4° S1 S2 Plan Jomi 2022-2023 Diágnostico

ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
• Solicitar a los estudiantes localizar las cinco diferencias en las

imágenes:
Lunes
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado:
1.-Don Alfonso fue a la feria, en la cual compro un peluche

Martes en $234, un paquete de sartenes en $762 y una taza en $
54.¿Cuántos pago Don Alfonso por la mercancía?
• Solicitar a los estudiantes resolver las siguientes

multiplicaciones:
Miércoles
Requerir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado:
Jueves 1.-De los 7,854 huevos incubados salieron 3,542 polluelos.

¿Cuántos huevos se estropearon?
• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado:
Viernes 1.-Un metro de tela cuesta 18 pesos. Teresa necesita 9

metros de tela para hacerse un disfraz y solo dispone de 200
pesos para comprarla. ¿Cuánto dinero le costará la tela?
¿Cuánto dinero le sobrará?
Asignatura Español Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 29 de agosto de 2022
Tema Pasos a seguir Ámbito Participación social
Aprendizaje Esperado • Reconocer el formato y las características de los instructivos.

Propósito Que los alumnos:
analicen las partes de un instructivo sencillo.
Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de qué es un instructivo y para qué sirve.
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarrollo • Mostrar el siguiente instructivo a los alumnos:
• Explicar a los alumnos la siguiente información haciendo uso de un instructivo:

El instructivo es un texto en el que, mediante una serie de pasos ordenados,
se explica cómo hacer algo. Sus partes principales son:
Título: menciona lo que se hará.
Materiales: lista de todo lo necesario para lo que se hará o elaborará. 3.-
Procedimiento: pasos que se deben seguir.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=KSkLuQ4WRr8
Cierre • Otorgar a los estudiantes un ejercicio (anexo 1) para ser resuelto
individualmente.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo 1. • Actividad impresa. Indicador:

• Imagen de Reconoce el formato y
instructivo. características de un instructivo.
• Video. Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
Procedimiento
Asignatura Matemáticas Semana 1
Tema Comparación de los números Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
Aprendizaje Esperado Utiliza diversas estrategias para comparar dos números.

Utilicen diversas estrategias para comparar dos números.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Mostrar los siguientes símbolos a los alumnos.
• Cuestionarlos acerca de su significado

Desarrollo • Explicar a los alumnos que los símbolos de desigualdad mas conocidos son:
 > mayor que
 < menor que
 = igual que
Con ellos podemos hacer comparaciones. La apertura grande siempre señala al
elemento más grande, y la punta al número menor; el signo de igual significa que
ambos números tienen el mismo valor.
• Efectuar en el pizarrón algunas comparaciones de números con la ayuda de los
estudiantes.
Cierre Requerir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 2.
• Anexo 2. • Ejercicios impresos Indicador:

• Utiliza diversas estrategias para
comparar números.
Instrumento:
Comparación de los números
Anexo 2
Asignatura La entidad donde vivo Semana 1
Tema Los trabajos en mi localidad Bloque El paisaje de mi
localidad
Aprendizaje Esperado Indaga sobre las actividades productiva a las que se dedican las
personas de su comunidad.
Describe las actividades de las personas que viven en su
comunidad.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son oficios y que son profesiones.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Comentar a los alumnos la siguiente información:
Mediante el trabajo se obtienen bienes y servicios. Los bienes son objetos
como muebles, alimentos, herramientas, entre otros. Los servicios consisten
en acciones que se realizan para satisfacer necesidades y producen un
beneficio, por ejemplo, reparación de un objeto, traslado de mercancías,
venta de un producto o atención médica.
Los servicios se relacionan con los oficios y las profesiones. Los oficios son
actividades que efectúan las personas que han desarrollado alguna habilidad
por medio de la práctica y la experiencia.
• Proyectar el siguiente video a los estudiantes sobre oficios y profesiones:
https://www.youtube.com/watch?v=a3k23UbXs1U
• Mostrar la siguiente imagen en el pizarrón:
• Dibujar en el pizarrón una tabla con dos columnas con el titulo de oficios y
profesiones.
• Pedir a los alumnos su participación para acomodar los oficios y profesiones
de la imagen en la tabla según corresponda.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio que se encuentra en el anexo 3.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

aprendizaje
• Anexo 3. • Actividad impresa. Indicador:
• Imagen de oficios y Clasifica los oficios y profesiones de las
profesiones. personas de su comunidad.
Instrumento:
ANEXO 3
Práctica social de Las adivinanzas Ámbito Literatura
lenguaje/Tema
Aprendizaje Esperado Identifica la función y las características generales delas
adivinanzas.
Identifiquen las características generales delas adivinanzas.
Inicio • Preguntar a los niños ¿Qué es una adivinanza? y ¿Para qué sirve?
Desarrollo • Recordar a los alumnos que una adivinanza es un tipo de acertijo con
enunciado, generalmente en forma de rima. Se tratan de enigmas
sencillos en los que se describe una cosa de forma indirecta para que
alguien lo adivine. En el enunciado se incluyen pistas para su solución.
• Mostrar las siguientes adivinanzas a los estudiantes y pedir su
participación para encontrar su respuesta.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 4.
Recursos Evidencia de Evaluación

