado algún objeto? Libra de Área

● El docente explica la importancia de conocer las diferentes

formas de agrupar objetos según las características para eso
se ayuda de una lámina.

● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la

motivación de la página 13 del Libro del Área.

Proceso Chapas de
● Se les reparten diferentes figuras, chapas
plástico y
de plástico y metal de diferentes marcas. metal

● Las agrupan estableciendo relaciones de

correspondencia entre objetos. Según la indicación del Papelotes
docente.
 ● Forman grupos de estudiantes y grafican cada una de sus
agrupaciones en un papelote y forman conjuntos
encerrándolos en una cuerda.

● Socializan sus trabajos y el docente guía cada uno de sus

aportes, estimulando sus participaciones.

● Se les pide que mencionen otras situaciones cotidianas donde

utilicen términos de agrupación de objetos, para eso se
ayudan con bloques lógicos. Imagen

Libro de
● Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones Actividades
en un papelote.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro

de actividades página 17, refuerzan sus aprendizajes
esperados mediante una ficha adicional.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
cotejo
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué hemos
Cierre aprendido el día de hoy?

● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Cuantificadores: Todos, algunos y ninguno / Tantos como…, más que…, menos que…
Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

- Desempeño:

● Expresa los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones todos, algunos y ninguno, tantos como,
más que, menos que.

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Trabajo los cuantificadores con los bloques lógicos

Secuencia Medios y Recursos
Actividades
metodológica materiales virtuales

Inicio Patio
● Los estudiantes salen al patio y observa tres círculos de color ● Ficha
 rojo, verde y azul.

● El docente indica que formen grupos con algunos estudiantes

en círculo de color rojo, todos en el círculo de color verde y
ninguno en el azul.

● Analizan las situaciones presentadas: ¿Por qué no se

agruparon en el círculo azul? ¿Qué significa el término del colegio
ninguno? ¿Por qué el conjunto rojo no se colocaron todos los
estudiantes? ¿Qué estrategias empleaste para ubicarte en Libro de Área
cada círculo? ¿Será importante conocer y aplicar los términos adicional
de todos, algunos y ninguno? ¿Lo has aplicado alguna vez?
● Ficha cero
● El docente explica la diferencia de cada uno de los términos
de todos, algunos y ninguno mediante una lámina. ● PPT

● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la

● Lámina
motivación de la página 14 del Libro del Área.

Imágenes de
● Se les reparte a los estudiantes diferentes figuras, analizan
objetos de
cada una de ellas. diferente
forma, color
● Observan en la pizarra tres papelotes de diferentes colores y tamaño.
Proceso
con carteles Todos, algunos y ninguno donde tendrán que
agrupar según el criterio mencionado.

● La docente propone que las agrupen y utilicen característica

Libro de
en particular.
Actividades
 ● Socializan sus trabajos y mencionan los criterios empleados
para su clasificación según sus términos.

● Los estudiantes guiados por las orientaciones del docente

descubren las diferencias de cada uno de sus términos.

● Se les pide a los estudiantes que grafican las agrupaciones

realizadas en sus cuadernos empleando los términos de
todos, algunos y ninguno.

● Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo

situaciones de agrupación con situaciones concretas
cotidianas y desarrollando un juego interactivo.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro

de actividades página 20 y el desarrollo de una ficha adicional.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de

cotejo
Cierre ● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendieron el
día hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Conjuntos
Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Traduce cantidades a expresiones numéricas

- Desempeño:

● Establece relaciones de forma gráfica y simbólica de un conjunto de elementos.

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Formas de conjuntos con cuentas de colores

Secuencia
Actividades Medios y materiales
metodológica

Inicio Soguilla
● Sale al patio y forma grupos de personas según las características
en común, dentro de un diagrama de Venn-Euler encerrándolos con
 una soguilla.

● Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué criterios emplearon para

agruparse? ¿Los grupos que formaron tienen
las mismas características? ¿Qué estrategias
empleaste para formar los grupos? ¿Será
importante conocer las características
comunes para agrupar objetos? ¿Te has
agrupado alguna vez teniendo en cuenta Libro de Área
alguna característica?

● En el aula grafican los grupos formados y socializan sus trabajos.

● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación

de la página 16 del Libro del Área y les muestra una lámina sobre el
tema.

Proceso Papelotes
● Los estudiantes forman grupos de trabajo.

● Se les pide que saquen los alimentos que

Productos de su
trajeron en sus loncheras y los agrupen según
lonchera
sus características en común.

● Se les reparte papelotes y grafican sus agrupaciones empleando el

Libro del alumno
diafragma de Venn – Euler

● Representan el conjunto elaborado por extensión y comprensión.

Cuaderno de
● Mediante sus saberes previos, explican los criterios o características Trabajo

comunes que emplearon para agrupar los alimentos.

● Promover la participación de cada integrante en los equipos.

● El docente refuerza cada uno de los criterios empleados para formar

conjuntos.

● Mediante ejemplos o situaciones matemáticas elaboran y diferencias

los conjuntos por extensión y comprensión.

● Se les pide a los estudiantes que den ejemplos de otros conjuntos

determinados por extensión y comprensión y lo escriban en sus
cuadernos de trabajo. Luego, desarrollan un juego interactivo.

● El docente refuerza los aprendizajes utilizando cuentas de colores.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Actividades página 24.
 Lista de cotejo
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendieron el día de

Cierre hoy?

● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo pueden aplicar a su vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Pertenencia y no pertenencia

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

- Desempeño:

● Emplea estrategias y procedimientos en la relación de pertenencia e inclusión en situaciones cotidianas.

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Cartel con la pertenencia o no pertenencia

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

Inicio Figuras
● El docente presenta a los estudiantes ● Ficha
figuras con diferentes útiles escolares. Imágenes adicional
con útiles
● Se les pide que agrupen elementos escolares ● Ficha Cero
que van dentro de la cartuchera.
Ejemplo: el lápiz, la tijera el borrador, etc. Libro de Área
● Juego
● Analizan las situaciones presentadas: ¿Cómo se llaman los interactivo
materiales que tienen en la cartuchera? ¿Qué criterios
emplearon para agruparse? ¿Qué útiles pertenecen a la
cartuchera? ¿Qué estrategias empleaste para colocar estos
útiles dentro de la cartuchera? ¿Qué figuras no pertenecen a
la cartuchera? ¿Por qué no las incluiste dentro de la
cartuchera? ¿Qué característica tomaste en cuenta para
agruparlos?

● En un papelote grafican todos los elementos que pertenecen a

la cartuchera y socializan sus trabajos.

● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la

motivación de la página 17 del Libro del Área y les presenta
 un juego interactivo sobre el tema.

● El docente les reparte a los estudiantes diferentes tarjetas con

números y letras.

● Los estudiantes mencionan los diferentes criterios de

clasificación de las tarjetas con números o letras.
Papelotes
● El docente orienta la forma de agrupación de los estudiantes,
en relación a los números y letras que pertenecen y no
pertenecen a las agrupaciones realizadas.

Figuras de
objetos

1∈ A e∉ A i∈B

2∈A o∈B 3∈A Hojas

Proceso
adicionales
● El docente refuerza los símbolos y términos de pertenece y no
pertenece en base al ejercicio presentado.

● Se les pide a los estudiantes que propongan ejercicios de su

Libro del
vida cotidiana, de su contexto real donde se plasme los alumno
términos de pertenencia y no pertenencia y lo resuelven en
sus cuadernos.

● Compartes y socializas sus trabajos estimulando el esfuerzo

de cada uno de los estudiantes. Cuaderno de
Trabajo
● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema. Luego que desarrollen un juego
interactivo.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro

de Actividades página 26 y resuelvan una ficha adicional.

Lista de
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
cotejo
sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendieron el

Cierre día de hoy?

● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Patrones de repetición de movimientos corporales
Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

- Capacidades: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

- Desempeño:

● Establece relaciones entre los datos que se repiten en un patrón de movimientos corporales, usando material
concreto y diversas representaciones.

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Pasos de bailes creados por ellos mismos

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Los estudiantes escuchan la canción: ● Ficha

“Cuando un cristiano Baila”. adicional

● Realizan los diversos movimientos de

acuerdo a la canción escuchada.

● Analizan las actividades realizadas: ¿Qué movimientos

menciona la canción para que realices con tu cuerpo? ¿Todos Radio
los movimientos son iguales? ¿Esta canción seguirá una
Inicio Papelote
secuencia u orden en sus movimientos? ¿Podrás incluir otros
movimientos? ¿Sera importante realizar actividades físicas Libro de Área
con tu cuerpo? ¿Has realizado alguna vez estos
movimientos?

● En un papelote grafican la secuencia empleada para la

canción.

● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la

motivación de la página 19 del Libro del Área.

Proceso
● Se les pide a los estudiantes que formen
grupos y creen una coreografía siguiendo Papelotes.
una secuencia creativa.

● Los estudiantes crean y elaboran una secuencia de

Libro de
movimientos en base a la música que el docente les Actividades
proporciona.

● Cada grupo muestra la secuencia rítmica creada.

Libro de Área

● En base a estas secuencias rítmicas, el docente plasma y

escribe en la pizarra la secuencia que emplearon para
presentar su coreografía musical. Ejemplo: dieron una
palmada a la derecha, luego a la izquierda, un salto hacia
 adelante, una vuelta, etc.

● El docente orienta el aprendizaje de los estudiantes los cuales

mencionan los criterios de repetición para hallar la secuencia
musical.

● En base al trabajo realizado la docente refuerza el tema

recordándoles que los patrones de repetición de movimientos
los podemos encontrar en las coreografías de baile.

● Se les pide a los estudiantes que se organicen y creen una

coreografía y plasmen en un papelote las secuencias y
socialicen con sus compañeros el trabajo realizado.

● La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión

del tema tratado.

● Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y

actividades página 28.

Lista de
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
cotejo
sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendimos el

Cierre día de hoy?

● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 10

Tema: Ocurrencia de sucesos: a veces, siempre, nunca

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

- Capacidades: Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

- Desempeño:

● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "siempre", "a veces" o "nunca".

- Enfoques transversales: Ambiental – Bien común (Responsabilidad) Búsqueda de la excelencia

- Evidencia de aprendizaje: Registro de lanzamientos de dados

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales
 ● Los estudiantes analizan la siguiente frase “Que un niño ● Ficha
conduzca un avión”. adicional

● Interpretan y analizan la situación ¿De qué crees que se ● Ficha cero

trata? ¿esta actividad será realizada siempre por el niño? Papelotes
Inicio ¿será posible realizarla? ¿porque?
Libro de Área
● Plantean otras situaciones cotidianas y los plasman en un
papelote.

● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la

motivación de la página 21 del Libro del Área.

● Se les pide a los estudiantes que formen

grupos y creen situaciones de
ocurrencias empleando los términos a
veces – siempre – nunca luego lo
escriben en un papelógrafo.

● Cada grupo muestra la secuencia de ocurrencias creada.

● En base a estas ocurrencias, el docente plasma y escribe en

la pizarra la ocurrencia de sucesos. Papelotes.

Proceso ● El docente orienta el aprendizaje de los estudiantes los cuales

mencionan los criterios de ocurrencias de sucesos. Libro de
Actividades
● En base al trabajo realizado la docente refuerza el tema
recordándoles que un suceso es imposible o posible a partir
de la presentación de un determinado suceso de su entorno
Libro de Área
cotidiano empleando dados.

● La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión

del tema.

● Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y

actividades página 30

Cierre
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Lista de
cotejo
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendimos el
día de hoy?

● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?