didácticos aprendizaje
• Video. • Ejercicios Indicador:
• Anexo 4. impresos. • Identifica las características generales
de las adivinanzas.
Instrumento:
El reloj
Instrucciones: escribe la hora que marca cada reloj.
Anexo 5
Asignatura Ciencias Semana 1
Tema Las tres R Eje Mundo natural
Aprendizaje Esperado Describe como los seres humanos transformamos la

naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

Aplica las tres R en su vida diaria.
Inicio • Socializar con los alumnos a partir de la pregunta generadora: ¿Qué son
las tres R?.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que las tres erres (3R) son una regla para cuidar
el medio ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos
o basura generada. Las 3R te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero
y ser un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de
carbono. Y lo mejor de todo es que es muy fácil de seguir, ya que sólo
tiene tres pasos: reducir, reutilizar y reciclar.
https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE
• Comentar grupalmente lo visto sobre las tres R (reducir, reutilizar y
reciclar).
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio ubicado en el anexo 6.
• Video. 1. Ejercicios impresos Indicador:

• Anexo 6. • Aplica las tres R en su vida
diaria.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
Las tres R
Instrucciones: coloca cada objeto en el bote que le
corresponda según lo que debemos hacer con el a
partir de la regla de las tres erres.
Anexo 6
Práctica social de Entona canciones infantiles Ámbito Literatura
lenguaje/Tema
Aprendizaje Esperado Lee y comparte poemas y canciones de diferentes autores.
Comparte canciones infantiles.
Inicio • Preguntar a los niños: ¿Qué es una canción infantil? ¿Para qué sirve?
• Solicitar que comenten sus respuestas entre todo el grupo.
Desarrollo • Recordar a los alumnos que una canción infantil es aquella canción realizada
con algún propósito para los niños pequeños y bebés. La letra suele ser muy
sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y memorización.
• Reproducir a los estudiantes las siguientes canciones y cantarlas con ellos:
https://www.youtube.com/watch?v=YOlPCG3SpDc
https://www.youtube.com/watch?v=alPYl4cwsjw
• Comentar que sintieron al escuchar cada una de las canciones.
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver las preguntas de el ejercicio del anexo 7.
• Anexo 7 • Ejercicios impreso. Indicador:

• Comparte canciones infantiles.
Instrumento:
Anexo 7
Tema La gráficas Eje Análisis de datos.
Aprendizaje Esperado Comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta.

Realicen a partir de datos un
Inicio • Mostrar a los alumnos la siguiente imagen:
• Cuestionar a los alumnos acerca de qué es una gráfica.

• Explicar a los estudiantes que las gráficas son herramientas que se utilizan para
brindar información numérica, generalmente. Esta información puede ser
producto de una encuesta y se representa por medio de puntos, líneas, barras,
etcétera, que se llaman gráfico.
Desarrollo • Pedir a los alumnos observar la gráfica y la información del anexo 15 para
posteriormente responder las preguntas ahí presentadas.
• Socializar los resultados.
• Retroalimentar en caso de ser necesario.
• Realizar una encuesta grupal a partir de la siguiente pregunta:
• ¿De qué sabor es tu helado preferido?
• Vainilla 2.Chocolate 3.Fresa 4.Napolitano
• Pedir a los alumnos que con los datos obtenidos en la encuesta elaboren una
gráfica en su cuaderno
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio ubicado en el anexo 8.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Imagen de gráfica. Ejercicios impresos Indicador:
• Anexo 8. • Comunica los resultados de una encuesta.
Instrumento:
Anexo 8
Asignatura Educación Socioemocional Semana 1
Tema Respondo con serenidad Contenido Mi lugar tranquilo
Aprendizaje Esperado Nombra cómo se siente cuando una persona lo trata bien o mal.
Identifiquen las emociones que sienten a lo largo de su día.
Organización Grupal o individual Tiempo 50 minutos
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Poner
música y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la mano.
Voluntariamente, completar la siguiente frase: Mi lugar favorito es…
Desarrollo • Dialogar sobre las emociones que experimentan en diferentes situaciones de su
vida, por ejemplo: cuando no terminaron la tarea, cuando sacan diez en un
examen, cuando juegan a sus amigos, cuando se pierde su mascota, etc.
• Propiciar que los niños traten de explicar cómo experimentan esas emociones y
las sensaciones que producen en su cuerpo.
Cierre • Entregar a cada niño una cara sin los rasgos faciales definidos. Cada uno deberá
elegir una emoción y representarla.
• Pasar al frente del grupo a representar la emoción elegida con frases como “yo
me siento (feliz, triste, enojado) cuando (alguien) hace (algo)”.
• Dialogar sobre cómo logran tranquilizarse y eliminar lo que los hace sentir mal.
• Música. • Cara con emoción (anexo Indicador:

• Anexo 9. 9) • Identifica las emociones que
sienten.
Instrumento:
Anexo 9
Trimestre 1 Fecha de aplicación 1 de Septiembre de 2022
Práctica social de Acta de nacimiento Ámbito Participación
lenguaje/Tema social
Aprendizaje Esperado Reconoce documentos de identidad, sus características, usos e
importancia en la vida social.
Reconozcan el acta de nacimiento como documento oficial
relacionado con su identidad.
Inicio • Preguntar a los niños: ¿Por qué tienen nombre? ¿De qué país son y por qué?
• Comentar las respuestas de los niños y anotar en el pizarrón las mismas.
Desarrollo • Explicar a los alumnos que la identidad es un derecho que permite reconocer la
existencia de una persona y otorgarle derechos y responsabilidades.
• Comentar que los documentos de identidad tienen datos que permiten a una
persona identificarse. Para que esos datos sean localizados con facilidad se
emplean distintos recursos gráficos, como tipo o tamaño de letra diferente, uso
de mayúsculas, cursivas o palabras resaltadas con algún color.
• Recordar a los estudiantes que para demostrar la identidad se utilizan
documentos oficiales, es decir expedidos por instituciones del gobierno.
• Proyectar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=od9kF6HqqZs
Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 10.
• Anexo 10 • Ejercicios impresos. Indicador:

• Reconoce el acta de
nacimiento como documento
oficial de identidad.
Instrumento:
Anexo 10
Instrucciones: completa tu acta de nacimiento con tus datos.
Tema Un resultado varias Eje Sentido numérico
multiplicaciones y pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Usen el calculo mental para resolver problemas multiplicativos.
Usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos.
Inicio • Solicitar a los niños que todos a una voz mencionen la tablas iniciando con la del
2 hasta la del 10.
• Aleatoriamente elegir algunos niños y preguntar las tablas de multiplicar
salteadas.
Desarrollo • Plantear el siguiente problema a los niños y lo escriben y resuelven en su
cuaderno en parejas.
María e Inés están ahorrando dinero, lo están guardando en bolsas de
plástico, hasta el momento, María tiene 2 bolsitas de plástico con $6 cada
una e Inés tiene 3 bolsas de plástico con $4 cada una, ¿Quién tiene más
dinero ahorrado?
1.¿Por qué las dos tienen el mismo dinero ahorrado si Inés tiene más
bolsitas?
2.¿Por qué María no tiene más dinero que Inés si en cada bolsa tiene $2 más
que ella?
3.¿Qué operación utilizaron para encontrar el resultado correcto?
• Compartir con los alumnos que existen multiplicaciones con el mismo
resultado, por ejemplo 3x4 y 2x6 que son las operaciones utilizadas en el
problema anterior.
Cierre • Pedir a los alumnos completar la tabla de Pitágoras ubicada en el anexo 11.
• Anexo 11. Ejercicios impreso. Indicador:

Usan el cálculo mental al resolver
problemas multiplicativos.
Instrumento:
ANEXO 11
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 1
Tema Nuestros derechos Bloque Soy único y vivo con
dignidad
Aprendizaje Esperado Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus
necesidades básicas.
Reconozcan que los derechos garantizan sus necesidades básicas.
Organización Grupal o individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los derechos de los niños.
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que los derechos de la niñez promueven un trato
justo porque garantiza que sea cubiertas sus necesidades básicas. Existen, sin
embargo, situaciones donde todavía niños y niñas se encuentran
desprotegidos.
• Proyectar el siguiente video a los estudiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=JLydzsTP__U
• Pedir a los alumnos mencionar algunos derechos que tienen los niños y niñas
en nuestro país para ser anotados en el pizarrón.
• Otorgar a los alumnos una hoja blanca tamaño carta.
• Solicitar a los alumnos elegir un derecho de los analizados en el video y
escribir el derecho escogido así como explicar qué significa o por qué es
importante para el en la hoja otorgada.
• Pedir a los alumnos exponer sus trabajos frente al grupo.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que aparece en el anexo 33.
• Hojas blancas • Derecho realizado en Indicador:

tamaño carta. hoja. • Identifica los derechos que
• Video. • Ejercicio impreso (anexo garantizan sus necesidades
• Anexo 12 12). básicas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 12).
Los derechos de los niños y niñas
Instrucciones: une cada derecho con la imagen que lo representa. Anexo 12
Derecho a jugar
Derecho a la
educación
Derecho a una
familia
Mi
nombre Derecho a la
es LUIS
salud
Derecho a un
nombre
Trimestre 1 Fecha de aplicación 2 de Septiembre de
2022
Práctica social de Leyendas Ámbito Literatura
lenguaje/Tema
Aprendizaje Esperado Conocer narraciones tradicionales de tu comunidad.
Analicen y compartan narraciones tradicionales de la
comunidad.
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de qué es una leyenda y si
conocen alguna.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes que una leyenda es una narración sobre
hechos sobrenaturales, naturales o una mezcla de ambos que se
transmite de generación en generación, de forma oral o escrita. Se
ubica en un tiempo y lugar similar al de los miembros de una
comunidad, lo que aporta cierta verosimilitud al relato.
https://www.youtube.com/watch?v=FYTIOkbcogY
• Socializar con los alumnos la información y la leyenda del murciélago
anteriormente analizada.
• Dar lectura grupal a la leyenda de Quetzalcóatl.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio ubicado en el anexo 13.
Recursos Evidencia de Evaluación

didácticos aprendizaje
• Anexo 13. • Ejercicios Indicador:
• Video impresos. • Conoce narraciones tradicionales de
tu comunidad.
Instrumento:
Leyenda de Quetzalcóatl
Cuenta la leyenda que durante la
creación del mundo tanto los dioses
como las personas solían vivir en
armonía, todos eran felices, aunque
había uno que no, Quetzalcóatl que se
encontraba molesto con las personas ya
que no eran iguales que los dioses, por lo
que decidió visitar a los humanos y les
enseñó el verdadero y real conocimiento
del mundo.
Cuando llegó al mundo de los humanos
llegó una ciudad llamada Tula, donde
encontró a un sacerdote que estaba
realizando un sacrificio, sin embargo
Quetzalcóatl le dijo que parara, le explicó
que el lo que venía ofrecerles era una
ciudad eterna llena de flores y buena
vida.
acto seguido levantó las manos hacia el
cielo y el viento empezó a soplar con
rachas huracanadas, se despejaron todas
las nubes, le explicó cómo era la vida
siguiendo unos derechos de igualdad y
humanidad, desde aquel día Quetzalcóatl
se convirtió en un símbolo a seguir.
Leyenda de Quetzalcóatl
Instrucciones: busca en la sopa de letras las palabras
que completan las siguientes oraciones.
ANEXO 13
1.-Durante la creación del mundo Dioses y personas vivían

en___________________
2.-_____________________estaba molesto con las personas por

que no eran iguales a los Dioses.
3.Visitó a los humanos para enseñarles el

verdadero___________________
4.-Llegó a la ciudad de _____________y después de ver un

intento de sacrificio les ofreció una ciudad_____________.
5.-Les explico que la vida era mucho mejor si seguían los

valores de _______________y _________________.
Tema Multiplicaciones rápidas Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Usen el calculo mental para resolver problemas multiplicativos.
Resolver multiplicaciones por 10 y 100 de manera autónoma.
Inicio • Preguntar a los estudiantes cómo es que se realizan multiplicaciones rápidas.

Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información en el pizarrón:
• Realizar algunas multiplicaciones de practica en el pizarrón.

Cierre • Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio ubicado en el anexo 14.
• Anexo 14. • Ejercicios impreso. Indicador:

Usan el cálculo mental al resolver
problemas multiplicativos.
Instrumento:
Multiplicaciones rápidas
Instrucciones: relaciona la multiplicación con su resultado correcto.
Anexo 14
Asignatura Vida saludable Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 02 de septiembre de 2022
Tema Alimentación sana. Ámbito Participación social
Aprendizaje Esperado Explica las características de una alimentación sana y es capaz de
crear menús saludables como medidas para cuidar su salud.
Reconozcan la diferencia entre alimentos saludables y chatarra.
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de
las preguntas generadoras ¿Qué es la comida chatarra?, ¿La comida chatarra
es saludable?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Para poder integrar los
alimentos y lograr una dieta correcta, debemos de tomar en cuenta las leyes de
la alimentación: suficiente, equilibrada, adecuada, inocua, completa y variada.
• Solicitar a los alumnos realizar en su libreta de vida saludable un dibujo de su
platillo favorito, posteriormente requerir a los alumnos mostrar su dibujo y
cuestionar si el alimento es saludable o chatarra.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 15, en el cual deberán clasificar los alimentos
según si son saludables o chatarra y requerir a los estudiantes colorear los
dibujos.
• Anexo 15 • Actividad impresa. • Indicador:

• cuaderno • Ejercicio en la libreta. Reconoce la diferencia entre
alimentos saludables y chatarra.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en
la libreta.
ANEXO 15
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
• Solicitar a los estudiantes realizar el siguiente problema
Lunes razonado en sus cuadernos:
• Pedir a los alumnos completar con r y rr las palabras:
Martes
• Requerir a los estudiantes relacionar la abreviatura con

Miércoles su significado:
• Solicitar a los educandos escribir los números que se

Jueves forman con las siguientes cantidades:
• Pedir a los estudiantes escribir en el orden correcto las

Viernes palabras para formar cada refrán.
Cae un que pronto Más cojo. Hablador un.
quien para Nadie trabaja. Sabe
por la Tener mango, el sartén
Anexo 16
Trimestre 1 Fecha de aplicación 5 de Septiembre de 2022.
Tema Fracciones Eje Sentido numérico y
Pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado Fortalecer el concepto básico de la fracción y sus equivalencias.
Reforzar el concepto básico de la fracción y sus equivalencias.
Inicio • Colocar en el pizarrón la siguiente imagen:
• Realizar al alumno las siguientes preguntas, para realizar una lluvia de ideas:
¨¿Qué representa los números de la imagen?, ¿Cuáles son sus partes?, ¿Qué
representan las fracciones?¨
Desarrollo • Explicar a los alumnos que una fracción es la forma de expresar una cantidad
dividida. Las fracciones se componen de dos números, por un lado el
numerador y por otra el denominador.
El numerador corresponde al número que nos indica cuantas partes

tomamos.
El denominador nos indica cuantas partes esta dividido la unidad.
• Realizar algunos ejercicios en el pizarrón en el que hay que representar la

fracción indicada en los círculos.
Cierre Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio que aparece en el anexo 17.
• Anexo 17. Ejercicios impreso Indicador:

Comprende el concepto de fracción.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y dictado.
Instrucciones: colorea las fracciones que se te piden.
ANEXO 17
Los desastres naturales
ANEXO 18
Práctica social de El cuento Ámbito Literatura
lenguaje/Tema
Aprendizaje Esperado Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
Comprendan las tres partes que integran un cuento.
Inicio • Cuestionar a los estudiantes sobre qué son los cuentos y sus partes.
Desarrollo • Recordar a los alumnos que: el cuento es un relato breve de carácter
ficticio o real, con un argumento fácil de entender, con un lenguaje más
coloquial, este tipo de texto tiene tres partes, las cuales son:
Inicio: es la parte inicial de la historia, en donde se presentan todos los
personajes y sus propósitos.
Nudo o desarrollo: es la parte en donde se presenta el conflicto o
problema de la historia.
Desenlace o final: es donde el conflicto se resuelve.
Cierre • Leer grupalmente el texto ¨El carpintero¨ de manera grupal.
• Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 13.
• Texto ¨El • Actividad impresa. Indicador:

carpintero¨ • Lee narraciones de la
• Actividad impresa. tradición literaria infantil.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo
19).
Anexo 19
Tema Fracciones equivalentes Eje Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de expresiones
aditivas, tales como ¼+¼=½, ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas
de reparto y medición.
Utilicen fracciones equivalentes.
Inicio • Preguntar a los alumnos que son las fracciones equivalentes.

Desarrollo • Platicar con los alumnos que las fracciones equivalentes son aquellas que
representan una misma cantidad, aunque el numerador y el denominador
sean diferentes.
• Mostrar en el pizarrón el siguiente ejemplo:
• Por ejemplo: se tienen dos donas iguales. De una dona nos comemos medio
trozo y de la otra nos comemos dos cuartos de dona ¿en cual de las dos
quedan más cantidad de dona?
• En ambas donas quedan la misma cantidad. Ya que ½ y 2/4 representan la

misma cantidad.
• Realizar con ayuda de los alumnos el siguiente ejercicio:
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio que aparece en el anexo 20.
• Anexo 20. Ejercicio impreso. Indicador:

• Utilicen fracciones
equivalentes.
Instrumento:
Instrucciones: escribe debajo de cada pestaña una fracción
equivalente en cada uno de los casos.
Anexo 20
ANEXO 21
Instrucciones: busca
en la sopa de letras el
nombre de las partes
señaladas en el
aparato respiratorio.
Práctica social de Describir escenarios y personajes Ámbito Literatura
lenguaje/Tema de cuentos
Aprendizaje Esperado Identifica las características de personajes, y escenarios y

establece la importancia en el cuento.
Realicen descripciones de personajes.
Organización Individual y Grupal Tiempo 50 minutos
Inicio • Colocar en el pizarrón la imagen de un personaje de un cuento.

• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son
sus características?
• Escuchar las opiniones de los alumnos y anotar las más acertadas a un costado
de la imagen.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón y explicar a los alumnos la siguiente información:
Describir es representar o definir con palabras, ya sea un personaje o
lugar. Para hacerlo, se usan adjetivos calificativos y también adverbios,
que ayudan a hacer más precisa la descripción.
En la descripción de sucesos, personajes y escenarios, se utilizan verbos
en presente, pretérito o copretérito.
• Requerir a los alumnos escribir la información en su cuaderno.
• Solicitar a los alumnos que describan a un compañero, posteriormente cada
alumno va a leer su descripción y los demás deben saber de quien se trata.
• Dar lectura al cuento de Hansel y Gretel.
Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 22.
• Anexo . • Ejercicios impresos. Indicador:

• Cuento. Realiza descripciones de personajes.
• Personaje. Instrumento:
Personaje
Cuento de hansel y gretel
Había una vez un leñador y su esposa que vivían en el bosque en una humilde cabaña con sus
dos hijos, Hänsel y Gretel. Trabajaban mucho para darles de comer pero nunca ganaban lo
suficiente. Un día viendo que ya no eran capaces de alimentarlos y que los niños pasaban mucha
hambre, el matrimonio se sentó a la mesa y amargamente tuvo que tomar una decisión.
- No podemos hacer otra cosa. Los dejaremos en el bosque con la esperanza de que alguien de
buen corazón y mejor situación que nosotros pueda hacerse cargo de ellos, dijo la madre.
Los niños, que no podían dormir de hambre que tenían, oyeron toda la conversación y
comenzaron a llorar en cuanto supieron el final que les esperaba. Hänsel, el niño, dijo a su
hermana:
- No te preocupes. Encontraré la forma de regresar a casa. Confía en mí.
Así que al día siguiente fueron los cuatro al bosque, los niños se quedaron junto a una hoguera y
no tardaron en quedarse dormidos. Cuando despertaron no había rastro de sus padres y la
pequeña Gretel empezó a llorar.
- No llores Hänsel. He ido dejando trocitos de pan a lo largo de todo el camino. Sólo tenemos
que esperar a que la Luna salga y podremos ver el camino que nos llevará a casa.
Pero la Luna salió y no había rastro de los trozos de pan: se los habían comido las palomas.
Así que los niños anduvieron perdidos por el bosque hasta que estuvieron exhaustos y no
pudieron dar un paso más del hambre que tenían. Justo entonces, se encontraron con una casa
de ensueño hecha de pan y cubierta de bizcocho y cuyas ventanas eran de azúcar. Tenían tanta
hambre, que enseguida se lanzaron a comer sobre ella. De repente se abrió la puerta de la casa y
salió de ella una vieja que parecía amable.
- Hola niños, ¿qué hacéis aquí? ¿Acaso tenéis hambre?
Los pobres niños asintieron con la cabeza.
- Anda, entrad dentro y os prepararé algo muy rico.
La vieja les dio de comer y les ofreció una cama en la que dormir. Pero pese a su bondad, había
algo raro en ella.
Por la mañana temprano, cogió a Hänsel y lo encerró en el establo mientras el pobre no dejaba
de gritar.
- ¡Aquí te quedarás hasta que engordes!, le dijo
Con muy malos modos despertó a su hermana y le dijo que fuese a por agua para preparar algo
de comer, pues su hermano debía engordar cuanto antes para poder comérselo. La pequeña
Gretel se dio cuenta entonces de que no era una vieja, sino una malvada bruja.
Pasaban los días y la bruja se impacientaba porque no veía engordar a Hänsel, ya que este
cuando le decía que le mostrara un dedo para ver si había engordado, siempre la engañaba con
un huesecillo aprovechándose de su ceguera.
De modo un día la bruja se cansó y decidió no esperar más.
- ¡Gretel, prepara el horno que vas a amasar pan! ordenó a la niña.
La niña se imaginó algo terrible, y supo que en cuanto se despistara la bruja la arrojaría dentro
del horno.
- No sé cómo se hace - dijo la niña
- ¡Niña tonta! ¡Quita del medio!
Pero cuando la bruja metió la cabeza dentro del horno, la pequeña le dio un buen empujón y
cerró la puerta. Acto seguido corrió hasta el establo para liberar a su hermano.
Los dos pequeños se abrazaron y lloraron de alegría al ver que habían salido vivos de aquella
horrible situación. Estaban a punto de marcharse cuando se les ocurrió echar un vistazo por la
casa de la bruja y, ¡qué sorpresa! Encontraron cajas llenas de perlas y piedras preciosas, así
que se llenaron los bolsillos y se dispusieron a volver a casa.
Pero cuando llegaron al río y vieron que no había ni una tabla ni una barquita para cruzarlos
creyeron que no lo lograrían. Menos mal que por allí pasó un gentil pato y les ayudó
amablemente a cruzar el río.
Al otro lado de la orilla, continuaron corriendo hasta que vieron a lo lejos la casa de sus padres,
quienes se alegraron muchísimo cuando los vieron aparecer, y más aún, cuando vieron lo que
traían escondido en sus bolsillos. En ese instante supieron que vivirían el resto de sus días
felices los cuatro y sin pasar penuria alguna.
Describir escenarios y
personajes de cuentos
ANEXO 22
Tema Multiplicación y Eje Sentido numérico y
División Pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas de división con números naturales hasta 100 con
divisores de una cifra.
Efectúen divisiones de manera correcta.
Organización Grupal e Individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Colocar en el pizarrón la siguiente imagen:
• Cuestionar a los alumnos con las siguientes interrogantes ¨¿Qué operación básica es la
que se presenta en la ilustración?¨
Desarrollo • Explicar a los alumnos el concepto de división, posteriormente anótalo en el pizarrón:

Una división es una operación que indica cuantas veces cabe una cantidad en otra;
por ejemplo, 15 ÷ 5 = 3, refiere a que 5 cabe 3 veces en 15.
Para encontrar el resultado de una división se puede hacer lo siguiente:
• 24 ÷ 8 = ? Buscar el número que multiplicado por 8 da 24.
• 8 x 3 = 24 24 ÷ 8 = 3
• Para resolver algunos problemas es necesario efectuar la división. Por ejemplo:

• Tere reparte 24 fichas para un juego entre seis primos.
• 24 ÷ 6 = 4
• A cada uno le tocan cuatro fichas.
• Realizar diversas divisiones en el pizarrón para que los estudiantes recuerden y
refuercen el procedimiento.
Cierre Pedir a los alumnos realizar las divisiones que aparecen en el anexo.
• Anexo 23. Ejercicios impresos Indicador:

Efectúa divisiones de manera correcta.
Instrumento:
Anexo 23
Asignatura Educación Socioemocional Semana 2
Tema La atención a partir de la vista Contenido Autoconocimiento
Aprendizaje Esperado Sostiene la atención focalizadadurante 2 o 3 minutosen diferentes

objetos relacionadoscon los cinco sentidos.

Sostengan la atención focalizada en diversas actividades.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son
los cinco sentidos?,¿ Qué sentidos tienen relación con la atención?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que la atención es una función cognitiva esencial en
la vida diaria.
• Nuestros cinco sentidos nos permiten obtener información de nuestro
alrededor. La vista se relaciona mucho con la atención debido a que observar
es parte fundamental para recordar o interpretar algo.
• Mostrar a los alumnos el siguiente cuadro de colores en el pizarrón por 2
minutos posteriormente taparlo.
• Pedir a los estudiantes que reproduzcan el modelo como lo recuerden en sus

cuadernos.
• Verificar los modelos de los alumnos y realizar nuevamente el ejercicio con el
siguiente cuadro de colores.
Cierre • Pedir a los alumnos reproducir la imagen del anexo 24.
• Modelos de cuadros. • Ejercicio impreso Indicador:

• Anexo 24 • Sostiene la atención focalizada.
Instrumento:
La atención a partir de la vista
Instrucciones: reproduce la siguientes figuras.
Anexo 24
Verbos en infinitivo e imperativo
Instrucciones: ubica los verbos según
correspondan a infinitivo e imperativo.
ANEXO
25
Tema Fracciones equivalentes Eje Forma, espacio y
medida
Aprendizaje Esperado Asocien el concepto de longitud con el uso de un instrumento de
medición, específicamente, la regla graduada.
Ubiquen las diferentes unidades de longitud usadas en México.
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles son las unidades de medidas de
longitud que empleamos en México.
• Mostrar la siguiente regla y cuestionar la unidad de medida que se emplea en
ella:
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información:

La línea de longitud nos ayuda a medir las distancias a partir de un punto de
referencia que determine si el objeto es corto o largo o si se ubica más lejos o
cercano. Algunas unidades de medidas de longitud son:
Milímetro (mm): sirve para medir unidades muy pequeñas (lentejuela, arroz, aretes,
entre otros.).
Centímetro (cm): sirve para medir unidades pequeñas (lápiz, cuaderno, plumones,
entre otros).
Metro (m): sirve para medir unidades largas (mesa, cama, silla, lavadora,
refrigerador, entre otros).
Kilometro (km): sirve para medir unidades muy largas (calles, avenidas, canchas,
piscinas entre otros).
Cierre • Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 26
• Video. Ejercicios impresos Indicador:

• Canción. Ubiquen las diferentes unidades de
• Anexo 26. longitud usadas en México.
Instrumento:
Instrucciones: Recorta cada bolsillo y escribe cosas que puedan
emplear la unidad de medida que le corresponde.
Anexo 26
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 2
Tema Las normas de la escuela Bloque Vivo en sociedad y
cuido el ambiente.
Aprendizaje Esperado Comprende el sentido de las normas de convivencia para proteger
los derechos, ejercerlos y gozarlos
Comprende el sentido de las normas de convivencia.
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son las normas de la escuela.
Desarrollo • Recordar a los alumnos que las normas de la escuela son aquellas normas que
ordenan la vida escolar.
Comprenden a toda la comunidad educativa y deben ser cumplidas por sus
integrantes para el buen funcionamiento de la escuela y del aula.
Los encargados de cuidar y llevar a cabo las normas en las escuelas y en las
aulas, son el director y los maestros que trabajan en el plantel educativo.
• Escribir en el pizarrón con ayuda de los estudiantes algunas normas de
convivencia que recuerden.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que aparece en el anexo 27.
• Anexo 27 • Ejercicio impreso Indicador:

Comprende el sentido de las
normas de convivencia
Instrumento:
ANEXO 27
Trimestre 1 Fecha de aplicación 9 de Septiembre de
2022
Práctica social de Anuncios clasificados Ámbito Participación social
lenguaje/Tema
Aprendizaje Esperado Escribir avisos a la comunidad sobre un producto o un
servicio.
Analicen anuncios clasificados.
Organización individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los anuncios clasificados y
sus tipos.
Desarrollo • Mostar a los alumnos el siguiente anuncio clasificado para analizarlo:
• Recordar a los educandos que los anuncios clasificados o avisos

clasificados son anuncios que se publican en la prensa escrita
(periódicos o revistas) y en medios digitales para ofertar bienes y
servicios (entre los que se encuentra una amplia variedad de rubros o
clases como: maquinarias específicas, inmuebles, reparaciones y
mantenimientos, trabajos, etc.).
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio que aparece en el anexo 28.
• Anexo 28. • Ejercicios impresos. Indicador:

Analiza anuncios clasificados.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo
28).
Los anuncios clasificados
ANEXO 28
Tema Sucesiones de figuras Eje Sentido numérico y
Pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de
sucesiones con progresión aritmética.
Identifiquen la regularidad en una sucesión.
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es una sucesión y como podemos
identificar la regularidad en ellas.
Desarrollo • Mostrar a los estudiantes la siguiente sucesión:
• Explicar a los alumnos que para identificar la regularidad en una sucesión con
figuras, es necesario identificar si se suma o resta figuras a los términos de la
sucesión.
• Indicar a los alumnos que se llama patrón a la regularidad, criterio o regla
mediante la cual se relacionan y ordenan los elementos de una sucesión o
secuencia de números o figuras.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 29.
• Anexo 29. Ejercicios impreso Indicador:

• Identifica la regularidad en una
sucesión.
Instrumento:
Sucesiones de figuras
ANEXO 29
Asignatura Vida saludable Semana 2
Tema Higiene personal Contenido Acciones de higiene
personal y cuidado del
cuerpo
Aprendizaje Esperado Práctica y contrasta acciones relacionadas con la higiene personal,
reconociendo su importancia para el cuidado de su cuerpo.
Adquieran buenos hábitos de higiene personal.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
higiene personal? y ¿Cuándo se tiene una mala higiene personal?
Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información:
La higiene personal es la forma en que cuidas tu cuerpo. Esta práctica incluye
bañarte, lavarte las manos, cepillarte los dientes y mucho más.
Todos los días, entras en contacto con millones de gérmenes y virus externos.
Pueden permanecer en tu cuerpo, y en algunos casos, pueden enfermarte.
Las prácticas de higiene personal pueden ayudar a prevenir enfermedades.
También pueden ayudar a que te sientas bien con tu apariencia.
• Mostrar a los alumnos algunas medidas de higiene personal.
• Cuestionar a los estudiantes acerca de que medidas de higiene practican en

casa y en la escuela.
Cierre • Otorgar a los alumnos el ejercicio del anexo 19 para que lo resuelvan.
• Lamina de medida de • Ejercicio impreso Indicador:

higiene personal (anexo 15). • Adquiere buenos hábitos de
• Ejercicio impreso higiene personal.
(anexo 30). Instrumento:
ANEXO 30

4° S1 S2 Plan Jomi 2022-2023 Diágnostico

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ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA

• Solicitar a los estudiantes localizar las cinco diferencias en las

• Pedir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado:

1.-Don Alfonso fue a la feria, en la cual compro un peluche

• Solicitar a los estudiantes resolver las siguientes

Requerir a los alumnos resolver el siguiente problema razonado:

Jueves 1.-De los 7,854 huevos incubados salieron 3,542 polluelos.

Viernes 1.-Un metro de tela cuesta 18 pesos. Teresa necesita 9

Aprendizaje Esperado • Reconocer el formato y las características de los instructivos.

• Explicar a los alumnos la siguiente información haciendo uso de un instructivo:

• Anexo 1. • Actividad impresa. Indicador:

Propósito Que los alumnos:

Inicio • Mostrar los siguientes símbolos a los alumnos.

• Cuestionarlos acerca de su significado

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo 2. • Ejercicios impresos Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de Evaluación

Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 4.

Recursos Evidencia de Evaluación

Aprendizaje Esperado Describe como los seres humanos transformamos la

Propósito Que los alumnos:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Video. 1. Ejercicios impresos Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo 7 • Ejercicios impreso. Indicador:

Aprendizaje Esperado Comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta.

• Cuestionar a los alumnos acerca de qué es una gráfica.

• Música. • Cara con emoción (anexo Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo 10 • Ejercicios impresos. Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo 11. Ejercicios impreso. Indicador:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Hojas blancas • Derecho realizado en Indicador:

Recursos Evidencia de Evaluación

1.-Durante la creación del mundo Dioses y personas vivían

2.-_____________________estaba molesto con las personas por

3.Visitó a los humanos para enseñarles el

4.-Llegó a la ciudad de _____________y después de ver un

5.-Les explico que la vida era mucho mejor si seguían los

Inicio • Preguntar a los estudiantes cómo es que se realizan multiplicaciones rápidas.

• Realizar algunas multiplicaciones de practica en el pizarrón.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo 14. • Ejercicios impreso. Indicador:

• Anexo 15 • Actividad impresa. • Indicador:

• Pedir a los alumnos completar con r y rr las palabras:

• Requerir a los estudiantes relacionar la abreviatura con

• Solicitar a los educandos escribir los números que se

• Pedir a los estudiantes escribir en el orden correcto las

Inicio • Colocar en el pizarrón la siguiente imagen:

El numerador corresponde al número que nos indica cuantas partes

El denominador nos indica cuantas partes esta dividido la unidad.

• Realizar algunos ejercicios en el pizarrón en el que hay que representar la

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo 17. Ejercicios impreso Indicador:

• Texto ¨El • Actividad impresa. Indicador:

Inicio • Preguntar a los alumnos que son las fracciones equivalentes.

• En ambas donas quedan la misma cantidad. Ya que ½ y 2/4 representan la

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo 20. Ejercicio impreso. Indicador:

Aprendizaje Esperado Identifica las características de personajes, y escenarios y

Inicio • Colocar en el pizarrón la imagen de un personaje de un cuento.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación